作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇一

這節(jié)課,，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上,，不過兩次的教案除了開頭與結尾相似,，中間的內容都是截然不同的。

為了上好一堂專家指導課,，真的有點“心力交瘁”,，不過在同事們的指導和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務,。

起初我是模仿網上的教案,，稍作修改就開始試上了，因經驗不足和自身能力有限,，整堂課的速度很快,，不到20分鐘，全上完了,，學生說的和做的時間非常少,，整堂課幾乎是我在講，忽略了學生探究合作部分,，把教師主導發(fā)揮得“淋漓盡致”,，雖然課堂中也有很多練習，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié),，整堂課就是為了訓練而訓練,，活像一節(jié)練習課。因此總結：我駕馭不了這樣的課型,。于是我開始了第二次的嘗試,。

課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學習,。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟,。我想抓住小動物們的動作詞訓練學生學會抓事物的特點去寫作，但這樣設計完再回到小動物們喜歡小露珠的內容上,，顯得比較牽強,，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了,，你們看,，他們是怎么過來的呀?”引出小動物們的動作,，在此，我還配以flash,，生動地展示了小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的,。第二堂課上,，我的評價語幾乎沒有，都是以“對!”“請坐!”“好!”來結束學生的回答,。而且因自己對教案的不熟,，導致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏,。本堂課時間依舊剩余太多。

第三次是在專家指導課上上的,。在抓2—5自然段的內容時,，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學生在課堂上就熟記這部分的內容,，因為本文是需要背誦的,，但用了過多的時間，使得內容枯燥而反復,。第六自然段我抓了“光彩熠熠”,、“裝點”等詞句，讓學生感受到小露珠自身美,，也把美奉獻給別人,，并進行了一組說話練習，也是為了讓學生以植物的角色表達對小露珠的贊美與喜愛,。但此環(huán)節(jié),，我沒有給予學生充分的時間，中途打斷了學生的說話練習,。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀,，還需仔細琢磨下板書的內容及排版。

課后有一個以“越來越”說話的題目,，本想放在課文最后一段訓練的,，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里,。但“越來越”的用法有兩種,，應該先講解、示范及訓練,，學生才能更好地完成這樣的作業(yè),。

本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了,，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多,。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見,，希望通過努力，能把課上好!

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇二

這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課,，本課將“重演”科學史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程,，讓學生“發(fā)現(xiàn)”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁,，增強學生學習活動的探究性,、趣味性。本課有兩個活動,，第一,，指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現(xiàn)象進行分析,、解釋的思維過程;第二,，做通電線圈使指南針偏轉的實驗——用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機埋下伏筆,。本節(jié)課的科學概念是：電流可以產生磁性,。通過三個班級的教學，這節(jié)課我也有幾點反思：

第一：根據(jù)本課的重難點修改了教學時教材的順序,。教材是這樣安排的：先運用通電導線和指南針來模擬科學家奧斯特的實驗,，然后再運用短路電路和指南針繼續(xù)來做實驗觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實驗來總結發(fā)現(xiàn),，最后做通電線圈和指南針的實驗,。在第一、二次教學時我遵循了教材的安排順序,，但是在做最后一個通電線圈實驗的時候,，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什么要制作一個通電線圈,，因此這里孩子們顯的有一些茫然,。基與此,，在后幾次的教學中,，我修改了教材的順序，先做通電導線的實驗,，然后就總結發(fā)現(xiàn),。而把短路電路實驗與通電線圈實驗放在平行的位置上，因為這兩種都是讓導線磁性變更強,、實驗效果更強的方法,，當然其實他們也有一個小層次,，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強。這樣教學以后,，我發(fā)現(xiàn)教學目的更明確了,，教學的效果也更好了。

第二：“實驗材料的充分準備是上好一節(jié)科學課的基礎”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義,。這節(jié)課的實驗材料很多,，例如有電池盒、電池,、開關,、導線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮,，那么這個小組的實驗就會必然失敗,，所以材料的準備才是上好一節(jié)科學課的可靠基礎。

第三：課堂上對細節(jié)的處理我還是不到位,。

片段一 問：你認為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉呢?一個孩子猶豫但洪亮的回答：電流,。我非常的高興，但是我說：你評什么認為是電流呢?由于我的鹵莽行為與強硬態(tài)度,，這個孩子害怕了，就再也說不出原因了,。這時我好后悔,，我想這時我應該耐心的鼓勵和引導這個孩子，說：“你可真勇敢,，而且想的也非常有道理,，你能說說你為什么會這么想?”我想這時正是我充分發(fā)揮教師的引導作用的時候，但是我卻錯過了這次機會,，而機會卻不會再來,。

片段二 問：根據(jù)這個奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎?學生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉動嗎?這個孩子提出的問題多么好啊，但是當時我卻由于緊張不知道怎么和學生交流好,，因此我選擇了按照我事先備的教案走,，即沒有回答這個孩子的問題，也沒有引深這個問題,，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉呢?課后我反復思考這個孩子的問題,，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子提的問題真好，其實孩子提出的問題,，就是我想問的問題,，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個孩子的問題,。我想我可以這樣引導：“這個同學提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題,?！薄罢l能說出你自己的看法嗎?能說說為什么嗎?”我想如果這樣處理這個孩子提出的問題的話，不但能夠激發(fā)學生的思維,，而且也能夠可以達到本課的教學目的,。我想學生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點滴中一點一點的培養(yǎng)出來的。

這節(jié)課總體來看教學層次設計的比較合理,，結構比較清晰,，也非常好的完成了本課的教學目標，但是對于課堂中的細節(jié)處理確是有很大的遺憾,，相信在今后的教學中我會更加努力把握課堂中的細節(jié)問題,。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇三

《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰,，層次分明,，說明有序，淺顯易懂,。作者運用了列數(shù)字,、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系,。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性,，只有正確地認識它們，才能趨利避害,，造福人類,。

在教學過程中，我積極響應學校提倡的“先學后教”的教學新模式,，以學生自學為主,，給予學生足夠的時間、空間,，讓學生自己活動,，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識,，重在激發(fā)學生的學習興趣,，并適時點撥引導。為此,，在導入課題時,，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害?然后讓學生大膽設想一下,，假如沒有灰塵,，人類和自然界將會是怎樣?接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證,，看看有哪些異同,，引起學生思想上的震撼,。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭,，勿使染塵?！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大,。再接著,，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用,，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵,，我們將面臨怎樣的情形呢?”最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中,，你能悟出什么道理?這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境,，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處,。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性,，我們應該正確地看待事物。

領悟說明文的表達方法,，是本課教學的重點,。因此，在學生理清線索,、理解內容之后,，我引導學生運用在精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思,、討論交流。并啟發(fā)學生注意作者運用了哪些說明方法,，并認真體會這些說明方法的作用,。

在讓學生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在,，對大自然和人類都有好處,。我讓學生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學生舉了好多例子,，如人類生活離不開水,，但洪水泛濫，會給人們生命財產造成威脅;廢品一方面可以回收利用,，節(jié)約資源,，但如果利用不恰當又污染了環(huán)境等等。

學習了這篇課文,，練筆也很有必要,。為此,，在布置作業(yè)的時候，我讓學生以“假如沒有……”為題,，寫一次小練筆,，讓學生深刻理解使用假如句子的應用并搜集有關灰塵好處的資料，讓學生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們人類的關系,。

本課總體教學感覺還可以,，作為一名新手能得到前輩們的表揚和指導，深受感激和安慰,。仍存在許多不足之處,，比如教案處理不夠到位，深知領悟本文的說明方法是本課的教學重點,，可是在教學過程中,，方向把握有失偏頗。有些教學完全可以在學生預習之時完成的,，卻在課堂上重復,，浪費了學生寶貴的學習時間等。這些都是在今后教學上應該多加注意和改進的,。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇四

這是一篇充滿科學性,、知識性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣,。

因此，我就從激趣入手,，利用學生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1、多媒體課件出示畫面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比,，更讓學生領略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學的優(yōu)勢,，它可以介紹與課文內容相關的背景資料,，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識。

2,、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽”,，是在用不同的詞語表達同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號,，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂,，也可以引導學生結合上下文加以體會,。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點。文章用詞謹慎,、科學,，理解了重點詞語，也就理解了課文,。

3,、引導學生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄ⅰ按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來理解內容,，是學習這篇課文寫作手法的一個方法。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇五

教學中,，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學：

一,、緊扣題眼，初步感知

1. 讀課題,，找準題眼“色彩”。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子,。

啟發(fā)學生在首尾段落中，找總起句和總結句,。

總起句：深秋時節(jié)的北京城,，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。

總結句：大自然有的，北京都有,。

3. 根據(jù)總分結構,，理清課文層次。

二,、緊扣題眼,，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4、5,、6段從“自然風光”,，第7、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風光”的部分,，勾畫出自己感興趣的句子,，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風格,，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇六

《我選我》這一課中,，“我選我”,，是三個多么簡單的三個字。但是,，說出這句話,，是需要勇氣的。特別是小學生,?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。這篇課文的內容比較簡單,，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題,，思路非常清晰,，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境,，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣,。

教學本課時,，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青,，前幾天轉到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員,?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內容,。我抓住機會表揚了同學們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”這句話時,，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我,?！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點,。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務,，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會,，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員,。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設一種情境，讓學生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界,。

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信,，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心,。我采用靈活多樣,，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文,，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,。身為班干部,，隊干部，或者是承包了某項任務的同學,，你準備怎樣為班級,、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務,，有的擦黑板,，有的擦電視機，有的負責關燈等,，學習了這一課,，學生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應當為人民服務,。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇七

數(shù)學課程標準(實驗稿)改變了小學階段解方程方法的教學要求,，采用了等式的性質來教學解方程。現(xiàn)將解方程的新舊方法舉例如下：

老方法：

x + 4 = 20

x = 20-4

依據(jù)運算之間的關系：一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù),。

新方法：

x + 4 = 20

x + 4-4=20-4

依據(jù)等式的基本性質1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù),，等式不變。

改革的原因(摘自教學參考書)：

新教材編寫者如此說明：長期以來,，小學教學簡易方程時,，方程變形的依據(jù)總是加減運算的關系或乘除運算之間的關系，這實際上是用算術的思路求未知數(shù),。到了中學又要另起爐灶,，引入等式的基本性質或方程的同解原理來教學解方程。小學的思路及其算法掌握得越牢固,，對中學代數(shù)起步教學的負遷移就越明顯,。因此，現(xiàn)在根據(jù)《標準》的要求,，從小學起就引入等式的基本性質,，并以此為基礎導出解方程的方法。這就較為徹底地避免了同一內容兩種思路,、兩種算理解釋的現(xiàn)象,，有利于加強中小學數(shù)學教學的銜接。

從這我們不難看出,，為了和中學教學解方程的方法保持一致,，是此次改革的主要原因。

那么,，小學生學這樣的方法，實際操作中會出現(xiàn)什么樣的情況?這樣的改革有沒有什么問題? 在我的教學過程中真的出現(xiàn)了問題 ,。

1.無法解如a-x=b和a÷x=b此類的方程

新教材認為，利用等式基本性質解方程后,，解象x+a=b與x-a=b一類的方程,，都可以歸結為等式兩邊同時減去(加上)a;解如ax=b與x÷a=b一類的方程，都可以歸結為等式兩邊同時除以(乘上)a。這就是所謂“相比原來方法,，思路更為統(tǒng)一”的優(yōu)越性。然而,，它有一個相應的調整措施值得我們注意,，那就是它把形如a-x=b和a÷x=b的方程回避掉了。原因是小學生還沒有學習正負數(shù)的四則運算,，利用等式的基本性質解a-x=b，方程變形的過程及算理解釋比較麻煩;而a÷x=b的方程,，因為其本質是分式方程,，依據(jù)等式的基本性質解需要先去分母,，也不適合在小學階段學習,。

我認為為了要運用等式基本性質，卻回避掉了兩類方程,，這似乎不妥,。更重要的是,，回避這兩類方程,，新教材認為并不影響學生列方程解決實際問題,。因為當需要列出形如a-x=b或a÷x=b的方程時,，總是要求學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關系,，列成形如x+b=a或bx=a的方程。但我認為,，這樣的處理方法,，有時更 會無法避免地直接和方程思想發(fā)生矛盾。

如“3千克梨比5千克桃子貴0.5元。梨每千克2.5元，桃子每千克多少元?”合理的做法應是“設桃子每千克x元”，從順向思考，列出方程為“2.5×3-5x=0.5”,。然而,，按新教材的編排,，因為學生現(xiàn)在不會解這樣的方程，所以要根據(jù)數(shù)量關系,，轉列成“5x+0.5=2.5×3”之類的方程,。又如：課本第62頁中的“爸爸比小明大28歲，小明х歲,，爸爸40歲,。”很多學生根據(jù)“爸爸比小明大28歲”列出40-х=28,，可是無法求解,，所以又轉成х+28=40。

很明顯,，第二個方程是和方程思想的基本理念相違背的,。我們知道，方程最大的意義,，就是讓未知數(shù)參與進式子,，使考慮問題更加直接自然。為實現(xiàn)這個目標,，很重要的一點,，就是列式時應盡量順向思考，以降低思考的難度,。這是體現(xiàn)方程方法的優(yōu)越性必然要求,。事實上，如果學生能夠列成“5x+0.5=2.5×3”“ х+28=40”那就說明他已經非常熟悉其中的數(shù)量關系了,，此時,，用算術方法即可，哪還有列方程來解的必要呢?我們又怎談引導學生認識方程的優(yōu)越性呢??

我們不難看出，根據(jù)現(xiàn)實情境列方程解決問題,，x當作減數(shù),、當作除數(shù)，應當是很常見,、很必要的現(xiàn)象,。要學生學會解這些方程，是正常的教學要求,，這是不應該回避的,，否則，我們的教學就會顯得片面和狹隘,。

2.解方程的書寫過程太繁瑣

教材要求,，在學生用等式基本性質解方程時，方程的變形過程應該要寫出來,，等到熟練以后,，再逐步省略。這樣的要求,，在實際操作中,，帶來了書寫上的繁瑣。

因為用等式基本性質解方程,，每兩步才能完成一次方程的變形。這相對于簡單的方程,，尚沒什么,，但對一些稍復雜的方程，其解的過程就顯得太繁瑣了,。

從這兩個方面來看,，小學里學習等式的基本性質，并運用它來解方程,，在實際操作中,，也存在許多的現(xiàn)實問題。那么,，如果說用算術思路解方程對初中學習有負遷移,，需要改革，現(xiàn)在改成用等式基本性質解方程,，同樣出現(xiàn)問題,，那我們又如何是好呢?

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇八

在教學中，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香,，讓學生用手對著臉扇風的感受,，引出本節(jié)課的主題,，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手,，認識到物質由粒子構成，只要細心觀察,，就能感知到它的存在。利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識,，并激發(fā)了學生的學習興趣。

其次,，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,，并進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小,。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后,，選擇六位同學表演，分別扮演氫原子,、氧原子,，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識 更為形象,，讓學生更加深刻體會,，化學變化的實質在整個過程中，都以探究教學為主線,，不斷發(fā)展學生的思維,，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易,。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力,、想象力和分析,、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程,、方法和成功后的喜悅,，從而使學生產生親近化學、熱愛化學,，渴望進一步了解化學的情感,，樹立學好化學的信心。

成功之處：

1,、學生試驗現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學生的興趣,，還能啟發(fā)學生的思考，同時增強了學生的有關基本操作能力;

2,、這一課題中由于聲畫,、型、文并茂,，形象活潑,，使抽象知識具體化、復雜知識明了化,，學生能體驗到化學變化實際上是分子分成原子,、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學變化,、物理變化,、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3,、最后設計的習題,，為學生理順了用分子原子觀點說明物理變化、化學變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念,、關系和根本差別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質了解不多,，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的例子,，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來考慮問題,、描寫問題,，培育學生透過現(xiàn)象看本質,，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

從這節(jié)課的教學中我感受到：

1.我們的概念教學一定要遵照學生的認知習慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來,，向生活中去。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。

具體來說就是：

1、學生的認知習慣是由淺入深,，步步深入,，不能空想一口吃個大胖子,，一步到位的想法在中學教學中不可能實現(xiàn)的。

2,、學生接受知識的道路是“先建模,，再抽象，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走,，逐漸提高”。

3,、化學學習不能脫離生活,，要多舉例子，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象,。

4、還要適當進行知識融合,，到了一個階段,，就要利用近期所學的新知識對舊知識進行升級。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇九

本文文章語言精美,，角色鮮明,，富有童趣。

一,、謎語導入,，激發(fā)興趣

根據(jù)兒童的心理特點，在教學本課時,，我用一則謎語“小時層層包,，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃,，長大成材料”導入,，學生們立刻就精神抖擻，學習興致高漲,，接下來的學習環(huán)環(huán)相扣,，自然水到渠成，很好地達成了本課的教學目標,。

二,、讀演結合，加深感悟

教學中創(chuàng)設情境,，利用情景表演,，加強了學生的情感朗讀訓練，培養(yǎng)學生對文本的感悟理解能力,。品讀一段和三段,，體會春雨姑娘和雷公公的語言時,，通過學生練讀，男女聲對讀,，男女聲比賽讀等方式,，區(qū)別開春雨姑娘的輕柔和雷公公的粗重嗓音，

讓學生當小筍芽,，體會他的語言,，動作，表情等等,，他們邊讀邊演,，非常投入，學生的積極性被充分調動起來,，學習起來事半功倍,。

三、利用空白,，加強語言文字訓練

在教學第6自然段時：“她睜開眼睛一看,，啊。多么明亮,、多么美麗的世界啊!桃花笑紅了臉,，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時,，我利用課文中省略號這個空白點,，讓學生說說：筍芽兒還會看到春天的哪些美麗景色?可以模仿課文中的形式來說說。

這節(jié)課是開學來上的比較順利的一節(jié)課,，學生發(fā)言積極,，思維活躍，都爭先恐后的發(fā)言,，感情理解到位,。當然還存在一些不足，表演讀時,，有些學生放不開,，情感投入少，態(tài)度不夠認真,。今后還要善于調動學生的積極性,，讓全班同學都參與到課堂中來,。

幼兒園小露珠教案反思 小露珠教學設計第一課時篇十

段時間我們一直沉浸在對《圓》這一節(jié)課的研究中,，通過不斷地琢磨、仔細地推敲,，反復地修改,，對這節(jié)課的認識越來越深,，教學設計的思路也越來越清晰，形成了以下的反思:

一,、關于導入的設計

本節(jié)課的導入分四個層次進行,，首先通過老師用線繩工具在空中旋轉，讓學生清晰地看到形成的軌跡是一個圓,。接著介紹含有圓的圖片,，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最后通過摸一摸的游戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區(qū)別,，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形,。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉,，在課的一開始我們就讓學生在老師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓,，借助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自己曾經見到過的圓,，從而初步地感知圓,。最后通過摸一摸的游戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不同,，在比較中,，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動,，調動了學生的多種感官,，激發(fā)了學生學習圓的興趣。

二,、關于對圓的認識和特征的處理

在研究圓的認識與特征這一知識點時,，我們比較了兩種不同的設計思路:第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特征結合起來,，即認識半徑以后,，馬上研究同一圓中有無數(shù)條半徑并且長度相等等特征;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關系。我們覺得第一種方法比較傳統(tǒng),，由于這一環(huán)節(jié)的知識點比較多,，而且研究幾個知識點的方法雷同，這樣老師的講解就比較繁瑣,，學生缺乏研究的興趣,。所以我們就選擇第二種方法，先讓學生通過自學書本,，找到圓各部分的名稱,，并認識它們，能在自己畫的圓中標出,。接著通過小組合作討論的形式,，發(fā)揮學生學習的主動性,，讓他們通過有目的的探究活動，討論交流半徑的特征,、直徑的特征,、半徑和直徑的關系以及圓是軸對稱圖形等相關知識。這樣的設計避免了教師冗長的講解,，學生學習方式的單調,，而且通過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的,，主動的進行探索,。

三、關于數(shù)學史料的運用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學史料,。這些凝聚著智慧的數(shù)學研究史料,，我們不僅僅把它們作為引語或欣賞，而且還力求讓史料成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題的素材,、發(fā)揮其數(shù)學的文化價值。

首先在學生對圓有了一些初步的感知以后,，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學家曾說過:在所有的平面圖形中,，圓是最美的。以此引發(fā)學生研究圓與其他平面圖形的不同,。在探究圓的特征結束之后,，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話:圓，一中同長,。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義,。這樣不僅讓學生了解了古代關于圓的史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認識,。,。引用《周髀算經》中關于圓的記載，圓出于方,，方出于矩,，拓展對圓的認識。在播放錄象,，理解意思以后,，進一步引導思考:如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關于圓的哪些信息?讓學生進一步關注圓與正方形之間的關系,，為后繼學習埋下伏筆,。

四、關于媒體的處理

隨著以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，多媒體技術輔助教學越來越多的運用于小學數(shù)學課堂,。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結合，力求找準最佳作用點進行有的放矢,，起到畫龍點睛的作用,。

在導入新課時，為了讓學生初步感知圓,，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片,，利用這些學生熟悉的，色彩鮮艷的圖片,，刺激學生的多種感官,，激發(fā)學生用數(shù)學的眼光去觀察事物的興趣。接著運用動態(tài)演示,，從實物中勾勒出圓,，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。

在教學畫圓時,，運用多媒體播放兩段錄像,。第一段在學習用圓規(guī)畫圓時播放，通過展示一個完整的畫圓過程,，為學生提供清晰地,、正確的畫圓方法，為學生獨立用圓規(guī)正確畫圓奠定基礎;第二段在介紹用線繩畫圓時播放,，通過體育老師在操場上畫圓的過程,，重現(xiàn)生活場景，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值,。

在研究圓的半徑,、直徑的特征時，當學生通過畫一畫,、折一折,、量一量，知道在同一圓中半徑可以有許多條,，在此基礎上運用多媒體動態(tài)演示:同一圓中,，從圓心到圓上可以發(fā)散出無數(shù)條線段。通過強烈的視覺刺激,，讓學生體會到同一圓中半徑有無數(shù)條,，感受初步的極限思想。

在研究車輪為什么是圓的?車軸應裝在哪里?這兩個實際問題時,，根據(jù)學生的交流情況,，結合媒體的動態(tài)演示，讓學生隨著畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時,，車子行駛的感覺是不穩(wěn)當?shù)?。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應用價值,。

五,、關于細節(jié)的處理

1.在導入環(huán)節(jié)的摸一摸游戲中，為了使全體學生參與這個游戲,。我們考慮裝的器皿應該是透明的,，而摸的同學蒙住眼睛。其他同學通過觀察摸的過程,，共同感受圓與其他平面圖形的不同,。另外為了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓,。

2.整節(jié)課的知識點比較多,，而且知識的呈現(xiàn)是逐步完成的。為了完整地展示這一節(jié)課的重點,，我們準備跟隨課堂流程,，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書,。這樣的設計避免了多媒體展示的不足,，使得學生在全課小結之時，能根據(jù)板書,，迅速在頭腦中形成知識網絡,。

3.在探究圓的基本特征時，組織學生借助圓規(guī)畫出任意大小的圓進行探索,。在認識半徑以后,，學生通過量一量，量出半徑的長度,。在學生的交流反饋中,，引導學生發(fā)現(xiàn)自己量出的所有的半徑都是一樣長的，但自己量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的,，從而體悟出只有在同一圓中,，所有的半徑長度才相等。