當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

國培計劃數(shù)學培訓心得體會篇一

一,、把握數(shù)學本質(zhì)是有效教學的根本；

二,、研究學生,、了解學生是有效教學的保障；

三,、確定合理的,、具有可操作性的“三維”教學目標；

四,、設(shè)計“有過程”的教學才能落實“三維”教學目標,。

而最根本的要素則是前面兩點，于是便有了引言標題（也可以說是本書的核心）：把握數(shù)學本質(zhì)+研究學生=有效教學,。

通讀了整本書,，我才發(fā)現(xiàn)這個公式總結(jié)的是多么的精辟，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

這本書的前三篇分別從“對自然數(shù)的意義與‘十進位值制’”“方程的'初步認識與代數(shù)思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節(jié)闡述了這些數(shù)學概念,、數(shù)學技能背后的數(shù)學本質(zhì),。

那到底什么是數(shù)學學科本質(zhì)呢？

書中指出它包括以下幾個方面：對基本數(shù)學概念的理解；對數(shù)學思想方法的理解,；對數(shù)學特有思維方式的感悟,；對數(shù)學美的鑒賞；對數(shù)學精神（理性精神與探究精神）的追求,。

把握數(shù)學本質(zhì)真這么重要嗎,？

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課,。在理解了例題,，并得到“5—2=3”之后，教師請學生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題,，這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件,。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個,，問我還剩幾個水果,？我列的算式是5—2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5—2=3，重復了,，不能寫到黑板上,。”小女孩不服氣：“我沒重復,，老師的是汽車,，我的是水果，水果不等于汽車,?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5—2=3，還說不重復,?！庇谑侨嗪芤苫蟆?/p>

面對這樣的“生成”,，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式,，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學生的疑問。但我們認真想想,，減法的本質(zhì)是什么,？減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的,?！澳銈冞€能想一個事情，也用5—2=3來表示嗎？”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里,，有的事情發(fā)生在教師里,，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆,，完全都不一樣的事,，卻能都用5—2=3來表示？”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的,，但他們所表示的意思都是一樣的”,，也感悟出了“算式真神奇”。

學生能有如此的感悟,，這是教學最成功之處,，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關(guān)鍵在于教師對數(shù)學本質(zhì)的理解,。

那如何追問數(shù)學本質(zhì),？

那就需要我們追問“3w”，即：為什么（why）學習這些內(nèi)容,？所學習內(nèi)容的核心概念是什么（what）,？所學習的內(nèi)容怎么應用即與已經(jīng)會了的知識之間有什么聯(lián)系（how）？

在我的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：我課前精心備課,，估摸著學生應該會學的,。結(jié)果有時我在上面生動地講著，學生們卻不耐煩,；有時我認為的很簡單的知識,，學生們學起來卻很難；同一份教學設(shè)計,，這個班的教學很順利,，另一個班的課堂卻一塌糊涂。

看了這本書的最后一編內(nèi)容,，我明白了,，或許這都是因為我缺少對學生學習情況的調(diào)研。

除了書中的一些案例,，我自己在去年就曾嘗試過一次課前調(diào)研,。那是《認識人民幣》的一節(jié)課，由于不了解他們對人民幣的原有經(jīng)驗,，我拉個幾個學生隨機訪談,。調(diào)研結(jié)果與我原先對學生的設(shè)想相差極大，我了解到他們沒有太多用錢的經(jīng)驗,，而我原先的設(shè)想太高估他們了,。

所以,，課前，他們沒學過的就一定不會,？你的教學設(shè)計一定能滿足他們的認知需求,？非也。我們必須了解學生學習新知識前已有的知識基礎(chǔ),、經(jīng)驗,，可能遇到的困難、喜歡的學習方式,。我們只有對所教學生有深入的了解,，才能確定教學目標、教學設(shè)計,?？梢杂谜{(diào)查問卷法，也可以通過與學生的訪談,、學生的作業(yè)分析以及課堂觀察法等了解學生的情況,。

如果我能堅持做到這一些，相信上面的情況在我的課堂中會越來越少的出現(xiàn),。

當然,，以上都是我從書中得到的一些知識。有句話說的好“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。套用引言中的式子，或許可以得到這樣的一個新式子——理論+實踐=經(jīng)驗,。希望我能真正將書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為我的經(jīng)驗！

國培計劃數(shù)學培訓心得體會篇二

整個培訓活動安排合理,，內(nèi)容豐富,，專家們的解惑都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注和急需的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容,，可以說是“人心所向”,。在培訓過程當中，我們每一位參訓的教師都流露出積極,、樂觀,、向上的心態(tài)。我認為,，保持這種心態(tài)對每個人的工作,、生活都是至關(guān)重要的。作為一名新課改的實施者,，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領(lǐng)者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,，使學生在新課改中獲得能力的提高,。

“活到老，學到老,，知識也有保質(zhì)期”,、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”作為教師,，實踐經(jīng)驗是財富,，同時也可能是羈絆，骨干教師都有熟練駕馭課堂的能力,，那是在應試教育的模式下形成的,，在實施新課程中會不自覺地走上老路。新課程標準出臺后,，教材也做了很大的修改,，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了,，造成許多的不適應,，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，這種抵觸情緒我也有過,，所幸沒有持續(xù)很久,。在這次培訓中，我深刻體會到,，教材是教學過程中的載體,，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的,，但作為教師的人是活的,。在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化,，作為新時代的傳道,、授業(yè)、解惑者,，名教師,，應該不斷地學習,，不斷地增加、更新自己的知識,，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去,。“我是用教材教,，還是教教材,？”作為一名教師，應當經(jīng)常問問自己,。而這次專家給了我明確的回答,。今后，我們教師必須用全新,、科學,、與時代相吻合教育思想、理念,、方式,、方法來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們一次頭腦風暴,。

教師在實際教學中,，只有多聯(lián)系生活，多創(chuàng)設(shè)情境,，多動手操作,，注重教學方法和學習方法，課堂才有實效,。

新課程標準要求學生的學習內(nèi)容是現(xiàn)實的,，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的,。講座中專家也講到,，教師要重視創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的內(nèi)容,，激發(fā)學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數(shù)學知識就在我們身邊,，理解數(shù)學與生活的聯(lián)系,，有利于學生主動地進行觀察，實踐,，猜測,，驗證，推理與交流等數(shù)學活動,。同時還要注意激發(fā)學生學習的興趣,，體現(xiàn)學生學習的主動性,，重視學生的動手操作，重視實踐活動的應用,。

培訓活動雖然是短暫的,，但無論是從思想上，還是專業(yè)上,，對我而言,，都是一個很大的提高。在今后的工作中,，我會努力學習,，做好后續(xù)研修，在實踐,、學習中不斷進步,。