很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

《小學數(shù)學教師》讀后感篇一

計算存在于數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)之中,，學生的數(shù)學學習離不開計算,，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方,，也偏偏是學生們最不愿意學習的知識,。學生明明會算，也非常清楚應該注意什么，可就是錯誤不斷,。其實,，即便老師不煩，學生自己也煩了,，老師和學生都處在一種焦慮狀態(tài)之中,。在教學一線的老師都是深有體會的，尤其是我們在教的《現(xiàn)代小學數(shù)學》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象,，2+4=8、20—8=18的現(xiàn)象比比皆是,，久而久之,，就會出現(xiàn)談“計算”而色變的情況，還沒開始,，就已經(jīng)被自己嚇倒了,。有人也認為現(xiàn)在計算機發(fā)達了，不需要計算了,，但我讀了葉土木老師的文章,，覺得很有道理，要正確處理計算器與計算技的關系,。計算器是外在的工具,，計算技是內(nèi)在的能力。掌握了計算器,，你只能掌握了按哪幾個鍵會得到什么數(shù)字,，而掌握了計算技，你就明白了“怎么樣”去計算,，“為什么”要那樣計算,。對少部分學數(shù)學的人來說，學習計算技,，那是終身遨游數(shù)字王國的事,，對大部分的人來說，盡管長大后可能并不用得著高深的數(shù)學知識,，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過程,，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過程，也是培養(yǎng)邏輯思維,，提高解決問題的能力過程,。從中我覺得要注意以下幾點：

1、計算教學必須與解決實際問題結合,。這一個新課標下的實驗教材已經(jīng)實現(xiàn)了,，它完全打破了以往的格局，把應用題打散，并且和計算教學相結合,，利用解決問題的方式來解決應用題以及計算的教學,，一方面可以讓學生在這方面獲得感受，體驗,、認識運算的實際意義,，并利用問題的現(xiàn)實背景經(jīng)歷、體會探索算法的過程;另一方面,，又可以讓學生用所學的計算解決現(xiàn)實的問題,，體會計算的作用和價值。這一個編排方式的好處在張述霞老師寫的《小學階段的計算教學情況分析》中已從教與學的角度分別加以比較,，說明是比較可行的,，充分說明計算教學也能利用學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗大踏步前進。

2,、計算教學必須鼓勵算法多樣化,。

在面對一個計算問題時，解決計算結果的策略可以是多樣的,，它只要求思維的方法和過程是合理的,、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計算教學,，一般都是教師按教材的設計機械地,、程序化地敘述算理、示范算法,，學生模仿,、記憶和強化算法，使計算教學成了學生的機械接受和反復操練的過程,。根據(jù)新的教學理念,，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，它要求學生在數(shù)學化過程的活動中自主建構數(shù)學知識,，自己去探索,、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn)。同時,，由于學生的生活背景不同,，所受教育的影響不同，面對同一個數(shù)學問題時,，解決的策略和思維方法必然會不一樣,。因此，計算教學就必須依據(jù)數(shù)學課程的新理念,，從學生的學習出發(fā),，引導學生調(diào)動計算方面的已有知識和生活經(jīng)驗,，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法,，實現(xiàn)算法多樣化,。但同時也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關系。

3,、計算教學需要情景,，并且是有價值的情景，有價值的數(shù)學情景應該是與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體系有密切關系的,，能讓學生“觸景生思”,，誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學聯(lián)想,，比較容易呼喚起學生內(nèi)部正在休眠的已有的知識,、經(jīng)驗、策略,、模式,、感受和興趣的情景,。如果教師呈現(xiàn)給學生的一個數(shù)學情景,，學生只是停留在情景的表面，不能進入數(shù)學實質(zhì)性的領域,，感覺不到今天的數(shù)學問題的存在,，或者無法挖掘與所學知識相關的數(shù)學問題，那么這種數(shù)學情景至少在相關數(shù)學教學中價值不大,，甚至是毫無意義的,。

新的教學理念對計算教學提出了新的要求，我們需要不斷思考,，重新認識計算教學的功能,，切實改革計算教學，讓學生在掌握計算基礎知識和基本技能的同時,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學的價值，促進數(shù)學思考,，逐步形成數(shù)學意識,，產(chǎn)生對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心，發(fā)展積極的情感,、態(tài)度和價值觀,。

《小學數(shù)學教師》讀后感篇二

這次我有幸參加了赴上海跟班學習，在這一個多月的時間里,，我認真觀摩了10位優(yōu)秀教師的課,，他們的課堂教學風格各有千秋,，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實,、樸實,、扎實、生活化的數(shù)學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),，使我受益匪淺,，感受頗多。

(一)從這次觀摩活動中是我感到我們的課堂在發(fā)生變化,，主要表現(xiàn)在：

1,、安靜的數(shù)學課堂

這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁,、形式上的東西,。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多,，留給學生安靜思考時間,，回歸數(shù)學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,，傳遞信息的空間,，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸素與扎實。

2,、課堂教學體現(xiàn)數(shù)學味道

這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學應有的味道,，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講簡單數(shù)學認識,，對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖,。這次不僅講一些比較抽象知識——如比方程、中位數(shù)等,。還講了一些比較有難度的知識正數(shù)和負數(shù),、解決問題、復習課等,。二是重視數(shù)學語言表達,，教師語言簡潔精煉，言簡意賅,，沒有多余的話,，最大特點是培養(yǎng)學生用數(shù)學語言表達，注意學生語言的嚴謹性,。

3,、注重小組合作的實效性。

本次活動,，好多教師不是把小組合作流于形式,，更注重了小組合作的實效性,。課堂中老師提出有價值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求,，活動中巡視指導,，活動后小組展示交流，使小組合作學習扎實有效,。

(二)在這次聽課活動中,，給我印象最深的是三節(jié)復習課，自工作以來我參加過很多聽課活動,，但是卻很少聽到復習課,，老師們都認為復習課很難上好，這次,，我有幸首次聽到了復習課,，使我感到眼前一亮，特別是唐艷的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復習》和金怡老師的《圓柱和圓錐整理和復習》這兩節(jié)課是我對如何上好復習課有了更深的認識,。

對于三年級的孩子,，唐老師的復習課首先明確提出復習的方法：1、閱讀課本是復習的好方法;2,、交流和傾聽是分享成功的好方法,。接下來高老師讓孩子們自己閱讀課本的章節(jié)，了解內(nèi)容,，并用簡單的方式來記錄本單元的內(nèi)容;在交流時,，讓孩子們交流口算,、筆算,、估算時的注意事項，并且對學生采用的表格法,、畫圖法和文字敘述法給與了肯定,。然后，通過一些練習,，和學生一起歸納總結出;口算,、估算、筆算是一家人,，口算是估算和筆算的基礎,，而估算和筆算結果比較接近，又可以用估算的方法檢查筆算,。整節(jié)課不僅僅對這個單元的進行了復習,，而且在復習的過程中對孩子的學習方法進行了指導。

金怡老師上的是一節(jié)五年級的復習課,，對于高年級的孩子而言,，已經(jīng)具備自己整理舊知識的能力,，老師就把“整理圓柱和圓錐的知識”作為前一天的家庭作業(yè)，這樣做省去課堂上的很多時間,。一上課,，老師就讓孩子小組交流家庭作業(yè)，評選出能代表本組最高水平的作業(yè),，并且給孩子提出了評選建議：1,、作業(yè)能突出重點;2、作業(yè)條理清晰;3,、作業(yè)形式新穎,。孩子在根據(jù)建議進行評比的同時，也是對知識的一次復習,。在接下來展示作業(yè)的時,，通過小組代表的發(fā)言，學生對圓柱和圓錐的特點,、以及體積和表面積的計算公式又一次進行了復習,。然后，教師設計了一個過生日的情景,，出示兩張圖片,，一張是蛋糕盒子的圖片，一張是生日蛋糕的圖片,，讓孩子小組合作,，根據(jù)兩張圖片提出關于圓柱和圓錐的問題。老師巧妙的設計出一道開放性很強的問題,，不僅復習了知識,，而且培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維。

認真回想,，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處,，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距,，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。