總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇一

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”,、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞,。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用,。

2.充分利用學(xué)生資源，展開想象,、引起感情上的共鳴喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)跟小露珠打招呼,，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美,。

3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文,。

課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí),，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),，品味作者遣詞造句的技巧。

在教學(xué)第2——5自然段時(shí),，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中這三種小動(dòng)物,，大自然中還有哪些小動(dòng)物

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇二

上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì)到,，只有做了,，才會(huì)認(rèn)真的思考，才會(huì)有真正的收獲,。

應(yīng)該說(shuō),，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面,，對(duì)文章特點(diǎn)還把握得不夠,，對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。

自認(rèn)為具體存在以下的問(wèn)題：

1,、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。

在本節(jié)課中,，計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的,，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,，筆法簡(jiǎn)潔,，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng),。同時(shí)也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對(duì)比手法的運(yùn)用,。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對(duì)比。這些細(xì)節(jié)的描寫,，給人印象深刻,。不僅渲染了當(dāng)時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng),。這些都是很好的教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了,。

2,、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問(wèn)題,。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級(jí),，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：七年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，九年級(jí)課堂靜悄悄,。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言,，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開始,，在九(1)班上課,，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā),、鼓勵(lì),。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九(4)班上課,，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā),，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入,。僅管如此,，我還是應(yīng)該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。比如在八年級(jí)聽吳老師的課時(shí),，課堂氣氛就非常活躍,，九(1)班吳老師上公開課的時(shí)候,，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習(xí)的,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇三

我先整理一下,，在這幾節(jié)顛三倒四的授課中比較成功的地方：和學(xué)生一起分析研讀了內(nèi)部矛盾逐漸加深的過(guò)程：楊志和軍健之間一開始軍健內(nèi)心不滿——向老都管抱怨——向楊志抱怨——鞭打失去作用——公開抵制，最終不和調(diào)和楊志的威信喪失殆盡,。

又分析了楊志和虞候,、老都管之間的矛盾：楊志的不敬導(dǎo)致老都管囿忍耐——不滿不公開——不滿公開化

此時(shí)，學(xué)生急的了不得提出了各種方案可以避免這樣的事情發(fā)生,，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生為什么楊志要打軍健斥虞候駁老都管,。最后我們歸納出楊志要保持在這個(gè)隊(duì)伍中的絕對(duì)權(quán)威，唯有這樣才有可能是個(gè)團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍,，才有可能獲得成功,。可惜楊志用錯(cuò)了方法,，非打即罵簡(jiǎn)單粗暴的管理方式讓楊志這個(gè)本身因是遭死的犯人不得人心而最終被完全孤立,。

分析到這，學(xué)生對(duì)內(nèi)部矛盾已經(jīng)了解的比較深入,。

不過(guò)這是也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：一個(gè)學(xué)生說(shuō)古代軍健主要有兩類一類是犯了死罪的犯人,，還有一類我沒(méi)聽清，所以這種人就該打，不打是不干活的,，這個(gè)我備課的時(shí)候沒(méi)有涉及也沒(méi)敢妄加評(píng)論,。

其余的感覺(jué)都講的比較亂，東一耙子西一掃帚的,，不過(guò)好在都講完了,。

在吳用智取上主要對(duì)比解決的楊志如何小心提防，八位英雄如何巧設(shè)計(jì)謀,，最后總結(jié)了一下智用天時(shí),、致用地利、致用人和,、致用計(jì)謀。這篇文章就草草收尾了,。

和歸園田居主人感覺(jué)的一樣,，整篇文章用了四節(jié)課，一直沉浸在某個(gè)段中出不來(lái),，缺少整體閱讀,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇四

經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣,。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,，每個(gè)人都談自己的想法,，大家研究著，討論著……課后回想著,，思索著,，感受頗多。

1,、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言,，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo),。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話,，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說(shuō)阻止母親給錢的句子“大姐,，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),，向母親探過(guò)身，喊”,，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示,。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感,，(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了,。對(duì)于母子的對(duì)話,，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀,，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾,。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多,，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,，可是舍哪個(gè) ?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子,，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深,。

3,、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,，這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀,，那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,，我也還在斗爭(zhēng)著……

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇五

《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計(jì)者,，建造年代,，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,，并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。本文第2、3自然段是重點(diǎn),。

這堂課上完,，我認(rèn)為成功之處有：

1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí),。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問(wèn)題力求美觀實(shí)用,，讓孩子形象直觀地感受,。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，思路清晰,。開課伊始，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語(yǔ):雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，從而直奔重點(diǎn)段,，并完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后讓學(xué)生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會(huì)出趙州橋雄偉,、堅(jiān)固,，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讀出趙州橋的雄偉,，完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描寫趙州橋美觀的句子,，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)渡段表達(dá)方法，完成第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),，一、四自然段以讀代講,。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重,、難點(diǎn)，我從知識(shí)技能,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分,。

(2)有感情的朗讀課文,，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感,。

(3)積累語(yǔ)言,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話，,。

4,、重視朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二,、三小節(jié)時(shí),，通過(guò)找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,，并讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀表現(xiàn)出來(lái),。進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

當(dāng)然,，本課還有許多遺憾之處,。如：整堂課上下來(lái)感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,，師生配合不夠默契,，沒(méi)能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來(lái)。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評(píng)價(jià) 小露珠教學(xué)反思篇六

《小露珠》是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話,。表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗，她在美化,、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己,。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn),、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語(yǔ)言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語(yǔ)言準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,。

我緊扣教學(xué)目標(biāo),、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn),，采取自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法,，完成本課教學(xué),。

在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠,？使學(xué)生把握研究主題,，激發(fā)探究問(wèn)題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過(guò)程展示給學(xué)生看,，讓學(xué)生聆聽美的聲音,，欣賞美的畫面，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”,，使學(xué)生對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn),，以圖促背,，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望,，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境,。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語(yǔ)實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn),，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景,，把語(yǔ)言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,，使學(xué)生真正體悟身邊之美,，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想,。安排說(shuō)話練習(xí),，想象植物們?cè)鯓幼约好利惖纳碜耍克伎夹÷吨榭煲Я?，為什么還在笑,？想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法,。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象,、創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情,。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí),，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美,、精神之美,，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想,、情感之中,。

但是課堂中還是存在一些問(wèn)題，如我的語(yǔ)言缺乏感染力,，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時(shí),，在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演,，讓學(xué)生真正理解課文。