人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿是什么篇一

《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩,，它是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩,，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握,，達到教就是為了不教的目的,。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開,。本詩寫于公元761年春,，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的`二月間,，成都發(fā)生旱災,，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴,，所以當春雨來臨之際,，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情,，在詩中描繪了春夜雨景,，歐歌春雨滋潤萬物之功。

二,、說教學目標及重難點

1,、初讀古詩,，了解詩意

2、品讀詩文,，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美

3,、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

4,、學習本詩的寫法美

全詩教學的重難點就是感受是的意境美,、情感美和語言美

三、說教學安排：

一課時

四,、說學情

本班學生雖已學會理解詩意的方法,，但在運用上還不是很熟練。

五,、說教法

我采用預案導學法進行教學,，教給學生學習方法，讓學生自主 合作學習,，然后學生交流展示,，教師再指導，再

總結(jié)

六,、說教學流程

1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后,，有感情的朗讀古詩,，了解古詩大意。

2,、把握朗讀節(jié)奏,，找出韻腳，明確押什么韻,，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美,。

3、讓學生思考兩個問題,，來體會詩歌的意境美和作者的情感美,，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內(nèi)心情感,。

4,、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知,、潛,、重”三個字來體會。

5,、學習本詩的寫法 6,、教師小結(jié),，指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活,。

課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力,，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力,。

7,、布置作業(yè)

七、說板書設計

春夜喜雨 五言律詩

杜甫

說課稿是什么篇二

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一． 說教材：

《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時,，聲母gkh的發(fā)音和書寫。節(jié)課中重點是三拼音節(jié),，但作為第一課時,，不涉及到兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的教學，所以本課時教學重點在于聲母的發(fā)音與書寫教學,。其實本課時教學目標,，對于已經(jīng)學會了8個聲母的學生來說，只要教師稍作指導,，一般都是可以完成教學任務的,，所以本節(jié)課中，教師通過各種教學手段與教學措施,，在教學中抓住聲母的發(fā)音特點指導學生正確拼讀,，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學,。

二． 說目標：

本課教學內(nèi)容為聲母gkh,根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的認知特點,，我設置本課的教學目標為：

1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音,，認清字母的形，正確書寫,。

2,、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀,，能通過觀察認識gkh,。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習拼音的興趣,。

三．教學重難點：

重點： 學會g.k.h 三個聲母的音形,。

難點：

四．說過程：

根據(jù)教學目標，本課教學我打算分為兩課時來教,。

根據(jù)一年級學生好動,，喜愛游戲,，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點,，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能地有趣味性,，宜以活動和游戲為主?！钡膶嵤┙ㄗh,。我打算教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性,，富有童趣,，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！币虼?，在教學中，采用以小組合作的形式,，合作學習,，進行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用,，也體現(xiàn)了學生的主體地位,，并且使學生學會合作，學會探究,。

下面我就以第一課時為例,，說說我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優(yōu)化的,。

本節(jié)課我打算緊緊地圍繞著一個“趣”字而展開一系列的教學：

一．創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣。

先欣賞情境動畫,，再指名說出,，動畫上是在什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河,。)

接著聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪,，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話,，忙把蝌(k)蚪送回“家”,。(相機板書字母。)

你認識這三個聲母嗎,？誰來試著讀一讀,？

[將文中的插圖變?yōu)榍榫硠赢嬕鰃、k,、h,，激發(fā)學生興趣，將學生引入課堂,。放手讓學生自己去嘗試發(fā)音,，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法,，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點,。學生的學習興致一下子就會提起來。]

二．在情境中學習,，以多樣的形式,，保持學習興趣。

（一）學習g：

1,、誰再來叫它的名字,？指名范讀。

2,、指名讀,，開火車讀，小組讀,。

3,、名字會叫了，再看看它的樣子,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

4、引導學生自編順口溜,。

（生：像個9字g,、g,、g,。生：像個花環(huán)g、g、g,。）

[通過說說自己的發(fā)現(xiàn),，即激活了學生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力,，還讓學生在不經(jīng)意間記住了形,，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心,。]

（二）學習k：

1,、出示蝌蚪，問：它叫什么名字,？

2,、指導發(fā)好“k”的音。

3,、開火車讀,，同桌對讀。

4,、g,、k對比讀?？梢杂眯〖垪l放在口前,，對著小紙條發(fā)這兩個音，體會g,、k氣流的強弱,。

5、說說你用什么方法記住k,？指導學生自編順口溜,。

（三）、課中操,，拍手念兒歌,。

1、出示：哥哥有只小白鴿,，小白鴿愛唱歌,，咕咕咕，咕咕咕,，哥哥聽了笑呵呵,。

2、邊做動作邊念兒歌,。

[心理學研究表明,，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘,，好動是他們的天性，在這里讓學生拍手念兒歌,，一來可以激發(fā)學生的學習興趣,，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g,、k在兒歌中進行復現(xiàn),；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

（四）,、學習“h”：

1,、讓我們來認識最后一位新朋友，它就是“h”,，誰來當小老師,？

2、指名讀,、跟讀,、開火車讀。

3,、記清形,。指導學生自編順口溜。

（五）,、指導書寫,。

1、自學,，交流

2．師范寫,、講解。

3．生描紅,、仿寫,。

新課標要求培養(yǎng)孩子的自主性和創(chuàng)新意識，讓他們發(fā)現(xiàn)gkh住幾樓,？怎么寫,？成為學習的主人，比老師告訴他該怎么寫,、寫哪兒要好,。先標紅后起筆，讓學生有一個依照,，能依葫蘆畫瓢,。體現(xiàn)了循序漸進的過程。

三,、復習鞏固：

1．游戲：“看誰接得快又準”,。

老師說順口溜的上半句,，學生搶接下半句。如,，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”,。

2．游戲：“看誰找得快又準”,。

聽老師或同學讀字母d、t,、n,、l、b,、p,、m、f,、g,、k、h,，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀,。

[將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園,。讓學生編編順口溜,，考一考，賽一賽,，讀一讀,、寫一寫，玩一玩等多種形式,，學生的學習興趣始終會濃濃的,。一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練,，往往達不到目的,，而采用游戲的形式，可以活躍課堂氣氛,，充分調(diào)動學生的學習積極性,。]

另外，在教學中及時肯定,，也能增強學生的學習興趣,。

[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強他們的學習興趣,。學生非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到別人的肯定,，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來,，就會更有勁頭地學習下面的內(nèi)容,，從而有利于學生學習自主性發(fā)揮。]

四,、小結(jié),，作業(yè)。

作為課堂教學的延續(xù),，可以讓學生自己回家讀一讀,，寫一寫，與小伙伴比一比,，讓學生充分感受到學習的樂趣,。

以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正,。謝謝,！

說課稿是什么篇三

【教案背景】本課是蘇教版小學科學六年級下冊第五單元第三課，教材通過安排閱讀,、討論,、制作等學習環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產(chǎn)生能量的物質(zhì)叫做能源）,，說明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源,，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源,。

通過本單元前兩課的學習,，學生知道了任何物體工作時都需要能量，電,、光,、熱、聲,、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式,，知道了不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化，能量無處不在,。

【教材分析】能源是能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì),，是人類生存所必需的能量的來源。在能源問題已成為社會熱點問題的今天,，了解有關能源的知識,，對于學生而言顯得尤為重要,。本課從學生已不陌生的能量入手，通過找尋能量是從哪里來的,，引出能源話題,，進而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源,，并引導學生通過動手制作,，進一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。

【教學方法】本課教學我主要運用了情景導入法,、多媒體演示法、科學探究法等教學方法,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又引領學生親歷知識的形成過程，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用,。

學法主要是學生動手制作,，合作探究,。讓學生像科學家一樣親歷科學探究的過程,，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力,。

【教學過程】根據(jù)我校實驗課題《六環(huán)節(jié)導學模式》設計,，本課主要教學內(nèi)容分為六個部分：

第一部分，情景導入

本部分主要是激發(fā)學生為解決問題而生發(fā)的求知欲,、思考欲和探究欲,，讓學生能充分主動地為解決問題而學習。我是通過配樂朗誦序言詩激發(fā)學生的學習積極性,。音樂與畫面的結(jié)合則能更快地幫助學生架起想象,、聯(lián)想的橋梁，順利將學生帶入情境,。

第二部分,，自主學習

本部分主要讓學生親歷知識的生成過程,，明確本課的重難點，進而進一步深化和拓展本課知識的內(nèi)涵和外延,，同時發(fā)現(xiàn)問題或明確需要進一步探究的內(nèi)容,。

我提出兩個問題，引導學生從日常生活的經(jīng)驗入手,，來對能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質(zhì)資源,。能源就是能量的來源，能量就來自于能源,。

第三部分,，歸納小結(jié)

本部分主要通過問題的解決和思維的展示，突破本課的重難點,，并使得知識進一步系統(tǒng)和深化,，讓學生理解內(nèi)涵、掌握規(guī)律,。

本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類,，并舉例說明,，從而概括性地揭示出能源與我們的生產(chǎn)、生活密切相關,，引發(fā)學生關注能源問題,。接著，了解不可再生性能源的危機,，體驗可再生性能源的作用,。通過分析扇形統(tǒng)計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學生在看到這些資料,、數(shù)據(jù)后,，意識到不可再生性能源的現(xiàn)狀，為下一課的節(jié)約能源教學活動埋下伏筆,，也為了充分激發(fā)學生節(jié)約不可再生性能源,、保護不可再生性能源的意識，以及合理開發(fā)新能源的意義,。

第四部分,，探究展示

本部分旨在體驗科學探究的過程，分享動手操作的成果,，突破本課的難點,。

學生通過制作太陽能灶的活動，體驗可再生性能源在人們?nèi)粘Ｉ詈凸I(yè)生產(chǎn)中所占比例會越來越大,，促進學生重視利用可再生性能源,，并為下一課開發(fā)新能源的學習做好鋪墊。第五部分，拓展延伸本部分主要是深化學生的科學思想,，提升學生的學習能力,，提升學生的思維品質(zhì)。所以,，我又給學生介紹了另外幾種能源分類的方法,，進一步開闊學生視野，增加學生知識,。

第六部分,，當堂檢測

本部分的測試題涵蓋了本課的知識點，重在能力,，難度適中,，全面檢測學生運用知識解決問題的能力。

我把本課的重難點以填空和連線的形式展示出來,，能起到很好的反饋,、鞏固、強化的作用,。

由于時間比較緊促,，備課不夠充分,。所以本課一定有很多的不足,，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學習,，共同成長,。

說課稿是什么篇四

一、說教材

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務教育小學數(shù)學第十冊第三單元的內(nèi)容,，在教材第59~60頁,；是學生學習了約數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了能被2,、5,、3整除數(shù)的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質(zhì)因數(shù),、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎,，在本章

教學

教學目標：

1,、使學生理解約數(shù)和倍數(shù)的意義,，會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；

2,、培養(yǎng)學生觀察,、比較、概括和判斷能力,；

3,、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點,。

教學重點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學難點：正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

教學準備：每生兩張學習資料和課件

二,、說教法

新課程的數(shù)學教學強調(diào)：要培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光、數(shù)學知識,、方法去分析事物,，思考問題。本課我主要采用“研究性學習指導法”,，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位,，構建探索型的教學模式，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念,。

三,、

教師的任務不僅要讓學生學會，更加重要的是要讓學生會學,。通過觀察,、比較，讓學生學會分析,、綜合,、整理的方法。

四,、說教法

新課標指出：有效的數(shù)學活動應當建立在學生現(xiàn)有認知水平和已有數(shù)學知識經(jīng)驗之上,。本著此理念，本節(jié)課我主要設計四個教學環(huán)節(jié)

1,、談話引探,，導入新課。

如：我們把自已的學號進行分類,，可以怎么分,？引出“分類標準”很關鍵；又如：我們學習過把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù),，它的分類標準是什么,？再次強調(diào)分類標準的重要；自然數(shù)按照能否被2整除分為奇數(shù)和偶數(shù),，還有一種有價值的分法,。出示課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。它的分類標準是什么呢,？（這樣直奔主題的教學,，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。）

2、自主學習,，探究新知,。

首先讓學生給自已的學生找因數(shù)，然后從學號的因數(shù)的個數(shù)的特點進行分類,，怎樣分比較合理,？（把學生的思維導向于有意義的思考。）這樣學生很快找到以“因數(shù)個數(shù)”的多少分為：只有一個因數(shù)的,、只有兩個因數(shù)的,、有兩個以上因數(shù)的三類。教師及時板書出來,，然后讓學生列舉出相應的數(shù),。這時教師明確告訴學生；像2,、3,、5、7,、11這樣只有兩個約數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù),。讓學生通過觀察每個質(zhì)數(shù)的約數(shù)特點概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù),，找準確了說說找質(zhì)數(shù)的方法（突出教學的重點）,。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了,。緊接著出示一些數(shù),，讓學生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),？哪些數(shù)是合數(shù),？判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快,？(從而突破教學難點,。)

3、應用知識,、鞏固知識,。

首先讓學生根據(jù)學習資料，把1~20這20個數(shù)按照奇數(shù),、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進行分類,，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)；9、15既是奇數(shù)又是合數(shù),。（既鞏固了新知識,，又加強了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。）然后出示闖關題,，有填空,、選擇、判斷,，內(nèi)容豐富,、形式多樣，闖關成功給予獎勵,。（目的是激發(fā)學生的學習興趣,，提高學習效率。）