無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小露珠赫蓮娜篇一

教學目標：

1,、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、創(chuàng)設情境,，讓學生在情境中理解課文內(nèi)容。

3,、通過朗讀感悟,，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧,、融洽,、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神,。

教學重點：目標2

教學難點：通過朗讀感悟,，感受小露珠無私奉獻的精神。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一．巧抓文眼

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小露珠》讀題,，請同學們快速瀏覽課文,，說說小露珠給你留下什么印象？你們喜歡嗎,？用一個詞語概括

二.體驗真情

（一）學習第2~5自然段

1,、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎,？（喜歡）

俗話說得好：美的東西人人喜愛,！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎,？請同學們自由讀2——5自然段,，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀。

（1）出示小青蛙的話,。

師：老師看著同學們投入的表情,，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼,。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。學生模仿,。抽生模仿讀,。師生齊讀。

小青蛙把小露珠比作了什么,？（鉆石）見過鉆石嗎,？大家請看，多么閃亮的鉆石呀?。ǔ鍪俱@石圖片）小露珠也和鉆石一樣,，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石,。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因為小露珠（），所以小青蛙喜歡小露珠,?！?/p>

誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了,。小青蛙的動作是怎樣的,？“蹦”

我們加上動作來讀一讀?？茨闹恍∏嗤茏x得最好,！你們真是可愛的小青蛙！

小露珠聽了他們的話會說些什么,？

（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼,，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢,？

誰愿意來當一只小蟋蟀,？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣,。大家看一看,，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀,？

師：同學們,，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了,？我們來看看水晶那么透明的小露珠,。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠,?！?。

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白,。

小露珠聽了他的話,，會說些什么？

（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了,，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上,。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢,？抽生。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好,？ 學生評價,。

小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。誰能說說圓潤是什么樣的,？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子,。齊讀：圓潤

出示句式“因為小露珠（），所以小蝴蝶喜歡小露珠,。

師：如此圓潤的小露珠,，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢,？

同學們,，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼?。由巷w的動作,，齊讀。）小露珠聽了他的話,，會說些什么,？

3、??！多么閃亮、透明,、圓潤的小露珠?。“盐覀兊馁澝乐樽x出來吧!讀2-5自然段,。

4,、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠,。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同,，但是歸根到底就是一個字（美）,，這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）,。

（二）學習第6自然段

1．小露珠外表十分美麗,，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢,。自由讀第六自然段,。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽公公動作的詞語。

（2）看看都提到了哪些植物,？用——畫出來,。

（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？文中的一句話,。

2,、交流。

（1）出示句子：太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀,。（2）相機出示圖片,，加形容詞語。

（3）（出示課文）霞光中,，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神,。

a.什么是光彩熠熠,？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒,。）

b．在小露珠的裝點下,，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??

c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮,，好看,，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹,、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

d．“美麗的珠寶”是指什么,？（小露珠）,。

4、師：同學們真會閱讀,，作者正是用了打比方的方法,，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx）

5,、師：讀到這里,，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神,，顯得生機勃勃,。看來,，小露珠不見外表美,，而且內(nèi)心也很美。板書：心靈（美）

（三）學習七自然段,。

1,、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的爬著，滾著,，笑著,，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢,？（師生合作讀）（出示：漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去。）

是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的,?！闭l來當小露珠讀讀這句話？猜猜看,，此時小露珠心里在想什么,？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

這,，就是一種無私奉獻的精神,。板書：無私奉獻

2、因為這樣,，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手,；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

3,、能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍）

4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段,。同學們齊讀第7自然段,。

（四）1、小露珠要到哪兒去呢,？她明天真的會來嗎,？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了,。指名讀第一自然段

2,、同學們，你知道了什么,？學生暢所欲言,。

3、夜幕降臨,，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上,、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了,。她還是那么閃亮,、透明、圓潤,，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美,。讓我們記住它,，無私奉獻的-----小露珠。

三,、拓展延伸,。

你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人？

四．讀寫遷移

續(xù)寫：第二天,，夜幕降臨時,，小露珠??（誰來說說看？）

板書設計

外表美

小露珠

美

無私奉獻

心靈美

小露珠赫蓮娜篇二

15.小 露 珠

一,、教材簡析

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化,、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻,、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確,、生動形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二,、學情分析及教,、學方法

本班學生活潑可愛，愛唱愛跳,，有很強的表現(xiàn)欲,。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事,，知識面廣,。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化,，堅持寫日記,。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力,。班級已經(jīng)形成了讀一讀,、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中,，我引導學生以讀書訓練為經(jīng),，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程,，讓學生饒有興趣地說,、演、評,、讀,，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

三、教學目標： 知識教學點：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品質(zhì)。能力訓練點：

1﹑培養(yǎng)學生獨立朗讀課文的能力,。2﹑培養(yǎng)學生豐富的想象力,。情感滲透點：

激發(fā)學生科學探究的欲望，在學生幼小的心靈中播下情感的種子,，鼓勵學生去追求美,，成為一個具有美好情操的人。

四,、教學重,、難點

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì),。

五、教學過程

（一）激發(fā)興趣 導入新課

1,、同學們,，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠,。

2,、你們喜歡它嗎？為什么,？（學生自由發(fā)言）

3,、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠,！

（二）細讀課文,品味語言 教學第1自然段

1,、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學習第1自然段,。（自由讀）,。

2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢,？師引讀——夜幕降臨了??

3,、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

4、哪幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程,？（指名回答）

5,、師引讀——是啊，小露珠爬呀,，滾呀??

6,、指名讀，齊讀,。

7,、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前,。教學第2,、3、4,、5自然段

過渡：清晨,，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們,，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢,？請同學們自由閱讀課文第2、3,、4,、5自然段。

1,、你們都遇到了哪些小動物,，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

2,、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢,？ 請生上黑板貼圖，邊貼圖邊和小露珠打招呼,。

3,、同學們，小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶眼中的小露珠是什么樣的呢？ 出示：像鉆石那么閃亮

像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤

4,、剛才的小露珠分別遇到了小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶,，那么同學們你們還能想到小露珠又來到了哪些地方,，碰到了哪些小動物,，這些小動物又是怎樣和小露珠問好的呢？

5,、如果現(xiàn)在你們每位同學都是小動物,，老師就是小露珠，你們見了我,，會怎么向我問早呢,？

6、老師可以看出來你們在座的每位小動物都非常喜歡老師這顆小露珠,，為什么小動物們都喜歡小露珠呢,？

7、分角色朗讀第2,、3,、4、5自然段,。學習第6自然段

過渡：純潔可愛,、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn),，此時,，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段,，看看你都讀懂了什么,？

1、從第6自然段中你明白了什么? 師引讀——金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹??

2,、這都是誰的功勞？（小露珠）

3,、是呀,，小露珠使葉更綠，花更艷,，使花草樹木呈現(xiàn)出了旺盛的生命力,。

4、同學們,，俊俏的小姑娘在你們眼中是什么樣子的,？

5、小姑娘臉蛋紅撲撲的,，忽閃忽閃的大眼睛是多么的俊俏?。∧钦n文中把什么比作“俊俏的小姑娘”呢,？

6,、同學們真會讀書，作者正是用了比喻的修辭手法,，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓我們美美的讀讀這句話吧！學習第7自然段

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,，那么精神,，小露珠可高興啦！所以,，它更歡快地——爬著,、滾著、笑著

1,、它把美麗帶給了大家,，可它自己呢？

2,、是啊,，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了,，可它為什么還笑呢,？此時小露珠心里在想些什么呢？

3,、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂,，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

4,、正是因為這樣,，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看,，師引讀——向日葵向她??

5,、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）

6,、大家想想,，在這樣的場景里，向日葵,、白楊樹,、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

7,、小露珠是怎樣和大家告別的呢,？

小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早,，也去看看美麗的小露珠,，跟她問個好吧,！

8、讓我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧,。（分組朗讀）

（三）分享喜悅

學完了這篇文章后,，你喜歡小露珠嗎？為什么,？

我們真為小露珠這種無私奉獻精神所深深感動,，愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，使我們生活的這個世界變得更加美好,。

（四）嘗試遷移

清晨,，早起的花草樹木從睡夢中醒來，看到身上的小露珠,，會怎樣跟她打招呼呢,？請同學們仿照第2-5自然段小動物和小露珠打招呼的寫法，寫一段話,。

（五）板書設 小露珠 外表美 心靈美 閃亮

透明 無私奉獻 圓潤

教學反思

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。主要寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛之情,，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗。上完這篇文章后,，我覺得欠缺的東西還很多,。最大的問題是時間沒有把握好，其實時間沒把握好,，就是教學流程沒有設計到位,。

在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去,，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情,。

但在教學植物與小露珠相遇時，讀在教學過程中沒能很好的體會出來,。我的師傅王老師告訴我,，如果能把讀在教學第6、7自然段中很好的把握到位,，我的這節(jié)課就比較完美了,。辦公室的前輩孫老師安慰又鼓勵我說：“即使專家上課也會有缺憾的?！蔽蚁胧沁@樣的,，正是有了遺憾才能發(fā)現(xiàn)自己的不足所在，才會去積極彌補缺憾,，才會進步,。

在評價語使用方面,，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價,。當我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時,，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰,，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血,，對孩子們的付出沒有付諸東流,，孩子們在慢慢進步，一步一步成長,。

作為一名年輕教師,，在教學經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處,，但我相信,，在學校前輩、同行們的幫助下,，我會慢慢進步,，最終會成為一名合格的人民教師！

小露珠赫蓮娜篇三

《小露珠》教學設計及設計理念

設計理念：

閱讀教學不僅要重認知,，而且要重體驗,。認知可以解決知識和能力問題，但很難進入學生的情感領域,。因此,，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動，以獲得相應的情感體驗,，從而提高學生的語言表現(xiàn)力,。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線，精心創(chuàng)設語文實踐活動情景：

1,、利用課件創(chuàng)設情景,，提供想象空間。通過欣賞課件,，讓學生愉快地感知,、感悟、創(chuàng)造,。

2,、多層次地朗讀，在朗讀中感悟,。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛,，領悟到語句表達的精妙,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到感悟,，在讀中深化體驗,。

3、多次運用情景對話,、表演,。從理解的角度講，有助于學生直觀,、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義,；從運用的角度講，有助于學生把學到的語言內(nèi)化為自己的語言表達出來,，同時能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,，真正提高語言表現(xiàn)力。

教學過程：

一,、營造氛圍,，引領學生情景體驗。

1,、這節(jié)課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】,，你們喜歡它嗎？我們繼續(xù)跟它交朋友,，好嗎,？

2、指導讀課題,。

3,、放映課件，展示小露珠的形成過程,。師述：夜幕降臨了,，草葉上、花朵上,、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠爬呀、滾呀,，越來越大,，越來越亮，到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了,。

4、學生欣賞多媒體。

【眾所周知,，語文學習是以感知形象為主要內(nèi)容的,，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象,，并力求理解文本的深層涵義,，把握文章旨趣，形成讀者與文本,、作者的交流,，方能有情感體驗、心靈頓悟,。

為了喚起學生的記憶,，形成鮮明的印象，我在導入新課時,，通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲、形,、色一體的精彩畫面,，再現(xiàn)小露珠的形成過程，讓學生獲得直觀的情景體驗,，感受小露珠的生動可愛,，全身心地投入到相應的情景中?！?/p>

二,、師生互動，引領學生移位體驗,。

1,、師述：小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它,。請你自讀課文,，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢,？

【教師組織學生朗讀,，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情,?！?/p>

2、創(chuàng)設對話情境：同學們,，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊,，【教師戴上小露珠的頭飾，扮演小露珠的角色?！磕銈冊敢飧医慌笥褑?？

3、師生互動,，展開對話情境,。

【對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”,，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,，想象力極其豐富。在師生愉快的情境對話中,，學生的口頭表達能力得到了鍛煉,，主動交際和禮貌用語的意識也增強了?！?/p>

4,、小結(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因為它,。

【相機板書：閃亮透明圓潤】

【《語文課程標準》認為,，閱讀是學生、教師,、文本之間的對話過程,。對話作為一種溝通方式，意味著平等融洽,，意味著現(xiàn)實開放,，更意味著動態(tài)生成。在課堂中進行有效的“對話”,，能促進師,、生、文本間的交流與互動,，引領學生正確地把握文本角色,，進行移位體驗?！?/p>

以下是2-5自然段教學的課堂實錄：

師：小動物們都喜歡小露珠,，瞧，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】,，我就是一顆美麗的小露珠,，誰來當小動物跟我打招呼呀？

【學生踴躍地舉手,，積極性很高,。】

生：你好，像水晶那么透明的小露珠,！我是小青蛙,，我多喜歡你呀！

師：可愛的小青蛙,，你為什么喜歡我呀,？

生：因為你像水晶那么晶瑩透亮，所以我喜歡你,！

師：既然你這么喜歡我,，我們就來交個朋友吧?！纠蠋煾鷮W生友好地握握手,。】

生：你好哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠,。【學生拿著書認真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎,？為什么,？

生：他不像在跟你打招呼，而是在讀書,。

師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌,。誰來當有禮貌的小蝴蝶,？

生：你好，圓潤的小露珠,！【表現(xiàn)有禮貌,，朗讀有感情?！?/p>

師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的,、亮亮的，美麗嗎,？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈,，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我,？

生：圓潤的小露珠,，我是多么喜歡你呀！【喜歡,、贊美的感情充分流露,，學生完全融入課文的情景，把自己當作小蝴蝶?！?/p>

師：我感受到了你真心的贊美,，我很愿意跟你做朋友?！纠蠋熋鎺е澷p的神情,，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】

【在這個教學過程中,，我將自己扮演成一顆小露珠,，借助美妙的音樂、形象的頭飾,、親切的話語,、體態(tài)，營造出了輕松的課堂氛圍,。然后引導學生進行自我的角色轉(zhuǎn)換,，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙,、小蝴蝶,，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時,，我先引領學生進入課文邊讀邊悟,，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中,、與教師的交流中,、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因,，進而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴,，生發(fā)對小露珠的喜愛之情，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握,、理解中升華,。】

三,、以讀為本,，引領學生親心體驗。

1,、讀第六節(jié),，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠,？【學生興趣盎然地充分讀文,、思考,，為感悟、體驗課文語言作鋪墊,?！?/p>

2、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠,，誰愿意用書上的語句來夸夸我,？”【誘發(fā)學生細讀課文的激情】

3、“誰能有感情地,、真心實意地夸夸我,，我這顆小露珠就跟他交朋友?！薄窘o讀文設置階梯,，在學生有層次地讀文后，提出高一級的要求,，使讀的目標具有層次性,、差異性、多維感悟性,，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情,、讀出水平?！?/p>

4,、“把你的同學當作可愛的小露珠，互道真誠的贊美,?！薄緦W生自信地忘情朗讀，有的讀給全班聽,，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里,，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂,。】

【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀,。如果不認真有效地讀文,，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊,。如果不充分讀課文,，學生的親心體驗就很難深入?！币虼?，在閱讀教學中,，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文,、口發(fā)其聲,、心通其情、意會其理,，讓學生從親歷的實踐開始,，獲得認知，形成情感,，產(chǎn)生感悟,，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美,?！?/p>

四、說演結(jié)合,，引領學生角色體驗,。

1、出示課件

“小露珠蒸發(fā)圖”,，仔細觀察畫面,，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的?！旧鷦拥那榫吧钌畹匚鴮W生,，并培養(yǎng)了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力?！?/p>

2,、現(xiàn)在小露珠就要回家了，你們這些植物很舍不得它走,，會怎樣挽留它呢,？【引導學生將與課文內(nèi)容關系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，并用語言表達出來,，以加深學生的體驗,。】

3,、自主選擇合作伙伴,，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景?！拘〗M成員分工明確,，相互合作，仔細揣摩角色的動作,、神態(tài),、語氣,。】

4,、推選小組上臺表演,。【情感是表演的生命,。在表演的過程中,，學生融入了自己對課文的理解、感悟,，聲情并茂,，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致,，對課文的角色進行了很深刻的體驗,。】

【葉讕教授說過：“我們的語文教學,，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能變成生命的涌動，人性的張揚,?！痹谡n堂實踐中，我引導學生揣摩,、探測特定環(huán)境下人物的語言,、神情變化或心理活動，把抽象,、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情,、身姿的運動，將說演結(jié)合起來,，讓學生讀了說,、說了演，在演中悟,、悟中獲,，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗,，激發(fā)了他們學習語文的主動性,、積極性,，從而全面提高學生的語文素養(yǎng),。】

小露珠赫蓮娜篇四

《小露珠》教學設計

一,、教材簡析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。本文融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確、生動形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

二、教學目標設計： 知識目標：

1,、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話,，了解小露珠生動活潑,，充滿生機的特點。

能力目標：

1,、體會作者細致觀察,，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象,。

2,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。情感目標：

１、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠。２,、感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

三,、教學重,、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

四,、教學和教法設計：

（一）重視朗讀的指導,，以讀代講,，讀中感語。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導,，讓學生在讀中感悟,，在讀中體味。要求讀出水平,，讀出感情,，讀出感覺，從而達到會背的效果,。

（二）利用課件創(chuàng)設情境,，提供想象的空間，通過看課件中的圖片,，讓學生入境,，讓學生愉快地感知，感悟,、創(chuàng)造,。

五、教具：多媒體教學課件,、小動物頭飾

六,、課時安排：兩課時

《小露珠》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段,。

2、學習本課10個生字,，能用“越來越?越來越?”說話,。

教學重點：指導學生正確、流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段,。

教具準備：多媒體教學課件 教學過程：

一、課前談話：猜謎語

1,、千條線,，萬條線，落在河里看不見,。（雨）

2,、天上有面鼓，藏在云深處,，響時先冒火,，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象,，老師再出一個有關自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

3、閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆,。花草,、樹葉作搖籃,，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,，那是自然一奇觀,。（小露珠）

二、導入新課

1,、今天這節(jié)課,，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題,。

2,、看了課題，你們想知道什么,？（板：,？）你們的這些問題，老師都知道,，你們想不想老師告訴你們,？

請小朋友輕輕地打開課本。

三,、自由讀課文

1,、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題,，擔心的是你們能不能把課文讀正確,、流利。

2,、你們知道讀書時,，應注意什么？

3,、你們真會讀書,，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點,。出示投影：

（1）借助拼音讀課文,，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字,，不漏字,，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段,。

指第二點,，今天這節(jié)課，我們的主要任務就是把課文讀正確,、流利,。

4、剛才,，老師看了一圈,，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫,，很認真,，這就是讀書的好習慣。

四,、檢查初讀效果

1,、投影出示生字，指名讀,。

2,、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語,。

3,、生字詞，你們都會讀了,，放到了課文里你們還會讀嗎,？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正,。

五,、教學生字

植、臨,、披,、俊、戴,、股,、襲、粒,、奏,、珍

六,、指導讀熟課文，學習第一自然段,。

1,、學習第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本,，走進第一段,，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么,？（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

小露珠是怎么形成的,，你們知道嗎,？（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）

形成過程：在晴朗無比的夜間,，當較熱的空氣碰到地面較低的花草,、石頭等物體，便會飽和形成了露珠,。

對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富,，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識,，不僅僅靠老師,，靠課本，詢問別人也是一種好方法,。

誰能來描述一下小露珠的形成過程呢,？（指名背誦）

２、自由讀讀最后一段,，說說你讀懂了什么,。學生自由發(fā)言。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,，變成了水蒸氣,，到天空中去了，所以,，課文說“漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去?！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀,。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”,，你知道這說明了什么嗎,？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大,，小露珠越來越亮,，指的是同一事物。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮,。”

除了“越來越大,、越來越亮,、越來越輕”還能說哪些詞？[美,、重,、長、彎,、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話,。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了,，小露珠要走了,，想象一下，大家和小露珠告別時,，會說什么,？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍,、依依惜別、戀戀不舍）

4,、美麗可愛的小露珠就要消失了,，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,？試背最后一段,。

5．師：那為什么大家都對它依依不舍,，都想留住小露珠呢？這個問題我們下節(jié)課來解決,。

七,、小結(jié)。

今天這節(jié)課,，小朋友們很愛動腦筋,，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,，我想你們一定能自己找到這些問題的答案,。

《小露珠》第二課時教學設計

教學目標：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文二至六自然段,。

2,、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。教學重,、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

教具準備：多媒體教學課件,、小動物頭飾

教學過程：

一,、復習舊知，導入新課

１,、上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段和第七自然段,，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽,？（指名背誦）真不簡單,，看得出來我們班的孩子越來越愛學習了，越來越聰明了,。

2,、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子,，（播放課件）誰來讀讀,？能不能學學這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話,？

二、創(chuàng)設情境,，分層朗讀

這么美麗,、可愛的小露珠，喜歡它嗎,？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠，小動物們也都喜歡小露珠,。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠,？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠？（學生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段,，每人扮演一種小動物,，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來,，四人小組,，開始。

１,、小朋友們請坐好,，看，小動物們來到你們中間了,，你想做哪種小動物來向小露珠問好,？你好，請問你是誰呀,？（學生回答）小青蛙,，你跟小露珠打個招呼吧！（學生朗誦）老師聽出來了,，你鉆石讀得特別美,，為什么這樣讀？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎,？你有自己的感受,，不錯。

能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美,？還能怎么讀,？（指名讀）我聽出來了，你跟他讀得不一樣,，你為什么這樣讀,？（學生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受,，老師建議你“閃亮”再讀得清脆,、明亮些會更好,。試試，這是一只文靜的小青蛙,，還有誰想把小露珠的美告訴大家,？（指名讀）我聽出來了，這是一只調(diào)皮的小青蛙,。小青蛙,，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇，有一點高興,，為什么,？每個同學讀都有自己不同的感受，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x,，大家都來做一次小青蛙,。

２、小蟋蟀在哪里,？來,，小蟋蟀，你也跟小露珠打個招呼吧,。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美?，F(xiàn)在，你的同桌就是小露珠,，同桌互相試一試,，讀一讀,。（同桌互讀）誰來讀,？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡,。（再讀）聽得出來,，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學生朗讀）聽了你的朗讀,，老師就好像真的看見了透明的水晶,，全班男同學一起來讀。

３,、小蝴蝶也飛來了,，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤,，讀得時候字正腔圓,，誰再來讀？全班女同學齊讀,。蝴蝶小姐們你們也很棒,。

４,、下面，每個同學都是一種小動物,，老師是小露珠,，讓我們來打個招呼吧。注意聽,，看小露珠跟誰打招呼,。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇,！??）

誰愿意來扮演小蟋蟀,？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶,？早哇,，小蟋蟀（學生回答）見到我，你的心情怎么樣,？我見到你也很高興,。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼,，行嗎,？（學生打招呼）早哇，可愛的小青蛙,，你這是要到哪里去呀,？干什么呀？祝你成功,，加油,。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮,，謝謝你,！

５、同學們,，除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠,？它們又是怎樣和小露珠打招呼的,？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀,，像＿＿那么＿＿的小露珠,。”＿＿的＿＿對小露珠說。）聽了這么多好朋友的贊美,，也認識了這么多新年朋友,，小露珠今天非常的高興。

６,、聰明的小朋友,，仔細地讀讀這三種小動物的話，用心體會,，從哪里感受到小露珠非常的美,。輕聲朗讀。你說說看,。雖然用的都是比喻句,，但是也有不同。你說說看有什么不同,？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石,？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎,，透明的水晶,，看得出來，小露珠非常的透明,。（板書：透明）接著說,，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的？圓圓的是它的——形狀特點,。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠,，這個同學真會讀書。

還有什么新發(fā)現(xiàn),？（蹦,，爬，落）用上了三個不同的動詞,，有什么好處,？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書,，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧,，試著背一背二至五自然段好嗎,？（自由練習）誰能有感情的背誦？（指名背誦）

同學們,，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮,，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤,，所以,，小動物們都喜歡它,。

三、自主探究,，體驗樂趣,。

動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢,？（板書：植物）請同學們輕聲朗讀課文第六自然段,，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

1,、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思,？你真棒,！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思,？誰找到了,？

“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢,？（出示課件）

同學們看得這么入神,，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀,！你有什么想說的呢,？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來,，誰想讀,？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘,？誰是珠寶,？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮,。讓我們在音樂聲中再次朗讀,，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,，試著背一背第六自然段,。（自由背誦）（指名背誦，齊背）

四,、體驗情感,。

小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利悾瑤砹松鷻C，大家那么的喜歡它,，它們在一起和睦相處,，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫,，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護,，大自然才會變得更加和諧、更加美麗,。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”,。

板書設計：

１５ 小露珠

和諧

動物

植物

小露珠赫蓮娜篇五

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

《小露珠》教學設計

張家港市塘市小學 宋春曄

第二課時

設計理念：

語言是在言語活動中習得的。語文教學的重心應放在創(chuàng)設生活化的言語實踐情境,，引導學生在實踐中感悟語言,、積累語言、運用語言,，從而提高學生的語言表現(xiàn)力,，培養(yǎng)學生的靈性。

教學目標:

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦背誦第六自然段,。2.理解課文內(nèi)容,，了解小露珠的特點，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美,。

3.體會作者細致觀察,，抓住事物特點的寫作方法，并能展開豐富的想象練習說話,。

教學重點:體會小露珠的外表美,，內(nèi)在美。教學過程

一,、導入感悟,。

1、師：同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）

(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語,。（黃豆、植物,、動物,、夜幕降臨）

(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里,。（指名說→全體讀）

在（）的時候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候,，它有（）大了,，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動物,、植物,、喜歡）

【設計意圖：新課標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！比昙墝W生概括課文內(nèi)容的能力還不強,，所以在上課伊始，巧妙地選擇了文中的新詞語要學生聽寫,，隨后讓學生把聽寫的詞語填入到出示的句子中,，由扶到放，讓學生學習概括出文章的主要內(nèi)容方法,。既鞏固了文中的生字新詞,，又訓練了學生概括課文的能力，可謂是一舉兩得,?！?/p>

二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看,，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼,？(多媒體出示，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話,，選一句你喜歡的話,好好地讀讀,。精讀三句話。（學生隨機交流）“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說,。

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

【評價預設:小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠,，多美麗呀！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石,。美麗的小露珠,，像鉆石般閃閃發(fā)光呢?！?/p>

“早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f,。

師：誰來評一評,xx同學哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤,？（指名說）（圓潤：不僅圓，而且表面光滑）

師:瞧,這些露珠表面光滑,，渾圓飽滿,，它的形狀,多像美麗的珍珠。（點紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個詞,？把詞語放進句子中,，誰來讀？

【評價預設：閃閃發(fā)光的小露珠,，像珍珠那樣圓潤,。

渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒，真美呀,！

珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢,！】

師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀,。（指名讀）

“早哇,，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f,。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學生自由說）師：這就是水晶，全身通透,，不含一絲雜質(zhì),，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當不過了。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去,。（指名讀）

【評價預設：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透,，透過它可以看到花草的顏色。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢,?！?/p>

師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話。（師讀旁白,，學生讀小動物的話）

師：我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn),？（學生交流）（比喻詞、問候語,、動詞）

師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼,？（生同桌練說—交流）

出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠,?！?/p>

（）的（）對小露珠說。

關注：表述是否正確,、說話是否有感情,、關注到動作 師小結(jié)：小露珠是那么的閃亮,、圓潤、透明,，所以,，引讀---小動物們都喜歡小露珠,。（板書：閃亮,、圓潤、透明）

【設計意圖：新課標指出：在小學閱讀教學中,，正確流利,、有感情地朗讀是

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

最基本、最重要的閱讀訓練,。而興趣是閱讀的最大動力,，本環(huán)節(jié)安排了學生選擇喜歡的語句進行朗讀，在朗讀中感悟小露珠閃亮,、圓潤,、透明的外形特點。并由此基礎上,，進行說話訓練,。】

三,、感悟植物對小露珠的喜歡,，精讀第六節(jié)。

師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢,！請小朋友默讀課文第六小節(jié),，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾,。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）

學生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞,？ 生機勃勃

師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮、透明,、圓潤的小露珠是多么可愛美麗,，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點，個個富有活力,，充滿了精神,，這就是—生機勃勃（指名再讀、評價）

師：把詞語放到句子中,，相信會讀的更好,。（指名讀，生評價）

注：教給學生評價朗讀的方法,，評價的時候,，可以先說說同學的優(yōu)點,，然后再提出給同學的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘,，美麗的珠寶又是誰呀,！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價）

師： 讓我們拿起書,，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美,。（配樂齊讀）

師：（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來,?？欤囍潮晨?。（學生自由背）指名背,。同學們都陶醉在其中了。

【設計意圖：新課標指出：三年級學生應具備一定的默讀能力,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。這一環(huán)節(jié)我主要是引領學生通過默關注,、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠、格外精神,、生機勃勃”等重要詞語,，通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受,、感情朗讀等多種方式,，體會小露珠對植物帶來的美?！?/p>

四,、總結(jié)課文

師：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,。讓我們充滿深情地和小露珠說再見,！齊讀課題 小露珠

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

動物 閃亮、透明,、圓潤

喜歡

植物 生機勃勃