作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《音樂(lè)之聲》教案小班篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文;

2.根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.把握人物性格特點(diǎn);2.體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

播放《哆來(lái)咪》這首歌,，讓學(xué)生傾聽后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué),。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘,。

二,、簡(jiǎn)介影片：

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng),、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng),。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快,、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情,。《音樂(lè)之聲》中善良美麗,、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞,，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流,、明媚的陽(yáng)光,，以及一群活潑可愛(ài)的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心,。

三、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四,、朗讀課文,，把握人物性格特征

1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作,、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),，體會(huì)動(dòng)與靜,、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味,。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧,。

2.文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài)，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲,。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院,。

五、探討性閱讀

1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女,，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意,，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,，可以助她修身養(yǎng)性;不留她,，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的,。

2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái),，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事,。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突,。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn),、性格都有了更深的了解,。此外，還有：

①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀,，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

②語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快,、很緊湊,，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子,。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化,，使人讀來(lái)興味盎然。

③同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,，身份同屬修女而性格,、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面,。

④同一人物前后神態(tài),、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子?！?/p>

在頻繁的對(duì)比沖突中,，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,，劇本的主題也更好地顯露出來(lái),。

3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的,。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語(yǔ)言,，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富,，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前。

4.介紹故事?？?，請(qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請(qǐng)注意,，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù),。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗、熱情奔放,、愛(ài)唱歌,、愛(ài)跳舞的見習(xí)修女。她熱愛(ài)大自然的清新,、寧?kù)o,、美麗。她常常溜出修道院的大門,，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱,，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因?yàn)樗痪械奶煨?，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院,。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子,，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂啽救司途哂泻⒆影愕男愿?，她愛(ài)孩子、理解孩子,，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài)。她教孩子們唱歌,，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來(lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲?ài)了,，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時(shí),，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利,。為了不當(dāng)亡國(guó)奴，他們一家不得不離開家園,，奔向自由的地方,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握人物形象和特征;

2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧;

3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評(píng)論。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞,、評(píng)論電影,。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

音樂(lè),，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶,，是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛(ài)音樂(lè)的人是快樂(lè)的,，有音樂(lè)相伴的人生是幸福的,。今天課文中將與我們見面的就是一個(gè)與音樂(lè)締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。

二,、讀課文,，整體感知：

默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象,。播放電影《音樂(lè)之聲》的開頭部分,，和你心中的形象做一個(gè)比照，說(shuō)說(shuō)女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象,，她是否很好地表現(xiàn)了這個(gè)人物,。

課文為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)天性活潑率直的姑娘,，她在音樂(lè)里浸著，在快樂(lè)里浸著,，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所;她拒絕接受條框規(guī)章對(duì)自己本性的修改,，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制;她是那么善良，毫無(wú)心機(jī),，她是那么個(gè)性鮮明,，讓人頭疼更惹人喜愛(ài)……

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的、獨(dú)出胸臆的理解,。

文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間,。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動(dòng)的面貌的同時(shí)，也終止了我們?cè)陬^腦中構(gòu)思人物的過(guò)程,。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想,，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯蜗螅倥c電影中的形象加以對(duì)照,，在吻合與不吻合的討論中,，人物形象會(huì)在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來(lái)。

三,、探討性閱讀

1.課文中的修女們用什么來(lái)比喻瑪麗亞?你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞,。

修道院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻,，盡情去欣賞和稱贊他們吧,，因?yàn)楹⒆邮桥c詩(shī)最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難,，可以點(diǎn)撥他從扣住人物的性格特點(diǎn)入手,，或強(qiáng)調(diào)她的靈動(dòng)不羈，或強(qiáng)調(diào)她的能歌善舞,，或強(qiáng)調(diào)她的不拘小節(jié),，或強(qiáng)調(diào)她的善良可愛(ài)──重在體會(huì)和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會(huì)。

2.如果要你用一個(gè)詞來(lái)概括瑪麗亞的精神實(shí)質(zhì),，它會(huì)是什么?

也許那該是一個(gè)“愛(ài)”字吧,。愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)自然,、愛(ài)孩子,、愛(ài)生活，無(wú)處不得歡樂(lè),，無(wú)處不可放歌,，這是一個(gè)與音樂(lè)聯(lián)誼的心中充滿愛(ài)的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛(ài)的光輝，是那么光彩照人!

3.文中的場(chǎng)景描寫有什么作用呢?如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中,，你認(rèn)為怎么樣?

文中有兩處場(chǎng)景,，都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣,，而修道院里的景致優(yōu)雅,、肅穆,。這樣的場(chǎng)景描寫一方面襯托了人物的行動(dòng)與性格體現(xiàn),，另一方面又構(gòu)成了一種對(duì)比。在兩相比照中,，越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑,，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。

對(duì)于第二問(wèn),，允許學(xué)生有自己的理解,。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場(chǎng)景中更能突出女主人公樂(lè)天的性格，并使她的歌聲和容顏如陽(yáng)光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能,，也是不錯(cuò)的想法,。不妨對(duì)他改換角度思考問(wèn)題予以贊揚(yáng)。

四,、拓展延伸

1.組織學(xué)生欣賞電影《音樂(lè)之聲》,，品評(píng)譯名。

世界各國(guó)的人們?cè)谧g名上曾發(fā)揮想像力,，做了多次再創(chuàng)作,。香港的譯名是《仙樂(lè)飄飄處處聞》，強(qiáng)調(diào)影片中優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲;臺(tái)灣的譯名是《真善美》,，道出該片的真諦;埃及的譯名是《柔情蜜意》;葡萄牙的譯名是《心靈深處的音樂(lè)》;泰國(guó)的譯名是《天樂(lè)的魅力》;西班牙的譯名是《笑與淚》;阿根廷的譯名是《富有反抗精神的新人》,，側(cè)重刻畫女主角的性格;德國(guó)的譯名是《我的歌，我的夢(mèng)》……當(dāng)你欣賞完這部影片之后,，請(qǐng)你品評(píng)一下,，你最喜歡哪一個(gè)譯名?你還有更好的譯名建議嗎?

2.為什么《音樂(lè)之聲》能獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)?你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎?出示電影海報(bào)，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個(gè)片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法,，如人物形象,、故事內(nèi)容、音樂(lè)運(yùn)用,、場(chǎng)景設(shè)置等,。

3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音樂(lè)之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂(lè)大師莫扎特的故鄉(xiāng),，濃郁的音樂(lè)氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣,。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻(xiàn)給人類靈魂的高尚禮物，半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來(lái)學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲,，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升,。附：《音樂(lè)之聲》中的經(jīng)典曲目：《哆來(lái)咪》(doremi)、《音樂(lè)之聲》(thesoundofmusic),、《雪絨花》(edelweiss),。

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《音樂(lè)之聲》教案小班篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文;

2,、根據(jù)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作把握人物性格特征;

3,、體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1,、把握人物性格特點(diǎn);

2,、體會(huì)作品中多處進(jìn)行比照的用意。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

播放《哆來(lái)咪》這首歌,，讓學(xué)生傾聽后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”,，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘,。

二、簡(jiǎn)介影片

根據(jù)音樂(lè)劇改編而成的電影《音樂(lè)之聲》攝制于1965年,，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事,，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng),、最佳音響?yīng)?、最佳改編音?lè)獎(jiǎng)和最佳剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)。

《音樂(lè)之聲》是全世界票房最高的電影之一,，在各國(guó)民意測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常被評(píng)為最受歡迎的影片,。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人,，既富有幽默的情趣,，又有深沉凝重的感情?！兑魳?lè)之聲》中善良美麗,、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡,、清澈的溪流,、明媚的陽(yáng)光，以及一群活潑可愛(ài)的孩子,，還有反抗納粹統(tǒng)治,、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心,。

三、默讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

2,、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場(chǎng)景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

四,、朗讀課文，把握人物性格特征

1,、學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文,。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說(shuō)話語(yǔ)調(diào),，體會(huì)動(dòng)與靜,、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對(duì)比,，以及在對(duì)比中呈現(xiàn)出來(lái)的矛盾沖突與美感趣味。深化對(duì)不同人物性格的體會(huì)和把握,。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧,。

2、文中的各位修女是怎樣評(píng)價(jià)瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

從文中找到修女們的評(píng)價(jià)是很容易的,，而她們對(duì)瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長(zhǎng)嬤嬤為首的眾多修女對(duì)瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛(ài),，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過(guò)她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院,。

五,、探討性閱讀

1、瑪麗亞是一名見習(xí)修女,，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長(zhǎng)嬤嬤,，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎?

應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法,。從遵守規(guī)矩方面來(lái)看,，她不算一個(gè)合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意,，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她,，可以助她修身養(yǎng)性;不留她,，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的,。

2,、課文中存在哪些沖突?把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。

品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事,。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化,，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無(wú)拘無(wú)束,、無(wú)視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突,。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn),、性格都有了更深的了解,。此外，還有：

⑴景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里,，一是純自然景觀,，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突,。

⑵語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快,、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢,，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子,。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然,。

⑶同類人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔,，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異,。作者描繪群像而絕不千人一面,。

⑷同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子,。

……

在頻繁的對(duì)比沖突中,，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了,，劇本的主題也更好地顯露出來(lái),。

3、讀完本課,，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前,，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點(diǎn)的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止,、語(yǔ)言,，又通過(guò)眾修女的評(píng)價(jià)從側(cè)面對(duì)瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺(jué)到瑪麗亞其人如在眼前,。

4,、介紹故事?？?qǐng)學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形,。請(qǐng)注意,，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個(gè)性格開朗,、熱情奔放,、愛(ài)唱歌、愛(ài)跳舞的見習(xí)修女,。她熱愛(ài)大自然的清新,、寧?kù)o、美麗,。她常常溜出修道院的大門,，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱,。因?yàn)樗痪械奶煨?，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來(lái)到前奧地利帝國(guó)退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師,。特拉普上校是一個(gè)脾氣古怪的鰥夫,，他愛(ài)他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個(gè)孩子因?yàn)楦惺懿坏礁赣H的愛(ài)而變得異常頑劣,，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格,，她愛(ài)孩子,、理解孩子，待他們以誠(chéng)懇和真誠(chéng),，很快贏得了孩子們由衷的喜愛(ài),。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷?，旣悂喌牡絹?lái)給死寂的家庭注入了生機(jī)和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛(ài)了,，他們建立了和諧幸福的家庭,。

與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩了奧地利,。為了不當(dāng)亡國(guó)奴,，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方,。

【重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、重點(diǎn)：

積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法,。

2,、難點(diǎn)：

⑴ 文章高超的勸說(shuō)藝術(shù);

⑵ 墨子的反侵略主張。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 了解墨子及《墨子》

⑵ 了解部分實(shí)詞,、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

⑶ 了解孟子的反侵略主張

2、能力目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

⑵ 學(xué)習(xí)說(shuō)理中運(yùn)用排比句式,，加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),，增強(qiáng)說(shuō)服力的說(shuō)理方式

3、情感目標(biāo)：

⑴ 揣摩人物語(yǔ)氣,，理解文中人物形象

⑵ 體會(huì)文章高超的勸說(shuō)藝術(shù)

【課時(shí)安排】

二課時(shí),。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、了解墨子及《墨子》,。

2,、積累文言知識(shí)。

3,、朗讀課文,，揣摩人物語(yǔ)氣，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù),。

〖教學(xué)過(guò)程〗

1,、導(dǎo)入新課。

2,、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平,，思想。(完成目標(biāo)一)

(方法：學(xué)生課前搜集,，課堂交流,，教師歸納。)

3,、初讀課文,，整知文意：

⑴ 學(xué)生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語(yǔ)言障礙,。

⑵ 分角色朗讀課文,，初步讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，揣摩語(yǔ)意,。

⑶ 學(xué)生再自由讀課文,，積累文言詞語(yǔ)，理解文意,。

(此環(huán)節(jié),，初步完成目標(biāo)2和3,，可采用讓學(xué)生借助工具書，注釋來(lái)理解詞語(yǔ),，解決文意,，學(xué)生四人小組交流，教師巡視指導(dǎo),。)

4,、細(xì)讀課文，揣摩人物討論的語(yǔ)氣,、語(yǔ)意,。

⑴ 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語(yǔ)氣;

⑵ 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，語(yǔ)意;

課件展示：文中有關(guān)墨子,、公輸盤的對(duì)話

(此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)3，采用的方法是：學(xué)生自行默讀課文,，結(jié)合課件演示的內(nèi)容,，揣摩，交流對(duì)話的語(yǔ)氣,，語(yǔ)意,，教師巡視釋疑解惑;)

⑶ 學(xué)生分角色朗讀課文，力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，教師予以糾正;

⑷ 出示課件,，幫助學(xué)生理解課文，積累文言知識(shí)

課件展示：出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問(wèn),、反問(wèn)句式的翻譯”“特殊句式”

(此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)2,、3，采用的方法是：組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽,，看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)于解決問(wèn)題最多的小組給予表?yè)P(yáng);也可印發(fā)資料,，課堂測(cè)試,。)

5、研讀課文,，理清結(jié)構(gòu)：

課件展示：

⑴ 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是誰(shuí)?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

⑵ 請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字,，討論全文由幾部分組成。

(方法：學(xué)生討論交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔,。)

6、品讀課文,，欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

⑴ 研讀課文,，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

學(xué)生分角色朗讀課文1～2段,。

⑵ 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的態(tài)度。

⑶ 墨子見到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人,，而且進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”,，其真正意圖是什么?

⑷ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”?

⑸ “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎?他取消攻的計(jì)劃了嗎?

⑹ 墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句話可以看出來(lái)?

方法：分小組交流,、探究,，組長(zhǎng)做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言,。

7,、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)：

課件展示：結(jié)合上面幾個(gè)問(wèn)題的思考，請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的?

(此環(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,，采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的思考,，品味，交流墨子勸說(shuō)的藝術(shù),，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,。)

8、課時(shí)小結(jié),。

9,、反饋訓(xùn)練。

《音樂(lè)之聲》教案(二)