作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《音樂之聲》教案小班篇一

學習目標：

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;

3.體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法,。

學習重點：

1.把握人物性格特點;2.體會作品中多處進行比照的用意。

學習過程

一,、導入：

播放《哆來咪》這首歌,，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘,。

二、簡介影片：

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年,，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎,、最佳音響獎,、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一,，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快、細膩感人,，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分猩屏济利?、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡,、清澈的溪流,、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子,，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心,。

三、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形,。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認為這樣兩相比照有什么意味?

四、朗讀課文,，把握人物性格特征

1.學生分角色上臺表演朗讀課文,。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),，體會動與靜、活潑與古板,、率性天真和壓抑收斂之間的對比,，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握,。學習一些舞臺表演技巧,。

2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲,。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五,、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權,，你會讓她留下嗎?

應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看,，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說,，她也可以說是一個好修女,。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她,，是不勉強她的個性發(fā)展,。應該說怎樣做都是有道理的。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來,，說說作者這樣設計有什么好處,。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,，將人物性格展示其中,。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束,、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則,、觀點、性格都有了更深的了解,。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀,，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊,，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化,，使人讀來興味盎然,。

③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格,、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面,。

④同一人物前后神態(tài),、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子?！?/p>

在頻繁的對比沖突中,，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,，劇本的主題也更好地顯露出來,。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的,。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富,，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前,。

4.介紹故事梗慨,，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形,。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據(jù),。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗,、熱情奔放、愛唱歌,、愛跳舞的見習修女,。她熱愛大自然的清新、寧靜,、美麗,。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性,，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院,。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫,，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?，她愛孩子、理解孩子,，待他們以誠懇和真誠,，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌,，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿?，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時,，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利,。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方,。

第二課時

學習目標：

1.把握人物形象和特征;

2.學習表現(xiàn)人物性格的方法和技巧;

3.學習欣賞電影并加以評論,。

學習重點：學習欣賞、評論電影,。

學習過程

一,、導入：

音樂，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術結晶,，是人類情感最美好的表達方式之一,。喜愛音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的,。今天課文中將與我們見面的就是一個與音樂締結了生命聯(lián)盟的姑娘,。

二、讀課文,，整體感知：

默讀課文,，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂之聲》的開頭部分,，和你心中的形象做一個比照,，說說女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個人物,。

課文為我們呈現(xiàn)的是一個天性活潑率直的姑娘,，她在音樂里浸著，在快樂里浸著,，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所;她拒絕接受條框規(guī)章對自己本性的修改,，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制;她是那么善良，毫無心機,，她是那么個性鮮明,，讓人頭疼更惹人喜愛……

應鼓勵學生對人物進行個性化的、獨出胸臆的理解,。

文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間,。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動的面貌的同時，也終止了我們在頭腦中構思人物的過程,。先給學生充足的余地去構想,，然后談談自己心目中的主人公形象，再與電影中的形象加以對照,，在吻合與不吻合的討論中,，人物形象會在學生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來。

三,、探討性閱讀

1.課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞?你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞,。

修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在!學生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻，盡情去欣賞和稱贊他們吧,，因為孩子是與詩最接近的人,。如果有的學生感到困難，可以點撥他從扣住人物的性格特點入手,，或強調(diào)她的靈動不羈,，或強調(diào)她的能歌善舞，或強調(diào)她的不拘小節(jié),，或強調(diào)她的善良可愛──重在體會和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會,。

2.如果要你用一個詞來概括瑪麗亞的精神實質(zhì)，它會是什么?

也許那該是一個“愛”字吧,。愛音樂,、愛自然、愛孩子,、愛生活,，無處不得歡樂，無處不可放歌,，這是一個與音樂聯(lián)誼的心中充滿愛的姑娘,。她身上散發(fā)著圣潔的愛的光輝，是那么光彩照人!

3.文中的場景描寫有什么作用呢?如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中,，你認為怎么樣?

文中有兩處場景,，都很美麗。但山坡草地上的風光充滿野趣,，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆,。這樣的場景描寫一方面襯托了人物的行動與性格體現(xiàn),，另一方面又構成了一種對比。在兩相比照中,，越發(fā)突出了身處自然風光中的瑪麗亞是多么歡快活潑,，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。

對于第二問,，允許學生有自己的理解,。如果有學生認為故事發(fā)生在陰冷的場景中更能突出女主人公樂天的性格，并使她的歌聲和容顏如陽光般具有驅散愁云慘霧的功能,，也是不錯的想法,。不妨對他改換角度思考問題予以贊揚。

四,、拓展延伸

1.組織學生欣賞電影《音樂之聲》,，品評譯名。

世界各國的人們在譯名上曾發(fā)揮想像力，做了多次再創(chuàng)作,。香港的譯名是《仙樂飄飄處處聞》,，強調(diào)影片中優(yōu)美動聽的歌曲;臺灣的譯名是《真善美》，道出該片的真諦;埃及的譯名是《柔情蜜意》;葡萄牙的譯名是《心靈深處的音樂》;泰國的譯名是《天樂的魅力》;西班牙的譯名是《笑與淚》;阿根廷的譯名是《富有反抗精神的新人》,，側重刻畫女主角的性格;德國的譯名是《我的歌,，我的夢》……當你欣賞完這部影片之后，請你品評一下,，你最喜歡哪一個譯名?你還有更好的譯名建議嗎?

2.為什么《音樂之聲》能獲得五項奧斯卡大獎?你認為它堪當此殊榮嗎?出示電影海報,，要求學生選取自己最感興趣的一個片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法，如人物形象,、故事內(nèi)容,、音樂運用、場景設置等,。

3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓,，那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音樂之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂大師莫扎特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣,。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻給人類靈魂的高尚禮物,，半世紀傳唱不衰。讓我們來學唱這些經(jīng)典歌曲,，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升,。附：《音樂之聲》中的經(jīng)典曲目：《哆來咪》(doremi)、《音樂之聲》(thesoundofmusic),、《雪絨花》(edelweiss),。

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《音樂之聲》教案小班篇二

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文;

2,、根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;

3,、體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

【學習重點】

1,、把握人物性格特點;

2,、體會作品中多處進行比照的用意。

【學習過程】

一,、導入

播放《哆來咪》這首歌,，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘,。

二、簡介影片

根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年,，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎,、最佳導演獎、最佳音響獎,、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎,。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快,、細膩感人，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情,。《音樂之聲》中善良美麗,、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流,、明媚的陽光,，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心,。

三、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2,、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認為這樣兩相比照有什么意味?

四,、朗讀課文，把握人物性格特征

1,、學生分角色上臺表演朗讀課文,。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào),，體會動與靜,、活潑與古板,、率性天真和壓抑收斂之間的對比,，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握,。學習一些舞臺表演技巧,。

2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評價是很容易的,，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛,，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲,。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五,、探討性閱讀

1,、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權,，你會讓她留下嗎?

應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看,，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善,，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說,，她也可以說是一個好修女,。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她,，是不勉強她的個性發(fā)展,。應該說怎樣做都是有道理的。

2,、課文中存在哪些沖突?把它們找出來,，說說作者這樣設計有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事,。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束,、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突,。在沖突中我們對雙方的原則、觀點,、性格都有了更深的了解,。此外，還有：

⑴景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀,，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

⑵語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快,、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢,，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子,。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然,。

⑶同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔,，身份同屬修女而性格,、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面,。

⑷同一人物前后神態(tài),、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對比沖突中,，情節(jié)豐富了,、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來,。

3,、讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的,。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言,，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富,，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

4,、介紹故事?？垖W生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形,。請注意,，設想應以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗,、熱情奔放,、愛唱歌、愛跳舞的見習修女,。她熱愛大自然的清新,、寧靜、美麗,。她常常溜出修道院的大門,，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱,。因為她不拘的天性,，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師,。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫,，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子,，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣,，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿瘢龕酆⒆?、理解孩子,，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛,。她教孩子們唱歌,，帶孩子們?nèi)ソ加危杪暸c笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿耍麄兘⒘撕椭C幸福的家庭,。

與此同時,，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴,，他們一家不得不離開家園,，奔向自由的地方。

【重點,、難點】

1,、重點：

積累部分實詞、虛詞及特殊文言句式的用法,。

2,、難點：

⑴ 文章高超的勸說藝術;

⑵ 墨子的反侵略主張。

【教學目標】

1,、知識目標：

⑴ 了解墨子及《墨子》

⑵ 了解部分實詞,、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

⑶ 了解孟子的反侵略主張

2、能力目標：

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學生運用工具書和注釋理解文章的能力

⑵ 學習說理中運用排比句式,，加強語言氣勢,，增強說服力的說理方式

3、情感目標：

⑴ 揣摩人物語氣,，理解文中人物形象

⑵ 體會文章高超的勸說藝術

【課時安排】

二課時,。

【教學步驟】

第一課時

〖教學目標〗

1、了解墨子及《墨子》,。

2,、積累文言知識。

3,、朗讀課文,，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術,。

〖教學過程〗

1,、導入新課,。

2、學生交流了解的有關墨子的生平,，思想,。(完成目標一)

(方法：學生課前搜集，課堂交流,，教師歸納,。)

3、初讀課文,，整知文意：

⑴ 學生自讀課文,，借助工具書和注釋掃清語言障礙。

⑵ 分角色朗讀課文,，初步讀準語氣,，揣摩語意。

⑶ 學生再自由讀課文,，積累文言詞語,，理解文意。

(此環(huán)節(jié),，初步完成目標2和3,，可采用讓學生借助工具書，注釋來理解詞語,，解決文意,，學生四人小組交流，教師巡視指導,。)

4,、細讀課文，揣摩人物討論的語氣,、語意,。

⑴ 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣;

⑵ 教師指導學生揣摩人物對話的語氣,，語意;

課件展示：文中有關墨子,、公輸盤的對話

(此環(huán)節(jié)完成目標3，采用的方法是：學生自行默讀課文,，結合課件演示的內(nèi)容,，揣摩，交流對話的語氣,，語意,，教師巡視釋疑解惑;)

⑶ 學生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話的語氣，教師予以糾正;

⑷ 出示課件,，幫助學生理解課文,，積累文言知識

課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”

(此環(huán)節(jié)完成目標2,、3，采用的方法是：組織學生開展小組競賽,，看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題,，對于解決問題最多的小組給予表揚;也可印發(fā)資料，課堂測試,。)

5,、研讀課文，理清結構：

課件展示：

⑴ 本文對應的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?

⑵ 請抓住一個“見”字,，討論全文由幾部分組成,。

(方法：學生討論交流，教師指導點拔,。)

6,、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術

⑴ 研讀課文,，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

學生分角色朗讀課文1～2段,。

⑵ 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的態(tài)度。

⑶ 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人,，而且進一步說可以“獻金”,，其真正意圖是什么?

⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”?

⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎?他取消攻的計劃了嗎?

⑹ 墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句話可以看出來?

方法：分小組交流,、探究,，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言,。

7,、引導學生欣賞品味墨子的勸說藝術：

課件展示：結合上面幾個問題的思考，請你談談墨子在第一回合中是怎樣讓公輸盤理屈詞窮的?

(此環(huán)節(jié)完成目標3,，采用的方法是學生結合對以上五個問題的思考,，品味，交流墨子勸說的藝術,，教師鼓勵學生進行深入的思考,。)

8、課時小結,。

9,、反饋訓練。

《音樂之聲》教案(二)