無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
小露珠赫蓮娜篇一
教學(xué)目標:
1,、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
2、創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容,。
3,、通過朗讀感悟,知道小動物和植物都很喜歡小露珠,,感受大自然的和諧,、融洽、美麗,,體會小露珠無私奉獻的精神,。
教學(xué)重點:目標2
教學(xué)難點:通過朗讀感悟,感受小露珠無私奉獻的精神,。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程
一.巧抓文眼
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》讀題,,請同學(xué)們快速瀏覽課文,說說小露珠給你留下什么印象,?你們喜歡嗎,?用一個詞語概括
二.體驗真情
(一)學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、師:同學(xué)們,,大家喜歡小露珠嗎,?(喜歡)
俗話說得好:美的東西人人喜愛!有幾個小動物也很喜歡小露珠,,想知道他們是誰嗎,?請同學(xué)們自由讀2——5自然段,請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀,。
(1)出示小青蛙的話,。
師:老師看著同學(xué)們投入的表情,老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼,。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀,。學(xué)生模仿。抽生模仿讀,。師生齊讀,。
小青蛙把小露珠比作了什么?(鉆石)見過鉆石嗎,?大家請看,,多么閃亮的鉆石呀!(出示鉆石圖片)小露珠也和鉆石一樣,,十分閃亮,,所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀:閃亮 出示句式“因為小露珠(),,所以小青蛙喜歡小露珠,。”
誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?
師:大家讀的真好,要是能加上動作就更好了,。小青蛙的動作是怎樣的,?“蹦”
我們加上動作來讀一讀??茨闹恍∏嗤茏x得最好,!你們真是可愛的小青蛙!
小露珠聽了他們的話會說些什么,?
(2)小蟋蟀: 師:小青蛙打完招呼,,小蟋蟀也爬上了草桿,它是怎么說的呢,?
誰愿意來當一只小蟋蟀,?抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣,。大家看一看,,小蟋蟀的動作是怎樣的?“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀,?
師:同學(xué)們,,小蟋蟀,把小露珠比作了什么了,?我們來看看水晶那么透明的小露珠,。(出示圖片)齊讀:透明 出示句式“因為小露珠(),所以小蟋蟀喜歡小露珠,?!薄?/p>
師:男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧,。女生來讀旁白,。
小露珠聽了他的話,會說些什么,?
(3)小蝴蝶:師:小蟋蟀走了,,活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,飛到小露珠的身邊,,落在了花朵上,。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢?抽生,。
師:這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好,? 學(xué)生評價。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠,。誰能說說圓潤是什么樣的?圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。齊讀:圓潤
出示句式“因為小露珠(),,所以小蝴蝶喜歡小露珠,。
師:如此圓潤的小露珠,真是可愛,,怪不得小蝴蝶喜歡呢,?
同學(xué)們,我們一起變成美麗的蝴蝶,,來和小露珠打招呼?。由巷w的動作,齊讀,。)小露珠聽了他的話,,會說些什么?
3,、?。《嗝撮W亮,、透明,、圓潤的小露珠啊,!把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段,。
4、這么美的小露珠人見人愛,,所以小動物們都很喜歡小露珠,。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同,但是歸根到底就是一個字(美),,這種我們一眼就能看出來的美叫什么美,?(外表美)。
(二)學(xué)習(xí)第6自然段
1.小露珠外表十分美麗,,不僅小動物喜歡小露珠,,植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段,。出示閱讀要求:
(1)圈出表示太陽公公動作的詞語,。
(2)看看都提到了哪些植物?用——畫出來,。
(3)它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢,?文中的一句話。
2,、交流,。
(1)出示句子:太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀。(2)相機出示圖片,加形容詞語,。
(3)(出示課文)霞光中,,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點得格外精神,。
a.什么是光彩熠熠,?(小露珠在霞光的照射下閃著亮光,發(fā)出耀眼的光芒,。)
b.在小露珠的裝點下,,植物們又是怎樣格外精神的呢?(出示課文內(nèi)容)金黃的向日葵??
c.“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮,,好看,,課文中把誰比作小姑娘?(把“金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹,、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”)
d.“美麗的珠寶”是指什么,?(小露珠),。
4、師:同學(xué)們真會閱讀,,作者正是用了打比方的方法,,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx)
5,、師:讀到這里,我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木,,讓他們更加精神,,顯得生機勃勃??磥?,小露珠不見外表美,而且內(nèi)心也很美,。板書:心靈(美)
(三)學(xué)習(xí)七自然段,。
1、過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神,,小露珠可高興啦!所以它更歡快的爬著,,滾著,,笑著,,它把美麗帶給了大家,那它自己有什么變化呢,?(師生合作讀)(出示:漸漸地,,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了,小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去,。)
是啊,,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,要消失了,,可它卻還笑盈盈地說:“我明天還會來的,。”誰來當小露珠讀讀這句話,?猜猜看,,此時小露珠心里在想什么?
交流:主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講,。
這,,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻
2,、因為這樣,,大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,出示:引讀,。你看--(引讀)向日葵向她點頭,,白楊樹向她招手;你聽--(引讀)喇叭花動情地吹奏著樂曲,。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀,。
3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎,?(依依不舍)
4,、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。同學(xué)們齊讀第7自然段,。
(四)1,、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎,?她明天怎么來呢,?大家認真的來聽一聽就知道了。指名讀第一自然段
2,、同學(xué)們,,你知道了什么,?學(xué)生暢所欲言。
3,、夜幕降臨,,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,,到黎明的時候又和我們見面了,。她還是那么閃亮、透明,、圓潤,,滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美,。讓我們記住它,,無私奉獻的-----小露珠。
三,、拓展延伸,。
你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人?
四.讀寫遷移
續(xù)寫:第二天,,夜幕降臨時,,小露珠??(誰來說說看?)
板書設(shè)計
外表美
小露珠
美
無私奉獻
心靈美
小露珠赫蓮娜篇二
15.小 露 珠
一,、教材簡析
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,表現(xiàn)了小露珠外表美麗,,心靈美麗,,她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己,。贊揚了小露珠無私奉獻,、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準確,、生動形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。
二,、學(xué)情分析及教、學(xué)方法
本班學(xué)生活潑可愛,,愛唱愛跳,,有很強的表現(xiàn)欲,。不少學(xué)生愛看課外書,尤其喜愛看童話故事,,知識面廣,。他們熱愛大自然,平時注意觀察周圍事物的變化,,堅持寫日記,。班級大部分學(xué)生喜愛朗讀,有個別學(xué)生朗讀具有一定的感染力,。班級已經(jīng)形成了讀一讀,、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,,調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,,讓學(xué)生饒有興趣地說、演,、評,、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三,、教學(xué)目標: 知識教學(xué)點:
1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2.憑借對課文的朗讀感悟,,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品質(zhì),。能力訓(xùn)練點:
1﹑培養(yǎng)學(xué)生獨立朗讀課文的能力。2﹑培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。情感滲透點:
激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望,,在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子,鼓勵學(xué)生去追求美,,成為一個具有美好情操的人,。
四、教學(xué)重,、難點
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,,想象文中所描繪的美的意境,,感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。
五,、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1,、同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,,認識了可愛的小露珠,。
2、你們喜歡它嗎,?為什么,?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、是呀,,老師和你們一樣喜愛小露珠,!
(二)細讀課文,品味語言 教學(xué)第1自然段
1、同學(xué)們,,你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,,又是怎么長大的嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第1自然段,。(自由讀),。
2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢,?師引讀——夜幕降臨了??
3,、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)
4,、哪幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程,?(指名回答)
5、師引讀——是啊,,小露珠爬呀,,滾呀??
6、指名讀,,齊讀,。
7、聽了同學(xué)們的朗讀,,美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前,。教學(xué)第2、3,、4,、5自然段
過渡:清晨,早起的小動物們見到了小露珠,,有哪些小動物們,,這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢,?請同學(xué)們自由閱讀課文第2、3,、4,、5自然段。
1,、你們都遇到了哪些小動物,,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?
2,、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢,? 請生上黑板貼圖,邊貼圖邊和小露珠打招呼,。
3,、同學(xué)們,小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶眼中的小露珠是什么樣的呢? 出示:像鉆石那么閃亮
像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤
4,、剛才的小露珠分別遇到了小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶,,那么同學(xué)們你們還能想到小露珠又來到了哪些地方,碰到了哪些小動物,,這些小動物又是怎樣和小露珠問好的呢,?
5、如果現(xiàn)在你們每位同學(xué)都是小動物,,老師就是小露珠,,你們見了我,會怎么向我問早呢,?
6,、老師可以看出來你們在座的每位小動物都非常喜歡老師這顆小露珠,為什么小動物們都喜歡小露珠呢,?
7,、分角色朗讀第2、3,、4,、5自然段。學(xué)習(xí)第6自然段
過渡:純潔可愛,、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛,,也迎來了太陽公公的出現(xiàn),,此時,植物也都發(fā)生了神奇的變化,,請同學(xué)們美美的讀讀第6自然段,,看看你都讀懂了什么?
1,、從第6自然段中你明白了什么? 師引讀——金黃的向日葵,,碧綠的白楊樹??
2、這都是誰的功勞,?(小露珠)
3,、是呀,小露珠使葉更綠,,花更艷,,使花草樹木呈現(xiàn)出了旺盛的生命力。
4,、同學(xué)們,,俊俏的小姑娘在你們眼中是什么樣子的?
5,、小姑娘臉蛋紅撲撲的,,忽閃忽閃的大眼睛是多么的俊俏啊,!那課文中把什么比作“俊俏的小姑娘”呢,?
6、同學(xué)們真會讀書,,作者正是用了比喻的修辭手法,,把鮮花嫩草寫得更美了,就讓我們美美的讀讀這句話吧,!學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,,那么精神,小露珠可高興啦,!所以,,它更歡快地——爬著、滾著,、笑著
1,、它把美麗帶給了大家,可它自己呢,?
2,、是啊,小露珠漸漸地變成了小蒸汽,就快消失了,,可它為什么還笑呢,?此時小露珠心里在想些什么呢?
3,、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂,,體現(xiàn)出了小露珠的什么精神?(無私奉獻)
4,、正是因為這樣,,大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀,你看,,師引讀——向日葵向她??
5,、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎?(依依不舍)
6,、大家想想,,在這樣的場景里,向日葵,、白楊樹,、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?
7,、小露珠是怎樣和大家告別的呢,?
小露珠明天還會來的,讓我們明天起個早,,也去看看美麗的小露珠,,跟她問個好吧!
8,、讓我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧,。(分組朗讀)
(三)分享喜悅
學(xué)完了這篇文章后,,你喜歡小露珠嗎,?為什么?
我們真為小露珠這種無私奉獻精神所深深感動,,愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物,,使我們生活的這個世界變得更加美好。
(四)嘗試遷移
清晨,,早起的花草樹木從睡夢中醒來,,看到身上的小露珠,會怎樣跟她打招呼呢,?請同學(xué)們仿照第2-5自然段小動物和小露珠打招呼的寫法,,寫一段話。
(五)板書設(shè) 小露珠 外表美 心靈美 閃亮
透明 無私奉獻 圓潤
教學(xué)反思
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。主要寫小露珠由形成到消失的過程,,以及小動物和植物對小露珠的喜愛之情,,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。上完這篇文章后,,我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好,,其實時間沒把握好,,就是教學(xué)流程沒有設(shè)計到位。
在教學(xué)清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時,,我覺得孩子們都能融入到文章中去,,也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
但在教學(xué)植物與小露珠相遇時,,讀在教學(xué)過程中沒能很好的體會出來,。我的師傅王老師告訴我,如果能把讀在教學(xué)第6,、7自然段中很好的把握到位,,我的這節(jié)課就比較完美了。辦公室的前輩孫老師安慰又鼓勵我說:“即使專家上課也會有缺憾的,?!蔽蚁胧沁@樣的,正是有了遺憾才能發(fā)現(xiàn)自己的不足所在,,才會去積極彌補缺憾,,才會進步。
在評價語使用方面,,我還需要繼續(xù)努力提高自己,,爭取對學(xué)生進行到位的評價。當我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時,,看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,,當時我感到很欣慰,孩子們知道主動學(xué)習(xí)了,,平時老師花在孩子們身上的心血,,對孩子們的付出沒有付諸東流,孩子們在慢慢進步,,一步一步成長,。
作為一名年輕教師,在教學(xué)經(jīng)驗,、管理班級等方面都有很多不足之處,,但我相信,,在學(xué)校前輩、同行們的幫助下,,我會慢慢進步,,最終會成為一名合格的人民教師!
小露珠赫蓮娜篇三
《小露珠》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計理念
設(shè)計理念:
閱讀教學(xué)不僅要重認知,,而且要重體驗,。認知可以解決知識和能力問題,但很難進入學(xué)生的情感領(lǐng)域,。因此,,語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷語文情景和實踐活動,以獲得相應(yīng)的情感體驗,,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,。本課的教學(xué)設(shè)計圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體驗”這條主線,精心創(chuàng)設(shè)語文實踐活動情景:
1,、利用課件創(chuàng)設(shè)情景,,提供想象空間。通過欣賞課件,,讓學(xué)生愉快地感知,、感悟、創(chuàng)造,。
2,、多層次地朗讀,在朗讀中感悟,。引領(lǐng)學(xué)生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛,,領(lǐng)悟到語句表達的精妙,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中得到感悟,,在讀中深化體驗。
3,、多次運用情景對話,、表演。從理解的角度講,,有助于學(xué)生直觀,、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義,;從運用的角度講,,有助于學(xué)生把學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言表達出來,同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,,真正提高語言表現(xiàn)力,。
教學(xué)過程:
一、營造氛圍,引領(lǐng)學(xué)生情景體驗,。
1,、這節(jié)課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】,你們喜歡它嗎,?我們繼續(xù)跟它交朋友,,好嗎?
2,、指導(dǎo)讀課題,。
3、放映課件,,展示小露珠的形成過程,。師述:夜幕降臨了,草葉上,、花朵上,、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,、滾呀,,越來越大,越來越亮,,到黎明的時候,,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
4,、學(xué)生欣賞多媒體,。
【眾所周知,語文學(xué)習(xí)是以感知形象為主要內(nèi)容的,,學(xué)習(xí)主體首先必須對文本親身感知,,形成表象,并力求理解文本的深層涵義,,把握文章旨趣,,形成讀者與文本、作者的交流,,方能有情感體驗,、心靈頓悟。
為了喚起學(xué)生的記憶,,形成鮮明的印象,,我在導(dǎo)入新課時,通過課件將課文語言轉(zhuǎn)化為聲,、形,、色一體的精彩畫面,,再現(xiàn)小露珠的形成過程,讓學(xué)生獲得直觀的情景體驗,,感受小露珠的生動可愛,,全身心地投入到相應(yīng)的情景中?!?/p>
二,、師生互動,引領(lǐng)學(xué)生移位體驗,。
1,、師述:小露珠是那樣可愛,小動物們都喜歡它,。請你自讀課文,,想象一下:假如自己就是其中的一個小動物,會怎樣向小露珠問好呢,?
【教師組織學(xué)生朗讀,,主要是引導(dǎo)他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組,從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情,?!?/p>
2、創(chuàng)設(shè)對話情境:同學(xué)們,,現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊,,【教師戴上小露珠的頭飾,扮演小露珠的角色,?!磕銈冊敢飧医慌笥褑幔?/p>
3,、師生互動,,展開對話情境。
【對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,,課堂上學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”,,有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,想象力極其豐富,。在師生愉快的情境對話中,,學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉,主動交際和禮貌用語的意識也增強了,?!?/p>
4、小結(jié):小動物們都喜歡小露珠,,因為它,。
【相機板書:閃亮透明圓潤】
【《語文課程標準》認為,閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式,,意味著平等融洽,,意味著現(xiàn)實開放,更意味著動態(tài)生成,。在課堂中進行有效的“對話”,,能促進師、生,、文本間的交流與互動,,引領(lǐng)學(xué)生正確地把握文本角色,進行移位體驗,?!?/p>
以下是2-5自然段教學(xué)的課堂實錄:
師:小動物們都喜歡小露珠,瞧,,我來了【教師戴上小露珠的頭飾】,,我就是一顆美麗的小露珠,誰來當小動物跟我打招呼呀,?
【學(xué)生踴躍地舉手,,積極性很高?!?/p>
生:你好,,像水晶那么透明的小露珠!我是小青蛙,,我多喜歡你呀,!
師:可愛的小青蛙,你為什么喜歡我呀,?
生:因為你像水晶那么晶瑩透亮,,所以我喜歡你!
師:既然你這么喜歡我,,我們就來交個朋友吧,?!纠蠋煾鷮W(xué)生友好地握握手,?!?/p>
生:你好哇,,像珍珠那么圓潤的小露珠,。【學(xué)生拿著書認真讀】
師:這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎,?為什么,?
生:他不像在跟你打招呼,而是在讀書,。
師:對,打招呼的時候眼睛要看著對方,,這才有禮貌。誰來當有禮貌的小蝴蝶,?
生:你好,,圓潤的小露珠!【表現(xiàn)有禮貌,,朗讀有感情,。】
師:【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的,、亮亮的,,美麗嗎?小露珠呀也是花草的珍珠項鏈,,多討人喜歡呀,。誰再來夸夸我?
生:圓潤的小露珠,,我是多么喜歡你呀,!【喜歡、贊美的感情充分流露,,學(xué)生完全融入課文的情景,,把自己當作小蝴蝶?!?/p>
師:我感受到了你真心的贊美,,我很愿意跟你做朋友?!纠蠋熋鎺е澷p的神情,,微笑地看著學(xué)生,并給這位學(xué)生戴上小露珠的頭飾】
【在這個教學(xué)過程中,,我將自己扮演成一顆小露珠,,借助美妙的音樂、形象的頭飾,、親切的話語,、體態(tài),營造出了輕松的課堂氛圍,。然后引導(dǎo)學(xué)生進行自我的角色轉(zhuǎn)換,,鼓勵每一個學(xué)生融入課文情景,把自己當作小青蛙、小蝴蝶,,爭先恐后地與小露珠打招呼,。在展開對話朗讀時,我先引領(lǐng)學(xué)生進入課文邊讀邊悟,,邊悟邊說,,讓他們在與文本的對話中、與教師的交流中,、在情景活動一次次的推動中,,真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因,,進而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴,,生發(fā)對小露珠的喜愛之情,對角色的移位體驗也在一次次角色的把握,、理解中升華,。】
三,、以讀為本,,引領(lǐng)學(xué)生親心體驗。
1,、讀第六節(jié),,把自己當作花草樹木,想想為什么會喜歡小露珠,?【學(xué)生興趣盎然地充分讀文,、思考,為感悟,、體驗課文語言作鋪墊,。】
2,、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠,,誰愿意用書上的語句來夸夸我?”【誘發(fā)學(xué)生細讀課文的激情】
3,、“誰能有感情地,、真心實意地夸夸我,我這顆小露珠就跟他交朋友,?!薄窘o讀文設(shè)置階梯,在學(xué)生有層次地讀文后,,提出高一級的要求,,使讀的目標具有層次性、差異性、多維感悟性,,通過“小露珠”跟學(xué)生“交朋友”的形式鼓勵學(xué)生讀出感情,、讀出水平?!?/p>
4,、“把你的同學(xué)當作可愛的小露珠,互道真誠的贊美,?!薄緦W(xué)生自信地忘情朗讀,有的讀給全班聽,,有的讀給同桌聽,,也有的陶醉在個人的世界里,全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂,?!?/p>
【特級教師左昌倫說過:“閱讀教學(xué)中學(xué)生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀。如果不認真有效地讀文,,學(xué)生的親心體驗就成了無本之木,、無米之炊。如果不充分讀課文,,學(xué)生的親心體驗就很難深入,。”因此,,在閱讀教學(xué)中,,我堅持以讀為本,引導(dǎo)他們在讀中目視其文,、口發(fā)其聲,、心通其情、意會其理,,讓學(xué)生從親歷的實踐開始,,獲得認知,形成情感,,產(chǎn)生感悟,,通過反復(fù)的讀來體驗課文表達的思想感情、蘊涵的美,?!?/p>
四、說演結(jié)合,,引領(lǐng)學(xué)生角色體驗,。
1、出示課件
“小露珠蒸發(fā)圖”,仔細觀察畫面,,然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的,。【生動的情景深深地吸引著學(xué)生,,并培養(yǎng)了他們仔細觀察的習(xí)慣和口頭表達能力,。】
2,、現(xiàn)在小露珠就要回家了,,你們這些植物很舍不得它走,會怎樣挽留它呢,?【引導(dǎo)學(xué)生將與課文內(nèi)容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來,,并用語言表達出來,以加深學(xué)生的體驗,?!?/p>
3,、自主選擇合作伙伴,,分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景?!拘〗M成員分工明確,,相互合作,仔細揣摩角色的動作,、神態(tài),、語氣?!?/p>
4,、推選小組上臺表演?!厩楦惺潜硌莸纳?。在表演的過程中,學(xué)生融入了自己對課文的理解,、感悟,,聲情并茂,將小露珠的無私奉獻,、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致,,對課文的角色進行了很深刻的體驗?!?/p>
【葉讕教授說過:“我們的語文教學(xué),,只有充分激活原本凝固的語言文字,才能變成生命的涌動,人性的張揚,?!痹谡n堂實踐中,我引導(dǎo)學(xué)生揣摩,、探測特定環(huán)境下人物的語言,、神情變化或心理活動,把抽象,、凝固的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情,、身姿的運動,將說演結(jié)合起來,,讓學(xué)生讀了說,、說了演,在演中悟,、悟中獲,,在自主的參與過程中,輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗,,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的主動性,、積極性,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?!?/p>
小露珠赫蓮娜篇四
《小露珠》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析:
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準確、生動形象,,為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。
二、教學(xué)目標設(shè)計: 知識目標:
1,、學(xué)會本課10個生字,,理解由生字組成的詞語。能用“越來越?越來越?”說話,,了解小露珠生動活潑,,充滿生機的特點,。
能力目標:
1、體會作者細致觀察,,抓住事物特點的寫作方法,,并能練習(xí)展開豐富的想象。
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。情感目標:
1、憑借對課文的朗讀感悟,,知道小動物和植物都喜歡小露珠,。2、感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。
三、教學(xué)重,、難點:
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,,想象文中所描繪的美的意境,感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。
四,、教學(xué)和教法設(shè)計:
(一)重視朗讀的指導(dǎo),,以讀代講,讀中感語,。通過重點詞句的訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo),,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體味,。要求讀出水平,,讀出感情,讀出感覺,,從而達到會背的效果,。
(二)利用課件創(chuàng)設(shè)情境,提供想象的空間,,通過看課件中的圖片,,讓學(xué)生入境,讓學(xué)生愉快地感知,,感悟,、創(chuàng)造,。
五、教具:多媒體教學(xué)課件,、小動物頭飾
六,、課時安排:兩課時
《小露珠》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1、正確流利地朗讀課文,,背誦第一自然段和最后一自然段,。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字,,能用“越來越?越來越?”說話,。
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,,背誦第一自然段和最后一自然段,。
教具準備:多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程:
一、課前談話:猜謎語
1,、千條線,,萬條線,落在河里看不見,。(雨)
2,、天上有面鼓,藏在云深處,,響時先冒火,,聲音震山谷。(雷)
剛才,,小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象,,老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜:
3、閃亮透明小圓球,,不大不小像豆豆,。花草,、樹葉作搖籃,,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,,那是自然一奇觀,。(小露珠)
二、導(dǎo)入新課
1,、今天這節(jié)課,,我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題,。
2,、看了課題,,你們想知道什么?(板:,?)你們的這些問題,,老師都知道,你們想不想老師告訴你們,?
請小朋友輕輕地打開課本,。
三、自由讀課文
1,、其實,,老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個問題,擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確,、流利,。
2、你們知道讀書時,,應(yīng)注意什么,?
3、你們真會讀書,,下面請小朋友們自由讀課文,,讀時注意三點。出示投影:
(1)借助拼音讀課文,,劃出課文中生字詞,。
(2)讀通課文。(不添字,,不漏字,,不讀錯字,不讀破句)
(3)用序號標出自然段,。
指第二點,,今天這節(jié)課,我們的主要任務(wù)就是把課文讀正確,、流利。
4,、剛才,,老師看了一圈,發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學(xué)習(xí),,邊讀邊畫,,很認真,這就是讀書的好習(xí)慣,。
四,、檢查初讀效果
1,、投影出示生字,指名讀,。
2,、出示小卡片,指名當小老師檢查同學(xué)們讀詞語,。
3,、生字詞,你們都會讀了,,放到了課文里你們還會讀嗎,?
指名分節(jié)讀課文,老師相機糾正,。
五,、教學(xué)生字
植、臨,、披,、俊、戴,、股,、襲、粒,、奏,、珍
六、指導(dǎo)讀熟課文,,學(xué)習(xí)第一自然段,。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
大家還想更深入的了解小露珠嗎,?那就請打開課本,,走進第一段,按你喜歡的方式自由閱讀,,看你又了解到了什么,?(等閱讀停止后,教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理解)
小露珠是怎么形成的,,你們知道嗎,?(可先讓學(xué)生說一說自己了解到的知識)
他們說得對嗎?我們來看正確答案:(放課件)
形成過程:在晴朗無比的夜間,,當較熱的空氣碰到地面較低的花草,、石頭等物體,便會飽和形成了露珠,。
對說對的學(xué)生提出表揚:你懂得的知識可真豐富,,能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎,?等這位學(xué)生回答完后告訴其他學(xué)生:獲取知識,不僅僅靠老師,,靠課本,,詢問別人也是一種好方法。
誰能來描述一下小露珠的形成過程呢,?(指名背誦)
2,、自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么,。學(xué)生自由發(fā)言,。
指導(dǎo)朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,變成了水蒸氣,,到天空中去了,,所以,課文說“漸漸地,,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,,向空中飄去,。”注意這幾個詞語的朗讀,。越來越大,、越來越輕、飄---------飄得再遠些
文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”,,你知道這說明了什么嗎,?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,,小露珠越來越亮,,指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,,小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀,,滾呀,越來越大,,越來越亮?!?/p>
除了“越來越大,、越來越亮,、越來越輕”還能說哪些詞?[美,、重,、長、彎,、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話,。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā):
太陽出來了,,小露珠要走了,,想象一下,大家和小露珠告別時,,會說什么,? 師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎,?(依依不舍,、依依惜別、戀戀不舍)
4,、美麗可愛的小露珠就要消失了,,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,?試背最后一段,。
5.師:那為什么大家都對它依依不舍,都想留住小露珠呢,?這個問題我們下節(jié)課來解決,。
七、小結(jié),。
今天這節(jié)課,,小朋友們很愛動腦筋,一開始向老師還提出了一些問題,,下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,,我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
《小露珠》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文二至六自然段,。
2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,,感受大自然的和諧,、融洽和美麗。教學(xué)重,、難點:
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀,,想象文中所描繪的美的意境,感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。
教具準備:多媒體教學(xué)課件、小動物頭飾
教學(xué)過程:
一,、復(fù)習(xí)舊知,,導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段和第七自然段,,已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失,,哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽?(指名背誦)真不簡單,,看得出來我們班的孩子越來越愛學(xué)習(xí)了,,越來越聰明了。
2,、哎,,在這兩段話中有這樣兩個句子,(播放課件)誰來讀讀,?能不能學(xué)學(xué)這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話,?
二、創(chuàng)設(shè)情境,,分層朗讀
這么美麗,、可愛的小露珠,喜歡它嗎,?那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀)不光我們喜歡小露珠,小動物們也都喜歡小露珠,。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠,?(指名回答)哪幾種小動物喜歡小露珠?(學(xué)生回答)下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段,,每人扮演一種小動物,,如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好。來,,四人小組,,開始,。
1、小朋友們請坐好,,看,,小動物們來到你們中間了,,你想做哪種小動物來向小露珠問好,?你好,請問你是誰呀,?(學(xué)生回答)小青蛙,,你跟小露珠打個招呼吧!(學(xué)生朗誦)老師聽出來了,,你鉆石讀得特別美,,為什么這樣讀?(因為鉆石??)所以你把鉆石讀得特別美是嗎,?你有自己的感受,,不錯。
能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美,?還能怎么讀,?(指名讀)我聽出來了,你跟他讀得不一樣,,你為什么這樣讀,?(學(xué)生回答)你覺得閃亮最美是嗎?這也是你獨特的感受,,老師建議你“閃亮”再讀得清脆,、明亮些會更好。試試,,這是一只文靜的小青蛙,,還有誰想把小露珠的美告訴大家?(指名讀)我聽出來了,,這是一只調(diào)皮的小青蛙,。小青蛙,你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇,,有一點高興,,為什么?每個同學(xué)讀都有自己不同的感受,,我們?nèi)嘈∨笥褋碜x,,大家都來做一次小青蛙。
2,、小蟋蟀在哪里,?來,小蟋蟀,你也跟小露珠打個招呼吧,。(指名讀)能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美?,F(xiàn)在,你的同桌就是小露珠,,同桌互相試一試,,讀一讀。(同桌互讀)誰來讀,?(生讀)你喜歡小露珠嗎,?讓大家聽出你的喜歡。(再讀)聽得出來,,這只小蟋蟀很喜歡小露珠,。(學(xué)生朗讀)聽了你的朗讀,老師就好像真的看見了透明的水晶,,全班男同學(xué)一起來讀,。
3、小蝴蝶也飛來了,,這次誰想讀,?(指名讀)珍珠圓潤有光澤,讀得時候字正腔圓,,誰再來讀,?全班女同學(xué)齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒,。
4,、下面,每個同學(xué)都是一種小動物,,老師是小露珠,,讓我們來打個招呼吧。注意聽,,看小露珠跟誰打招呼,。(師生互動:勤勞的小青蛙,你早哇,!??)
誰愿意來扮演小蟋蟀,?誰想做小青蛙?誰想做小蝴蝶,?早哇,,小蟋蟀(學(xué)生回答)見到我,你的心情怎么樣,?我見到你也很高興,。坐在那里的小青蛙,,你到我的跟前跟我打個招呼,行嗎,?(學(xué)生打招呼)早哇,,可愛的小青蛙,你這是要到哪里去呀,?干什么呀,?祝你成功,加油,。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎,?你的衣服真漂亮,謝謝你,!
5、同學(xué)們,,除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶,還有哪些動物也喜歡小露珠,?它們又是怎樣和小露珠打招呼的,?你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎?(課件出示:“早呀,,像__那么__的小露珠,。”__的__對小露珠說,。)聽了這么多好朋友的贊美,,也認識了這么多新年朋友,小露珠今天非常的高興,。
6,、聰明的小朋友,仔細地讀讀這三種小動物的話,,用心體會,,從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀,。你說說看,。雖然用的都是比喻句,但是也有不同,。你說說看有什么不同,?(小青蛙把小露珠比喻成鉆石)什么樣的鉆石?(板書:閃亮)寫出了小露珠的什么特點,?(閃亮)(小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶)哎,,透明的水晶,,看得出來,小露珠非常的透明,。(板書:透明)接著說,,(小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠)是從小露珠什么方面描寫的?圓圓的是它的——形狀特點,。(板書:圓潤)小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠,,這個同學(xué)真會讀書。
還有什么新發(fā)現(xiàn),?(蹦,,爬,落)用上了三個不同的動詞,,有什么好處,?我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書,都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。
讓小露珠的美麗,、可能深深地留在我們的腦海里吧,試著背一背二至五自然段好嗎,?(自由練習(xí))誰能有感情的背誦,?(指名背誦)
同學(xué)們,正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮,,像水晶那么透明,,像珍珠那么圓潤,所以,,小動物們都喜歡它,。
三、自主探究,,體驗樂趣,。
動物們這么喜歡小露珠,那植物為什么也喜歡小露珠呢,?(板書:植物)請同學(xué)們輕聲朗讀課文第六自然段,,邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。(自由朗讀)(指名回答)你越來越會讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>
1,、誰愿意再來讀讀這句話?(指名讀)其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思,?你真棒,!這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思,?誰找到了,?
“格外精神”又是什么意思呢,?這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢?(出示課件)
同學(xué)們看得這么入神,,是不是被這美景深深地吸引住了,?真是美景如畫呀!你有什么想說的呢,?(指名回答)(出示第二句話)讀這個句子,,讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來,誰想讀,?(指名讀)“更加生機勃勃”讀得最好,,誰是俊俏的小姑娘?誰是珠寶,?小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎,?讀出這種漂亮。讓我們在音樂聲中再次朗讀,,來體會小露珠的美,。(齊讀第六段)讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,試著背一背第六自然段,。(自由背誦)(指名背誦,齊背)
四,、體驗情感,。
小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利悾瑤砹松鷻C,,大家那么的喜歡它,,它們在一起和睦相處,幸福的生活,,這是一幅多么美麗的圖畫,,這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護,大自然才會變得更加和諧,、更加美麗,。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”。
板書設(shè)計:
15 小露珠
和諧
動物
植物
小露珠赫蓮娜篇五
國標本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
《小露珠》教學(xué)設(shè)計
張家港市塘市小學(xué) 宋春曄
第二課時
設(shè)計理念:
語言是在言語活動中習(xí)得的,。語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境,,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟語言、積累語言,、運用語言,,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性,。
教學(xué)目標:
1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文,背誦背誦第六自然段,。2.理解課文內(nèi)容,,了解小露珠的特點,感受小露珠的形態(tài)美和心靈美,。
3.體會作者細致觀察,,抓住事物特點的寫作方法,并能展開豐富的想象練習(xí)說話,。
教學(xué)重點:體會小露珠的外表美,,內(nèi)在美。教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入感悟,。
1、師:同學(xué)們,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)
(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語,。(黃豆、植物,、動物,、夜幕降臨)
(2)師:詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里,。(指名說→全體讀)
在()的時候,,小露珠出現(xiàn)了,到黎明的時候,,它有()大了,,()和()都喜歡小露珠。(板書:動物,、植物,、喜歡)
【設(shè)計意圖:新課標指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容?!比昙墝W(xué)生概括課文內(nèi)容的能力還不強,,所以在上課伊始,巧妙地選擇了文中的新詞語要學(xué)生聽寫,,隨后讓學(xué)生把聽寫的詞語填入到出示的句子中,,由扶到放,讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括出文章的主要內(nèi)容方法,。既鞏固了文中的生字新詞,,又訓(xùn)練了學(xué)生概括課文的能力,可謂是一舉兩得,?!?/p>
二,、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看,有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼,?(多媒體出示,,播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師:請大家讀讀這三句話,選一句你喜歡的話,好好地讀讀,。精讀三句話,。(學(xué)生隨機交流)“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠,?!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。
國標本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
【評價預(yù)設(shè):小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠,,多美麗呀,!晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石。美麗的小露珠,,像鉆石般閃閃發(fā)光呢,。】
“早哇,,像珍珠那么圓潤的小露珠,。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說,。
師:誰來評一評,xx同學(xué)哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤,?(指名說)(圓潤:不僅圓,而且表面光滑)
師:瞧,這些露珠表面光滑,,渾圓飽滿,它的形狀,多像美麗的珍珠,。(點紅)(出示珍珠圖)誰來讀好這個詞,?把詞語放進句子中,誰來讀,?
【評價預(yù)設(shè):閃閃發(fā)光的小露珠,,像珍珠那樣圓潤。
渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒,,真美呀,!
珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢!】
師:小蟋蟀的話,,誰愿意來讀,。(指名讀)
“早哇,像水晶那么透明的小露珠,?!迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f,。
師:讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?(學(xué)生自由說)師:這就是水晶,全身通透,,不含一絲雜質(zhì),,小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當不過了。(出示水晶圖)
師:把你的理解放到朗讀中去,。(指名讀)
【評價預(yù)設(shè):圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透,,透過它可以看到花草的顏色。
純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢,?!?/p>
師:讓我們一起來來讀好小動物的三句話。(師讀旁白,,學(xué)生讀小動物的話)
師:我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn),?(學(xué)生交流)(比喻詞、問候語,、動詞)
師:除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼,?(生同桌練說—交流)
出示:“早哇!象()那么()的小露珠,?!?/p>
()的()對小露珠說。
關(guān)注:表述是否正確,、說話是否有感情,、關(guān)注到動作 師小結(jié):小露珠是那么的閃亮、圓潤,、透明,,所以,引讀---小動物們都喜歡小露珠,。(板書:閃亮,、圓潤、透明)
【設(shè)計意圖:新課標指出:在小學(xué)閱讀教學(xué)中,,正確流利,、有感情地朗讀是
國標本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
最基本、最重要的閱讀訓(xùn)練,。而興趣是閱讀的最大動力,,本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生選擇喜歡的語句進行朗讀,在朗讀中感悟小露珠閃亮,、圓潤,、透明的外形特點。并由此基礎(chǔ)上,進行說話訓(xùn)練,?!?/p>
三、感悟植物對小露珠的喜歡,,精讀第六節(jié),。
師:過渡:植物們也非常喜歡小露珠呢!請小朋友默讀課文第六小節(jié),,讀著讀著,,哪些詞語躍入了你的眼簾。(板書:光彩熠熠 生機勃勃)
學(xué)生交流出示: 光彩熠熠
師:知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞,? 生機勃勃
師:什么叫生機勃勃?(指名說)師:讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮,、透明、圓潤的小露珠是多么可愛美麗,,數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點,,個個富有活力,充滿了精神,,這就是—生機勃勃(指名再讀,、評價)
師:把詞語放到句子中,相信會讀的更好,。(指名讀,,生評價)
注:教給學(xué)生評價朗讀的方法,評價的時候,,可以先說說同學(xué)的優(yōu)點,,然后再提出給同學(xué)的建議。師:這里誰是俊俏的小姑娘,,美麗的珠寶又是誰呀,!師:誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。(指名讀→師價)
師: 讓我們拿起書,,用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美,。(配樂齊讀)
師:(機動)這么美的一段話,我們得把它積累下來,。快,,試著背背看,。(學(xué)生自由背)指名背。同學(xué)們都陶醉在其中了,。
【設(shè)計意圖:新課標指出:三年級學(xué)生應(yīng)具備一定的默讀能力,;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)學(xué)生通過默關(guān)注,、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠、格外精神,、生機勃勃”等重要詞語,,通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受,、感情朗讀等多種方式,,體會小露珠對植物帶來的美?!?/p>
四,、總結(jié)課文
師:漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,,小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去,。讓我們充滿深情地和小露珠說再見,!齊讀課題 小露珠
國標本蘇教版小學(xué)語文教材第六冊
動物 閃亮、透明,、圓潤
喜歡
植物 生機勃勃