每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小學品德教學設計案例 小學品德教材分析篇一

小學品德課教學案例

教學目標：

1,、知識目標：使學生獲得生態(tài)學的知識,，初步知道什么是環(huán)境和環(huán)境問題，認識環(huán)境,。

2,、能力目標：提高學生利用資料提取信息，分析解決問題的能力,。

3,、情感目標：使學生認識到環(huán)境污染的產(chǎn)生與人類的活動密切相關，努力規(guī)范自己的行為,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識,。

教學重點：使學生認識到環(huán)境污染的產(chǎn)生與人類生活密切相關,，理解環(huán)保應從自身做起。

教學難點：分析環(huán)境質量與生活質量的關系,，即讓學生獲得生態(tài)知識,，初步知道什么是環(huán)境和環(huán)境問題。

課前準備：

教師準備：查找相關資料,，制作漫畫,； 學生準備：搜集環(huán)境污染等相關資料。教學過程：

一,、情境激趣：

我們應知道地球是我們賴以生存的唯一家園,，她就像一位偉大的母親，無私地養(yǎng)育著人類和地球上的 一切生靈,，看著她的兒女們幸?？鞓返厣睿嵌嗝吹母吲d??！可是有一天，地球媽媽卻變了,，（出示漫畫）,，你仔細看這四幅圖，你發(fā)現(xiàn)地球媽媽有什么變化,？

導入：我想,，此時同學們的內心一定也和老師一樣，會產(chǎn)生一個大大的問號,，那就是——地球到底怎么了,？（板書課題：地球？了）,，這節(jié)課就讓我們共同來探究這個問題,，好嗎？

二,、閱讀感知：

1,、奇怪同學們用心默讀課文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、組織匯報：（板書：環(huán)境污染）

（1）師點：我們這里所說的環(huán)境是指“自然環(huán)境”，它是人類賴以生存和發(fā)展的物質條件,，為人類提供豐富的物質基礎和活動舞臺,。

（2）那你知道什么是環(huán)境污染嗎？（出示小黑板“環(huán)境污染”：環(huán)境污染——指人類在生產(chǎn)和生活時所產(chǎn)生的有害物質,，主要是廢氣,、廢水和廢渣,，超過環(huán)境的自凈能力而危害人類正常的生活和發(fā)展。）

三,、交流明理：

1,、通過看書，并結合你搜集的資料,，說說你理解的環(huán)境污染有哪些,？ （1）生自由匯報資料。

（2）（示分類）根據(jù)想睡覺提出的各種問題,，對環(huán)境污染進行分類,。

2、請你聯(lián)系實際說說,，這些污染會有什么害處,？

（1）學生自由匯報，（板書：生態(tài)失衡,，危害健康）（2）出示補充資料：（各類污染的圖片資料）

小學品德教學設計案例 小學品德教材分析篇二

小學思想品德課堂教學案例分析

《馬路不是游戲場》案例分析

--石家莊市無極縣東侯坊小學 李志斌

一,、教學目標：

1、通過調查交流交通事故的事例給與小學生有關的交通規(guī)則,，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī),，注意安全的現(xiàn)代交通意識。

2,、通過觀察本地的交通現(xiàn)狀，知道有關的交通法規(guī)和常識,。

3,、通過探討分析交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī),，注意安全的現(xiàn)代交通意識,。

二、教學重點,、難點：

1．通過讓學生觀察本地的交通現(xiàn)狀,，初步懂得交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義。教育學生珍愛生命,，熱愛生活,。

2．通過探討分析自覺遵守交通法規(guī)對于社會公共生活的重要意義，培養(yǎng)學生自覺遵守交通法規(guī),，注意安全的現(xiàn)代交通意識,。

三、

課件：事故照片,、錄像,、統(tǒng)計數(shù)字等

四,、案例背景：

《馬路不是游戲場》一課是人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元中的第四課，是本單元的最后一課,，它是在學生了解了平面圖,、路線圖并在掌握了認路和尋路的方法后，讓學生意識到遵守交通規(guī)則的重要性,，使學生了解一些交通規(guī)則,，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，甚至教育身邊的人遵守交通規(guī)則,。

近幾年中小學生的交通事故呈現(xiàn)明顯上升趨勢,。這些交通事故大多都是由于學生不遵守交通規(guī)則（如亂穿馬路、亂闖紅燈,、在馬路上玩耍,、打鬧等）引起的。在講這一課時我面對的是小學的學生,，新林小學前有一條馬路,，這條馬路車量多，而且時有發(fā)生交通事故,，這無疑是該校學生在安全上面臨的一個巨大的安全隱患,。因此，我在設計本課時始終以這條公路為主線,，讓學生意識到危險就在我們身邊,，所以必須遵守交通法規(guī)，從而知道遵守交通法規(guī)的重要性,。

五,、案例描述： 片段一：

師：今天能夠和同學們一起學習，我非常的高興,，你們高興嗎,？

生：高興。

師：為了感謝大家的熱情,，老師給同學們帶來了一段錄像,，你們想看嗎？

生：想,。

（課件一：播放新林小學門前的場景,，公路上車來人往，時有行人違反交通規(guī)則??）

師：你們對這個地方熟悉嗎,？

生：熟悉,。這是我們的學校和學校前面的馬路。

師：咱們班有多少同學每天要經(jīng)過這條馬路,？（生舉手示意）

師：每天在你過馬路的時候,，你們的老師和家長會怎樣囑咐你們呢,？

生：囑咐我們要小心。

師：家長為什么總是這樣不厭其煩的囑咐我們呢,？

生：擔心我們路上出危險,。路上的車太多了。現(xiàn)在交通事故發(fā)生的太多了,。片段二：

師小結：是呀?，F(xiàn)代化交通工具的發(fā)展迅速，雖然給人們帶來了便捷,，但也隨之帶來了許多交通事故,。課前我請同學們搜集了一些有關交通事故的案例，下面請同學們先在本組為內交流,，然后選取你們組最為令人震撼的交通事故講給大家聽,。

小組內交流并選取最打動人心的事例在全班匯報。

師：看來同學們課前都做了充分的調查,，老師課前也用電話對我市的交通大隊做了采訪,，由此我了解到以下幾組數(shù)據(jù)。

（課件二：展示課件,，去年和今年上半年發(fā)生的交通事故起數(shù),，死傷人數(shù)，以及死傷中小學生人數(shù),，并進行對比,。）

師：這些是公路上發(fā)生交通事故的數(shù)據(jù)，由此數(shù)據(jù)你們有何感觸呢,？ 片段三：

師：下面請同學們再看一段錄像,，師：組織學生觀看交通警示片：《坐在籃球里的小女孩》

屏幕上出現(xiàn)一個小女孩，不見雙腿,，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著,，在凄涼的二胡聲中,，一個女孩的聲音緩緩響起——

我叫錢紅燕，今年七歲了,，六歲的時候,，我們幾個小朋友去給正在地里干活的媽媽送鑰匙，在我們要穿過馬路的時候,，幾輛大汽車向我們猛撲過來??,，等我醒過來的時候，我只覺得我的兩只腳冷冰冰的,。我叫媽媽給我穿上鞋子,，媽媽什么也不說,，淚水滴到我的臉上。原來我今生今世再也不用穿襪子,、穿鞋子了,，甚至連褲子也不用穿了。我走路的鞋子是一個籃球,，到今天為止,，我已經(jīng)磨破了六個籃球了。每天,，好多的叔叔阿姨來看我,，他們總是給我買一些糖果呀餅干什么的，可我多么希望他們給我買一個新籃球和一個新書包??！駕駛員叔叔阿姨們，你們飛快地開著汽車,，又飛快地跑的時候,，請你們想想我，想想我這個坐在籃球里的女孩兒,，我天天在想,，誰能給我像你們一樣的兩條腿呢？

（畫外低沉的解說音）：這只特別的籃球再一次牽動我們的心,，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上,，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧,。

錄像播完,，全場一片肅靜，片刻后——

師：同學們,，看完了剛才的錄像,，你有什么感受呢？

生：她很可憐,，這么小就失去了雙腿,。

生：她真慘，將來怎么辦呀,？她的腿再也要不回來了,。

生：老師，我想我們可以幫她買個籃球,。

師：小燕失去的僅僅是雙腿嗎,？（不）這場車禍帶給她家庭的是什么？給社會又帶來了什么？

生：這場車禍給小燕家?guī)碇挥袨碾y,。

生：他們家再也沒有歡樂了,，他們再也不能一起出去爬山、游泳了,。

生：小燕的遭遇將會給大家留下思考,，給駕駛員叔叔、阿姨提個醒,，告訴人們出門要小心,，開車時要注意安全，要珍惜生命,。

師：為了避免這樣的事故不要在我們身上發(fā)生,，我們應該要做到什么？（遵守交通規(guī)則）下面請小組討論：我們小學生到底要遵守哪些交通規(guī)則呢,？

生：在路上不喧嘩,，不亂扔雜物，不打鬧,。

生：過馬路要看人行橫道信號燈,。

生：騎自行車時不要騎到機動車道內。

生：紅燈停,，綠燈行,。

生：坐公共汽車先下后上，要排隊,，不推推攘攘,。

生：下雨天，撐傘時不要遮擋住視線,。

生：12歲以下兒童不得騎自行車上街,。

生：乘坐汽車時，不要把頭和胳臂伸出車外,。

生：不能在鐵路附近玩耍,，更不能在鐵路上擺石子，那樣會發(fā)生危險,。

生：橫穿馬路時,，應走斑馬線。

生：行人應走人行道,。

出示《交通規(guī)則拍手歌》，師生一起拍一拍,，念一念,。片段四：

師：面對頻頻敲響的警鐘，面對如此痛苦的回憶，在今天我們是否就已經(jīng)自覺遵守交通法規(guī)了呢,？下面請同學們再看一段錄像,，看一看我們是否遵守了交通法規(guī)？

（課件三：播放新林小學學生違反交通規(guī)則的錄像）

生：有的同學沒有走人行橫道,。生：有的同學逆道行使,。

生：有的同學在馬路上嬉戲，把馬路當成了游戲場??

師：看到這一錄像,，你想對身邊的同學說些什么呢,？

生：我們應該自覺遵守交通規(guī)則。

生：我們要提醒周圍的人要自覺遵守交通規(guī)則??

創(chuàng)設一情境,，讓學生當一回小交警,，給遵守規(guī)則的同學發(fā)綠牌，給沒遵守規(guī)則的同學發(fā)黃牌,，并說說該怎么做,。案例分析：

巧妙運用學生身邊的課程資源,使教育活動生活化:

一、巧妙運用學生身邊的課程資源,拉近學生生活與課堂教學的距離,。

“生活教育是給生活以教育,，用生活來教育，為生活的向前向上的發(fā)展需要而教育,。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育,。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>

我在教學《馬路不是游戲場》一課時利用周邊生活環(huán)境中的有利因素作為品德課的課程資源,，課一開始，我播放校園門前的錄像,，問：“這個地方你們熟悉嗎,？誰每天上學要經(jīng)過這條馬路？”這樣就把學生“放在”了他們的日常生活中,從而拉近了學生生活與課堂教學的距離,，調動了學生學習的積極性,。從課的開始就使學生能夠樂于參與到課堂教學中來，為本節(jié)課拉開了輕松的序幕,。

二,、巧妙運用學生身邊的課程資源,使教學更加真實，使學生更加刻骨銘心,。

新課程要求關注每一位兒童的成長,，發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向,，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎,。品德是在個體（自己）的生活,、活動中發(fā)生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活,、活動過程中完成的,。沒有生活，也就無所謂道德和品德,。道德離不開日常生活事實,，也就是說人們的日常生活，不僅是道德的素材,，而且從中也在接受道德的影響,。課的進行中，我展示從交通隊收集到的近兩年所發(fā)生交通事故的一些數(shù)據(jù),，繼而播放一幕幕真實的慘不忍睹的交通事故情景,，真實數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，真實場景的呈現(xiàn),，使學生赫然一驚,。整節(jié)課始終以學生身邊的公路這一課程資源貫穿于整個教學過程，這樣就豐富了我們的教學資源,，不僅僅拘泥于教材本身,，而且這樣的課程資源更加鮮活，更貼近學生實際,，更有教育意義,。這也是《新課程標準》中的理念，提倡教師不唯書,，靈活運用教材,，創(chuàng)造性的使用教材，不斷挖掘運用身邊的課程資源,。也正是由于我所選取的是鮮活的學生的生活,，因此對學生的教育就顯得更加深刻。

三,、巧妙運用學生身邊的課程資源,使課堂教學更加鮮活,，更具針對性。 思想品德課堂教學應從兒童生活出發(fā),，以兒童經(jīng)驗為起點,，將教學的各個環(huán)節(jié)置于真實的生活中，從而激發(fā)學生的強烈愿望,，鼓勵兒童袒露自己真實的思想,，讓學生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現(xiàn)出來，把自己的困惑亮出來,，這才能使我們的品德課真實起來,，鮮活起來,，與學生親近起來，與生活接起軌來,，這樣的德育課堂才會更具吸引力，從而讓學生在生活中形成良好的道德行為,，在生活中學習,，在學習中生活。

在本課教學前我先讓學生去了解自己身邊的人發(fā)生過或知道哪些交通事故,，這些交通事故給自己本身和他人帶來了哪些傷害,。通過學生的調查、相互匯報,，學生們深深的體會到了交通事故的危害性和嚴重的后果,，有的學生在介紹自己親人發(fā)生交通事故時甚至失聲痛哭，這無疑給每個學生心靈中敲響了警鐘,，從而知道遵守交通規(guī)則的重要性,。而且在課前還為學生準備了一段本校學生違反交通規(guī)則的錄像，讓學生發(fā)現(xiàn)自身在遵守交通法規(guī)方面出現(xiàn)的問題,，并加以討論,，明辨是非。這正符合了《課程標準》中：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活得要求,。

正如魯賓斯坦曾經(jīng)指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系,。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務,，才具有深厚的生命力,。一句話，生活即教育,，生活是教育的源泉,，教育是生活的延續(xù)，我們應該深入挖掘學生身邊的課程資源,，并加以巧妙運用,。