作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

當(dāng)一只小蟲(chóng)子教案 當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好思維導(dǎo)圖篇一

本課教學(xué),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“當(dāng)一只小蟲(chóng)子,，一點(diǎn)兒都不好”“我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品讀,、齊讀,、分組讀、引讀,、角色扮演讀等不同形式的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語(yǔ)境理解字詞以及閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)到課文最終含義——懂得了生活中要多看到好的一面,，常懷感恩之心，樂(lè)觀地看待自己的生活,，才能體會(huì)到生活中的樂(lè)趣,。具體如下：

1、讀中初步感知課文內(nèi)容,。

本文共7個(gè)自然段,，每部分都有提示過(guò)渡語(yǔ)，為便于學(xué)習(xí),，教學(xué)伊始,，需要指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。為此,，讓學(xué)生在范讀的過(guò)程中初步感知從而設(shè)問(wèn)：文中寫(xiě)了“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好呢,？”學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)讀課文，有的答到：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好,?！?/p>

有的答到：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還不錯(cuò)?！蹦敲吹降桩?dāng)一只小蟲(chóng)子到底好不好,？你是從哪些段中找到的,？學(xué)生們帶著問(wèn)題再讀課文時(shí),，就能找到“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”和“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還不錯(cuò)”的段落,，從而指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這到這兩段有過(guò)渡提示的作用。

明確了本文可分成兩個(gè)部分：第一部分（第1至2自然段）寫(xiě)當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好,；第二部分（第3至7自然段）寫(xiě)當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò),。

2、再讀,，引領(lǐng)剖析,、了解文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

本文結(jié)構(gòu)清晰,、運(yùn)用擬人化的描寫(xiě),，語(yǔ)言幽默、俏皮,，富有童趣,。以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，再用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”,，這兩點(diǎn)都是圍繞小蟲(chóng)子的`“小”的特點(diǎn)來(lái)描述的,，都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文,，照應(yīng)開(kāi)頭,。

教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找,、讀”過(guò)渡提示段,，以“指名讀、齊讀,、范讀”當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”的相關(guān)的句子,，啟發(fā)學(xué)生們想象：走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界，從小蟲(chóng)子的視角觀察世界,，與小蟲(chóng)子一起懊惱,，一起快樂(lè)感受生活，感知到文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),。

3,、讀中想象，體會(huì)當(dāng)小蟲(chóng)子的不好與樂(lè)趣,。

（1）理解關(guān)鍵語(yǔ)段,，體會(huì)想象的獨(dú)特

通過(guò)誦讀“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好”的語(yǔ)段，想象交流為什么當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)兒也不好,，體會(huì)小蟲(chóng)子的“小”給它帶來(lái)的生活危險(xiǎn)及生命危險(xiǎn),；而通過(guò)指讀和分組讀“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”的語(yǔ)段，想象畫(huà)面（小蟲(chóng)子在草葉上伸懶腰，用露珠洗臉,，把觸須擦得亮亮的）,，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？再創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生帶進(jìn)小蟲(chóng)子生活的草地里,。交流睡在“搖搖晃晃的草葉”上的感受——就像睡在搖籃里一樣，真舒服??！學(xué)生從中體會(huì)到小蟲(chóng)子生活的自由舒適。

（2）角色扮演朗讀,，感受想象的趣味,，突破難點(diǎn)，體會(huì)當(dāng)小蟲(chóng)子的樂(lè)趣,。

課文5,、6自然段是學(xué)生理解上的難點(diǎn)：“為什么這些小伙伴不那么友好，小蟲(chóng)子還覺(jué)得有意思呢,？”通過(guò)讀文和角色扮演,，幫助學(xué)生將文字想象成小伙伴們和小蟲(chóng)子一起生活的畫(huà)面，從而理解到小蟲(chóng)子眼里小伙伴們的“有意思”,。

（3）豐富想象,、拓展說(shuō)話,，從而明理,。

想象、拓展說(shuō)話：你喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子嗎,？學(xué)生們紛紛搖頭表示雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有免費(fèi)的列車帶去旅行,，有很多有意思的伙伴，生活也不錯(cuò),，但,，小蟲(chóng)子實(shí)在是太小了，自己不喜歡當(dāng)一只蟲(chóng)子,。

結(jié)合課文最后一句話：我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子,。通過(guò)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的不好和樂(lè)趣的引讀，使學(xué)生明白,，雖然當(dāng)一只小蟲(chóng)子有好的一面,，也有不好的一面,，但文中的小蟲(chóng)子卻依然喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子,，說(shuō)明了小蟲(chóng)子它看到更多的是生活中好的一面，所以覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還是充滿樂(lè)趣的,。

由此，我們同學(xué)們要像小蟲(chóng)子一樣,，要多看到生活中好的一面,，常懷感恩之心，樂(lè)觀地看待自己的生活,，才能體會(huì)到生活中的樂(lè)趣,。

當(dāng)一只小蟲(chóng)子教案 當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好思維導(dǎo)圖篇二

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受,、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好,。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如設(shè)置問(wèn)題“你還對(duì)什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng),？哪里比較有趣,？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間,，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,。注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú),，不如授人以漁”,，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)生字,，教給學(xué)生思考,、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典,，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目,，真正讓學(xué)生變成課堂的主人,，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

1,、教師應(yīng)更有一種情感的帶入性,，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。

2,、指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓,，可以適當(dāng)提高速度。

1,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量多樣性,，鼓勵(lì)孩子的同時(shí),，讓課堂輕松起來(lái)！

2,、指導(dǎo)朗讀的方式,，設(shè)計(jì)的再靈活一些！