時(shí)間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇,，展開新的旅程,，該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了,。寫計(jì)劃的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇一

實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,，提高實(shí)驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解,、掌握、應(yīng)用,、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的知識(shí),、技能，繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗(yàn),，形成自己的體驗(yàn),，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)解決問題能力的主要途徑，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不可替代的,。

二,、教學(xué)措施

1.注重實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是搞好分組實(shí)驗(yàn)的保證。我們強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”,，要求學(xué)生必須復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí),，理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,、操作步驟和注意事項(xiàng),。抓好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和計(jì)劃性,，減少了實(shí)驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象,，提高了實(shí)驗(yàn)效率。

2.指導(dǎo)規(guī)范操作,，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

分組實(shí)驗(yàn)教師少,，學(xué)生多，時(shí)間緊,。學(xué)生在操作中易犯一些常識(shí)性甚至危險(xiǎn)的錯(cuò)誤,，教師要在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范化演示,，對(duì)可能的安全隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互交流和配合,。這樣不僅保證了分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和協(xié)作精神。

3.寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物,，是知識(shí)升華為能力的途徑。在實(shí)驗(yàn)中常有些同學(xué)忙于操作,，沒認(rèn)真觀察和分析現(xiàn)象,，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)過程印象模糊,，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告只好搬書照抄或憑空臆造,，使實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值大打折扣。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察和記錄,，在實(shí)驗(yàn)后也給予學(xué)生充裕的時(shí)間整理記錄,，完成實(shí)驗(yàn)思考題,通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,，我們?cè)试S他們?cè)诜治鲈蛑?，利用課余時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，也為今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中撰寫社會(huì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇二

一,、制定完善的教學(xué)計(jì)劃

為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行,，在開課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn),、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器,、實(shí)驗(yàn)材料、藥品,，哪些需要提前購買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí),、在學(xué)校還是在家庭中完成,、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流,、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等,。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn),，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間,。

二、深入研究教材

各個(gè)課題中,，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來解決問題,，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料,，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容,，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí),，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料,，明確知識(shí)背景，理清研究思路,，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問題,，掌握生物技術(shù),，形成實(shí)踐能力。

三、觀看視頻,、錄像,，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)

“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻,、錄像,、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看,。這樣學(xué)生也有收獲,，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架,。

四,、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組

本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),，然后搜集和整理資料,，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流,，相互討論,。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo),，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享,，提供創(chuàng)新精神的土壤,，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力,。

五,、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源

從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā),，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀,，豆瓣醬的制作也可以在家里完成,。有些疑難問題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助,。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué),、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣,。

六,、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問題，遇到的困難,，心理上的變化,。在這種難度較大、歷時(shí)較長,、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中,，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、使學(xué)生勇于克服困難的效果,?？梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為,、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等,，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇三

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇,。可當(dāng)我們冷靜,、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí),，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課,、優(yōu)質(zhì)課,、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求,，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛,。這些值得提醒廣大一線教師。

一,、“吹氣球式”課堂教學(xué)

在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,，等到考試過后大部分還給了教師,。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習(xí)期間,，教師不斷地對(duì)著“氣球”吹氣,，吹到一定程度后，放手讓其沖出去,，即參加各類考試;不論沖得遠(yuǎn)還是近——考上或考不上,，沖完后，氣球中的氣也就泄完了,，學(xué)生腦中仍空空如也,。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強(qiáng)化訓(xùn)練,，提升學(xué)習(xí)效果,。

我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,，但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對(duì)日益豐富,、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐,，必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說,，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,，而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析,、選擇,，經(jīng)過長期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的,。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),，筆者以為堅(jiān)持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對(duì)應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,，對(duì)同一教學(xué)目標(biāo)也會(huì)采用不同的教學(xué)策略,。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,，既讓教師自身得到成長,，也使學(xué)生得到發(fā)展,，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配,。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說不很熟悉,，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展,。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合,。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣,、語言交流及價(jià)值觀等,。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺,。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,，都存在著合理性,，只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強(qiáng)硬搭配,。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),，適時(shí)通過提問來了解學(xué)生是否達(dá)到要求;最后設(shè)置情境,，為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中去提供機(jī)會(huì)。很明顯,，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想,。

二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

在各類公開課,、比賽課中,，我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,，刺激學(xué)生的思維,，極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,，進(jìn)而爭取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn),。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會(huì)出現(xiàn)有價(jià)值的“內(nèi)核”,。換句話說,，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,，存在著很大的缺陷,。

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者,。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色,，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流,，一盤散沙,，甚至失控的局面。因此,，我們?cè)跔I造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,，在具體實(shí)施過程中,，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止,。因此,，氛圍的營造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,，卻不能把自己等同于學(xué)生,，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試,。有些老師認(rèn)為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多,，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少,，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書,，加上一開始試用高中政治新課程教科書時(shí),，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”,。我們高中政治教師要更新觀念,，轉(zhuǎn)變思想,，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo),，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇四

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了,，但是好多教師仍是一頭霧水,，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦",，其實(shí),，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,，以至覺得無從下手,。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一,、從課堂活動(dòng)入手,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握,，最好的方式是通過他們自己參與教學(xué)過程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法,。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力,、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件,。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察,、實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力,。

因此,，高中語文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過程,，從課堂活動(dòng)入手,，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力,，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái),。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程,。在教學(xué)中,，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選取學(xué)生關(guān)注的話題,，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,，提高社會(huì)適應(yīng)能力,。

當(dāng)然，課堂活動(dòng)過程中,，由于學(xué)生素質(zhì),、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因,，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,，如：課堂混亂，冷場,，答非所問,，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師,，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備,、合理組織，研究教材,，研究學(xué)情,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式,。

二,、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)觀念下,，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán),，根本不考慮學(xué)生的感受,。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流,。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通,。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。新課程中,，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者,、探索者,。

教學(xué)是一種過程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西,。獲得知識(shí)、參與活動(dòng),、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果,。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系,。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求,。一方面,，教師要尊重學(xué)生的人格，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、創(chuàng)新精神,，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺,、主動(dòng)地活動(dòng),，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者和指導(dǎo)者,，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織,、輔導(dǎo),、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,，而不只見傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論,。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力 ,。 在教學(xué)過程中,，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué),。便接受為探究,，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí),、能力,、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得,。

總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來說,，既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),，更新觀念,，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念,，全新的教學(xué)方法,，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手,。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力,，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng),，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地,。讓我們一起共勉。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇五

興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍,、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性,。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥,、沒意思的課”,。我個(gè)人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括,、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

剛剛進(jìn)入高中的新生,，對(duì)高中歷史課程的學(xué)法還不了解,，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品,、圖片,，或者影視片段，講述歷史典故外,，還可以運(yùn)用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅,，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”,，“在興趣中進(jìn)步”。相反,，如果一開始就把學(xué)科知識(shí)拔高,，不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

一,、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

“學(xué)為人師,，行為規(guī)范”,，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者,，學(xué)識(shí)豐富是教書育人的基礎(chǔ),，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬,、有效開展教學(xué)的有力保證,。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子,。事實(shí)證明,，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,，但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò),、說錯(cuò)的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺,，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯(cuò)就錯(cuò),，而是及時(shí)承認(rèn),、及時(shí)糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,，學(xué)生反而更愿意把不懂的,、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展,。

教師是一個(gè)特殊的職業(yè),，一個(gè)會(huì)影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,，教師對(duì)在成長中可塑性強(qiáng)的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母,。而作為一個(gè)教育工作者，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂,，更在課外;不僅在言傳,，更在身教。實(shí)踐證明,，學(xué)生往往是先喜歡,、欣賞一個(gè)教師,，才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì)有更深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。試想,，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一,，甚至是一個(gè)滿口粗言穢語,、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺(tái)上的話還有多少份量,，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個(gè)教師,，只有自己品行端正，以身作則,，才能更好地樹立威信,，更有效地開展教學(xué)工作。

二,、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對(duì)歷史知識(shí)的簡單機(jī)械地記誦,，它應(yīng)該是學(xué)生對(duì)歷史的原本進(jìn)行分析與理解,，進(jìn)而學(xué)會(huì)用歷史的視角來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問題，學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值,。因此作為中學(xué)歷史教師,，為什么教、教什么,、怎樣教,，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn)，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻,。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個(gè)剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師,，就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”,。

三,、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

1,、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難,。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開,，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,，一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

2,、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時(shí)尚之一，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了,。必須承認(rèn),，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段,，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二,、它適用于某些課時(shí),，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué),，需要我們孜孜不倦地追求與探索,。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇六

1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

2.必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng),。挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣,。

其一，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,。科學(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法,，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來,，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語文不是短時(shí)間能出成績的,，但是不要以為一次的好成績,，就忘乎所以。

其二,，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候,，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義,。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記,，有話則長，無話則短,，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫出來的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競爭,，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑,，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的,。

4.注重語文的漸進(jìn)性,，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功的喜悅,。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡單問題開始，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語,、名句默寫等,，容易得分，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，從而,，提高成績,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇七

二十一世紀(jì),，中國將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育,，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，造就有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的德、智,、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,。進(jìn)一步改革德育工作的方法,，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式,，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。要讓學(xué)生感受,、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力,，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力,。“根據(jù)素質(zhì)教育的要求,，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革,。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容具有時(shí)代性,，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,，使之對(duì)不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元，開放的英語課程評(píng)價(jià)體系,，使評(píng)價(jià)真正成為教學(xué)的有機(jī)組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,，以保障英語課程的順利實(shí)施。

因此,，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,，高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息,，處理信息,，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)與基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國際視野,，增強(qiáng)愛國主義精神與民族使命感,，形成健全的情感，態(tài)度,，價(jià)值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天,，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課程環(huán)境，新的課程研究模式,，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸,，向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期,，交織著教師的退縮,，彷徨,，奮進(jìn)的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師,，沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,，改革就難以成功。但像高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣,，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就,。所以，在高中英語新課標(biāo)實(shí)施的過程中,，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對(duì)這種改革背景,，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求,。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

首先,，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高,、對(duì)自我不斷發(fā)展,，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性,、激勵(lì)個(gè)人成長愿望,、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì),。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,，樹立終身學(xué)習(xí)的精神,，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課,、一個(gè)班級(jí),。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化,，隨班級(jí),、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,，都要推陳出新,，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí),、終身發(fā)展的意識(shí)。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量,、指導(dǎo)課堂教學(xué),、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿足學(xué)生的需要,。

其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，寫教后感,，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,，以開放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新,，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣,，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任,。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度,、開拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展,。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域,，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識(shí),，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題,，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,，通過各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué),，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣,。

再次，英語教師要不斷分析,、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量,，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展,。還要經(jīng)常與同事交流,、參加集體備課和研討課,，以類似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,，為更新自我知識(shí),，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助,，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己,。同時(shí)，參與同行教師的教學(xué),、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià),，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神,，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科,、跨層次教學(xué)。

新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位,。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,，目的是為了高考能夠出好成績,。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,，而忽略了它的人文性目的,，忽略了語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求,。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會(huì)意義”,。從這里可以看出,，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

因此,，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過程中,，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣,。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能,。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇八

剛開始給學(xué)生上音樂課,，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景,、體裁等介紹一遍,，還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解,，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，認(rèn)真聽講者寥寥無幾,，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后,，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微,，分析透徹,。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此,，在我們腦海中已形成定式,，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,，不由不靜下心來仔細(xì)分析一下,，能如此簡單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力,，提高其音樂文化修養(yǎng),。第二，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育,，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課,，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號(hào),、術(shù)語的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽課呢?長此以往，高中音樂課恐怕要失去其價(jià)值了吧?

心理學(xué)研究告訴我們,，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么,，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，有一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史,、地理等),，對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),，如果還照搬照抄原來的老方法,，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是絕對(duì)行不通的,，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩,，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史,、地理、文學(xué)知識(shí),，可能更容易被廣大的學(xué)生接受,，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn),、分析,、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式,。

要想采用“人文式”教學(xué),，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”,。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),，談?wù)劸唧w做法;

一、 音樂與歷史,、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期,，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系,。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂教學(xué)中,，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)，又掌握了音樂知識(shí),。如講到“音樂作品的時(shí)代風(fēng)格”一課中《祝酒歌》時(shí),，我講了中國的文化大革命，十年浩劫,，給國家,、人民帶來的無法彌補(bǔ)的傷害和損失，“文革”結(jié)束時(shí),，中國人民欣喜若狂的心情無以言表,，于是曉光、施光南這兩個(gè)不會(huì)喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,，利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史,，讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時(shí)代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,，然后再聽《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品,，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛國主義教育絕對(duì)不是普通說教能比擬的,。

欣賞“中國民歌”時(shí),，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和,，土地肥沃,，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸,，小橋流水,，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,，藍(lán)天下一望無垠的土地,，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢,、嘹亮,，質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后,，回想起自己到南方旅游時(shí)的見聞,，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

二,、 音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù),。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解音樂作品,。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些,，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何,。”把項(xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來,。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí),，我把中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時(shí)候，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,，/我在這頭,，/母親在那頭?！?用大屏幕展示出來,，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》,。名曲配名詩,，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中,，既得到了美的享受,，又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時(shí),，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮,，學(xué)生們的參與熱情也就很高,，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛,，莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君”被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升,。

三,、 音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動(dòng)的畫面”,，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中,，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂作品的理解是有很大幫助的,。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí),，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂,，一邊欣賞這幅世界著名的油畫,。學(xué)生通過聽音樂、看油畫,，更深地理解音樂作品的意義,。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,，使音樂課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來越突出,，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇九

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3,、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書,，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄，思維刻板,，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好,。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的,，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對(duì)考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣,。殊不知，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入高中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低,，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

三,、調(diào)控措施

1、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng),，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng),。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊，裝訂成冊(cè),，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們?cè)僖膊恍】凑n本,，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了,。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者;好之者，不如樂之者,?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢?，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此,，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛,。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn),。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后,，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”,。講“興”時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁耄Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

3,、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣,。自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要,。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大,，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄，這時(shí),，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音,、改錯(cuò)別字、找反義成語,、名句默寫等,，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識(shí)——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”,。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則,，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn),，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇十

做就做，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊,，于是，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2,、應(yīng)付老師,，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二,、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象,，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào),。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來,，所謂“逆水行舟,，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系,。近幾年來,，為有利于對(duì)考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”。

2,、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科，重理輕文,，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快，在這種心態(tài)下,，一些本來對(duì)語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇十一

課本是學(xué)生學(xué)習(xí),、閱讀的根本,，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展,，則取決于良好的閱讀能力”,。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利,，對(duì)學(xué)生的高考有利,，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,，在政治課的學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀,、理解政治課本知識(shí)的策略和方法,。

1、劃分句子成分——全面地把握概念,。

許多政治名詞概念,，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,，就能迅速地,、準(zhǔn)確地、全面地加以理解,。

2,、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn),。

俗話說：“一字值千金”,，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,，有些題目就是在某些易混詞上做文章,，用來檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

3,、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力,。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,，都有一些材料題,，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目,。在這種題目中,，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念,。重點(diǎn),、中心、關(guān)鍵,、首要,，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流,、大局、方向,，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批,，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn),。

4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活,。

“主要”對(duì)應(yīng)“次要”,、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”,、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”,、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注,。這樣,，就能起到舉一反三、觸類旁通,、靈活運(yùn)用的目的,。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn),。

所謂“關(guān)鍵詞”,，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念,、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語,。最、首要,、前提,、基礎(chǔ)、基本,、關(guān)鍵,、核心、主要,、主導(dǎo),、實(shí)質(zhì)、本質(zhì),、根本,、根源、標(biāo)志、目標(biāo),、目的,、原則、源泉,、決定,、第一，等等,，就屬于“關(guān)鍵詞”,。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫龍點(diǎn)睛的重要作用,。在學(xué)習(xí)中,，我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線,、圈,、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出,。

6,、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。

任何事物都有其對(duì)立面,。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物,，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專家在編寫教材時(shí),，為了對(duì)概念,、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),，一般都是使用一些精確的詞語,。我們?cè)陂喿x時(shí),，應(yīng)該使用反義詞的方法,，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維,。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系,。

現(xiàn)行政治課教材,，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,，也言簡意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹,。

8、板書標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”,。

標(biāo)題是文章的眼睛,，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容,。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,，節(jié)有節(jié)的標(biāo)題，框有框的標(biāo)題,。抓住各種標(biāo)題,，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來,，就能起到“綱舉目張”的效果,。因此，在學(xué)習(xí)中,，不能忽視各種標(biāo)題,，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)時(shí),，把各種標(biāo)題“串”起來，既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,，又能把知識(shí)梳理清楚,，還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

9,、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn),。

現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上,，有三種字體：黑體字,、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn),。宋體字是黑體字的延伸,，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說明,，它與旁邊的名言警句,、語錄、諺語等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用,。閱讀時(shí),，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,，又要把它們聯(lián)系起來進(jìn)行思考。這樣,，既能熟悉教材,，又能激活思維，從而把知識(shí)點(diǎn)吃透,。

10,、層層追問——發(fā)散思維。

一般地,，政治課本上的每句話,，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),，必須把每句話同前后句,、前后段、前后節(jié),、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來,。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題,、節(jié)標(biāo)題,、課標(biāo)題或其他)，不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”,、“為什么”,、“怎么辦”等類問題。這樣,，一句話就就誕生幾句話,，一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,，前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,，思維也就得到了發(fā)散。

11,、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí),。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),，應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于對(duì)知識(shí)的記憶,。

12,、帶問閱讀——對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考,。

帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的,、批判性的,、注意力高度集中的過程。這樣,，既可以提高閱讀的效果,，又可以提高獨(dú)立思考、解決問題的能力,。

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇十二

剛開始給學(xué)生上音樂課,，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景,、體裁等介紹一遍,，還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解,，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,，可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話，認(rèn)真聽講者寥寥無幾,，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后,，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微,，分析透徹,。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此,，在我們腦海中已形成定式,，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,，不由不靜下心來仔細(xì)分析一下,，能如此簡單地套用嗎?第一，培養(yǎng)方向不同：音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的,，高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力,，提高其音樂文化修養(yǎng)。第二,，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育,，高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),，把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課,，顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號(hào),、術(shù)語的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽課呢?長此以往,，高中音樂課恐怕要失去其價(jià)值了吧?

心理學(xué)研究告訴我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑,。那么，高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，有一定的知識(shí)面(包括文學(xué),、歷史、地理等),，對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn),。在教學(xué)時(shí)，如果還照搬照抄原來的老方法,，把音樂課上成枯燥的“解剖課”,，是絕對(duì)行不通的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,，站在音樂文化的高度上欣賞作品,，融入人文色彩，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史,、地理,、文學(xué)知識(shí)，可能更容易被廣大的學(xué)生接受,，也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析,、理解,，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

要想采用“人文式”教學(xué),，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的,，也可以說，只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來,，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”,。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的,。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),，談?wù)劸唧w做法;

一、 音樂與歷史,、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期,，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系,。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂教學(xué)中,，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),，又掌握了音樂知識(shí),。如講到“音樂作品的時(shí)代風(fēng)格”一課中《祝酒歌》時(shí),，我講了中國的文化大革命，十年浩劫,，給國家,、人民帶來的無法彌補(bǔ)的傷害和損失，“文革”結(jié)束時(shí),，中國人民欣喜若狂的心情無以言表,，于是曉光、施光南這兩個(gè)不會(huì)喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,，利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史,，讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時(shí)代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,，然后再聽《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品,，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛國主義教育絕對(duì)不是普通說教能比擬的,。

欣賞“中國民歌”時(shí),，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫和,，土地肥沃,，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸,，小橋流水,，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,，藍(lán)天下一望無垠的土地,，氣候寒冷，人長的高大彪捍,，所以民歌的音調(diào)也高亢,、嘹亮，質(zhì)樸,。學(xué)生聽了之后,，回想起自己到南方旅游時(shí)的見聞，都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系,。

二,、 音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí),，有助于學(xué)生正確理解音樂作品,。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí),，為了把這場戰(zhàn)爭講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝,。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何,?！卑秧?xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí),，我把中國臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時(shí)候,，/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，/我在這頭,，/母親在那頭,。……)用大屏幕展示出來,，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》,，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩,，可謂是珠聯(lián)璧合,。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受,，又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇,。再如欣賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,，從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句,，這種做法很新鮮，學(xué)生們的參與熱情也就很高,，連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考,，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛,，莫愁前路無知己,，天下誰人不識(shí)君”被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升,。

三,、 音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動(dòng)的畫面”,，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中,，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí),，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來,，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫,。學(xué)生通過聽音樂,、看油畫，更深地理解音樂作品的意義,。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng),，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,，使音樂課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來越突出,，高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃篇十三

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,，他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心，其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,，加上高中課程難度較大,，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以在高中英語快節(jié)奏,、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,，從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。因此,，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生,、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,，我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力,。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念,，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題,，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的,。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”,。

語言來源于生活,，英語是一門語言，因此，英語來源于生活,，又必須回歸于和生活,，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,，因此,，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動(dòng)中用英語,，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,，做到“教中做”、“做中教”,、“學(xué)中做”,、“做中學(xué)”，“教,、學(xué),、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語,、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽、說,、讀,、寫、思維,、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手,，使學(xué)生能自學(xué)、自答,、自測,、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與,，如：對(duì)話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng),。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃,。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者,、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演,。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織,、有計(jì)劃地進(jìn)行,。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,，具體可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用,，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來,，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn),、領(lǐng)會(huì),、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,，讓學(xué)生在參與,、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用,?？梢允秋@而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望,。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏,、高密度,、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作,。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,，極有可能超過教師,，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路,。

生生合作,。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,，組為單位,，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，在英語課堂教學(xué)中,，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決,，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別,，滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng),。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，,，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng),，以單元為單位，聽,、說,、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的,。二是難度增大，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng),，共同投入,。

教無定法，活化教學(xué)手段,。

學(xué)知識(shí),，如登山,，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,，化難為易,，需活化教學(xué)手段,，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽,、說、讀,、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí),，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱情,，不會(huì)提出問題,，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新,。

4.4擴(kuò)大知識(shí)面,，使知識(shí)融匯貫通。

面對(duì)教材中的知識(shí)量大,，知識(shí)面廣這新要求,，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,，可稱之為收集資料,。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,，通過收集資料以求得問題的完滿解決,，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力,。

因此,，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們的自信心,，提高他們的自學(xué)能力,、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力,、互助合作努力等諸多努力,。讓我們不斷努力，不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來,。