人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中英語寫作研究論文篇一

英語課堂應(yīng)該是充滿互動的課堂,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)問，多給學(xué)生回答問題的機(jī)會,。提問也是一門藝術(shù),，教師在課堂設(shè)計(jì)中要對問題進(jìn)行精心的選擇，真正做到有疑而問,，而不能為了問而問，這樣就失去了問題的作用,。有效的提問是構(gòu)建高效課堂不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力。

（一）問題的設(shè)置要具有層次性

學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的,，因此,，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時也應(yīng)該充分考慮這一問題，教師的提問要具有一定的層次性,，層次反映了提問的邏輯性,。教師的提問應(yīng)該針對課本知識先易后難，由淺入深,。例如,，筆者在講解課本閱讀部分的內(nèi)容時，針對教材設(shè)計(jì)了三個問題：whowrotethisletter?whatdidtomdoonhisdayoff?what’syouropinionabouttom’sdayoff?問題的設(shè)計(jì)不在多,，而在其提問的有效性和設(shè)置的層次性,，這樣的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維,，增強(qiáng)他們對教材知識的理解和運(yùn)用。

（二）問題的針對性

教師在設(shè)置問題的時候要充分考慮到不同水平的學(xué)生,，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生,，可以讓他們回答有一定難度的問題，針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要設(shè)置相對簡單的問題,，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,。而且這樣不同水平的學(xué)生都有參與的機(jī)會。

二,、因材施教,，要采用分層次教學(xué)

學(xué)生的客觀差異性造成了他們對知識理解與掌握的不同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵,，分層次促進(jìn),。讓不同層次的學(xué)生都有事做，遇事能做,，做則有所獲,，進(jìn)而樂此不休。我們應(yīng)細(xì)心地觀察學(xué)生,，無論哪個層面的學(xué)生取得了進(jìn)步,，或者課堂表現(xiàn)好都要及時進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵他們提高自己,。這樣既培養(yǎng)了興趣,，又練習(xí)了句式，一舉兩得,。

三,、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個性,、認(rèn)知,、情感和技能的全面和協(xié)發(fā)展。高中英語課程要為學(xué)生營造通過觀察,、體驗(yàn),、探究等形式主動學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)潛能,，突出英語的實(shí)用性,，使學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力,，使學(xué)生能夠使用語言完成任務(wù),。同樣，英語高考改革趨勢也更加強(qiáng)調(diào)和突出英語的實(shí)用性,。小組合作學(xué)習(xí)形式中,，學(xué)生之間思想,、情感及語言等方面交流頻繁而真實(shí)，為我們基礎(chǔ)英語教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)提供了一種可行有效的方法,。章兼中教授也曾在其著作《外語教育學(xué)》中也指出合作學(xué)習(xí)的重要性,，相對于師生之間的交流互動，學(xué)生之間的交流互動要更重要,。教師的作用是在于引導(dǎo)而非教授,，在學(xué)生興趣被激發(fā)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后,，應(yīng)該讓他們之間最大程度去思考,、探究和互動，因?yàn)樗麄冇兄嗨频哪挲g,、認(rèn)識水平,、情感經(jīng)驗(yàn)等，更愿意也更容易相互交流信息,、相互幫助,，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四,、開展有效的英語活動

英語課程作為一門語言課程,，其中涉及的聽說讀寫四項(xiàng)最基本的能力教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該照顧到。英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對語言進(jìn)行運(yùn)用,，脫離語言環(huán)境的英語教學(xué),，其效果必然受到大大的影響。對一些課改理念貫徹不好的學(xué)校,，教師還是習(xí)慣于滿堂灌,，學(xué)生被動接受知識的情況沒有得到有效緩解。出現(xiàn)了教師難教,、學(xué)生難學(xué)的被動局面,。為了改變這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語,，教師應(yīng)該設(shè)法給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍，從聽說讀寫四個方面去進(jìn)行努力,，這正做到讓學(xué)生想說,、能說、會說,，最后發(fā)展到好說,、好學(xué)的程度。英語教師為了提高課堂效率,，創(chuàng)設(shè)情境,，組織課堂教學(xué)活動是必不可少的環(huán)節(jié),。教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，要充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮,。只有學(xué)生高度參與的課堂活動才稱得上是高效的課堂活動,，才能真正發(fā)揮課堂活動的作用。同時,，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時,，要注意課堂活動與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時也應(yīng)該考慮課堂活動與學(xué)生生活實(shí)際具有一定的切入點(diǎn),，這樣的課堂活動學(xué)生才會比較喜歡,，而且也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和加深對課堂知識的理解?；顒釉O(shè)計(jì)的宗旨是為教學(xué)服務(wù),，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，不管什么樣的課堂活動都不能與課堂教學(xué)相背離,。因此,，英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，既要考慮活動的多樣化,，又要考慮活動的針對性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧民主的課堂氛圍,，通過有效的活動,，營造高效的英語課堂。

高中英語寫作研究論文篇二

看圖作文--高中英語議論文寫作

觀察下面的`圖畫,，根據(jù)圖畫的內(nèi)容寫一篇短文,，說明你和你的爸爸對暑假的不同看法。

1,、 短文必須包括圖畫的主要內(nèi)容,，可以適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，使內(nèi)容連貫,。

2,、 詞數(shù)100左右。生詞：拐騙 (kidnap vt.)

范文：

the summer holiday which i’m looking forward to is coming. what great fun it is to go fishing! playing football is one of my hobbies. i can climb high mountains or ride my bicycle. sometimes i can play chess with my father. how interesting my holiday will be! but my father is always afraid i will be hurt by a truck, fall into the water, or fall off a tree. he is also afraid i will fight against others or be kidnapped by bad men. but if i’m careful and polite enough, how could these things happen? what’s more, i think it is impossible for parents to keep their children in a cage like birds for safety. i must try my best to persuade my father.

高中英語寫作研究論文篇三

一,、教學(xué)內(nèi)容存在差異

首先,，是教材的差異。一套好的教材應(yīng)該具有實(shí)用性,、系統(tǒng)性,、趣味性等特點(diǎn)。同時在編排上不僅要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，而且要層層遞進(jìn),，不斷的復(fù)習(xí)與鞏固,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。目前市面上的教材琳瑯滿目,，以外研社版教材為例,，從小學(xué)到高中都有相應(yīng)的配套教材，銜接性,、連續(xù)性都比較緊密,，同時系統(tǒng)編寫的教材內(nèi)容，由易到難,，層層加深,，層層遞進(jìn)，不斷的鞏固,、復(fù)習(xí)符合英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律,，對英語教師的講授也有一定的幫助。而大學(xué)階段的英語教材的選擇非常靈活,，課程設(shè)置劃分更加精細(xì),，聽說讀寫單獨(dú)成冊。若從基礎(chǔ)性的角度來說,，并不利于中學(xué)英語與大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接,。其次，在教學(xué)內(nèi)容方面,，由于教學(xué)任務(wù)不同,，中學(xué)英語教學(xué)大多講授語言點(diǎn)為多，真正的語言實(shí)踐與交流相對減少,。整個教學(xué)的過程中學(xué)生大多數(shù)時候處于被動地位,，自主意識不強(qiáng)。而大學(xué)英語則更加側(cè)重語篇分析及文化背景介紹及在語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,，尤其是閱讀能力,。

二、關(guān)于高中英語與大學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的銜接對策

1.教學(xué)內(nèi)容的承上啟下,。由于中學(xué)英語是大學(xué)英語的基礎(chǔ),，高中英語對于大學(xué)英語的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下,，將高中英語與大學(xué)的英語教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與整合,，注意教學(xué)內(nèi)容的上下銜接，閱讀方面更要注意編排的銜接性,、趣味性,、科學(xué)性及系統(tǒng)性，循序漸進(jìn),，層層深入,，盡量避免重復(fù)。如此以來,，大學(xué)教師在教學(xué)的過程中才能更加發(fā)揮其特長,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。

2.詞匯量的上下銜接,。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),，沒有詞匯無以成句，沒有句子則構(gòu)不成篇章,。正如語言學(xué)家威爾金斯(wilkins)所言,，“w”(沒有詞匯，什么也表達(dá)不了),?？梢娫~匯量對于英語語言學(xué)習(xí)的重要性。從《標(biāo)準(zhǔn)》和《要求》兩份綱領(lǐng)性文件中,，我們不難看出,，《要求》的詞匯量較之《標(biāo)準(zhǔn)》而言有著明顯的增加。但其中依然有交叉的地方,，即積極詞匯部分,。《標(biāo)準(zhǔn)》中九級語言知識目標(biāo)要求學(xué)生使用4500個左右的單詞和習(xí)慣用語或固定搭配,。而《要求》中一般要求要掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約4795個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯),，其中約2000個單詞為積極詞匯。這就要求高中教師要仔細(xì)研究,，怎樣使學(xué)生熟練掌握這些詞匯尤其是積極詞匯,，使之與大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的銜接。

3.閱讀教學(xué)中背景知識及擴(kuò)展,。語言是文化的載體,，學(xué)習(xí)目的語的其中一項(xiàng)內(nèi)容就是了解目的語國家的歷史、文化,、風(fēng)土人情,、思維方式等等。閱讀則是最快了解這些內(nèi)容的途徑之一,。因此無論是在高中階段還是在大學(xué)階段,，閱讀教學(xué)中對于背景知識的擴(kuò)展都是必要的。

三,、結(jié)語