人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇一

2,、通過抓重點詞語,，讓學生理解課文內(nèi)容，進而讓學生能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。通過想象畫面,，理清文章寫作順序的方法,，指導學生有感情的背誦課文第6自然段。

3,、借助標注符號,，做筆記和巧用資料的方法，感受小動物和植物都喜歡小露珠的原因,，并且感受打比方的貼切,。從而體會感受大自然的和諧、融洽和美麗,。

課前談話：

師：同學們,，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡

師：仔細聽,。千條線,，萬條線，落在河里看不見,。

生：雨

師：真聰明,，再來一個。天上有面鼓，藏在云深處,，響時先冒火,，聲音震山谷。

生：雷

師：沒錯兒,，雨和雷都是自然現(xiàn)象,，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來,。小珍珠真可愛,，不能采不能戴。小淘氣要去摘,，一個個全弄壞,。

生：小露珠

師：喜歡它嗎？說說你的理由,？

生：因為小露珠那么透明,，像寶石一樣，所以我喜歡它

生：因為它像石榴子一樣晶瑩透亮的,，我很喜歡它,。

生：它落到我的手上還會爬，像調(diào)皮的小娃娃,，是我的好伙伴,。

師：我聽出來了，同學們都很喜歡小露珠,。課前我們先聊到這兒,，

上課！

師：今天,，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事,，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題,！

生：小露珠

師：想不想親自讀讀這個小故事,？請同學們打開書82頁，自由朗讀課文,，注意讀準字音,、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠,？

師：課文讀的真認真,，生字讀準了嗎？

師：同桌之間,，看著課文后面的生字表互相檢查一下,。

師：同學們檢查得真認真,，有多少同學闖關成功了？

生：舉手師：這么多同學,，下面我請同學開火車領讀,。

師：這個詞當中的第二個字特別容易讀錯，仔細看,，應該讀幾聲,？

生：三聲

師：請你再來領讀。

師：第一組都讀準了,，再來一組。

師：還有哪些這種類型的詞語,？

生：紅通通,、金燦燦、亮晶晶生：沉甸甸,、白茫茫生：綠油油

師：看著這些詞語,，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想：它們都是描寫誰的？

生：小露珠

師：以后大家預習課文時就可以這樣分類積累詞語,。誰來讀讀這個詞語,？

生：鉆石

師：這個紅色的字還有一種讀音，是什么,？

生：zuān

師：誰來組個詞,？

生：鉆進

生：鉆研

生：鉆孔

師：再來一個難點的。

生：戴上珠寶

師：我們還學過一個“帶”書帽子怎樣區(qū)分,？不著急,，我們先看看字典中的解釋吧！戴：把東西加在頭,、臉,、頸、胸,、臂等處,。帶：攜帶、捎帶?，F(xiàn)在能區(qū)分了嗎,？

生：能區(qū)分了。書選第二個“帶”,，帽子選第一個“”戴,。

師：哦，原來這個戴是往身上戴,，你還能組個詞嗎,？

生：戴紅領巾、戴帽子

師：看來我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法,，這樣就能準確理解每個字的意思了,。這個字筆畫特別多，要想把這個字寫正確,，你要提醒大家注意什么,？

生：最后一筆點不要漏掉。

生：我想提醒大家注意,，第三筆橫要寫得長,。

師：對，一橫扛肩頭,。要想把這個字寫漂亮,，又要提醒大家注意什么？

生：我要提醒大家注意“田”的橫要寫在橫中線上,。

師：你關注了關鍵筆畫的位置,。

生：田和共要寫得緊湊。

師：看,，這部分筆畫特別多,，田共扁扁藏下面，這樣就能把這個字寫漂亮了,?？蠢蠋熢诤诎迳蠈憽Ｕ垟[好寫字姿勢,，腰板挺直,，手離筆尖一寸遠，寫一個工整的“戴”,。教師巡視,，關注寫字姿勢，指導書寫,，評價,。

師：生字都能讀準了，課文里寫了誰喜歡小露珠,？

生：課文里寫了小青蛙喜歡小露珠,。小蟋蟀喜歡小露珠。小蝴蝶喜歡小露珠,。

師：用一個詞語就是——小動物喜歡小露珠,。（老師板書“動物”）

生：還有向日葵、喇叭花,、白楊樹,、數(shù)不盡的鮮花嫩草喜歡小露珠,。

師：這些用一個詞語概括就是——植物。（板書“植物”）

師：哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的,？

生：2——5自然段

師：我們先來看2——5自然段,。誰來讀第2自然段？第三,？第4,？第5？其他同學想一想：動物們是怎么贊美小露珠的,？（指名讀）

生：讀第2——5自然段

師：我注意到了這位同學讀第二自然段的時候,，把“閃亮”這個詞讀的特別突出，你為什么這樣讀,？

生：因為小露珠非常閃亮,，非常漂亮，所以我要把這個詞讀的特別突出,。

師：你真會讀書，關注到小露珠有“閃亮”的特點,，誰再來讀讀,，突出小露珠“閃亮”的特點？

生：再讀第2自然段

師：既然這么閃亮,，不如把這個句子改一改,，把“像鉆石那么”幾個字去掉，變成：“早哇,，閃亮的小露珠,。”行嗎,？為什么,？

生：不行，因為這樣沒有突出它怎么閃亮,。

生：這樣我就不知道它閃亮到什么程度,。

師：我聽明白了，同學們都注意到了閃亮的程度不同,。瞧,，小露珠是像鉆石那么閃亮（出圖）。多么美麗??！誰再來讀讀？

生：早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,。

師：這顆小露珠閃亮極了,！作者用了貼切的打比方的方法，讓我們感受到小露珠閃亮的特點,。請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來,，把“像鉆石”這種能貼切說明小露珠閃亮程度的部分用橫線畫下來。

生：畫書

師：小露珠還有什么特點呢,？請你默讀3,、4自然段，也用上這樣的標注符號標注出來,，,。

生：小露珠還有透明的特點。

師：哦,，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了,。像什么那么透明？

生：像水晶那么透明,。

師：用三角符號標注的是——,，請你透明這個詞寫在黑板上。還有什么特點,？

生：小露珠還有圓潤的特點師：怎樣的圓潤,？

生：像珍珠那么圓潤。

師：哦,，你真會讀書,，把這個詞也寫在黑板上吧！同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點,，像珍珠一樣圓潤的特點呢,！這種形容多么貼切啊,！瞧,，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀,，滾呀,，越來越大，越來越亮,，到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷葉上,，對小露珠說：

生：早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：這有一只可愛的小青蛙,，你也對小露珠說,。

生：早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：快看,，小蟋蟀爬到草稈上,，你想對小露珠說：

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠,。

師：哇,，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說,？

生：早哇,，像水晶那么透明的小露珠。

師：那邊的花朵落了一只小蝴蝶,，你想對小露珠說：

生：早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠。

師：哇,，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說,？

生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,。

師：不僅小青蛙,，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠,，還會好多小動物喜歡它呢,！它們會怎么贊美小露珠,？用上這個句式,，同桌之間先互相說說？【早哇,，像那么的小露珠,。】

師：誰來贊美它??？

生：早哇，像星星那么閃亮的小露珠,。

師：我仿佛看到了光芒四射的小露珠,，真美！

生：早哇,，像鵝卵石那么圓潤可愛的小露珠,。

師：你把小露珠比作鵝卵石，多么貼切??！

生：早哇,，像寶石那么閃亮的小露珠。

生：早哇,，像寶石那么耀眼的小露珠,。

生：早哇，像黃豆粒那么圓潤的小露珠,。

師：看出來了,，小動物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢,？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6自然段,。

生：因為小露珠把它們裝點得格外精神。

生：因為小露珠讓植物顯得更加生機勃勃,。

師：你真會讀書,。板書“生機勃勃”，什么是生機勃勃,？

生：生機勃勃就是生命力強,，充滿朝力。

師：你是怎么知道的,？生：我是在課前預習的時候查了詞典,。

師：課前預習查詞典真是個好的預習習慣。讀讀課文,，看看課文里具體描寫了哪些植物生機勃勃,？

生：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草都顯得生機勃勃的。

師：這個句子特別長,，誰能完整地把這個句子讀讀,？

生：學生朗讀這個長句子。

師：你把句子讀得正確流利,，很好,。假如能把語速放慢一點，再帶著自己的感受,，就更棒了,。

師：為什么小露珠會使植物生機勃勃？自己再來讀讀這個句子,。

生：因為小露珠光彩熠熠,，把所有的植物裝點的格外精神。

生：因為小露珠可以滋潤這些植物,。

生：因為太陽反射,，小露珠呈現(xiàn)彩虹的顏色,，把植物打扮得更加生機勃勃。

師：其實,，小露珠對植物生長的作用可大啦,。正如剛才這位同學所說的，白天,，農(nóng)作物會被蒸發(fā)掉大量的水分,，發(fā)生枯萎。到了夜間,，由于小露珠的供應,，又使農(nóng)作物恢復了生機。所以植物們才會這樣生機勃勃,。你能把它們生機勃勃的景象讀出來嗎,？

生：有感情地朗讀。

師：好一派生機勃勃的景象??！我已經(jīng)把第6自然段背誦下來了。你們信嗎,？

生：信,！不相信！

師：請大家邊聽邊欣賞吧,。

師：你知道我是用什么方法背下來的嗎,？

生：我知道，老師是看著圖背誦的,。

師：是啊,，我每次碰到這種描寫美景的段落，我都會一邊想象畫面,，一邊理清文章的寫作順序,，這樣就能很快背過了,。你們也試試吧,。生：好（學生自由練習背誦）

師：誰來背給大家聽？

生：看圖背誦,。

師：真了不起,，看來這種方法真的很好用。還有誰想背誦,？這么多同學都想背,，我們一起背誦吧。瞧,，小露珠看到植物們在自己的滋潤下變得那么精神,，可高興了,！。

出示第七段

師：小露珠爬著,，滾著,，笑著。

生：她感到有一股熱氣襲來,。漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。

師：她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去。

生：向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手,，喇叭花動情地吹奏著樂曲。

師：大家多么想把小露珠留住呀,！

生：小露珠向大伙兒一一告別,，她笑盈盈地說：“我明天還會來的?！?/p>

師：金黃的向日葵,，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說,？

生：歡迎隨時到我這里做客,！

師：你為什么不舍得走啊,？生：因為它滋潤我,，讓我變得生機勃勃！

師：聽,，那邊的喇叭花正在吹奏著樂曲歡送小露珠,！你想對小露珠說？

生：小露珠,，你隨時都可以來,，我一直等著你。你想聽樂曲,，我會一直為你演奏的,。

師：調(diào)皮的小青蛙也趕來了，你想對它說——

生：小露珠,，你真可愛,，真閃亮，我真喜歡你。

師：小露珠明天一定會來的,。指板書：大家都這么喜歡小露珠,，因為小露珠不僅閃亮、透明,、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢,！課后，請大家繼續(xù)運用這種想象畫面,，明晰條理的方法來背誦其他的段落,。另外，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子,，請你摘抄在本子上,，下節(jié)課我們再來交流。好嗎,？

生：好師：下課,！

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：78

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確地朗讀課文,。

教學重難點：

學會本課生字,，能正確朗讀課文。

課前準備：生字卡片

教學過程

一,、導入：

今天,，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

大家看見過小露珠嗎,？它一般是什么時候出現(xiàn),，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎,？

過渡：同學們喜歡小露珠,，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢,？

二,、一讀課文

1、提出要求：

下面就請同學們自己來讀課文,，注意讀準字音,。

2,、學生自讀

3,、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊,？

指名讀,，說規(guī)律，齊讀

三,、二讀課文：

過渡：同學們讀得不錯,，下面要請同學們再來讀讀課文。

1 提出要求：注意要把句子讀通順,，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍,。

2 學生自讀

3 檢查：

同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀,，齊讀

相機

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光,，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草,、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（2）金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,。

4,、分自然段朗讀課文

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽,。指名分自然段讀,，讀完評議,。

四,、三讀課文：

1、提出要求：

同學們這篇童話寫得美不美??？對，真美啊,，下面請同學們再讀讀課文,，遇到不理解的詞語就多讀幾遍,，看看能不能自己解決,。

2,、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間,，景物像被一幅大幕罩住一樣,，因此叫夜幕。降臨：來到,。即夜晚來到

黎明：天快亮的時候,。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤,。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看,。

衰老：年老精力衰弱。

動情,；情緒激動,。

五、學習寫字：

1,、學生自評：

請同學們把書翻到生字表,，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫,。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫,，教師范寫，注意筆順,。

蒸：注意第九筆是橫,。

奏：注意第六筆是橫，不是撇,。

2,、教師范寫：注意先寫……，再寫……,，……（讀出筆順）,。

3、學生描紅,。

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蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇三

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,。她在美化,、滋潤萬物的同時犧牲了自己,，贊揚了小露珠無私奉獻，無怨無悔的高尚品質(zhì),。文章語言優(yōu)美,，形象生動,，能給孩子提供很好的語言積累,。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息,、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。

本課教學我做了以下設計：

一、談話導入,，營造氛圍

通過上節(jié)課的學習,，讓學生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶,，再現(xiàn)小露珠的形象,，為本節(jié)課的學習創(chuàng)造一個良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了,，(???? )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠(? )呀，(? )呀,，越來越(?? ),，越來越(??? )，到黎明的時候,，已經(jīng)有(????? )那么大了,。

二,、形象演示，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象,、動詞確切。在教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠,。像水晶那么透明的小露珠,。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石,、水晶,、珍珠的圖片，不僅使學生體會到小露珠的外表美,，而且讓學生充分認識到兩個相似的事物之間可以用來作比喻,，從而在自己的學習過程中，也可以用上恰當?shù)谋扔骶洹?/p>

在這里我設計了學生表演的環(huán)節(jié),，制作了小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾,，讓學生自己來演一演動物和小露珠的對話,。通過表演讓學生體會露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”,。

（三）圖文互補,，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機勃勃的美景,。我在讓學生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面,。這時讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。我設計了一個小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神,、俊俏,，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵,，或是碧綠的白楊樹,，你會怎樣感謝它呢？謝謝你,，小露珠,，____________________?！盻________說,。

（四）啟迪想象,，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面,。正是因為這樣,，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊?。ǔ鍪镜?自然段）引讀：你看,，向日葵——，白楊樹——你聽,，喇叭花——此時此景,，我們可用哪個詞來形容呢,？學生很容易就能說出依依不舍,。向日葵、喇叭花,、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢,？出示_____________________，好像在說：“_________________________,?！睂W生總是在說：“留下來吧，小露珠,！”或者“小露珠,，你別走啊,！”還有的學生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他,。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢,？”“你要感謝小露珠的什么呢,？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝,。這一環(huán)節(jié)的設計起到了潛移默化地育人作用,。

小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝,，她的心里又是怎樣的呢,？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂,，小露珠的快樂是因為她幫助了別人,。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂,、無私奉獻的精神,。

在整個教學過程中,，我的預設目標和重、難點問題基本都解決了,。但教學中也有許多不足之處,。教學2-5小節(jié)時，“蹦,、爬,、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。我沒有緊扣這三個動詞幫助學生理解體會,，導致孩子們在表演時動作沒有做出來,，我想，如果當時老師能夠進行示范,，效果一定會更好,。我課前準備了動物的頭飾，希望學生能夠入情入境地去贊美小露珠,，但是在課堂上氣氛沒有預想的熱烈,。

教學總是有遺憾的，我想正因為有缺憾,，才會促進自己反思,，有反思，才會促使自己不斷進步,。為此,，我相信自己會不斷努力

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇四

引領學生在個性化閱讀中體悟情感

——《小露珠》教學案例分析

[案例背景]這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗,。課文融科學知識,、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,，同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

教學中如果能讓學生在閱讀實踐中,，自主選擇最感興趣的片段,，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶,，達成語言和情感的同步生成,，那便完美地達成了教學目標。在教學設計時,，我通過不同的方法指導,、不同形式的朗讀,，不斷激發(fā)學生情感,，讓他們在讀中理解詞語，讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗、理解，感悟課文的點滴妙處。

[教學片段]

師：它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,？

生：它們很美麗。

師：文中并沒有出現(xiàn)“美麗”兩字,，你從哪兒知道的？

生：早哇,！像鉆石那么閃亮的小露珠,。

師：哦，原來是從它們的一聲聲問候中感受到的,。

師：僅僅小青蛙在問候嗎？

生：小露珠像水晶那么透明。

師：同學們都見過水晶吧,，究竟有多么透明呢?

生：像清水那樣透明,。

生：從這邊能看到那邊,。

師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會,，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的,。

(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)

師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢?

(生讀小蝴蝶的話)

師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過,。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?

生：柔柔的,，嫩嫩的。

生：水分很充足,。

師：對,，這種感覺就叫“潤”。

能讀出這種感覺嗎,？

(生動情地讀小蝴蝶說的話)

師：聽到小動物們都在夸自己,，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來,，看看哪一小組合作的最好,。

第一組同桌

甲：我是小露珠。

乙：我是小青蛙,。

乙：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,！

甲：早哇,，披著綠衣裳的小青蛙！（邊說邊表演）

師：（投以贊許的目光）你們表演的真投入,！

又一組

甲：我是小露珠,。

乙：我是小蝴蝶,。

乙：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,。

甲：早哇,，五彩繽紛的小蝴蝶。

又一組

甲：我是小露珠,。

乙：我是小蟋蟀,。

乙：早哇，像水晶那么透明的小露珠,！

甲：早哇,，多么威武的小蟋蟀呀！

師：你也很精神嘛,！

師：大家表現(xiàn)得真棒,，老師看出來小動物們都喜歡小露珠。

（評析：運用圖片和語言創(chuàng)設情境,，讓學生聯(lián)系自己的生活實際,，理解小露珠閃亮、透明,、圓潤的特點,。由于學生選的是自己感興趣的小動物，因而表現(xiàn)得興趣盎然,，說得頭頭是道,，氣氛相當熱烈。在這里,，讓學生選擇自己最感興趣的一種小動物說說,，不但喚起了學生的自主意識，而且起到了觸類旁通,、遷移知識的作用,，同時還改變了課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學效率的提高,，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學生自己“讀”懂,。）

師：小動物們真喜歡小露珠，還有誰也喜歡小露珠呢,？

生：植物,。

師：請同學們自己讀課文第六自然段，看看植物為什么也喜歡小露珠呢,？

生：把植物裝點得格外精神,。

師：你從哪里看出來小露珠把所有的植物都裝點的格外精神？

生：金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,。

師：你能讀出植物的精神嗎,？

（生讀出植物的精神）

師：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏,，花草樹木十分感謝小露珠,，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹,，你會怎樣感謝它呢,？

生：“謝謝你，小露珠,，是你讓我變得更漂亮了,！”金黃的向日葵說。（十分有感情）

生：“謝謝你,，小露珠,，是你使我更有精神了！”碧綠的白楊樹說,。

生：“謝謝你,，小露珠，是你讓我變得更有生機了,！”紫紅的喇叭花說,。

“老師，我,，我,！”此時，還有很多學生想發(fā)言,。

師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠?。∧蔷桶涯阆胝f的話說給同桌聽吧,！

同桌互說,。

（評議：讓學生再次進行自主選擇，把自己當成某一種植物來表達對小露珠的感謝,，不僅鍛煉了語言表達能力,，同時通過表演，讓學生覺得自己仿佛就是小露珠,，就是向日葵,、白楊樹、喇叭花,。在富有童趣的情境中,，學生全身心沉浸在對話之中，在一句句感謝聲中,，讓學生自己體悟了小露珠的精神以及植物們對小露珠的喜愛,、感激之情。讓學生在語言文字中走了個來回,，實現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一,，感悟了語言文字的精妙。）

師：現(xiàn)在同學們知道植物為什么喜歡小露珠了嗎,？

生：感謝小露珠把它們裝點得格外精神

師：齊讀第六自然段,。記住這美麗的一幕。

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神,，小露珠可高興啦！所以她更歡快地—爬著,、滾著,、笑著。

師：小露珠把美麗帶給了大家,，而它自己呢,？請同學們默讀第七自然段。

師：他在太陽公公的照射下漸漸地變成了水蒸氣,，為什么它還笑著呢,？猜猜看它心里在想什么？

生：我把植物裝點得那么精神,，雖然我就要消失了,，但是我很快樂，我覺得這是值得的,。

師：因為這樣,，植物們多想把小露珠留住啊，它們是怎么樣挽留小露珠的,？

生：向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。

師：他們會向小露珠告別時說些什么,？小露珠聽了又會說些什么呢？

生：喇叭花動情地吹著樂曲,，好像在說：“小露珠,，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢,！”（說得快要哭出來了）

生：向日葵搖晃著腦袋,，好像在說：“小露珠,，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話??！”

生：白楊樹搖擺著身軀，好像在說：“小露珠,，你慢點走,！我們再玩會游戲，好嗎,？”

……

聽著同學們的發(fā)言,，全班學生都感動了，大家都沉醉在難舍難分中,。

師：是呀,，大家是多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙一一告別,，她—笑盈盈地說—我明天還會來的,。小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了,，她犧牲自己而給別人帶來美麗的無私奉獻精神是多么讓人感動,。來，拿起課文,，讓我們也一起讀讀最后一小節(jié),，把這感人的一幕牢牢記下來吧！

（評析：以情感為紐帶,，牽動學生心靈,。大家說著各種感人的話，想留住小露珠,。此時,，大家都沉醉在難舍難分中，期待著內(nèi),、外都美的小露珠明天的到來,。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號,。）

[反思]

《語文新課程標準》中指出：閱讀時學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣,。要提倡有創(chuàng)意的閱讀。在《小露珠》這一課的教學中,，我進行了嘗試,，希望通過個性化閱讀與口語交際帶領學生體悟課文情感，在與文本的對話中走一個來回,。既進行了語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生閱讀中獨立體驗,、感悟和思考的能力,。但是在操作過程中，課文內(nèi)容涉及偏少,，導致在對學生自主體悟過程中的引導上不是很到位,。需要進一步學習改善。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇五

一,、比一比,，再組詞語

灑（????? ）探（????? ）搶（????? ）題（????? ）繞（????? ）

酒（????? ）深（????? ）槍（????? ）提（????? ）燒（????? ）

二、填一填

（?? ）青（?? ）綠???????? （?? ）不（?? ）禁??????????????? 深（??? ）漸（??? ）

（?? ）積（?? ）累?????????? 溫（?? ）知（?? ）????????????? 靈活（??? ）（??? ）

《小露珠》? 習題精選

（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

（精?? 睛）神????? （格?? 各）外

（露?? 路）珠????? 生（ 機?? 極）

（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

晶瑩——（??? ）??? 格外——（??? ）

俊俏——（??? ）??? 喜歡——（??? ）

（三）捉迷藏（按課文內(nèi)容填空）

1.小露珠,、,，越來越，越來越,，到黎明的時候,，已經(jīng)有那么大了

2.的向日葵，的白楊樹,，的喇叭花,，還有數(shù)不盡的，好象戴上了,，顯得更加生機勃勃

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：83

江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)公園小學 王 莉

一,、談話揭題

二、學習第1自然段

1,、輕聲讀第1自然段,，思考這段告訴我們什么？

2,、指導朗讀,。

抓住“夜幕降臨、黎明,、爬,、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀,、齊讀,。

三、學習第2－5自然段

出示投影

1,、問：哪些小動物看見了小露珠呢,？它們會對小露珠說些什么呢？

2,、出示三句話：“早啊,，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說,。

“早啊,，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說,。

“早啊,，像珍珠那么圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說,。

3,、你最喜歡哪種小動物說的話？既然你這么喜歡,，那么你能把它說的話讀好嗎,？指名讀、師生評議,。

4,、指導讀，重點指導其中一句,，師范讀,、自由練讀、指名讀,，評議（讀得親切,、有禮貌些），再練讀,、齊讀三種動物說的話,。

小結(jié)：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明,，又像珍珠那么圓潤,，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠,。

5,、齊讀2－5節(jié)

四、學習第6自然段。

1,、聽錄音,，整體感知這段內(nèi)容。

2,、重點指導第2－3句,。

投影出示這兩句話

a、指名讀第2句,，指名讀,、師生評議。

抓住“精神”一詞再練讀,、齊讀,。

b、指名讀第3句,、評議、師范讀,。

用美的感覺齊讀第3句話,。

3、兩句連起來讀,，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機,，使它格外美麗。

五,、學習第7自然段,。

1、投影出示第7自然段內(nèi)容,。自由練讀,，怎樣把它讀好？

2,、指名讀,，師生評議。

3,、重點指導第3句,，師范讀，學生模仿練讀,，指名讀,，其它同學做動作。

4,、學生邊讀邊表演第7自然段,。

六、師總結(jié)全文（略）。

現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨閱幔?/p>

（滋潤萬物,，給大地帶來了美麗）

七,、指導書寫：

1、引導學生自己分析字形結(jié)構(gòu),。

2,、范字指導。

①,、范寫

②,、描紅，臨寫,，師巡視指導,。

八、作業(yè)（略）,。

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蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇七

同學們，喜歡猜謎語嗎,？仔細聽,。千條線，萬條線,，落在河里看不見,。

學生：雨

真聰明，再來一個,。天上有面鼓,，藏在云深處，響時先冒火,，聲音震山谷,。

學生：雷。

沒錯兒,，雨和雷都是自然現(xiàn)象,，我再出一個有關的自然現(xiàn)象的謎語，看看誰能猜出來,。

小珍珠真可愛,，不能采不能戴。小淘氣要去摘,，一個個全弄壞,。

學生：小露珠。

喜歡它嗎,？說說你的理由,？

我聽出來了,，大家都很喜歡小露珠。好,，課前我們先談到這兒吧,！

1、今天,，我們就來學習一篇與《小露珠》有關的小故事,，請同學們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題,！

1,、想不想親自讀讀這個小故事？請同學們打開書82頁,，自由朗讀課文,，注意讀準字音、讀通句子,，邊讀邊想課文里都有誰喜歡小露珠,？開始吧！

2,、課文讀的真認真,，生字讀準了嗎？同桌之間,，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

3,、都會讀了,？誰來讀？

a,、開火車讀

水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來 奏樂

在讀詞的過程中：

笑盈盈 還能說出哪些abb的詞語,？

強調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。

b,、【課件出示? 鉆石】誰來讀,？

課文中這個字讀什么（出讀音）

還可以讀什么？

鉆 （出讀音）誰來組個詞,？（2個）

在這篇課文里讀什么,？

c（出示 戴上珠寶）誰來讀？

我們還學過一個“帶”

出示：（?? ） 書??? （??? ）帽子???? 怎樣區(qū)分,？我們先看看字典中的解釋吧,！

出示：戴：把東西加在頭、臉,、頸,、胸,、臂等處。

帶：攜帶,、捎帶,。

現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

（?? ） 書??? （??? ）帽子

出示：答案???

總結(jié)：哦,，原來這個戴是往身上戴,，你還能組個詞嗎？

看來我們要想?yún)^(qū)別同音字,，可以用查字典的方法,，這樣就能準確理解字的意思了。

d要想把這個字寫正確,，你要提醒大家注意什么,？

順口溜 一橫扛肩頭。

課件變紅,。

要想把這個字寫漂亮,，又要提醒大家注意？

順口溜 田共扁扁藏下面

課件變紅

教師板寫

學生寫2遍,。

1,、生字都能讀準了，課文里誰喜歡小露珠,？

師板書：動物 植物

2,、動物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個自然段是寫動物贊美小露珠的,？我們先來看2——5自然段,。誰來讀第2自然段？第三,？第4,？第5？

3,、小青蛙,，你為什么把“閃亮”這個詞讀的特別突出？

評價：1,、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠,。

2、多么迷人的小露珠??！我們都被吸引了。

我想把這個句子改一改,，我想把“像鉆石那么”幾個字去掉,，變成：“早哇,，閃亮的小露珠?！笨梢詥?？

為什么？

（出鉆石圖片）瞧,，小露珠多么美麗?。≌l再來讀讀,？

評價：1,、這顆小露珠閃亮極了！

2,、我聽出來了,，你那么喜歡小露珠。

作者用了貼切的打比方的方法,，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點（板書：閃亮）

（指著屏幕說）請大家用三角符號把閃亮的的特點標注出來,，把“像鉆石”這種能貼切說明閃亮特點的部分用橫線畫下來。（生畫書）

4,、讓我們再來默讀3,、4自然段，小露珠還有什么特點呢,？???????????????????????????? 你也用上這樣的標注符號畫出來,。

5、交流：

小露珠還有什么特點,？

透明

哦,，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號了。像什么那么透明,？

多么貼切啊,！請你透明這個詞寫在黑板上,。

還有什么特點？

圓潤

怎樣的圓潤,？

像珍珠,。

哦，你真會讀書,，把這個詞也寫在黑板上吧,！

出示老師的標注。

總結(jié)：同學們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點,，像珍珠一樣圓潤的特點呢,！這種形容多么貼切?。?/p>

6,、【課件出示? 小露珠的圖片】

瞧,，經(jīng)過一夜的努力，小露珠爬呀,，滾呀,，越來越大，越來越亮,，到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！

一只小青蛙跳到大荷葉上,，對小露珠說：

這有一只可愛的小青蛙,，你也對小露珠說。

學生：早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,。

快看，小蟋蟀爬到草稈上,，你想對小露珠說：

哇,，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對小露珠說,？

學生：早哇,，像水晶那么透明的小露珠。

那邊的花朵落了一只小蝴蝶,，你想對小露珠說：

哇,，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說？

學生：早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠,。

3、不僅小青蛙,，小蟋蟀,，小蝴蝶喜歡小露珠，還會好多小動物喜歡它呢,！

它們會怎么贊美小露珠,？用上這個句式，同桌之間先互相說說,？

【課件 早哇,，像（??????? ）那么（??? ）的小露珠?！浚?個——4個）

5,、小動物們都這么喜歡小露珠,！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請大家自由朗讀第6自然段,，

交流：因為讓植物顯得更加生機勃勃

板書：生機勃勃

什么是生機勃勃,？

預設：學生提前查字典

所有植物都生機勃勃，你有什么疑問嗎,？

為什么小露珠會植物們生機勃勃,？

學生自由回答,。

誰想讀一讀這個自然段？

我也想讀一讀，好嗎,？請大家邊聽邊欣賞,。（出圖片）

誰也想像我這樣美美的讀,？我也可以給你配上圖片,。

如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎,？自己練習一下,。

誰來背誦？（出圖配樂）

一起背誦,。

小結(jié)：像這種描寫美麗景色的段落,，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來背誦,。

6,、你們瞧，看到你們在小露珠的滋潤下變得那么精神,、那么俊俏,，小露珠可高興了！,。

我們合作來讀第七自然段,。好嗎？

【課件?? 小露珠爬著,，滾著,，笑著。她感到有一股熱氣襲來,。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去,。向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手,，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀,。小露珠向大伙兒一一告別,，她笑盈盈地說：“我明天還會來的?！薄?/p>

b金黃的向日葵,，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會對小露珠說,？

你為什么不舍得走?。?/p>

聽,，那邊的喇叭花正在演奏呢,！你想對小露珠說？

這邊還有一群小青蛙,，你為什么不舍得它走?。?/p>

總結(jié)：大家都這么喜歡小露珠,，因為小露珠不僅閃亮,、透明、圓潤還能讓所有的植物顯得更加生機勃勃呢,！回家后,，我們繼續(xù)運用這種想象畫面，明晰條理的方法來背誦其他的段落,。另外,，你讀課外書時一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請你摘抄在本子上,，下節(jié)課我們再來交流,。好嗎？

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇八

教學片段：

師：小青蛙為什么喜歡小露珠?

生：小露珠像鉆石那么閃亮,。

師：讀讀小青蛙的話,，讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠,。

(一位學生動情地讀：“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?

師：小蟋蟀為什么喜歡小露珠,？

生：小露珠像水晶那么透明。

師：同學們都見過水晶吧，究竟有多么透明呢?

生：像清水那樣透明,。

生：從這邊能看到那邊,。

師：讀讀小蟋蟀的話，大家體會體會,，看看小蟋蟀是怎樣喜歡小露珠的,。

(幾個學生動情地讀小蟋蟀的話)

師：小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢? (生讀小蝴蝶的話)

師：同學們可能沒有見過珍珠，可是珍珠做的護膚霜同學們一定見過,。你們覺得珍珠護膚霜怎么樣?

生：柔柔的,，嫩嫩的。

生：水分很充足,。

師：對,，這種感覺就叫“潤”。

能讀出這種感覺嗎?(生動情地讀小蝴蝶說的話)

師：下面咱們來分角色表演,。請幾個小朋友表演三個小動物,，我表演小露珠。

師：小露珠還會和哪些小動物打招呼呢?

生：小蜜蜂,。

生：小蜻蜓,。

師：怎樣打招呼呢?咱們來表演一下好嗎?

生：早哇，像玻璃一樣透明的小露珠,。

師：謝謝勤勞的小蜜蜂,，你起得也早哇。

生：早哇,，可愛的小露珠,。

師：謝謝小蜻蜓，你落在小荷上,，讓我想到一句詩：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

師：從它們的對話中,，你感受到了什么?

生：小露珠也很喜歡小動物們。

教學反思：

個性化的解讀讓小露珠的形象在學生的心中豐滿起來——“讀讀課文第一自然段,，你覺得又是怎樣的小露珠?”通過兩次對小露珠的多元感受,，學生在誦讀中真正感悟到“夜幕降臨了……越來越大，越來越亮……”所傳達的意象,，所散發(fā)的快樂,、和諧的氣息。同時,，教學中教師緊扣學生有價值的解讀引導學生展示自主讀悟的思維過程,。

言語情境的描述點燃了語言的亮度,。一位優(yōu)秀的青年語文教師說過，詞語是構(gòu)成文章的基本單位,，語文教師的一個重要職責，就是帶領學生“沉人詞語的感性世界”,，和學生一起“在漢語中出生入死”,，運用多種方法走進詞語的“四度空問”：觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度,，開掘詞語的深度,，提升詞語的有效度。語言描述,，還原詞語情境,，讓學生走進“夜幕降臨”的感性空間，同時幫助學生認識文本利用周圍環(huán)境烘托小露珠形成的“奇妙”過程,。

“小露珠為什么在草葉上爬呀,，滾呀的?”雖只是簡單的“滾呀、爬呀”,，但卻反映出小露珠一種高興的心理,。通過描述小露珠在草葉上滾呀、爬呀的情境,，拉長體驗,，幫助學生走進語言背后，觸摸語言所傳達的豐富內(nèi)涵,?！靶÷吨橐贿呍谌彳浀幕ò晟稀⒉萑~上,、禾苗上打滾,，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香……此時,，她心里會有什么樣的感受?”豐富情境,，讓小露珠生命氣息更加強烈。學生在想象中不難體會到小露珠得到來自花草的關愛,。

“小露珠在花朵上,、草葉上、禾苗上打滾,，禾苗,、小草、花兒不生氣嗎?”難點的感悟分解在文本描寫的細節(jié)中,，小露珠與花草和諧融洽的相處體現(xiàn)在“不生氣中”,。

對話表演、角色體驗幫助學生走進文本，觸摸語言的溫度,。通過三個層次的讀,，引導學生們再次走進文本情境，感受語言所傳達的小露珠與朋友們之間濃濃的關愛之情,。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：79

蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章,，我在教學這篇文章的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的教學給我的印象尤其深刻,。

隨著學生知識的積累,，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學進行了不久,，有一學生提出：“老師,，我知道這一課的中心句是什么?！蔽艺埶?，他說了：“小動物們都喜歡小露珠?！边@是課文的第5小節(jié),，我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句,？”學生展天討論,，非常熱烈。不長時間,，學生就有答案了,，這不是中心句，只是概括了課文的2,、3,、4小節(jié)，說明小動物們非常喜歡小露珠,。6,、7小節(jié)剛說明了植物非常喜歡小露珠。學生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結(jié)構(gòu)明顯化了,。

可是一波不平,，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問：在第4小節(jié)后面我們是不是可以加上個省略號,？有學生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說,。”后面,，把“,?！备臑椤啊保袑W生說加在第4小節(jié)與第5小節(jié)之間,，另起一小節(jié),，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了,，剛才那個問題,，能在課文中找到答案，而這個可不能了,。經(jīng)過一翻激烈的爭論之后，我們大多數(shù)認為能（不知道這種想法算不算對）,，只有一位學生還有意見,，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷,，我對他說了：“你的意見也是對的,，我們的暫且保留，下面我們繼續(xù)分析,?！蹦俏粚W生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了,。我做他們老師真幸福,，他們做我的學生真幸福。在對省略號的理解中,，學生都明白,，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了,。那還會有哪些小動物呢,？此處的想象又讓學生的興致高漲起來?！皶写蟮貭敔斚蛩麊柡?。”剛說完有學生就說不行,，應該是小動物們都喜歡小露珠,。“會有小蜻蜓向她問候,?！庇钟袑W生說不行，有小蝴蝶問候了,，小蜻蜓就沒必要寫了,?！皶行∥浵佅蛩麊柡颉,！?，學生又說不行，寫了小蟋蟀了,，就不用寫小螞蟻了,，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了,。說得多好,，寫一個就夠了，學生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術(shù)語,，但是他們能感受到“典型性”的意思,。水里的，地上的,，空中飛的,，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征,。真可謂是想象周全,。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子,?？粗麄兡侵钡臉幼樱艺f：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢,？”學生這明白還是書上那個好,。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經(jīng)讓我感到很自豪了。我的質(zhì)疑思想在學生的觀念中有所體現(xiàn)了,。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠,？”學生紛紛搖手，都說沒有,，哪有大動物們會喜歡小露珠呀,？有學生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些,，他們的感情深些,，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們,。經(jīng)常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢,？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現(xiàn)象,，想通了,。

在這一堂教學課上,，我對學生的種種表現(xiàn)感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現(xiàn)出智慧的浪花,，今天我又一次看到了,。

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蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學會課文中的生字,，理解由生字組成的詞語,，會用“越來越……越來越……”造句。

3,、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品質(zhì)。

教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境,，感悟小露珠無私奉獻的品質(zhì)。

課前準備：1.多媒體課件,。2.布置學生觀察小露珠,。

教學過程：

一、激發(fā)興趣,，導入新課,。

1、昨天,，我們學習了童話故事《小露珠》,，同學們大致了解了課文內(nèi)容。這幾天,，你觀察到小露珠了嗎,？（要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候,、什么地方看到過小露珠,？是什么樣子的？有什么感受,？”這些方面說得具體些,、清楚些,。）

2、今天我們繼續(xù)學習齊讀課題：小露珠,。

讓我們打開書本,，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠,？

（學生自由朗讀）

[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文,，避免了零起點，使已有經(jīng)驗和新知識有效的銜接,，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎,。]

二、創(chuàng)設情境,，分層朗讀,。

a.課件出示小青蛙動畫

師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）

（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎,？

（學生讀“閃亮”,，讀得很平淡。）

師：“閃亮”給你怎樣的感覺,？你見過哪些閃亮的東西,？

生1：閃亮就是一閃一閃。

生2：閃亮就是閃閃發(fā)光,。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的,。

師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎,？（學生讀）還不夠閃亮,，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了,，但小露珠的光芒是可愛的,，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀,！,。（學生再讀）對，就是這樣靈巧,、可愛,、閃閃發(fā)光。（學生讀）真棒,，一起來,！

師：加上兩個字，能讀好嗎,？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）

師：現(xiàn)在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）

生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上,。）

師：請問這位同學,，你想夸小露珠什么？

生1：夸它閃亮,。

師：既然夸它閃亮,，那就讀出它的閃亮。

生1再讀,，明顯好多了,。

生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上,。

師：我聽出來了,，很閃亮?？墒俏矣X得你不是在夸小露珠,，你在夸鉆石呢！這是小露珠,，不是鉆石,，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石,。（生2再讀,，知道該讀出“閃亮”了。）

師：真棒,！誰再來試試？

[設計意圖：在教學第二到五自然段時,，教師重點引導表現(xiàn)小露珠特點的詞：閃亮,。請同學結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)來理解，并利用多媒體出示重點句子,，配合指導朗讀,。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位,。]

b.小蟋蟀

1小青蛙剛走,，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么,？[課件出示動畫]

2.對話,。指名表演

師：早啊,！活潑的小蟋蟀,。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠,。

指名：師：活潑的小蟋蟀,，我很喜歡你,，你喜歡我嗎？

你為什么喜歡我呀,？

謝謝你,，把我說的這么美。板書：透明

小蟋蟀們,，你們喜歡我嗎,？愿意一塊來和我打個招呼嗎？

師：早??！活潑的小蟋蟀們。

c.小蝴蝶

1.你們瞧,，美麗的蝴蝶也飛來了,。[課件出示動畫]

2.它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下,。

3.指名表演：你們來表演,。

指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的,，十分光滑,。

生2：珍珠十分細膩，十分潤澤,。

師：就帶著這種體會讀,。（指讀生1）

師：圓了，但還不夠光滑細膩,。（指讀生2后齊讀）

就帶著這種體會讀,。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了,，但還不夠光滑細膩,。

4.這組同學用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個招呼,。

5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)

除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠,？(指名答)

它們又是怎樣和小露珠打招呼的,？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀,，像那么的小露珠,。”的對小露珠說。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓,，爬上葉片的小螞蟻,，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑,，像玻璃那么透明)

[設計意圖：第3,、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放,，利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美生動的情境,，多種方式引導理、朗讀,，學生情緒很高,。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象,，進行了思維和口語的訓練,。]

三、自主探究,，體驗樂趣,。

那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)

請同學們自己讀課文第六自然段,，看看自己能不能找到答案,。

1、裝點得格外精神,。

“精神”在課文中是什么意思,？請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力,，充滿生機,，生機勃勃，葉子更綠了,，花更艷了,，更加光彩熠熠,，更加生機勃勃,。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確,，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃,、勃勃生機）（指導朗讀到位）

“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力,，十分神氣,。）你已經(jīng)懂了，肯定會讀了。（指讀,、齊讀）

2,、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件,，師配音：讓我們走近些,，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木,。呀,，在陽光下，小露珠亮亮的,，一閃一閃,，一顆、兩顆,、三顆,，光彩熠熠，就像……）

3,、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲,！真是美景如畫！看看圖,，再讀讀這段話,，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,，更加生機勃勃了,。在四人小組中交流。（學生自由說）

①在陽光照耀下,，小露珠打扮下的向日葵,，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈,、鉆石手鏈,、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠,。）

②白楊樹本來葉子枯萎,，現(xiàn)在展開來，顏色更亮了,。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

黃的更黃,，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠,，“碧綠的白楊樹”,；紅的更艷,，“紫紅的喇叭花”。,。這就是：生機勃勃,。我沒聽出有生機，再來,。也可以說：勃勃生機

③小露珠們在紫紅的喇叭花中跳舞呢,！

④荷葉上，小露珠連成一串,，像珍珠項鏈,。

⑤草尖上，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠,。

……

4,、同學們，你們想的美,，說的也美,，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練,。好的相機配上音樂讀,。

（生讀，師生評價）

5,、在小露珠的滋潤下,，植物們變得格外精神，格外俊俏,。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢,？你能想象出來嗎,？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧,。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機、變得更加美麗等,。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）

6,、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段,。

7,、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物,，給植物帶來了勃勃的生機,，使他們格外精神,，更加美麗,，將大地裝扮得絢麗多姿,，生機勃勃。（板書：植物,，生機勃勃,，作用大）

[設計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”,，請同學們理解在小露珠的滋潤下,，植物們都生機勃勃的樣子,。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件,，請同學們有了更加直觀的感受,。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然,，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大,，很好的突破了難點,。]

四、反復朗讀,，體驗情感,。

過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下,，她自己卻又怎樣了呢,？

自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么,。學生自由發(fā)言,。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣,，到天空中去了,，所以，課文說“漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去,。”注意這幾個詞語的朗讀,。越來越大,、越來越輕、飄---------飄得再遠些

2,、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物,，越來越大和越來越輕之間是因果關系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎,？第二句是小露珠的身子越來越大,，小露珠越來越亮，指的是同一事物,。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀,，越來越大,，越來越亮。”

除了“越來越大,、越來越亮,、越來越輕”還能說哪些詞？[美,、重,、長、彎,、黑……]

用“越來越……越來越……”說一句話,。

3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了,，小露珠要走了,，想象一下,，大家和小露珠告別時,，會說什么？

師：是呀,，大家多么想把小露珠留住呀!

能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍、依依惜別,、戀戀不舍）

4,、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別,。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,？再讀最后一段。

5.師：是啊,，在太陽公公溫柔地撫摸下,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了,，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢,？

拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么,？

(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”,。點明：這，就是一種無私奉獻的精神,。板書：無私奉獻)

[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫,，而是從文本出發(fā)，請學生自由朗讀,，并匯報學習成果,，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導學生在情境中說話,，用詞形容分離的場面,，教師有感情的引讀，學生聲情并茂的接讀,，在課堂上掀起了一個高潮,，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表,。]

6,、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎,？她明天怎么來呢,？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想,，然后在4人小組內(nèi)交流交流,。

7、學生暢所欲言,。

8,、[出示多媒體動畫]

配音并指導朗讀。,，,。小露珠爬呀，滾呀,，越來越大,，越來越亮，,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了,。

師：小露珠像一個調(diào)皮的孩子，爬著,，滾著,，來到世上，它高興嗎,？（生答）

讓我們一起讀出它高興的樣子,，好不好？（齊讀）

9,、夜幕降臨,，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,，到黎明的時候又和我們見面了,。她還是那么閃亮、透明、圓潤,，滋潤著萬物,。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美,。讓我們記住它,，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

[設計意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學,。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程,，更有意義的是----滲透了科學知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現(xiàn),，等太陽出來,，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失,。]

五,、拓展延伸

課文學完了，請同學自己來設計作業(yè),。（機動）

1,、寫一首贊美小露珠的小詩,。

2,、用相機拍下小露珠，留住小露珠,。

3,、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

4,、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,，并且配上插圖。

5,、給小露珠寫一封信,，代表植物們感謝小露珠。

6,、抄寫文中的優(yōu)美詞句,。

7、收集小露珠的資料和圖片,。

8,、寫一篇讀后感。

9,、畫一幅小露珠的畫,，并配上兒歌或小詩。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十一

教學目標：

1. 能讀通課文，初步理解課文內(nèi)容,。

2. 學習本課生字,，能寫好“襲、奏”

3. 在朗讀,、想象,、互動中，體味文章語言,，感受小動物們對小露珠的喜愛,。

教具準備：

多媒體課件? 生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1,、今天老師帶來了一篇美麗的童話《小露珠》.老師很喜歡這篇童話,，還讓朋友制作了動畫，這節(jié)課想請同學們?yōu)樗湟?，你們愿意嗎,？那可是三年級的一篇課文，不怕嗎,？

二,、初讀課文

（一）學習生字

嗯，自信,！那現(xiàn)在我們先過生字關,，以便等會兒更好地讀課文。現(xiàn)在請同學們翻到課文后面,，自由拼讀生字,，會讀了就輕輕地舉起右手。

1,、學生自由拼讀

2,、認讀類生字：用生字卡片簡單過去，提示“鉆”字是多音字

3,、四會字：先出示帶拼音的生字,，齊讀、指名讀,。后出示生詞,，自由讀、指名讀,。讀中正音,。

（二）、初讀課文

1,、學生自由讀文

2,、同桌互讀,，一人一段。

3,、我在讀的時候發(fā)現(xiàn)課文最后兩個自然段比較長,，有點難讀，誰敢挑戰(zhàn)一下,。（過程中指導讀好第六自然段的長句,，及鞏固部分生字。）

4,、讀了課文,，小露珠給你留下了什么印象？（在師生交流中簡單梳理課文主要內(nèi)容）

三,、學習2~5自然段

1,、最讓我難忘的是小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶他們在和小露珠問好,。文中哪幾個自然段說到這些。（出示2~5自然段）

2,、請小朋友自由讀讀這幾個自然段,，想想哪句話可以概括這幾段的內(nèi)容？（學生說）是的我們從它們的問好中能感受到他們都喜歡小露珠,。你們觀察一下,，這2-4自然段有什么特點？（引導學生說出相似之處）

3,、學習第一部分：來我們來仔細讀讀,。

出示：“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,。”誰來當回小青蛙來問聲好,，（請生讀）又來了一只小青蛙：“早哇,，閃亮的小露珠?！?/p>

簡單交流：你們更喜歡哪句,，為什么呢？（相機出示鉆石及小露珠圖片,。??? 小青蛙們,，誰來向這顆閃亮的小露珠打個招呼吧！（指名讀,，教師通過趣味的評價引導學生讀好,。）

4,、課文中還有小蟋蟀、小蝴蝶,，他們也在向小露珠問好,，你們也能把它們的語言讀好嗎？同桌之間練練,，（學生練讀完,，教師走到學生當中創(chuàng)設氛圍引導學生個性朗讀。）

5,、 咦,，我發(fā)現(xiàn)這課文中不同的動物他用上了不同的詞。你看,，青蛙用“蹦”,，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它們換一換,？?????? 師生交流??????? 教師總結(jié)：你們看：小鳥在空中飛,，魚兒在水里游，小貓在路上走,，蟲子在樹葉上爬……看來,，以后說話、寫話的時候要學著用上準確的詞語,。

6,、 你們想啊，還有什么小動物也會向小露珠打招呼呢（小魚,、小鳥……）那現(xiàn)在你們就是一只只小動物,，學著小青蛙它們問聲好吧。出示：“‘早哇,，像????????? 那么???? 的小露珠,。’??????? 的???? 對小露珠說,?！??? 同桌互說后交流

7、播放小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶問好的動畫，①學生欣賞,。???

②學生練讀,，準備為動畫配音③請生配音??? ④這下我的要求又提高了，我要配音的同學,，不看文字也能說,。你們還敢嗎,？現(xiàn)在你們選擇最喜歡的一個片段練一練?？凑l最快記下它,。

⑤學生背誦

⑥請生背?

四、指導寫字

1,、認真觀察 “襲,、奏”兩個字，同樣是上下結(jié)構(gòu),，書寫上卻分別要注意什么,。

2、師生交流

3,、學生描紅,，反饋

五、作業(yè)

1,、朗讀課文,，背誦2~5自然段。

2,、鋼筆描紅課后田字格內(nèi)的生字,。

3、完成課后第3題

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十二

師：同學們讀得真帶勁,！把蘊涵在這些話中的意思都讀出來了,！讀得那些小動物都喜歡上小露珠了！瞧,！小青蛙蹦到大荷葉上來了,。（貼小青蛙圖片）

（出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。）

誰來讀讀他的話呀,？（指讀第2小節(jié)）

師：小青蛙可真會說話,。會唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也來了?。ㄙN小蟋蟀圖片。出示：“早哇,，像水晶那么透明的小露珠,。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說,。）

誰來讀讀他的話呀,？（指2人讀）

師：你也很會說話,。小蝴蝶也落到花朵上來了！（貼小蝴蝶圖片,。出示：“早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f,。）

誰來讀讀他的話？（指2人讀）

師：小動物們都喜歡小露珠,！他們都在干什么呀,？

生：都在向小露珠打招呼，在贊美小露珠（2人）,。

師：他們都在贊美小露珠的什么,？請三個同學再來讀讀三個小動物說的話！（指名分讀）

（學生交流,，教師根據(jù)學生回答板書：閃亮,、透明、圓潤）

師：這三個小動物可真會說話,，說得我小露珠的心里美滋滋的,。我真想再聽聽你們的贊美！小青蛙在哪里呀,？再來贊美一下吧,！

生：（美美地讀小青蛙說的話。）

師：謝謝你,，小青蛙,！你可真會說話！小蟋蟀呢,？再來贊美一次,！

生：（美美地讀小蟋蟀說的話。）

師：你的話真動聽,！小蝴蝶呢,？也來贊美一次吧！

生：（美美地讀小蝴蝶說的話,。）

師：你的話比你的舞姿還美,，聽得我心里比吃了蜜還甜！我想問一問小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶們，你們?yōu)槭裁凑f我像鉆石,、水晶,、珍珠呀,？

生：因為你有閃亮、透明,、圓潤的特點,。

生：你的閃亮像鉆石，你的透明像水晶,，你的圓潤像珍珠,。

師：哦，原來我小露珠和鉆石,、水晶,、珍珠都有相同的地方。你們這么一打比方,，說的話可真美呀,！我還想聽你們贊美一次！

生：（分角色讀小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶說的話。）

師：聽你們用這么美的語言贊美,，小露珠心里一定很開心,。請同學們再細細讀讀2、3,、4小節(jié),，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？比一比,，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼,？

（生自由讀2、3,、4小節(jié)）

生：小動物贊美的話都在前面,，誰說的在后面。（師根據(jù)學生回答用不同色彩的筆畫出“說的話”和“提示語”）

師：這跟我們平時寫作文時寫“誰說的話”還不太一樣,，你們平時都是怎樣寫“誰說話的”呀,？

生：“誰說”放在前面，“說的話”放在后面,。

師：誰能來變一變,，換一種形式和小露珠打打招呼，將誰說的放在前面,，說的話放在后面,。

生：蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠,?！?/p>

生：爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠,?！?/p>

生：落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠,?！?/p>

師：你們也能像他們一樣換個形式說嗎？和同桌一起練一練,。

（生同桌互說）

師：同學們讀了這么多遍,，說了這么多遍，在仔細看一看,，你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣。小青蛙是“蹦”到“大荷葉”上,，小蟋蟀“爬”到“草稈”上,，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼,！我們能把這些詞換個位置嗎,？

生：（把上面說到的詞交換位置，說后發(fā)出陣陣笑聲,。）不能,！

師：為什么？

生：“蹦”“爬”“落”三個詞寫出了三種小動物不同的動作,，交換了會鬧笑話的,。

生：小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉,；小蟋蟀喜歡草稈,；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換,。

生：作者用詞非常準確,，換了就不準確了。

教學反思：

語文教學要創(chuàng)建和諧的對話場景,?！伴喿x教學是學生、教師,、文本之間對話的過程,。”這就要求我們教師要從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W生與文本對話的“激活者”,。“教學的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！边@一案例中，教師運用圖片和語言創(chuàng)設情境,，自然地讓自己成了小露珠,，學生們成了小青蛙、小蟋蟀,、小蝴蝶,。在富有童趣的情境中，學生全身心沉浸在對話之中,，讓學生在語言文字中走了個來回,，實現(xiàn)了情感和內(nèi)容的統(tǒng)一，感悟了語言文字的精妙,。

語文教學要搭建感性體驗的舞臺,。《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用”本教例中教師緊緊抓住了教材特色,，挖掘了教材資源,，先以“情境導讀”的方式引導學生贊美小露珠，再以“比一比,，誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼,？”繼續(xù)引導學生深入地去讀課文，在讀中探究,，發(fā)現(xiàn)課文的語言特色,，進行語言的訓練，有利于培養(yǎng)學生的表達能力,，提高寫作能力,。這種學習方式擯棄了以往多理性分析少感性體驗的偏向，注重學生學習的心理過程,，強調(diào)熏陶感染,，使語文教學的“三維目標”落到實處。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：77

常州市武進區(qū)新安小學 李小艷

教學目標：

1,、創(chuàng)設意境,，讓學生在情境中理解課文,、朗讀課文。

2,、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻,，無怨無悔的品格,。

3,、能用因為……所以……的句式組織表達自己的想法,。

教學重點：朗讀、背誦課文,，感受課文優(yōu)美的語言,。

教學難點：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,，感悟小露珠無私奉獻,，無怨無悔的品格。

課前準備：搜集贊美小露珠的語句,、動物頭飾,、多媒體課件。

教學過程：

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（一） 復習導入

1,、 同學們，上節(jié)課我們一起走進了童話世界,，認識了小露珠,。看,，老師給你們帶來了誰,？(多媒體展示)

2、 能告訴老師她長得什么樣嗎,？

（二） 細讀課文,，品味語言

1、夜深人靜,，萬物都在入睡,，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著,、滾著,，越來越大，越來越亮,，讓我們一起走進夜幕,，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開,，齊讀課文第一小節(jié),。

2、清晨,，起早的小動物們看見了小露珠,，來向她問好了，它們是——（學生答：小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1） 學生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2） 你想做哪個小動物來給小露珠問好呢,？

（3） 學生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4） 小動物們可真有禮貌,同學們換了你,你會怎么向小露珠問好,？

（5） 看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮,、透明,、圓潤）

（6） 過渡：多美呀，大家都喜歡它,，讓我們一起來當當小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好,。

（7） 齊讀2-5小節(jié)

（8） 聽到小動物們都在夸自己,，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來,，看看哪一小組合作的最好,。

（9） 同學們表現(xiàn)得真不錯，老師要獎勵你們,?？矗l愿意來帶上頭飾,，加上動作來向小露珠打招呼,？

（10） 分角色表演

（11） 大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個填空嗎,？

（小動物們都喜歡小露珠,，因為小露珠。）

3,、小露珠這么美,，小動物們喜歡她,，還有誰也喜歡她呢？

（1） 請同學們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀,。（多媒體出示）

（2） 多美呀,，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀,，指導評價,。（多媒體出示第六自然段）

（3） 花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機,，同學們看假如你是畫面中的向日葵,，喇叭花，白楊樹,，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草,，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4） 現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草,，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草,，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,，太陽出來了，小露珠反射著霞光,，就像一顆顆閃閃的小星星,，它們讓我更加美麗，更有生機了,?！?/p>

（5） 你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀,，練著講講,。

（6） 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃,，讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

（7） (出示: 因為小露珠,，所以花草樹木感謝小露珠。)

（8） 讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧,！齊讀第六自然段,。

4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神,，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著,，滾著,，笑著）它把美麗帶給了大家,，它自己呢？默讀第七自然段,，有什么不明白的地方嗎,？

（1） 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，消失在太陽公公溫柔地撫摩下,，它為什么還笑著呢？猜猜看,，此時小露珠心里在想什么,？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

（2） 因為這樣,，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手,；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲,。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3） 能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍）在這種場面里,，向日葵、白楊樹,、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢,？

（出示：用“____________，好象在說：__________,?！保┑木涫秸f

（4） 天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā),，變小了,，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣,，它就要走了,，就要向大家告別了，同學們,，你們怎樣來向小露珠道別呢,？

5、那,，讓我們一起來挽留小露珠,，請同學們齊讀第7自然段。

6,、學了這篇課文,，你們喜歡小露珠嗎,？為什么？

（出示：同學們都喜歡小露珠,，因為小露珠,。）

7、多么可愛,，多么美麗,，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人,，她把美麗留給別人,，我們看到的是一顆顆無私奉獻的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎,？

8,、總結(jié)：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界,，我們看到了的小露珠,，的小露珠，的小露珠,，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景,。小露珠這么可愛，這么美麗,，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠,，因為有了你們,，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們,！

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蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十四

根據(jù)三年級學生的認知心理，根據(jù)課標“能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用,。”“能初步把握作品的大意,，初步感受作品中生動的形象和語言,，與他人交流自己的閱讀感受?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,?！钡囊?，根據(jù)文本內(nèi)在的聯(lián)系，確定本節(jié)課的教學目標及設計理念,。

一,、教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.學會本課19個生字,，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。用“越……越……”造句,。

3.多種形式朗讀課文，想象文中所描繪的美的意境,，知道小動物,、植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

二、教學重難點：多種形式朗讀課文,，想象文中所描繪的美的意境,，知道小動物、植物都喜歡小露珠的原因,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

三,、教學策略在教學中,，引導學生以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯,，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程,，讓學生饒有興趣地說、演,、評,、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四,、教具準備：多媒體課件

五,、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一,、導入新課：1,、小朋友們,，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn),？又在什么時候消失,？你注意觀察過它嗎？今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）

2,、看了課題,，你們想知道什么？（板：,？）

二,、自讀文章

你們的這些問題，鄧老師都知道,，在課文里呢,！要想知道答案，必須會讀課文,。你們知道讀書時,，應注意什么？

1,、你們真會讀書,，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點,。

（1）借助拼音讀課文,，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文,。（不添字,，不漏字，不讀錯字,，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

2,、學生自讀課文,。

3、剛才,，鄧老師看了一圈,，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊標出生字詞和自然段序號,，很認真,，這就是讀書的好習慣。

三,、檢查初讀效果

1,、出示小卡片,，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

2,、生字詞你們都會讀了,，放到了課文里你們還會讀嗎？

3,、指名分自然段讀課文,，老師相機糾正。

四,、默讀課文,，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方,。

1,、盡量自己解決，不能解決的在四人小組內(nèi)交流,。

2,、交流自己以及組內(nèi)解決的問題及解決方法；提出未解決問題,。

露珠：即露水,，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠,。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高,、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物,。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下,，分泌形成的固體粒狀物，有明亮,、艷麗的光澤,，可做裝飾物，也是一種藥材,。

夜幕降臨：夜間,，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候,。

俊俏：相貌美好,、漂亮。

3,、對不理解的地方全班討論,。

六、識記生字，指導書寫：

露,、臨,、稈、俊,、戴,、股、襲,、蒸,、奏

七、作業(yè)

1,、抄寫詞語

2,、正確流利地朗讀課文

第二課時

一、猜謎導入,，激發(fā)興趣

1,、今天，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語,，看哪個聰明的孩子能猜著：

閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆。

花草,、樹葉作搖籃,，太陽出來去無蹤。

生答：（小露珠）

2,、板書課題：小露珠,，今天我們繼續(xù)學習《小露珠》。

二,、分段誦讀,，理解悟情。

⑴學習第一自然段

1,、指讀：其他同學思考,，從第一自然段中你知道了什么？

2,、幻燈出示句子：體會“越來越大,，越來越亮”。

⑵學習二,、三、四,、五自然段

過渡：早晨,，小動物們醒來后，看到了什么樣的小露珠呢？

1,、自由讀2——5自然段：圈出幾句話中不一樣的詞,。

【體會用詞的準確性，同時為下面理解這些詞作鋪墊,?！?/p>

2、做一做幾個動作,；聯(lián)系生活實際,，借助幻燈片幫助理解“鉆石”“珍珠”。

3,、再次出示句子美讀：選你最喜歡的句子讀一讀,，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠,。

4,、這么美的句子，我們要把它記在腦海中,。背誦（用下面這種活潑的形式）

老師扮演小露珠來到你面前,，你就用文中小動物的話和我打招呼。加上動作更好,。

【解放孩子的手和腦,。】

一起練習背誦,，不會的可以看看書,。

5、想象：①齊讀第五自然段：小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠,？

（板書：外表美）

②還有哪些小動物喜歡小露珠,？

③能不能用和書上不一樣的詞語贊美小露珠呢？

⑶學習第六自然段過渡：美麗的小露珠贏得了小動物的喜愛,，也迎來了太陽公公,，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢,？請同學們默讀課文第6自然段,。

幻燈片出示第二句話，理解：

1,、你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的,？{2、3自然段中是怎么贊美小露珠的,？——聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語,。}

2,、理解“格外精神”：在這句話中找出意思相近的詞——上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對,，坐姿端正,，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”——課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

3,、理解比喻句：“俊俏的小姑娘”指什么,？“美麗的珠寶”指什么？

⑷學習第七自然段

1,、過渡：是啊,，小露珠把美麗帶給了大家，但她自己呢,？指讀,。

“如果能讀出小露珠的變化就好了?！?/p>

閉上眼睛聽老師讀一讀：說說你看到了什么樣的畫面,。想超過老師嗎？那就得邊讀邊想象畫面,。一起讀,，我來聽一聽。

2,、“笑盈盈”是什么樣,？小露珠漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止（語調(diào)低沉）它為什么還笑呢,？

（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事,，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的,。）

（板書：心靈美）

3,、正因為這樣，大家都想留住小露珠,，課文里是怎么寫的呢,？找出文中的兩句話。能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍）

向日葵,、白楊樹、喇叭花會怎樣依依不舍地和小露珠告別呢,？用“____________,，好象在說：‘__________?！钡木涫秸f說,。

請帶著自己的理解讀讀這一自然段,，看誰能將大家?guī)脒@依依不舍的場面中。

（配樂）自由讀,；指讀。

4,、激情感悟,，升華主題

（音樂繼續(xù)）小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她美好的形象卻永遠留在了大家的心中,。其實,，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人和物。只要我們能像小青蛙,、小蟋蟀,、小蝴蝶那樣知道贊美，像所有的植物那樣懂得感恩,，我們一定能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美,。

六、總結(jié)全文

1,、（音樂繼續(xù)）學習了這篇課文后,，大家一定有很多話想對小露珠說吧。拿出筆,，把你心里的話寫下來,。

2、交流

七,、作業(yè)：

1,、摘抄文中優(yōu)美詞句。

2,、背誦課文,。

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十五

教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象,。

3,、練習用“越來越……”說話。

教學過程：

一,、質(zhì)疑導入,。??

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習,，這篇課文小朋友已經(jīng)讀正確,、讀流利了。圍繞著課文內(nèi)容,，你的腦筋里有小問號嗎,？自由輕聲讀課文。

2,、學生提問,，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）

⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的？?????? ⑵ 小露珠是怎樣消失的,？

⑶ 大家為什么喜歡小露珠,？???? ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

二,、學習課文,。

㈠ 學習第1小節(jié)

1、誰知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的,？當夜幕降臨時,，在草葉上、花朵上,、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀,，指導有感情地讀,。

2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了,，小露珠出現(xiàn)時的情景,。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越????????? ,。

㈡ 學習2—5小節(jié)

1、小動物們都出來活動了,，他們看見小露珠,，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的,？自由讀2—5小節(jié),。

2、感悟動詞,。這些小動物是怎么來的,？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上,。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上,。引導學生看圖后讀一讀,，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！

3,、指導讀好小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話,。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發(fā)亮）,。先指名讀,，再小組分角色練讀。

4,、因為小露珠是閃亮的,，是透明的，是圓潤的,，所以小動物們都喜歡小露珠,，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節(jié),。

㈢ 學習6,、7小節(jié)

1、一會兒,，太陽公公披著云霞,，從東山出來了，這時,，出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢,？自己把第6小節(jié)讀兩遍。

2,、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物,？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看,，連那些衰老的花草,、樹木也都顯現(xiàn)出生機。）

3,、引導學生仔細觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象,，讓學生當場背誦這句話。

4,、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神,、格外生機勃勃,，這是什么原因？

5,、因此,，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒,，她就要離開大家了,，她是怎么離開的？引讀第7小節(jié)中相關的句子,，指導讀好“越來越大”,、“越來越輕”。

6,、小露珠就要離去了,，植物們是怎么向她告別的？自由讀,。啟發(fā)想象：現(xiàn)在你就是金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花,，你想對小露珠說什么,？出示句式：我是??

，我對小露珠說：“????????????????

,?！?/p>

7、聽得出,，大家多么希望小露珠能夠再來呀,！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句,。

8,、齊讀第7小節(jié)。

三,、總結(jié)課文。

1,、指板書總結(jié),。

2、布置作業(yè)：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的,？這個問題書上沒有答案,，請小朋友回去完成一個作業(yè)：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦,，還可以向人請教,。下節(jié)課，我們除了交流有關信息外,，還要爭取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來,。

3,、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背,。

[附板書]?????????????????? 還會來的

夜幕降臨??????????????????????????? 太陽升高

小露珠??????

越來越……????????????????????????? 變成水蒸氣

帶來生機

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十六

導航臺

一,、課文主要內(nèi)容及思路導讀

夜幕降臨了,，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠爬呀,，滾呀，越來越大,，越來越亮，到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了,。你觀察過那些可愛的小露珠嗎？

這是一篇優(yōu)美的童話,。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美,，它在美化,，滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了山露珠無私奉獻,，無怨無悔的高尚的質(zhì),。

全文共7自然段，可分為四段,。

第一段（第一自然段）點明了小露珠形成的時間和過程,。"夜幕"點明了小露珠形成的時間；"小露珠爬呀,，滾呀,，越來越大,，越來越亮。到黎明的時候,，已經(jīng)有黃豆粒那么大了,。"這句話道出了小露珠形成的過程。"爬呀,，滾呀"這一擬人手法的運用,。既表現(xiàn)了小露珠的活力，又體現(xiàn)了小露珠的可愛,。

第二段（第2-5自然段）寫小露珠很美麗,，小動物們都很喜歡小露珠，課文借"蹦到大荷葉上的小青蛙",、爬到草稈上的小蟋蟀",、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸贊，描繪了小露珠的美麗,。

第三段（第6自然段）寫小露珠美化,、滋潤了植物，"所有的植物都變得格外精神,，連那些衷老的花草,、樹木也都顯現(xiàn)出生機。"還因為小露珠的存在,，植物們才會如此"俊俏",。

第四段（第7自然段），寫小露珠與大家告別,，小露珠化作水蒸氣飛走了,，大家依依不舍。

精品屋

二,、課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）

片斷點評

非?；钴S，有生氣

所有的植物

[欣賞]

隨著時間的推移,，太陽出來了,。"所有的植物變得格外精神。"完全是因為小露珠反射霞光的結(jié)果,。隨后,，課文用"連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機,。"這句話進一步說明,，這一段突出了小露珠的美麗、可愛。

精彩片斷（二）

片斷點評

表現(xiàn)出小露珠的活力

小露珠開始蒸發(fā)了,。

大家對小露珠多么舍不

得呀,。

小露珠無怨無悔。

[欣賞]

太陽越升越高,，時間再一次發(fā)生變化,。在這種情況下，"小露珠的身子也越來越輕了",，這說明小露珠在不斷蒸發(fā),，生命即將發(fā)終結(jié)。"點頭",、"招手",、"吹奏"用擬人的手法寫出了大家與小露珠深情告別的場面和氣氛。

金手指

三,、表達方法提示

在上學期同學們已經(jīng)知道什么叫比喻,。今天，我們從如河運用比喻方面不談談比喻的貼切,、創(chuàng)新,。比喻具有很強的藝術(shù)概括力。著名散文作家秦牧稱比喻是"語言藝術(shù)中的藝術(shù)",。的確,，一個生動、貼切的比喻,，不僅能把抽象的事情具體化、形象化,、把陌生的東西變?們熱悉的東西,，而且能給人的廣闊的想象天力。

如課文的第二段

早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,，"蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說，早哇,，像水晶那么透明的小露珠,。"爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

"早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠,。"落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

作者用"鉆石",、"水晶",、"珍珠"來形容"閃亮"、"透明"、"圓潤"的小露珠,，比喻十分貼切,、生動，這三個比喻從不同的角度形象,、逼真地再現(xiàn)了小露珠美麗的外表,，閃亮的鉆石、透明的水晶,，圓潤的珍珠都是珍貴的裝飾品,，是人們所鐘愛。用它們作比,，更能顯現(xiàn)出小露珠的美麗,，表達出小動物們對小露珠的喜愛和贊美之情。

再如課文第六自然段有一句話：

金黃的向日葵,，碧綠的白楊樹,、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,。

作者把充滿活力的向日葵、白楊樹,、喇叭花及"數(shù)不盡的鮮花嫩草"當作"俊俏的小姑娘"來寫,，把附著在這些植物上的小露珠比作"美麗的珠寶"，生動,、貼切地再現(xiàn)了露珠反射霞光,，萬物在陽光下充滿生機的景象。

比喻還貴在創(chuàng)新,，一個獨創(chuàng)的比喻就如一項科學發(fā)現(xiàn),。同學們讀讀詩人金波的一首小詩。

小鹿

花的影,，葉的影,，

給你披一件

斑斕彩衣。

你站在那兒,，

和無邊的森林

融合在一起,。

然而你還像一株飛跑的樹，

高昂著你枝枝丫丫的角,，

閃進密密的大森林里,。

一會兒和這棵樹，

一會兒和那棵樹,，

交談著春天的消息,。

小鹿,，你見過嗎？它身上那斑駁的花紋,，象不像花和葉的倒影,？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飛跑的樹"？太獨特,。

那么，貼切,、創(chuàng)新的比喻從何而來,？只有深入生活，留心觀察周圍事物,，善于動腦思索的,，才能從尋常之事，引出非尋常的聯(lián)想,，創(chuàng)造推陳出新的比喻,。

同學們，讓你們活躍的思維"飛跑"起來吧,！

益智園

1,、在《水上飛機》那篇課文以"金手指"里我們知道有時為了說明一個事理可以用擬人化的手法來表達。你能學著那篇童話習作和《小露珠》也寫一篇童話作文嗎,？

2,、上學期，我們自編自導自演了不少童話課本劇,?！缎÷吨椤酚譃橥瑢W們提供了一個很好的機會和小伙伴們表演起來吧！

蘇教版小露珠課文 小露珠教學設計第二課時篇十七

下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學語文《小露珠》教學反思,，希望對大家有所幫助,。

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。本文融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美,，生動形象,，是學生學習語言的范例,，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,，因此我根據(jù)教材的特色,，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié),。

通過扮演小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,，輔助以聲情并茂的圖片,，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”,、蝴蝶的“落”,，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,，學生立即回答出不能替換的理由,，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用,。

在教學第2——5自然段時,，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,，表達對小露珠的贊美。

課文的第六自然段寫小露珠美化,、滋潤了植物,。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠,。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇叭花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,，品味作者遣詞造句的技巧,。

課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成,。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失,，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題,，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,，并把兩個自然段進行了整合,，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受,，起到了事半功倍的效果,。

當然，由于時間有限,，我準備的也不是特別充分,。所以在教學中還存在很多不足。課后,，我仔細地對自己進行了反思,，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺,。例如,，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位,，學生氣氛比較沉悶,，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后,，沒有進行針對性的指導,。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因,。經(jīng)各位教師一評,，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子,，但是沒有利用多媒體出示出來,，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,，所以使人感覺到很散亂,，沒有中心。

總之,，本節(jié)課我以讀書訓練為經(jīng),，以語言訓練為緯，調(diào)動學生的多種感覺參與學習過程,，讓學生饒有興趣地說,、演、評,、讀,，最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。