時間流逝得如此之快,，我們的工作又邁入新的階段,，請一起努力,，寫一份計劃吧。寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中生物實驗教學工作計劃篇一

新課程中高中生物三年共有6本教材，必修1《分子與細胞》,，必修2《遺傳與進化》,，必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，選修1《生物技術實踐》,，選修2《生物科學與社會》,，選修3《現代生物科技專題》。

必修1《分子與細胞》

必修2《遺傳與進化》

必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》

選修1《生物技術實踐》

選修2《生物科學與社會》

選修3《現代生物科技專題》

1,、新教材設計的基本思路

高中生物新教材最大的特點就是分模塊教學,。新教材分為必修和選修兩個部分。必修模塊選擇的是生物科學的核心內容,，同時也是現代生物科學發(fā)展最迅速,、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最為密切的領域,。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎,、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用。因此,，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用,。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野,、增進學生對生物科技與社會關系的理解,，提高學生的實踐和探究能力。

分析必修模塊的設計思路,，《分子與細胞》模塊是以“細胞是基本的生命系統(tǒng)”來構建內容體系的,。《遺傳與進化》模塊是以“人類對基因本質,、功能及其現代應用的研究歷程”為主線構建知識體系,。《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的基本思路是將生物的個體和群體看作不同層次的生命系統(tǒng),，它們都在與外界環(huán)境的相互作用中,，通過自身的調節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。

2,、新教材的編排順序

新教材編寫以適應學生探究為編排順序,，注重了引導學生學習方式的變革，強調了與現實生活的聯系,，體現了學生的身心特點,，為創(chuàng)造性教學留有余地,，注重了把知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內容的編排中,。 但研究和調查發(fā)現，新教材編排中部分知識缺乏系統(tǒng)性,，有些松散,，把本應該放在前面的基礎內容留在了后面，而講述后面的知識,，又沒有基礎知識作鋪墊,。如遺傳規(guī)律內容學完后才學習基因及基因與染色體的關系。有些內容前面已經講過了,，后面又重復出現,，有的原本是非常系統(tǒng)的知識板塊，現在被人為地分割成多個部分,。

3,、新教材的內容呈現

新教材基本上維持了舊教材的難易程度，在保持相對穩(wěn)定的前提下,，對舊教材內容作了較大幅度的刪改,。刪減了過于繁瑣、理論性過強的一些內容,，目的是滿足在有限的時間內大量增加實踐活動的內容,，為學生的自主學習和探究性學習留出更大的空間。新教材注意到了生物學的核心知識,，增加了與生產,、生活、社會的聯系,，通過多種多樣的欄目,，介紹了更為廣泛的生物學內容，拓寬了視野,，為提高學生的生物科學素養(yǎng)打下基礎,。突出了知識結構的科學性。

新教材對部分知識的描述更準確,。例如,，修正了舊教材部分易造成誤解的敘述,。舊教材認為“細胞分裂的方式有三種：無絲分裂,，有絲分裂，減數分裂”,。按這一敘述,，易使學生將原核生物的分裂方式誤解成“無絲分裂”,。但事實上，其分裂方式不屬于上述三種之列,，而稱為二分裂,。故新教材將其改為：“真核細胞的分裂方式有三種：無絲分裂，有絲分裂,，減數分裂”,，即加了“真核”二字。注意了教學方法的科學性,。

新教材將啟發(fā)式和討論式教學方法融入到教材的方方面面,。第一、在講述概念時,，基本上是從事例入手,，從具體形象到抽象，遵循了從感性到理性的認識規(guī)律,。第二,、注重了教學的直觀性，增加了大量的彩色圖表,，充分發(fā)揮了圖表的優(yōu)勢,。第三、注意了知識的層次性,。例如,，在講述氨基酸的結構特點時，采用了分段敘述的方法,，使知識層次更明顯,，同時利于防止前后相互干擾而便于學生學習。新教材增加了許多細節(jié)安排,。

新增“問題探討”“本節(jié)聚焦”小板塊

每節(jié)內容都以“問題探討”的形式開頭,，引入思考，突出了啟發(fā)式和探究式的學習,。而“本節(jié)聚焦”則把本節(jié)的重點知識以問題的形式列出,，引起學生關注。

彩圖是新教材的一大景觀

新教材中文字描述更加簡潔,，圖片豐富,，色彩鮮艷。這些彩圖的引入強烈地刺激了學生的視覺器官,，增強了直觀性,，引起了學生的濃厚興趣，使原來較難理解的微觀知識具體直觀,，有助于學生對知識的理解鞏固,。

新教材的表格對比鮮明

眾多的比較表格是新教材的又一特色,，分布在正文、旁欄,、實驗和復習題之中,。這些比較表格不僅有助于學生對生物學知識的理解和掌握，更重要的是能培養(yǎng)學生比較,、歸納和知識遷移的能力,。

④“旁欄思考”、“資料分析”“思考與討論”

這些問題的提出都緊扣重點,、難點,，思考性很強。在教學中若能穿插使用,，無疑能很好地激發(fā)學生的思考,，提高學生的思維能力和合作學習的意識，也是學生主體性的一種體現,。

⑤設計了“本章小結”與“自我檢測”

本章小結使章節(jié)的重點知識更明確,，自我檢測題的設計更科學，分為基礎題和拓展題,，有利于對學生知識掌握程度和能力的檢測,。

⑥“小資料”、“課外讀”,、“相關信息”內容豐富與生活聯系緊密

在新教材的每一節(jié)幾乎都有“小資料”提供,。“小資料”內容涉及到許多方面,，有生物學史,、生物學實驗、有機化學知識,、環(huán)保知識,、醫(yī)學、農業(yè)及其他生活小常識,?！靶≠Y料”不僅能拓寬學生的知識面，而且能提高學生的學習興趣,，大大提高了學生的科學素質,。

“課外讀”欄目編排的大多是一些大家十分關注的社會熱點問題，如細胞工程,、發(fā)酵工程,、克隆技術等等，對學生的吸引力很大。

4,、新教材的實驗內容

生物學是實驗性學科,，實驗教學對于提高學生的生物科學素養(yǎng)十分重要,。新教材中的實驗類型有驗證性,、探究性、定量分析性,、觀摩實驗和模擬探究實驗五種類型,，極大地豐富了實驗內容和實驗方法。通過各種類型的實驗,，讓學生體驗如何科學地選擇實驗材料,，怎樣科學地設計對照實驗，如何用表格記錄實驗數據與實驗結果,，如何對實驗數據及結果進行科學的分析等,。使學生在接受科學的實驗方法和準確的實驗操作技能的同時，不斷提高自主學習的能力,。新教材更加關注對學生探究能力的培養(yǎng),，設計了更多的探究實驗，調動學生的探究興趣,，激發(fā)學生的探究欲望,，學生親身經歷探究過程，接受科學探究方法和技能的訓練,，不斷提高科學探究的能力,。實驗后設計具有啟發(fā)性的討論題，培養(yǎng)學生的科學思維能力,。

在新課程的實施過程中,，難免會出現彷徨和不適應，會出現偏差甚至走彎路,，在這種情況下,，加強教研活動，增加教師與教師之間的交流,、專家與教師之間的交流與指導就顯得尤為重要,。教師必須努力使自己在較短時間內轉變教學理念、改變教學方式,，適應新課程標準的要求,。

教學講授上“度”的把握

與舊教材相比，新教材在一些相同內容的知識點上,，根據課程標準的要求,，有了較大幅度的刪改，但不少教師在教學過程中，又主動地把內容“還原” 為舊教材中的講述,，甚至增加大量額外知識,，這樣既增加了學生學習的負擔，又導致了教學課時上的緊張,。

從目前的情況看,，教師在使用新教材進行教學時在“度”的把握上出現偏差的主要原因是對高考命題的擔憂。

應重視教學方式的轉變

教材變了,，教學方式也應隨之發(fā)生轉變,，不再以知識體系為核心，而應以學生的認知為核心,，引導學生學會學習,，學會合作，學會生存,，學會做人,。學生是“發(fā)展過程中的人”，以培養(yǎng)具有社會責任感,，健全人格,，創(chuàng)新精神和實踐能力，有終身學習愿望和能力以及良好信息素養(yǎng)和環(huán)境意識的健康人,，達到“授人以漁”的教學目標,，真正將打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生。

應重視學生能力,、情感,、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)

應重視知識內利用新教材注重學生的問題意識培養(yǎng),，讓學生自行設計實驗,，增強實驗意識，自主,、能動提出研究性課題,，豐富和發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

利用教材并充分研究教材,，在實踐中不斷找出整套教材的知識網絡，挖掘教材的知識重點,、聯系和內涵,，做好知識的縱向和橫向比較。同時加強與其它各部分內容之間的聯系,。

必修1《分子與細胞》,，必修2《遺傳與進化》，必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》所占的分數比例為2：1：2，在75分中實際分數比例30：15：30,。選修1《生物技術實踐》和選修3《現代生物科技專題》有兩小題,，共15分?？偡謹倒彩?0分,。

總課時數

必修1《分子與細胞》36課時，其中機動課時5,；必修2《遺傳與進化》38課時,，其中機動課時5,；必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》40課時,，其中機動課時5；選修1《生物技術實踐》30課時,，其中機動課時5,；選修3《現代生物科技專題》36課時，其中機動課時5,。

教學內容三年分配（包括高三復習備考）

高一年級完成二個必修模塊的教學任務,，按照上學期必修1，下學期必修2進行授課,。安排義務教育與高中銜接內容的教學,，并安排完整的生物實驗探究活動。

高二年級上學期理科完成必修3的教學,，下學期完成選修3的教學,。同時安排生物實驗探究活動。

高三年級上學期理科學生完成選修1的教學任務后,，轉入高考復習備考的第一輪復習,，至下學期的三月份結束。四月份開始第二輪的專題復習,，順利迎接高考,。

在學期之間的寒、暑假補課中,，會完成一部分教學內容,，使實際教學進度比上述安排應略有提前，教學進度的主動性加強,。

高中生物實驗教學工作計劃篇二

在新課標的指引下,，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗基礎知識,，實驗基本方法納入正常教學體系,，改變傳統(tǒng)教學中“黑板上做實驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實驗”的方法，讓學生真正地走進實驗室,。生物教學中,，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能，鞏固所學知識,，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣,，讓他們通過主動參與和探究，交流,、合作等活動,，不僅可以培養(yǎng)他們嚴謹的科學態(tài)度，求實的科學精神,，積極的合作意識,，還可以培養(yǎng)他們歸納總結的能力。

傳統(tǒng)的實驗課,，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器,，試劑擺好，材料準備好,，學生不需要準備材料,。然而通過觀察，我發(fā)現絕大部分學生非常喜歡自己去準備實驗材料,，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的,，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅,。既然這樣的話,，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料。 再者由于不放心學生的操作,，教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課,，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學生，學生只是按部就班機械地進行實驗操作,，根本沒有進行思考和探索,，往往實驗效果很不理想。對于高中的學生,，她們已有一定的實驗能力,、邏輯思維和合作能力。因此,，教師只需把實驗設計的基本模式,，生物實驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學生講清楚。在生物實驗中,，教師應該放手,，教師只有放手,，學生才能學會走，只有相信每個學生,，才能調動她們的學習積極性,，從而提高課堂教學效果。只有真正放手,，才能真正實現為每個學生終身發(fā)展奠定基礎,。

高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材,，從內容上看,，既可是對教材實驗內容的直接考查，也可是對教材相關實驗原理和方法進行拓展考查,，從形式上看,，不是機械地重復，而是通過創(chuàng)設新的實驗情境,，考查學生對實驗原理,，實驗程序,，實驗現象,，和實驗結論等內容的分析，總結和歸納,，考查學生的理解能力,，分析能力，綜合能力,，收集處理信息的能力,，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力,。所以在平時的實驗教學中,，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng)設相關的學習情境,，同時為學生提供相應的儀器,，工具等資源，并給予適當的指導和幫助,，讓學生學會自己開展探究活動,，為學生提供一個能動腦思考、交流,、合作,、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生的求知欲,，促使學生主動探究,，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來,，從而培養(yǎng)學生獨立進行實驗分析，實驗設計和處理實驗數據的能力,。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),，而且能培養(yǎng)學生在高考中解答有關實驗分析題，實驗設計題的能力,。鑒于此,，在做“植物細胞的質壁分離及質壁分離復原” 實驗，這是一個驗證性實驗,。在完成教學目標后,，引導學生向探究的方向邁進：

（1）發(fā)生質壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷,？

（2）實驗材料,，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎,？

（3）實驗試劑,，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎,？試劑的濃度呢,？

（4）原生質層和細胞壁哪個伸縮性大？

學生經思考,、實踐和探討后,，得出結論：

（1）發(fā)生發(fā)生質壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質壁分離和質壁分離復原,，也可以用觀察細胞質的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞。

（2）其他植物細胞也行,，但洋蔥外表皮紫色部分,，液泡呈紫色，原生質層和細胞壁區(qū)分明顯,，在顯微鏡下觀察質壁分離及質壁分離復原現象十分清晰,。

（3）蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡,，不好清洗,。根據滲透作用原理，其他試劑也行,，比如可用nacl,，kno3等試劑。而試劑的濃度不能太高,，否則易導致細胞死亡,，無法質壁分離復原,；濃度太低，實驗沒有現象或不明顯,。

（4）原生質層的伸縮性大,。我結合這個實驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度,。有了這個驗證性實驗作為背景,，學生設計起來就容易得多，設計實驗的方法和思路與原實驗基本相同,，將原來30%蔗糖溶液,，改為清水，30%蔗糖溶液和kno3溶液,，分別觀察植物細胞質壁分離來區(qū)分三種溶液,。

通過此實驗不難發(fā)現，學生能在實驗過程中發(fā)現問題,，改進方法,，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高,。學生也發(fā)現自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理,，對自己所做實驗結論也較滿意。 可見積極引導學生去思考,、去探索,，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點,，而且激發(fā)了學生探究的熱情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力,。

實驗設計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就,，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”,，必須潛移默化,，由量變促成質變。應根據學生的認知規(guī)律,，由淺入深,，由簡單到復雜，循序漸進,，否則欲速不達,。所以在教學實踐中，應結合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復習,，引導學生理解實驗的方法和原則,，領悟變量的處理和控制等相關知識,，加強實驗設計的理論認識。

例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

材料用具：質量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液,、質量分數為3%的可溶性淀粉溶液,、碘液、熱水,、冰塊,、試管、量筒,、燒杯,、滴管、酒精燈,、三腳架,、石棉網、溫度計等,。

請根據課題和材料設計一個完整的實驗方案,。

教師只需提供給相關的實驗試劑和材料，讓學生獨立思考,，作出假設和預期,，自行設計實驗步驟。學生若有疑難,，教師適當指導,，但不能包辦。最后,，學生討論和分析成敗因由,，教師小結即可。這樣,，既能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神,，又能夠促使學生主動建構知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力,。

高中生物實驗教學工作計劃篇三

為保證教學活動的有序有效進行,，在開課之前教師應制定詳細的教學計劃，確定選擇的實驗,、每個實驗要用到的相關儀器,、實驗材料、藥品,，哪些需要提前購買或準備,、需要多少課時、在學校還是在家庭中完成,、具體的方法步驟,、學生之間何時交流,、怎么評價實驗效果等。為確保計劃的可行性,，這些難度較高的實驗,，教師最好提前進行預實驗把握時間。

各個課題中,，課題背景闡明了生物技術與生產生活的聯系,，基礎知識介紹了基本方法與原理，研究思路提示學生從哪個方面入手來解決問題,，實驗設計提供了試驗流程示意圖和參考資料,，操作提示則從操作層面給出了指導性建議。由于這部分內容為新加內容,，教師在進行每個課題的研究時,，有必要自己先深入研究教材內容，甚至進行預實驗,。然后才有可能引導學生分析教材提供的資料,，明確知識背景，理清研究思路,，然后設計實驗方案,，動手探究，幫助學生解決遇到的問題,，掌握生物技術,，形成實踐能力。

“講授—演示”給了我們很好的策略,，教師可以播放視頻,、錄像、動畫,，甚至可以親自在課堂上做實驗演示給同學們看,。這樣學生也有收獲，配合講授,，學生就能有一個較為清晰的框架。

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上,，在教師的指導下自己設計并完成實驗,，然后搜集和整理資料，寫出報告,，進行口頭交流,，相互討論。為落實好知識,、情感態(tài)度價值觀和能力的三維目標,，保證實驗的順利進行,，教師可以將全班同學按照三人或五人一組進行分組。這樣既在活動中實現智慧共享,，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時相互激勵，還能培養(yǎng)交流與合作的能力,。

從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā),，結合具體教學內容的學習，引導學生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源,。比如到制作果醬的車間去參觀,，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問題可以在網絡中查找答案,，可以尋求有經驗的人的幫助,。在具體的活動中幫助學生認識生物科學、技術與社會的相互關系,，增加學習生物學科的興趣,。

教學評價不僅能了解課題活動效果，還能發(fā)現學生在動手實踐中存在的問題,，遇到的困難,，心理上的變化。在這種難度較大,、歷時較長,、自由度較高的教學活動中，最后的實驗評價能起到激發(fā)學生成功欲望,、調動學生學習積極性,、使學生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評價操作行為,、探究能力、情感態(tài)度價值觀等,，用這些輔助手段保證本模塊教學活動的順利實施,，保證達成教學目標。

實驗進度及安排：

周次,、內容,、節(jié)數、備注：

1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞 1 分組

2 檢測生物組織中的糖類,、脂肪,、和蛋白質 1 演示

3 觀察dna和rna在細胞中的分布 1 分組

6 體驗制備細胞膜的方法 1 演示

7 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 1 演示

12 比較過氧化氫在不同條件下的分解 1 演示

13 綠葉中色素的提取和分離 1 演示

17 細胞大小與物質運輸的關系 1 演示

17 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂 1 演示

高中生物實驗教學工作計劃篇四

1、實驗內容增加，教學課時不足,。與舊教材相比,，高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有19個,。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內完成各個實驗教學,，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設生物課,，各地區(qū)生物學科開設的課時有差異,，個別學校還削減了生物學科的課時。教學課時不足對生物實驗教學影響較大,。

2,、教師缺少對生物實驗教學的研究。由于我國長期以來不重視生物實驗教學,，教師對實驗教學缺乏研究,。教師的實驗計劃、實驗操作,、實驗結果的分析等能力普遍較差,，對如何組織實驗教學和對實驗教學的課型研究不足。尤其是探究性實驗,。需要教師有較高的實驗指導能力和實驗技能,，在這方面教師顯得力不從心。

3,、實驗要求提高,，課堂實施困難。高中生物新課程提高了學生實驗的要求,，實驗內容包括實驗方法,、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設,、實驗計劃,、表達和交流，進一步探究等）,。有些教師在課前做了充分的準備,。如對學生進行實驗方法和理論的指導。完成提出問題,、作出假設和實驗計劃等環(huán)節(jié),，然而，課堂中教師在講述實驗原理,、歸納講評學生提出的問題之后，學生用于實驗操作的時間已不多了，影響了實驗結果的分析以及進一步探究,。

1,、明確實驗教學目標。明確目標能使學生產生積極的學習動機,，思維才會有方向,，操作才會認真。

2,、做好實驗教學的準備工作,。實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制,。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結果,。因此，在實驗課前做好實驗教學的準備工作就顯得尤為重要了,。

3,、加強實驗教學的組織管理。多數學生把實驗簡單地理解為“看”,，對實驗現象缺乏分析和思考,，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論。如果缺乏嚴格的訓練,，將會導致教師疲憊不堪,，學生一無所獲。因此,，應加強實驗教學的組織管理,，注意維持實驗紀律，規(guī)范實驗習慣合理指派實驗大組長,、小組長等,。以確保實驗教學質量。

4,、分析實驗程序和分析實驗現象,。—個較為復雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結晶,，它往往是經過幾十次甚至上百次的反復摸索,。所以，學生實驗中,，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現結果就行了,。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用,，每一個處理意義以及各步驟之間的聯系,，從察植物細胞有絲分裂實驗過程中,，大致為：培養(yǎng)→解離→漂洗→染色→壓片。要讓學生了解根尖放在解離液中是為了使根尖細胞間變得松散,，便于壓片,，否則根尖細胞很難壓散,，不利在鏡下觀察,。另外。通過解離液的處理,，使細胞迅速死亡,。讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液,，否則影響染色效果,。在實驗中。應根據學生程度和涉及原理的難易不同,，由教師講清或提出問題讓學生思考,。使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做,。

高中生物實驗教學通過引導學生去探索,、解決問題，從而達到掌握知識,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力的教學目標。新課程強調學生嘗試應用科學探究的方法,，研究高中生物問題,，驗證高中生物規(guī)律。提高科學探究的能力,。如在檢測生物組織中的糖類,、脂肪和蛋白質的實驗中，檢測蛋白質用雙縮脲試劑,，那么,，是否還有其他方法可以檢測呢，雙縮脲試劑除可以檢測到蛋白質的存在,，那么乳制品中的蛋白質的含量有什么規(guī)定,。蛋白質的含量如何測定呢？根據不同食品中蛋白質的含量,。怎樣調整人們的飲食,，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向學生提出,。培養(yǎng)他們發(fā)展科學探究的能力,。總之,，在生物教學過程中,，教師應加強對學生的能力的培養(yǎng),，定會事半功倍，全面提高教學質量,。

思維的邏輯性主要指能正確運用分析比較,、判斷、推理的形式進行思維和表達思維的結果,。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理,。生物實驗教學為培養(yǎng)學生的歸納推理和演繹推理能力創(chuàng)造了有利條件,。比如探究“鎂元素對植物生活的影響”的實驗中，在缺鎂元素的“完全營養(yǎng)液”中,，一株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱,，兩株小麥幼苗葉片發(fā)黃生長瘦弱——當在培養(yǎng)液中，加入適量的含鎂元素的無機鹽溶液后,，小麥的生長恢復正常,。歸納出鎂是植物生活的必需元素的結論。

生物實驗在生物教學中所占比例越來越大,，尤其是近年來的高考生物試題更體現了這種趨勢,。高考生物實驗題多以根據要求計劃實驗步驟、分析實驗數據和現象,、得出或預測實驗結果和結論,、評價和優(yōu)化實驗計劃方案等形式呈現。如果還是按照以前老一套的實驗訓練模式,，只重視做一些死記硬背的機械記憶型實驗題,，學生是很難取得理想的高考成績的。因此,，在平時的實驗教學中,，教師除了采取以上一些實驗改革措施外，還必須要有意識地精選和精編一些實驗習題,，特別是一些不同類型的實驗計劃題（例題略）,，讓學生進行全方位訓練。

總之,，學生在學習掌握基礎知識的同時應積極參與到實驗教學中,，發(fā)揮主動性，積極思考,，積極探索,，探求解決問題的方法，根據教材中的實驗原理,、實驗思想,、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃,，實現能力的遷移，鍛煉自己運用知識解決問題的能力,。

高中生物實驗教學工作計劃篇五

新課程中強調重點培養(yǎng)學生設計實驗,、動手操作、收集證據等科學探究的能力,，教師在指導學生完成本模塊每項教學任務時,，除了創(chuàng)造實驗條件和參與學生討論外，應適當補充相應資料或引導學生自己搜集相應資料,，引導學生相對系統(tǒng)地完成有關的學習內容,，而不僅僅是完成幾個互不關聯的實驗的操作。實驗教學是學校教學工作的重要組成部分,，是完成教學任務和提高教學質量的重要環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學生動手操作能力和科技意識的主要途徑。為切實搞好實驗教學,，提高課堂教學效果,，特制訂實驗計劃如下：

一、聯系教學內容,，加強實驗教學,，培養(yǎng)學生的實驗能力，強化學生的科技意識,。

二,、認真安排實驗，按要求及時把實驗通知單送達實驗老師,。

三,、加強對學生的實驗室紀律、安全,、衛(wèi)生方面的教育,，確保學生的身心健康。

四,、要求學生認真完成實驗報告冊,，認真分析實驗結果，及時總結經驗和教訓,，存在問題,，及時改進。

五,、與實驗老師密切配合,，相互合作，共同輔導學生實驗,，確保實驗教學順利完成,。

六,、本學期實驗進度安排表：

周次、材料,、教材年級,、備注；

第二周,、發(fā)酵瓶,，紗布，榨汁機,，葡萄,，酵母菌，醋酸菌,，恒溫箱，重鉻酸鉀,，燒杯果酒和果醋的制作,、選修1、高二年級,、學生實驗

第三周,、小桶2個，兩種不同顏色的彩球20個性狀分離比的模擬,、必修2,、高一年級、演示實驗

第四周,、豆腐,，電熱干燥箱，粽葉,，保鮮膜,，平盤，鹽,，廣口玻璃瓶,，黃酒米酒和各種香辛料，高壓鍋,，泡菜壇,，各種蔬菜1、腐乳的制作2,、泡菜的制作,、選修1、高二年級,、學生實驗

第八周,、高壓蒸汽滅菌鍋,，無菌室，接種儀器,，ms培養(yǎng)基原料,，培養(yǎng)皿，酒精燈微生物的實驗室培養(yǎng),、選修1,、高二年級、學生實驗

第十周,、無菌室,，超凈工作臺，接種箱,，酒精燈,，高壓鍋，槍狀鑷,，組培用具,。菊花的組織培養(yǎng)胡蘿卜的組織培養(yǎng)、選修1,、高二年級,、學生實驗

第十一周、榨汁機,，漏斗,，濾紙，恒溫箱,，蘋果,，果膠酶，不同種類的加酶洗衣粉,，面布,，植物油，燒杯,，玻璃棒,，小型洗衣機1、果膠酶在果汁生產中的作用2,、探討加酶洗衣粉的洗滌效果,、選修1、學生實驗

第十二周,、燒杯,，玻璃棒，漏斗，紗布,，離心機,，鑷子，雞血,，檸檬酸鈉,，二苯胺，蒸餾水,，nacl溶液dna的粗提取和鑒定,、選修1、學生實驗

第十三周,、烘箱,，圓底燒瓶，蒸餾裝置,，壓榨機,，吹風機，萃取回流裝置,，大燒杯,，石油醚，新鮮胡蘿卜,，胡蘿卜素的提取、選修1,、學生實驗

第十四周,、洋蔥，培養(yǎng)皿,，濾紙,，紗布，燒杯,，鑷子,，剪刀，顯微鏡,，載玻片,，蓋玻片，冰箱,，卡諾氏液,，改良苯酚品紅溶液，15﹪鹽酸,，95﹪酒精,，低溫誘導植物染色，體數目的變化,、必修2,、高一年級,、學生實驗