人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇一

通俗的說,，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線,。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露,。互補(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見,，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取,，還要適時(shí)接應(yīng),。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語(yǔ)交際比聽話說話更具有實(shí)用性,。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行,，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際,。口語(yǔ)交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值,。

2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧,。既然是面對(duì)面的接觸、交流,，就不能像自言自語(yǔ)那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言,、情感、舉止等綜合因素,。所以,，口語(yǔ)交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事,、舉止談吐,、臨場(chǎng)應(yīng)變,、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

隨著年齡的增長(zhǎng),、知識(shí)的豐富,，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高,，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng),。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容,?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人,，或組織討論,，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中,，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則,，采用同桌互聽互說，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式,，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面,，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過程中的主體意識(shí),。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊,，具有突出的延展性。具體地說,，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的,，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元,；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校,、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活,；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí),，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展,，上活口語(yǔ)交際課,。

（三）敢于交際、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高,，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾,，即使有人發(fā)言,，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶,。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際,，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹,、參與學(xué)校的接待活動(dòng),、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂,?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠,，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐,。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z(yǔ)交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題。

口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識(shí),。總而言之口語(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實(shí)思想流露,，最完結(jié)的真善文化。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇二

通過本次研究,，我收獲了很多,，原來上口語(yǔ)交際課總是一問一答式,，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候,，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課,，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的,。出些題目讓學(xué)生練習(xí),，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ),，有幾問就答幾問等,，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目,，但到了真正的交際氛圍中,，卻不會(huì)說。通過幾個(gè)月的研究,，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法,。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：

一,，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵,，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際,?？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的,、自主的,、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，還要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流,。

二,、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中,，要處處留意,，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。語(yǔ)文教材中,，童話,、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),，都有對(duì)話,。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境,、身份、說話內(nèi)容的不同,，而變換語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過模仿,、體驗(yàn),，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn),。

三,、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程,，做到層次清楚,，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng),，把表演,、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境,，如：講故事、演講,、表演課本劇等形式,。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象,，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果,。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境,。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束,，消除心理的緊張感,，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來,，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá),。

五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系,。在口語(yǔ)交際課上,，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”,，不要插足,，要放手讓孩子自己主講，自己主持,。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。

六,、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，立足學(xué)生,，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化,，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是,，以評(píng)促教,。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢谥贫ㄔu(píng)價(jià)原則,、實(shí)施方法,，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性,。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,，富有趣味性。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主,、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主,，以評(píng)導(dǎo)學(xué),。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之,，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言,，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo),。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇三

口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力,，它涉及知識(shí)、思維,、性格,、人文精神、組織才干等多方面,，是智慧的反映,。口語(yǔ)交際能力核心在“交際”,，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá),。在語(yǔ)文的實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速,、準(zhǔn)確,、全面的判斷說話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí),，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn),，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見解,?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué),、家長(zhǎng),、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居,、領(lǐng)導(dǎo),、陌生人，最后融于社會(huì),。

葉圣陶先生曾指出,，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ),，“文”指書面語(yǔ),，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”,，口頭語(yǔ)又是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高,，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí),。

口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽,、說雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言,，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng),。從社會(huì)需求看,，口頭語(yǔ)言是最基本，最便捷的交際工具,，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求,。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況,。并聯(lián)系實(shí)際,，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性,。舉個(gè)例子來說,，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件,；還有用人面試,、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說等，這無不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用,。通過這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說說”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響,。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來,。

宋朝人張載說：“學(xué)至于樂,，則不自己，故進(jìn)也,?！庇纱丝梢姡虒W(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣,。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話,、安排游戲、參觀訪問,、課堂表演等,，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年,，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng),。在我聽的課當(dāng)中，大部分都是通過創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》,，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開始,，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來,，學(xué)生就有興趣了,。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話,，然后老師通過電話與全班同學(xué)交談,，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求,，學(xué)生的記憶也深刻,。

學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”,、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,。我們要在課堂上建立平等,、和諧、信任的師生關(guān)系,，理解他們的不足,，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾,、朋友與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流,。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng),，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面,。但是每一個(gè)班的學(xué)生,，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn),、區(qū)別對(duì)待,。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng),；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的,，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的,，要求他們多與人交往,，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己,，增強(qiáng)自信心,。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生,，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力,，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教,、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法,。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講,，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”,，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒,，達(dá)到互相促進(jìn),，共同提高的目的。

如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī),、農(nóng)具,。我就找了一些電器，農(nóng)具,，讓學(xué)生當(dāng)銷售員,，把自己的產(chǎn)品銷出去。要很好的銷出產(chǎn)品,，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形,、功能、使用方法等進(jìn)行了解,。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料,。讓學(xué)生當(dāng)銷售員時(shí),，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說話的同學(xué)上臺(tái),。一個(gè)個(gè)輪流介紹,。通過這樣來鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、組織者。師生能在快樂的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流,，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從易到難,。口語(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力,，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功,。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難,、由簡(jiǎn)到繁,，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的,、習(xí)慣性的問題和個(gè)別的,、偶發(fā)性的問題，并分析其原因,，然后針對(duì)這些情況和問題,，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。

由于口頭表達(dá)的過程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ),，按一定句式,，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)備,，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此,，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”,。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難,，由淺入深,。緊扣教材,，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益,。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”,?！皫熒M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進(jìn)行交流,，獲得發(fā)展”,。

在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料,，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說,，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”,，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀,，善于把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性,，說得悅耳動(dòng)聽,，能較好地傳情達(dá)意。這樣,，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說,，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要,，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸,，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的,。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中,，與人打交道的際遇無處不在,，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說話,，尤其是當(dāng)眾說話,。做一個(gè)落落大方，說話得體,，做事受人歡迎的小學(xué)生,。

總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo),，如何把握教學(xué)要點(diǎn),，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇四

在拼音教學(xué)中,，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖,，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下,，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲,，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定,，然后全班評(píng)一評(píng)誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來,，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力,，真是一舉兩得。

我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行,，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音,、形、義,。為了鞏固生字,，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事,。

生活是說話的源泉,，口語(yǔ)交際活動(dòng)無所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì),、美麗的大自然中,，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩,，使學(xué)生說得有滋有味,。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮,。 每逢節(jié)日,，我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”,，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前,，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上,、電視上看到的新鮮事,、有趣事講給同學(xué)們聽。 口語(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多,，在實(shí)際的操作過程中還將不斷探索和研究,，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇五

9月19日至20日,，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩研討會(huì)。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,、3節(jié)習(xí)作講評(píng)課,、2節(jié)口語(yǔ)交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,，為與會(huì)者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異,、活潑生動(dòng)的課堂場(chǎng)景；陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),，則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”,、有效性、研究與評(píng)價(jià)方法,，為大家指點(diǎn)迷津,、解決困惑。現(xiàn)在,，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆,，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累,。生活是一部無字書、萬花筒,、展覽館,，其間有豐富多彩的寫作資源。因此,，學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,。

這次習(xí)作和口語(yǔ)交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實(shí)際選材,，如《秘密》,、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場(chǎng)面描寫》,、《……老師》,、《聽不到的的話》、《你說我猜》,，這些習(xí)作和口語(yǔ)交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,，是學(xué)生親身經(jīng)歷的事,、學(xué)生生活中的場(chǎng)景。學(xué)生有話可說,，有切實(shí)的體驗(yàn),，有真實(shí)、自由表達(dá)的廣闊空間,。

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙,。此次活動(dòng)，很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

良好的教學(xué)情境,，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,，開啟學(xué)生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課,，上課伊始,，老師先播放課件，把學(xué)生帶入其中,，為下面觀察、認(rèn)識(shí),、描述,、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷?chǎng)面描寫》一課,，巧妙地以游戲?yàn)榫€索，營(yíng)造氛圍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，表達(dá)自己的真情實(shí)感,?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法,，吸引學(xué)生的注意力,，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽聲音，展開大膽,、獨(dú)特的想象,，讓學(xué)生樂于接受,，主動(dòng)表達(dá)。

2,、想方設(shè)法,，打開思路。

調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),，寫出個(gè)性，是我們研究的重點(diǎn)與習(xí)作教學(xué)的追求,。張永紅老師的課,，在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,，出示了《開國(guó)大典》,、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路,，引發(fā)表達(dá)欲望,，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練,、學(xué)生發(fā)言交流等手段,，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā),，幫助學(xué)生打開選材思路,，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍,，寫（說）出自己獨(dú)特的感受,，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。

3,、重視評(píng)改,，反復(fù)讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的,，不是寫出來的,。”對(duì)學(xué)生的作文也同樣如此,，“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,，讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,，是非常重要的。所以，這次研討會(huì)上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力,，教給學(xué)生一定的評(píng)改方法,。在完成作文后，教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”,。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題,，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾,，使文章錦上添花，更加完美,。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改,、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改,。評(píng)改時(shí)注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,，展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,，甚至可以超過100分,。

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同,，對(duì)于優(yōu)等生,，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù),，對(duì)于學(xué)困生,，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言,。因此,，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處激勵(lì)他們,。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無窮的力量,，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上,，這些老師們也是這樣做的,，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng),，絕對(duì)不是阿諛奉承,，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞,，老師說：“等待也是一種美麗,。”讓學(xué)生不再著急,、緊張,，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好,，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光,，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí),，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結(jié)構(gòu)都看出來了,?！边€有一個(gè)學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察,、細(xì)心的孩子,。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng),，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果,。

通過這次學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,，江浙,、香港地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,，課堂氣氛民主,、和諧，師生關(guān)系平等,、融洽,，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,，應(yīng)變能力強(qiáng),，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,，注意保護(hù)學(xué)生的自尊,，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂,，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，表現(xiàn)非常出色,，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈,，高潮不斷,。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，有更多的自主探究,、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者,、參與者,。

這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的距離,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇六

與閱讀,、習(xí)作相比，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界對(duì)口語(yǔ)交際的研究起步較晚,，雖然近年在理論上和實(shí)踐上都取得了一些可喜的進(jìn)展,，但是口語(yǔ)交際教材的編寫和口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，口語(yǔ)交際越來越受到人們的重視,。許多人開始注重對(duì)口語(yǔ)的研究，很多學(xué)校先后開設(shè)了“說話課”,、“口語(yǔ)課”或“聽說訓(xùn)練課”,。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已是擺在每一位語(yǔ)文教師面不容忽視的重要課題。

口語(yǔ)交際教學(xué)中產(chǎn)生的很多問題,，是因?yàn)閷?duì)口語(yǔ)交際概念的理解有偏差,，或不夠準(zhǔn)確，或不夠深入而導(dǎo)致的,。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途,，有必要對(duì)口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定,。

什么是真正的口語(yǔ)交際？其重要的標(biāo)志就是,，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系,。遺憾的是,，現(xiàn)在，這種內(nèi)在的聯(lián)系大都通過老師來實(shí)現(xiàn),。如,，在一些獨(dú)白性的話題中，學(xué)生講述完畢,，老師就會(huì)提出：“有誰想向他提問題,？”有學(xué)生提出問題后，老師又會(huì)轉(zhuǎn)回講述者：“你怎么回答他的這個(gè)問題,？”……老師總是不自覺地把雙邊關(guān)系變成多邊關(guān)系,，一切交際的因素都要在老師這里進(jìn)行中轉(zhuǎn)。事實(shí)上,，這樣的交際狀態(tài)已經(jīng)喪失了其應(yīng)有的真實(shí)性,，實(shí)際的交際效果也是大打折扣。

在口語(yǔ)交際課上,，老師的指導(dǎo)要適時(shí),、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”,，不要插足,，要放手讓孩子自己主講，自己主持,。如,，學(xué)生講述以后，可以自己請(qǐng)同學(xué)提出問題,，并選擇幾個(gè)問題進(jìn)行解答,。完全可以讓這種交際模式成為慣例，成為班級(jí)交際常規(guī),。

1、口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際,，而非“書面語(yǔ)”的交際,。

有老師認(rèn)為，口頭說出來的就是口語(yǔ),，在口語(yǔ)交際課上,，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽,、在說,，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展,，其結(jié)果是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。

事實(shí)上,，口頭作文充其量是書面語(yǔ)的口頭表達(dá),，與語(yǔ)文教學(xué)所要求的口語(yǔ)交際完全不能等同。從形式上看,，口頭作文是單向的,，是直接為習(xí)作服務(wù)的，是作為習(xí)作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,，是不需要考慮交際效果的,；口語(yǔ)交際則是多向的，是為了交際的目的服務(wù)的,。從成果上看,，口頭作文是書面語(yǔ)的，口語(yǔ)交際則是口語(yǔ)的,，二者在詞匯的選擇,、句式的運(yùn)用等方面，都有著顯著的區(qū)別,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教材有時(shí)將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合編排,，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。編寫的意圖是整合聽說讀寫,，使之互為背景,，相互促進(jìn)，相得益彰,。如,，閱讀教學(xué)可以給口語(yǔ)交際提供某些詞匯的積累、表達(dá)的樣式和思考的空間,；口語(yǔ)交際的成果可以為學(xué)生提供習(xí)作的素材,、習(xí)作的思路。在教學(xué)時(shí),，如果能夠充分發(fā)揮書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面,，可以大大提高教學(xué)效率。具體到教學(xué)實(shí)施,，雖然話題是一致的,，但是口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn),。不能把口語(yǔ)交際和口頭作文混為一談,，也不應(yīng)把口語(yǔ)交際等同于習(xí)作指導(dǎo)。

2,、口語(yǔ)交際的核心在于“交際”,。

交際是每一個(gè)社會(huì)人生存的基本需要,。交際的意義在于：達(dá)成理解，進(jìn)行溝通,。通過口語(yǔ)交際，達(dá)成對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解,；通過口語(yǔ)交際,，溝通信息、溝通思想,、溝通情感,。口語(yǔ)交際是我們探索世界,、理解世界的最重要的方式,，也是我們最基本的生存方式。所以,，基本的交際能力,，不但是社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要,?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”。與過去的聽說活動(dòng)相比,，這是根本的,、價(jià)值取向上的轉(zhuǎn)變。其區(qū)別在于,，口語(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展聽和說的能力,，所有的口語(yǔ)交際，都直接指向交際的目的,、交際的功能,，即使是獨(dú)白式的表達(dá)，也不是自說自話,，而是為了謀求某種理解和溝通,，是為了達(dá)到與人交往的需要。

所以,，口語(yǔ)交際能力所包含的,，絕不僅僅是聽說能力的簡(jiǎn)單相加，而是包含著豐富的交際技巧,、交際方法,、交際策略、交際心理的因素,。聽說能力是交際的基礎(chǔ),，聽不明白,、說不清楚，交際無從談起,；但是只會(huì)聽說,，也不一定能達(dá)到交際效果。要想成功交際,，還要考慮交際對(duì)象,，考慮語(yǔ)言環(huán)境，如身份,、場(chǎng)合,、時(shí)機(jī)，后者不可或缺,。如,，有的人表達(dá)能力很強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物也很深刻,，但在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,，不考慮別人的感受，傷害了別人的情感,，別人無法接受他的觀點(diǎn),，他也不能很好地完成交際任務(wù)。

抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心,，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位,。

口語(yǔ)交際教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因就是目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確,。在實(shí)踐中,，只重視話題內(nèi)容、不重視交際目標(biāo)的情況大量存在,。其結(jié)果是在課堂上增加了一次次口語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，卻沒能使學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。這也是導(dǎo)致一部分人認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)不重要,、口語(yǔ)交際課可有可無的原因之一,。

有一個(gè)較為典型的例子，有的教材中有“買文具”的交際話題,，因?yàn)榻虒W(xué)中交際目標(biāo)偏頗,，交際要求不明確，這個(gè)話題很多時(shí)候被演繹成怎樣與小商販討價(jià)還價(jià),，并且以最低價(jià)買到文具為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在很多公開發(fā)表的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都呈現(xiàn)出市儈氣、庸俗化的不良傾向,。

我們需要明確的是,，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事,，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲,，更為重要、更為核心的是,，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面有哪些的發(fā)展,，學(xué)生鍛煉了哪些交際技巧和交際策略?？谡Z(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對(duì)口語(yǔ)交際策略,、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥,。口語(yǔ)交際課的目標(biāo),，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面,，更為重要的是語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇七

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),?！币虼诵抡n程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視,，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力,，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。

口語(yǔ)交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),，是知情意行的統(tǒng)一,，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎?，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練,，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),，著眼于整體,。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn),，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見進(jìn)行深層次的研討,。例如三年級(jí)以“秋天的快樂”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師經(jīng)過研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文,，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí),，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事,，然后課堂上進(jìn)行交流,，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后,，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問,，這是學(xué)生與人交往的過程,，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)訪問能力的訓(xùn)練,，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理,。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性,、實(shí)際性的目標(biāo),，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí),，學(xué)生有條理,、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的,，考慮角度多,，能制定出更合理，更有效的目標(biāo),，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,、訪問獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩,，我的心里真的高興,，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展,，是一條好的途徑,，我與各位老師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言,，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo),，指導(dǎo)操作,，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

口語(yǔ)交際教學(xué),，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅,，樂于思維,，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境,，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力,，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展,。如教學(xué)二年級(jí)《秋天里》,，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天,，學(xué)生說的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢,？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,，來到美麗的龍灣公園,，去觀察秋天,，親近秋天，看看秋天的花,、草,、小動(dòng)物，還有人們的衣著等,。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞,、盡情地感受。然后回到教室,，進(jìn)行討論交流,，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的,、感受到的秋天,。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識(shí),。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇八

全區(qū)四—六年級(jí)語(yǔ)文老師在縣教研室組織下參加了一次大型集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),。雖然只有短短的一天時(shí)間，但是整個(gè)培訓(xùn)過程在教研室姚主任的帶領(lǐng)下,，進(jìn)行得緊湊而充實(shí),。我作為一名普通教師感到這一天收獲頗豐。下面我就口語(yǔ)交際方面把在學(xué)習(xí)中的感悟梳理一下。

在聽了姚主任關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的精彩解讀后,，我對(duì)口語(yǔ)交際這一課型有了更深,、更新的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)歸根到底歸結(jié)為聽,、說,、讀、寫的學(xué)習(xí),。但以往我最注重的只是讀,、寫的學(xué)習(xí)，而對(duì)聽,、說卻不夠重視,，特別對(duì)于口語(yǔ)交際這一方面，基本上沒怎么認(rèn)真?zhèn)溥^課,、沒怎么認(rèn)真去上一節(jié)口語(yǔ)交際的課,。而通過今天的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)這一課型的基本流程有了清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),，更重要的是我對(duì)口語(yǔ)交際課有了重新的認(rèn)識(shí),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的.基本能力,，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽,、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,?！笨梢姡谡Z(yǔ)交際的能力是現(xiàn)代小學(xué)生必備的能力,?？谡Z(yǔ)交際能力究其實(shí)質(zhì)就是聽話和說話的能力。而口語(yǔ)交際課正是通過多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話和傾聽的能力,，還提高了學(xué)生成功地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)研究口語(yǔ)交際這一課型,，認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課。而要想上好口語(yǔ)交際課,，我覺得應(yīng)該要做好以下幾方面：

話題確定,，貼近生活：當(dāng)然口語(yǔ)交際課要引起學(xué)生的興趣,，起到一定的實(shí)效作用，在確定話題上應(yīng)該 面向生活,，在日常生活中選擇話題,，緊密地貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在話題選擇的過程中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，超越教材,，使話題的選擇更貼近學(xué)生的生活，選學(xué)生身邊的,，選最令他們感興趣的,。

搜集材料，充分準(zhǔn)備：在確定了口語(yǔ)交際活動(dòng)的話題或內(nèi)容之后,，為了讓學(xué)生有話可說,，做好充分的準(zhǔn)備工作也是必須的。準(zhǔn)備工作是閱讀,、分析,、歸納、整理的過程,，也是一個(gè)搜集材料的過程,，是對(duì)課外知識(shí)再加工的過程，這也使學(xué)生的課外閱讀變得有目的性,，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。

創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交際欲望： 激發(fā)興趣使學(xué)生有口語(yǔ)交際的欲望,，最重要的是創(chuàng)設(shè)情境,，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相似的情境,，使學(xué)生有身臨其境之感,，激發(fā)說的欲望。

學(xué)會(huì)傾聽,，發(fā)表見解： 口語(yǔ)交際是雙項(xiàng)互動(dòng),，不但要求會(huì)說，還要求會(huì)聽,。一是要求學(xué)生聽別人講話時(shí)要用心,、要細(xì)心，讓學(xué)生知道這是一種禮貌,，表示對(duì)說話者的尊重,。二是“會(huì)聽”，邊聽邊想,，思考別人話中的含義,，記住別人講話的要點(diǎn),，并能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，提出問題,，表達(dá)自己的看法,、見解。

總之,，在今后的實(shí)際教學(xué)中我將進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略,，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一課型，并認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,，上好口語(yǔ)交際課,，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)與人交流,，在口語(yǔ)交際中感受快樂。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇九

幾天前,，我有幸參加了由學(xué)校組織的語(yǔ)文教研活動(dòng),，認(rèn)真觀摩和聽取了由特級(jí)教師陽(yáng)湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的講座。聽完之后,，我頗受啟發(fā),，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué),，使我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足,，無論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強(qiáng)和改進(jìn)?，F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會(huì)和大家分享一下,。

在講座過程中，陽(yáng)主任首先以一堂生動(dòng)有趣的說廣告課開始,。在講課過程中,，陽(yáng)老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，恰到好處的點(diǎn)撥,、示范和引導(dǎo),，和學(xué)生的良好互動(dòng)，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我,。在課堂上,，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧,，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲,、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣,，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容,，很大限度的提高了課堂效率,，真正做到了高校課堂的要求。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué),，使我意識(shí)到自己在很多方面,，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位,，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒,。

在接下來的口語(yǔ)交際教學(xué)策略講座中，陽(yáng)老師講解清晰明了,，條分縷析,，看問題全面、切中要點(diǎn),，既講到了在口語(yǔ)交際教學(xué)中學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問題和在實(shí)際生活中與人交往時(shí)存在的問題,，又對(duì)此還進(jìn)行了歸因分析，同時(shí)還針對(duì)這一問題結(jié)合原因,，提出了幾點(diǎn)具體而切實(shí)可行的解決方法和建議,。整個(gè)講座過程中，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)成的教育體制,、教育模式以及我們的教育方式,，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國(guó)的應(yīng)試教育，是時(shí)候淡出中國(guó)的歷史舞臺(tái)了,！然而,，眾所周知，一國(guó)的教育制度,，是不可能輕易地說改變就改變的,，必然會(huì)經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力,，不斷加以改進(jìn),，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念,，響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召,，積極實(shí)踐不斷改進(jìn)，因此,，口語(yǔ)交際就應(yīng)運(yùn)而生了,。在新課標(biāo)中對(duì)口語(yǔ)交際的概念是：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng),。”口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出,，具有深刻的意義,。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會(huì)需要出發(fā),，以人的發(fā)展為最終目的,，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué),，有助于學(xué)生感情的交流,，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力,、交往能力和思維能力,，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。同時(shí),，還能使他們養(yǎng)成有禮貌,、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人,、懂得合作等良好的思想品質(zhì),。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視,。

以往練說話,，往往憑借看圖來進(jìn)行，通過看圖來說話和作文,，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際,。口語(yǔ)交際則不一樣,，其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中,。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的,，正是生活中要用的，具有使用價(jià)值,。然而既然是當(dāng)面交談,，面對(duì)面的接觸、交流,，我們就不能像自言自語(yǔ)那樣,，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說,，而應(yīng)該考慮對(duì)象,、考慮語(yǔ)言,、情感、舉止等綜合因素,。所以,。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽說技巧,，還需要待人處事,、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變,、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng),。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí),，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，心隨意動(dòng)，怎么說,、怎么做全憑自己的意念,，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人,，也正如陽(yáng)老師所：沒有對(duì)象感,、不會(huì)傾聽、表達(dá)不完整,，甚至羞于表達(dá),，從而導(dǎo)致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范,，或者在交往時(shí)缺乏自信心,，以沉默代替。因此,，在課堂教學(xué)中,，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實(shí)際中選取合適的話題,，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境,，激勵(lì)學(xué)生要敢說、愿說,、愛說,，學(xué)生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了,。不過,，教師在引導(dǎo)過程中，適時(shí)點(diǎn)撥和教師示范非常重要,，它能夠使學(xué)生知道自己在實(shí)踐過程中應(yīng)該怎樣說,、怎樣做、如何做,，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說,、會(huì)說、敢于表現(xiàn),，這樣才能更好的體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真正目的,。

我們都知道，在科技,、信息高速發(fā)展的今天,，口語(yǔ)交際是多么的重要！而作為祖國(guó)未來的棟梁之才,，如今的中小學(xué)生學(xué)會(huì)交際,，敢于與人交際，就顯得尤為重要,。那么,，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，敢于交際呢,？課堂口語(yǔ)教學(xué)是第一步,。所以，對(duì)于培育祖國(guó)花朵的辛勤園丁——教師來說,，我們必須予以足夠重視并付諸實(shí)踐,。而這也使我在聽完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷,，在今后的教學(xué)中,，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十

一直以來,，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清,，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺,，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情,。幫助學(xué)生打開思路，激活他們參與交際的欲望,，使其能自覺自愿,、富有情趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，多用鼓勵(lì),、賞識(shí)的方式與學(xué)生交流,，讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá),?？谡Z(yǔ)交際在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng),。

口語(yǔ)交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏,、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

相對(duì)于聽,、說能力而言，口語(yǔ)交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體,。因此，它不僅要求聽說技巧,，還要求具有待人處世,、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì),?？梢哉f，它要求的面廣了,，標(biāo)準(zhǔn)也提高了,。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力,，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活,、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強(qiáng)的靈活性,、應(yīng)變性和獨(dú)創(chuàng)性,。也就是說，口語(yǔ)交際能力不是單純的言語(yǔ)能力,，而是一種融聽說能力,、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以,，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個(gè)整體,，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展,。訓(xùn)練過程中,，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說,、交往等能力,，才能確保學(xué)生形成真正的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素,，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成,。因此,，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,，抓住機(jī)遇，采取必要的措施,，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中,，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技巧,，形成口語(yǔ)交際的基本技能,。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中,，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽,、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練,，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力,；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,。在實(shí)際生活中進(jìn)行鍛煉,，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí),，又能拓展學(xué)生的思維,。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要,。口語(yǔ)交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際,，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會(huì)需要,。要充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)除了要切實(shí)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課外,，還要抓住各個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，如閱讀教學(xué)中的討論、爭(zhēng)議、復(fù)述,、評(píng)價(jià),，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評(píng)價(jià)等,。要結(jié)合生活實(shí)際,，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流,。還要采用激發(fā)興趣,、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地,、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力,，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收,、分析,、加工、組合,、輸出的過程,。在這個(gè)過程中，思維起著決定性的作用,。言語(yǔ)是思維的憑借和結(jié)果,，思維是言語(yǔ)的核心。言語(yǔ)與思維相輔相成密不可分,。所以,，口語(yǔ)交際訓(xùn)練在抓好言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的同時(shí)，還要抓好思維訓(xùn)練,，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,。只有思路開闊、思維靈活的人,，它的言語(yǔ)表達(dá)才會(huì)清楚流暢,。要使學(xué)生的口語(yǔ)流暢、靈活,、新穎,，富有個(gè)性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性,、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性去實(shí)現(xiàn),。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證,。

口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng),，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際,。要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項(xiàng)個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中,，增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性,、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性,。

生活才是交際的大舞臺(tái),，要在平常的點(diǎn)滴中提高孩子們說話的能力,，規(guī)范他們的語(yǔ)言,，找回喪失已久的信心,，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十一

語(yǔ)文是最重要的交際工具，進(jìn)行交際最基本的就是說話,，也就是說具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力,，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語(yǔ)交際的教學(xué)模式中,，力求探索一種適合中高年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)模式,，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)大膽與人溝通,。

有一次,，一位家長(zhǎng)打電話告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,，能不能讓我把語(yǔ)文作業(yè)告訴他,。我就奇怪了，明明孩子就在家長(zhǎng)旁邊,，為什么自己不直接問老師,，而讓爸爸來問呢,？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎,？有些成績(jī)好的學(xué)生,，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)行小組討論,；有些調(diào)皮搗蛋的孩子,，總喜歡搶著來回答問題，喜歡展現(xiàn)自己的語(yǔ)言藝術(shù),，故意給一個(gè)出乎意料的答案,，然而卻得到老師的批評(píng)與否定。弊,，想讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展,，我們必須要改變！班上那么多的孩子,，要兼顧到每個(gè)人都開口說話,，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生,、在體驗(yàn)的事情來進(jìn)行交際,。

這學(xué)期，我選擇了五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》作為精品研究,，分別給四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生上了一次課,，或許有人會(huì)覺得，這個(gè)課題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講比較難,，然而,，這個(gè)課題對(duì)于孩子們來說，一點(diǎn)都不陌生,，因?yàn)?，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學(xué)生,、不同的時(shí)間段上,，它反映出來的才是真正的生活化的口語(yǔ)交際，只不過我把它帶到課堂上,，讓學(xué)生自己來品味,。

回顧這次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：

中高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,，跟孩子們的生活實(shí)際是十分貼近的,，諸如《學(xué)會(huì)贊揚(yáng)》《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》《學(xué)會(huì)自救》《學(xué)會(huì)安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等,，既能豐富學(xué)生的生活,，又鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都開口說話,，讓他們體會(huì)到口語(yǔ)交際并不是那么枯燥，那么遙不可及,。而且開展這些話題的訓(xùn)練,，目的就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題。

這次我選擇的話題《請(qǐng)你幫個(gè)忙》,，對(duì)于孩子來說,，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的,；不小心把毽球踢到樹上,，想請(qǐng)門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了,，忘記帶雨傘,，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,，所以,，課堂的氣氛就能非常的活躍。

別說是學(xué)生,，就算是老師,，缺乏情境的交際，確實(shí)是無話可說,，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過實(shí)踐培養(yǎng)出來的,，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程,。因此,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,，因?yàn)榕c實(shí)際生活相類似的交際情境,，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺,，從而引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”,。

第一次研磨時(shí),，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景：

（1）春游登山,，有個(gè)小坡上不去,，你可以請(qǐng)前面的同學(xué)拉一把,。

（2）在登公交車回家的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,，可以跟同路的同學(xué)借錢買票,。

（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,，池塘邊正好有幾個(gè)大人在釣魚,，你可以請(qǐng)他們幫忙撈上來。一堂課下來,，雖然我運(yùn)用了師生交際，生生交際,，以及生生表演的方式進(jìn)行交際,，然而圍繞這三個(gè)情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口,，更使得課堂氣氛非常的沉悶。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十二

以來覺得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn),，很多時(shí)候,，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了,，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。參加了培訓(xùn)后,，我反思自己的教學(xué),，覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些學(xué)生膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量,，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說話,，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言,，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙,。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位,。

2,、要把“講”的權(quán)力還給學(xué)生,。

長(zhǎng)期以來,，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”,，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望,，說的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了,。要真正解放學(xué)生的嘴巴,，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲,，從興趣,、情感的激活入手,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3,、要保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心,。

一要在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系,。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利,、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng),、思維與說話方式,，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的,，是輕松的,、自主的、愉悅的,。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人,，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過程,，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力,。但要理解學(xué)生身上存在的不足,，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng),，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生,。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,，與學(xué)生一起聊天,、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流,。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境,。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素,。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀,、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作,，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際,，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失,。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈,。

4、訓(xùn)練“能說”的能力

首先,，教師在教學(xué)中,，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式,，說得活,。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色,，并在交流過程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn),，使他們?cè)谘灾形铩⒀灾行虻幕A(chǔ)上做到言之有情,。

5、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧

會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求,，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題,。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量,。為了讓學(xué)生把話說好,，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí),，把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備,。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底,，抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚,、用詞準(zhǔn)確,、條理清晰、語(yǔ)句精煉,，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神,、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ),，做到自然和諧,、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧,。

二實(shí)踐鍛煉,。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),，課堂教學(xué)是主渠道,。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐,，需要通過大量的課外實(shí)踐,，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中提高,。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外,，還需要引導(dǎo),、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),。通過這些活動(dòng),，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一,、合理選擇內(nèi)容,，多方面開展口語(yǔ)交際活動(dòng)

（一） 在閱讀教學(xué)中開展口語(yǔ)交際能力

第一，抓閱讀，提高口語(yǔ)交際能力

在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語(yǔ)感模仿能力比較強(qiáng)的特點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，有助于提高口語(yǔ)交際能力。特別是七年級(jí)學(xué)生,，內(nèi)容言語(yǔ)機(jī)制還很發(fā)達(dá),，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語(yǔ)交際能力。至于朗讀采用什么方法,，可以靈活多樣：首先,，凡需要學(xué)生自己用心體會(huì)的，可由老師作示范朗讀,，或聽教學(xué)朗讀錄音,，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn),。在情感領(lǐng)悟的同時(shí),，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者,、與主人公,、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣,，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)欲望,。

第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情,、氣勢(shì),，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀,、輪讀等,，在讀的過程中去體味、感受,、揣摩和思索,。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。 讀自己對(duì)文體的不同看法,。第三,，對(duì)一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦,。在課堂上每讀一遍都有新的收獲,。

如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),，有感情的反復(fù)朗讀,，直至背下來,，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)形象,，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩,。如“小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的”,。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景,，并問：

1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎,？

2,、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前,，為什么放在句末,？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的,，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺,，春風(fēng)除了像母親的手,，你覺得還像什么？這樣,，經(jīng)過有序訓(xùn)練,，日積月累，一則可以收到“書讀百遍,，其義自見”的效果,，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二,，緊扣課文抓復(fù)述

復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦課文重復(fù)課文,，而是運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容,，有的可以介紹某個(gè)人物的主要事跡或事物的主要特征,，有的可以只選取某課文的重點(diǎn)章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述,，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾,，運(yùn)用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補(bǔ)充性復(fù)述等等,，其目的在于讓學(xué)生敢說,、能說、說得好,。

在具體教學(xué)中我是這樣處理的,。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中，我布置學(xué)生重點(diǎn)復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段,，尤其是三個(gè)經(jīng)典比喻,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的實(shí)在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)形象的說話能力,。再如《斑羚飛渡》一文中,，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力,。

（二） 在寫作教學(xué)中開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練

寫與說同屬語(yǔ)言的“輸出”系統(tǒng),，語(yǔ)文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路,，明確中心,，還有利于教師指點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生,。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，通過口語(yǔ)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高,。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上,，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個(gè)方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲(chǔ)備,，為寫作打下材料的基礎(chǔ),，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥,。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí),，由小作者讀，同學(xué)講,，同學(xué)評(píng),，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論,，其過程都是即興發(fā)言,。由于學(xué)生當(dāng)了評(píng)析的主人，他們熱情高漲,，一個(gè)個(gè)引經(jīng)據(jù)典,，侃侃而談。我以為,，這種做法效果很好,，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的興趣和積極性,，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有力地證明了“口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)在語(yǔ)文教學(xué)中同等重要,，相輔相成”的正確性,。

二、以評(píng)促說,，高效訓(xùn)練

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和感情態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平,?！币蚨處煹恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得格外重要,?？谡Z(yǔ)交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我從以下三個(gè)方面做了嘗試,。

（一）欣賞成功的學(xué)生,，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生,，我就祝賀他,，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。被人欣賞會(huì)帶給學(xué)生巨大的成就感,，成就感讓學(xué)生看到了自身的價(jià)值,。

（二）鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán),。在課堂口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練時(shí),，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對(duì)馬嘴的情況,，如果引起其他同學(xué)哄笑,，教師應(yīng)該制止，并鼓勵(lì)學(xué)生說,；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉,，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好,！”

（三）多糾正啟發(fā)易出錯(cuò)的學(xué)生,。批改作業(yè)也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉,，教師在批改作業(yè)時(shí)要有換位意識(shí),，特別是當(dāng)你要“打叉”的時(shí)候,，要多想想學(xué)生面對(duì)“叉”的困惑。因此,，我在批改作業(yè)時(shí),，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯(cuò)處下面畫“———”旁邊打上“,？”,，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時(shí)也只是畫個(gè)小圈,。實(shí)踐證明,，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境,，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十三

在參加這次教學(xué)觀摩課之前，就以得知這次活動(dòng)請(qǐng)了有知名度,，教學(xué)理念新并且有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,，非常優(yōu)秀的老師來上課。很興奮也很期待,，尤其是期待觀摩香港董庚老師的課,。因而在此主要談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的個(gè)人感受。

我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語(yǔ)音,，語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)氣及體態(tài)來上課。是不是帶著方言腔調(diào),，上課放任自由,？可是一開課，就被董老師輕松自如的體態(tài),，標(biāo)準(zhǔn),、輕重適宜的普通話給吸引了。說句實(shí)在話,，普通話是我們老師是否能站在講臺(tái)上的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，雖然老師們都經(jīng)過普通話的考核，但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話,，聽起來總是有些怪怪的,，不是那么字正腔圓。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離,。

我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計(jì)課的風(fēng)格,。這節(jié)課從表面上看平平淡淡,，教學(xué)思路很明確：導(dǎo)入——體會(huì)和感悟——運(yùn)用，實(shí)際上是妙趣橫生,，精彩連連,。開課時(shí)，用了奧運(yùn)會(huì)上林丹獲得冠軍那一時(shí)刻的經(jīng)典片段,，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。在體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了你演我猜,，并且每次演猜,，絕不雷同，讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒,。如：欣喜若狂,、無可奈何,、火冒三丈,、心急如焚……演完之后,，再讓學(xué)生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙?，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題自然是水到渠成,，輕松地解答,。這個(gè)環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活,，所以學(xué)生是非常積極地參與,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒有寫完的故事,，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無盡的想象空間,，自我展示的機(jī)會(huì),。

我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初,，我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提倡尊重學(xué)生,，提倡鼓勵(lì)學(xué)生,。在這些理念指引下，我們的課堂發(fā)生了許多變化,，課堂的民主意識(shí),、研究氛圍更加濃厚。但同時(shí),，由于課改之初許多老師對(duì)這些新的理念做了形式主義的理解,，課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法，如：一個(gè)很小很簡(jiǎn)單的回答,，老師用很高的贊譽(yù)詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張,，甚至貶低老師地位的贊揚(yáng)詞,，董老師語(yǔ)言懇切、真實(shí),、樸實(shí)注重實(shí)際,，感覺如我們平日課里與孩子們?cè)诮涣鳎永硇?、樸?shí)和實(shí)際

在這樣的課堂里沒有給我們一種表演,、做秀、不舒服的感覺,。反而讓我感受到了“真”,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)心得 小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)心得篇十四

9月18日至20日，廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在桂林市體育館舉行,，有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師,，教研員，以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座,、上觀摩課,。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂,，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù),，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻,。

浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深,，也許是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@樣的活動(dòng)，所以聽的特別仔細(xì),。

首先金劍輝老師用魔術(shù)的方式向?qū)W生展示了一個(gè)“秘密”,，這個(gè)“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流,、猜測(cè),，營(yíng)造出一種神秘的氣氛。再請(qǐng)幾位學(xué)生來“揭秘”,，并讓講臺(tái)上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演（哭泣,、大笑、目瞪口呆）,，特別讓學(xué)生重視自己的心理活動(dòng),，并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請(qǐng)所有的學(xué)生分成四人小組,，合作揭秘,，由點(diǎn)到面，很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)。他開放式的教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述,，給我?guī)碓S多啟迪,，寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦，他的作文課也讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深,、最有趣的片段寫得具體,、生動(dòng)，并讓他們寫出了自己的真情實(shí)感,，聽他的課,，既是一次提升，也是一種享受,。

金劍輝老師的“秘密”用一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就貫穿了整節(jié)作文課,，以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線,，以活動(dòng)實(shí)踐和自主觀察體驗(yàn)為主要形式,，強(qiáng)調(diào)作文的親歷和感受，凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新,，加上他風(fēng)趣輕松的課堂語(yǔ)言，大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng),，在揭開這個(gè)小實(shí)驗(yàn)秘密的同時(shí),，為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門，也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密,。

隨后金劍輝老師的作文點(diǎn)評(píng)課也頗具特色，他的課堂自由開放,，讓學(xué)生以各種文體來寫作,，如詩(shī)歌、記敘文等,。讓同桌互相評(píng)改作文,，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，哪怕是一句話,，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人,，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀,，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目,，因?yàn)檫@節(jié)課充分體會(huì)到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作,，最后才讓學(xué)生想作文題目就會(huì)更加生動(dòng)、深刻。