總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇一

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”,，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性,，學(xué)生立即回答出不能替換的理由,，進而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用,。

2.充分利用學(xué)生資源,，展開想象、引起感情上的共鳴喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達(dá)對小露珠的贊美,。

3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文,。

課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤了植物。教學(xué)時,，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子,，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí),，品味作者遣詞造句的技巧。

在教學(xué)第2——5自然段時,，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物,，大自然中還有哪些小動物

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇二

上完了《送東陽馬生序》，感想頗多,。讓我真切體會到,，只有做了，才會認(rèn)真的思考,，才會有真正的收獲,。

應(yīng)該說，這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預(yù)設(shè)的重難點,，但在抓住兩個特點方面,，對文章特點還把握得不夠，對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好,。如在文章多種表達(dá)方式的運用和細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來,。

自認(rèn)為具體存在以下的問題：

1、文章特點還沒有分析到位,。

在本節(jié)課中,，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點,，即根據(jù)文言文的教學(xué)特點,，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達(dá)方式的運用,。選文以記敘為主,，筆法簡潔，但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,，使文章更加具體生動,。同時也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比,。這些細(xì)節(jié)的描寫,，給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況,，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強,。這些都是很好的教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,，可惜在教學(xué)中將之忽略了,。

2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍,。

這也是我一直困惑的問題,。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了,。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧,，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言,，總像缺少了點什么,。這學(xué)期一開始，在九(1)班上課,，學(xué)生也不怎么發(fā)言,，我總是不厭其煩地啟發(fā),、鼓勵。還有一點效果,。后來到九(4)班上課,，學(xué)生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身,，刀槍不入,。僅管如此，我還是應(yīng)該好好反思自身的問題,，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強學(xué)習(xí),。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非?；钴S,，九(1)班吳老師上公開課的時候，學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了,，這些都是值得我學(xué)習(xí)的,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇三

我先整理一下，在這幾節(jié)顛三倒四的授課中比較成功的地方：和學(xué)生一起分析研讀了內(nèi)部矛盾逐漸加深的過程：楊志和軍健之間一開始軍健內(nèi)心不滿——向老都管抱怨——向楊志抱怨——鞭打失去作用——公開抵制,，最終不和調(diào)和楊志的威信喪失殆盡,。

又分析了楊志和虞候、老都管之間的矛盾：楊志的不敬導(dǎo)致老都管囿忍耐——不滿不公開——不滿公開化

此時,，學(xué)生急的了不得提出了各種方案可以避免這樣的事情發(fā)生，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生為什么楊志要打軍健斥虞候駁老都管,。最后我們歸納出楊志要保持在這個隊伍中的絕對權(quán)威,，唯有這樣才有可能是個團結(jié)的隊伍，才有可能獲得成功,?？上钪居缅e了方法，非打即罵簡單粗暴的管理方式讓楊志這個本身因是遭死的犯人不得人心而最終被完全孤立,。

分析到這,，學(xué)生對內(nèi)部矛盾已經(jīng)了解的比較深入。

不過這是也出現(xiàn)了一個小插曲：一個學(xué)生說古代軍健主要有兩類一類是犯了死罪的犯人,，還有一類我沒聽清,，所以這種人就該打，不打是不干活的,，這個我備課的時候沒有涉及也沒敢妄加評論,。

其余的感覺都講的比較亂，東一耙子西一掃帚的,，不過好在都講完了,。

在吳用智取上主要對比解決的楊志如何小心提防，八位英雄如何巧設(shè)計謀，最后總結(jié)了一下智用天時,、致用地利,、致用人和、致用計謀,。這篇文章就草草收尾了,。

和歸園田居主人感覺的一樣，整篇文章用了四節(jié)課,，一直沉浸在某個段中出不來,，缺少整體閱讀。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇四

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,，《慈母情深》終于結(jié)束了,，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài),，想找到一個準(zhǔn)確的切入點,，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解,。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中,，每個人都談自己的想法，大家研究著,，討論著……課后回想著,，思索著，感受頗多,。

1,、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo),。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子,。先說阻止母親給錢的句子“大姐,，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿,，供他們上學(xué),，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機,，向母親探過身,，喊”，一個“喊”字給了學(xué)生提示,。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,，并沒有喊出情感,，(上課時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白,，讀出感情也就水到渠成了,。對于母子的對話，教師先是誤讀,，把孩子的語氣讀得理直氣壯,，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點符號重新考慮,，從而知道怎樣來讀,，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。

2,、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多,，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個,。如果不舍,，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個 ?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論,，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,，就是“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會,，感受母親為兒子,，為一家人生活的操勞,。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得,，感受慈母情深。

3,、教學(xué)的起點

本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡,，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里,，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情,。如果教師只是閱讀,，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西,。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇五

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅固和美觀。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2,、3自然段是重點,。

這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：

1,、設(shè)計課件務(wù)實,。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實用,，讓孩子形象直觀地感受。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理,，思路清晰。開課伊始,，我出示課題后,，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文,。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,，并用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固,、美觀,，從而直奔重點段，并完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后讓學(xué)生再次默讀課文,，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉,、堅固，同時學(xué)習(xí)數(shù)字表達(dá)的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話,，并進行朗讀訓(xùn)練,，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo),。接著讓學(xué)生小聲讀課文,，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文,，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落,，以達(dá)到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法,，完成第三個學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了突出學(xué)習(xí)重點，一,、四自然段以讀代講,。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，且具有可操作性,。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點,，我從知識技能,、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)了解趙州橋的特點,，背誦自己喜歡的部分,。

(2)有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干,，增強民族自豪感,。

(3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話,，,。

4、重視朗讀指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語感

閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置,，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個重要的手段便是讀,。在指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)時,，通過找重點詞句,，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來,。進一步加深了學(xué)生對課文的理解,。

當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處,。如：整堂課上下來感覺,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契,，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來,。

《小露珠》課后反思總結(jié)與評價 小露珠教學(xué)反思篇六

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗,，心靈美麗,，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā),，犧牲了自己,。贊揚了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì),。本文融科學(xué)知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。語言準(zhǔn)確、生動形象,，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí),、抓住教學(xué)重難點,，采取自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué),。

在上課開始,，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠,？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情,。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看,，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面,，感受美的形象,，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象,，具有了感性的體驗,，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中,，激起學(xué)生強烈地閱讀課文的愿望,，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語實踐情境,。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，展開豐富多彩的想象,，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗,，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起,。讓學(xué)生在實踐中感悟語言,、積累語言、運用語言,，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切,。

結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想,。安排說話練習(xí)，想象植物們怎樣自己美麗的身姿,？思考小露珠快要消失了,，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時的想法,。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維,、想象、創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美,、人情之美、精神之美,，使學(xué)生的思想沉浸,、陶冶在文本的思想、情感之中,。

但是課堂中還是存在一些問題,，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感,，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，另外組織學(xué)生表演時，在學(xué)生的評價之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演,，讓學(xué)生真正理解課文,。