人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇一

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第15課,，這是一篇優(yōu)美的童話,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗。

課文融科學知識,、優(yōu)美的語言,、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。準確,、生動、形象的語言,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

根據(jù)新課程標準，結合本課實際,，我設計了以下三維目標：

1,、認知目標：創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文,、朗讀課文,。

2、能力目標：培養(yǎng)學生聽話,、說話能力,，擴展學生思維，會用“越來越......越來越...... ”造句,。

3,、情感目標：反復并有感情地朗讀課文，拓展說話練習，通過想象文中描繪的美好意境理解課文,，感悟小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品格。

重點：

1.有感情地朗讀課文,。

2.感悟小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品格。

難點：

讓學生在情景中理解課文,。

三說設計理念三年級的學生對童話是比較感興趣的,，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點,、作用,。但是學生對生活周圍的東西觀察不夠仔細，對小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚,，所以在教學環(huán)節(jié)中,，使用動畫和圖片能夠讓學生更好的感知。

接下來,，我就談談對于這篇文章的教法：

1,、朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用,，在形

式多樣的朗讀中,，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣,。我抓住關鍵語句,，以讀為主線，輔之以聽,、說,、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程,。

2,、利用課件創(chuàng)設情景，提供想象的空間,，通過看動畫,，看圖片，引學生入境,，讓學生快樂地感知,、感悟和創(chuàng)造。

3,、學生是學習和發(fā)展的主體,，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地,。本課積極倡導自主、探究的學習方式,，架設學生與文本之間交流的平臺,，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

說完了教法,，我來談談主要的學法：

我在教學這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了多媒體動畫,，引導學生從感悟品味→模仿說話→內化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生,。

（一）謎語導入

謎語對于三年級的學生來說還是很有興趣的，因此我采用謎語導入課文,，這樣做激發(fā)了學生的興趣,，引入了新課，一舉兩得,。

（二）細讀課文,，品味語言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生邊聽邊看邊體會過程的慢慢,，使學生真切地感受到：小露珠越來越大,，越來越亮。

（三）創(chuàng)設情境,，模仿說話

課文2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠,，教學時，我先讓學生默讀課文,，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠,，它們是怎樣向小露珠問好的？引導學生品讀三個比喻句,，體會語言的

優(yōu)美,，小露珠的可愛，小動物的禮貌,，在品味小動物“蹦,、爬、落”的特點,，我采用了分角色表演小露珠和小動物的對話的方式,，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演,，體會三種小動物不同的活動特點和習性,，明白用詞準確就能把動物寫活,，在平時寫作文時，也應該用詞準確,。

（四）圖文互補,，內華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學時,，我主要引導學生理解第2句話,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”,，顯得“更加生機勃勃”,，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那么,，植物當然也喜歡小露珠了,，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。

（五）啟迪想象,，情感升華

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的——（爬著,，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下,，把美麗帶給了大家,，可是她自己怎么樣了呢？

在此教師緊抓契機,，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話,，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了,。

課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境,，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果,，反映的內容具有情境性,，具有時空氛圍，具有真情實感,。這樣指導學生造句,，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語,，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之間深情告別的場面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹，或者喇叭花,，看到小露珠要走了,，你會怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________,，好像在說：“_________________________,。”

課文學習至此,，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小

露珠,，他們的情感也完全被調動了出來,。就這樣，巧妙地引導學生自己進入角色,，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮,，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花。

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇二

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽,。

全文共七個自然段,。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的,。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來,，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗,。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別。

課文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣,，引人入勝,，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶,，知識得以增長，想象力得以發(fā)展,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻,、無怨無悔的品格,。

3、訓練學生的說話能力,，拓展學生的思維,。

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗,、可愛,，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來,，則是本課的難點,。

（一）形象演示,，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象,；動詞確切,。為了讓學生感悟第2個特點，我設計了讓學生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上,；蟋蟀爬到草稈上,；蝴蝶落在花朵上。引導學生讀一讀,，好好體會動詞的交換,，把三個小動物的動作寫得多么準確啊,！

“蹦,、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性,。在以上教學中,，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會,，使字詞訓練落到實處,，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受,。

（二）、抓住關鍵詞句,，品讀課文,。

課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物,。教學時,，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹,，紫紅的喇花,，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進行對比練習,，品味作者遣詞造句的準確,。

（三）圖文互補，內化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內容后,，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面,，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來,。在學生美美地讀出相應的句子后,，我?guī)е鴮W生指圖復述，再建議他們當堂試背,，學生熱情高漲,，很快就能正確、流利,、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的,，但這是經(jīng)過理解內化了之后的產物,。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言,，并進一步使之內化為自己的語言,。

（四）創(chuàng)設情境，想象說話

課文第7自然段,，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面,，教學這一段時，我主要是讓學生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情,，抓住這一環(huán)節(jié),，讓學生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說,，學生通過品讀,、想象、補白,，生成了屬于自己的形象和情感,，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。

本節(jié)課的板書設計如下：

閃亮

15 小露珠 透明 （美） 裝點（生機勃勃）

（無私奉獻 ）圓潤

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇三

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事,，課文寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧,，融洽和美麗,。課文語言準確、生動形象,，是一篇適合學生閱讀的好教材,。

課文共7個自然段，2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠，教學時,，我先讓學生自讀課文,，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的,？引導學生品讀三個比喻句,，體會語言的優(yōu)美，小露珠的可愛,，小動物的禮貌,，在品味小露珠“閃亮、透明,、圓潤”的特點和動物們“蹦,、爬、落”的動作時,，我采用了分角色表演的方示,，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演,。

一位教育家曾說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造,。”學生在閱讀中,，并不是消極地接受,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造,。在課本劇的表演中,，學生情緒高漲，孩子們天真爛漫的動作,，充滿稚氣的話語,，將小露珠閃亮、透明,、圓潤的特點和小動物們可愛的動作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，通過表演,，學生不僅積累了語言,，發(fā)展了語言，而且進行了一次文明禮儀的訓練,。

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠,，教學這總值發(fā)時，我主要引導學生理解第2句話,，霞光中的小露珠“光彩熠熠”,，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”,，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”,，那么,，植物當然也喜歡小露珠了，最后,，抓住文中的空白,，引導學生想象：假如你就是花草樹木中的一員，你會怎么感謝小露珠,，通過這一句式訓練,，既是對課文理解的概括，同時也教育學生要學會感恩,。

課文第7自然段,，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學這一段時,，我主要是讓學生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情,，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學生想像：在分別時刻,，大家還有什么話想對小露珠說,，學生通過品讀、想象,、補白,，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍,。

新課標指出：閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，因此，在課堂中,，應注意把更多的時間留給學生,，讓學生自己去讀、去悟,、去思,、去說，尊重學生獨特的體驗,，使學生的個性得以張揚,。讓學生在語文實踐中，不斷地提高自身的語文能力,。

但是在實際教學中,，因為自身的水平有限，教學語言缺乏感染力，沒能很好地調動學生的情感,，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染,，還存在很多不足，懇請各位領導,、老師批評,、指正！

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇四

《小露珠》是蘇教版三年級上冊的一篇課文,。這篇課文語句優(yōu)美,，富有兒童情趣。文章通過小動物對小露珠的贊美,，表現(xiàn)小露珠的外表美,；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點的格外精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過描寫小動物和植物們對小露珠的喜歡,，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗。最后,，小露珠與大伙兒一一告別,，一句“我明天還會來的”充滿人性化的安慰，使離別沒有絲毫的傷感,，充滿積極向上的精神面貌,。

1、繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語,。

2,、練習有感情地讀課文，背誦課文,。

3,、對課文加強朗讀感悟，教育學生熱愛大自然,。

我采用以下兩種教學方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法

《小露珠》這篇文章語言優(yōu)美,，只有在反復的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會其中的感情,。具體教學方法的采用,，我將結合教學程序的講解作詳細的說明。

《小露珠》一課的教學,，我用三個課時來完成,，具體任務安排是這樣的,。

第一課時：初讀課文,，學習生字詞。

第二課時：精讀感悟，理解課文,。

下面,，我把第二課時的教學程序簡單列舉如下：

1、復習生字詞,。

這一環(huán)節(jié),，我讓學生聽寫詞語，接著出示詞語,，讓學生對照檢查自己詞語的書寫,，最后讓學生采用多種方式認讀詞語。這一環(huán)節(jié)的設計重在鞏固字詞,，因為小學階段字詞教學是語文教學的重點,，何況我面對的是剛升入三年級的小學生呢？我認為這個教學環(huán)節(jié)的設計符合小學語文教學的特點,。

2,、誦讀感悟，讀中想象,。

《小露珠》這篇課文語句優(yōu)美生動,，適合采用此方法來教學，具體說來,，是這樣的：

① 學習第一自然段

我讓學生誦讀,，讀后談感受，接著再讀課文,，畫出表示時間的詞語,，感悟小露珠的形成。讓學生通過朗讀來體會“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程,。最后我指導學生學生朗讀這一段,。

② 學習第二至五自然段

我首先讓學生自由朗讀這幾個自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）,。第二,、三、四自然段結構相似,，主要寫小動物們對小露珠的贊美,。我讓學生帶動作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”,、“爬到草稈上”,、“落在花朵上”等動作，讓學生體會小動物們的可愛,。接著提問：“小露珠像什么呢,？”結合學生回答,，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”,、“像珍珠那么圓潤”,。為了幫助學生理解，我進行簡介板書（鉆石,、水晶,、珍珠）。

③ 學習第六自然段

“不光小動物們喜歡小露珠,，植物們也很喜歡,，為什么呢？”讓學生朗讀第六自然段,。這段教學,，我抓住重點詞語“光彩熠熠”、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口,。并指導學生讀出喜悅的感情,。

3、總結全文,，背誦（1—6）節(jié),。

最后我讓學生感情朗讀全文，并做總結,?？偨Y時，我提出以下兩個問題：①你們喜歡小露珠嗎,，為什么,？這個問題意在引導學生說出不僅外表美，而且心靈更美,。②你喜歡這美麗的大自然嗎,？為什么？引導學生說出大自然動物,、植物和小露珠的和諧,、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美,，是語言積累的好材料,，所以我指導學生背誦課文，讓學生在朗朗的背書聲中結束這一課的教學,。

板書是一節(jié)課內容的濃縮,，我本課的板書設計是這樣的：

閃亮、透明,、圓潤（外表美）

15,、小露珠

無私奉獻（心靈美）

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇五

本文是一篇優(yōu)美的童話,。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間,，再寫小露珠誕生的地點,，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息,、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。

課文融科學知識、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確,、生動,、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

１,、教學目標確定如下：

（１）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

（２）知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗,、可愛,。

２,、教學重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化,，來感受小露珠的美麗,、可愛，是本課的重點,；而如何通過朗讀把這種感受表達出來,，則是本課的難點。

１,、教法：本文語言精當優(yōu)美,，生動形象，是學生學習語言的范例,，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,，因此我主要采取朗讀感悟,、帶入情境的方法展開教學。

２,、學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性,。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動,，非常適合學生的年齡特征,，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文,。

執(zhí)教《小露珠》這篇課文,，有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學生不僅感受小露珠的美麗,、可愛,，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美,，感受和再現(xiàn)文章的情思美感,。

第二課時的教學過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

（１）導入激趣

（２）感受小動物對小露珠的喜愛

（３）感受植物對小露珠的喜愛

（４）感受大家對小露珠的留戀

（５）教師總結。

１,、學習第二,、三、四自然段,，感受小動物對小露珠的喜愛,。學習這一部分時，首先圖文結合讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么,？然后組織學生交流匯報,。由于學生個體的差異,，閱讀同一篇文章或同一個段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的,。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個學生都有了參與的機會,，讓每個學生都進行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā),，提高認知水平,。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解,、感悟于一體。然后進行角色的轉換與扮演,，引導學生入情入境,，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學生對課文的理解,。此時,，學生把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套,，而是發(fā)自內心,。最后進行說話訓練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這些優(yōu)美的句子靈活地儲存于學生大腦中,。

２,、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物們對小露珠的喜愛,。因為小露珠的到來,，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗,、和諧,。這段的教學，引導學生反復多次朗讀,，使學生品出了味,，悟出了情，理解課文的語言,，不僅把文字中的喜怒哀樂,，形于色、吐于口,，也接納這種語言,，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴,。

３,、學習第七自然段,，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學,，引導學生再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵,、白楊樹，你就是喇叭花,，你會怎么向小露珠說,？讓學生有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會,。

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇六

《小露珠》這篇課文是第五冊的一篇童話故事,。這一課巧妙地采用了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生、經(jīng)歷,、消失進行了介紹,，向同學們展示了活潑可愛、閃亮,、透明,、圓潤的小露珠，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛,，以及小露珠無私奉獻,、無怨無悔的心靈美的品質。課文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，使文章讀來生動有趣,。

因為學生在之前學過《蒲公英》,、《三袋麥子》等童話故事，所以對童話這一體裁并不陌生,，在教學過程中對于童話的特點就以回憶復習的方式將其揭示出來,。學法上，將“學習的主動權還給學生”貫穿于整個教學過程中,，具體的學法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣,。

根據(jù)課程目標以及三年級學生的年齡特點,，我制定了本課的教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會作者比喻的恰當和用詞的準確。

2、學會本課生字,。會用“越來越….越來越…”造句,。

3、知道小露珠受動植物喜歡的原因是她不但外表美,，而且心靈美,。

（一）謎語揭題，激發(fā)興趣

首先出示謎語,。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比,，通過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛,。

（二）抓住特點,，圖文互補，感悟文本

接下來,，以“分別畫出小動物們喜歡小露珠的原因和植物喜歡小露珠的原因,。”這一主問題,，貫穿2——6自然段的教學,。這也是這篇課文的重點,。首先由小動物們喜歡小露珠的原因引出文章的2,、3、4小節(jié),，讓學生思考這三個小節(jié)的共同點,，也就是都是比喻句，并讓學生勾畫出比喻詞和本體,、喻體,，并結合圖片的對比感悟比喻的恰當，從而體會到小露珠的外表美,。同時,，通過過渡語“不僅僅是這幾個比喻句用詞恰當，在這三個小節(jié)中還有一些使用準確的動詞呢”,，引導學生找出本段中“蹦,、爬、落”這三個動詞,，進一步體會作者用詞的準確,。因為這篇課文是要求背誦的，而這三個小節(jié)又是易出錯的地方,，所以在此處設計了填空,，學生可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜歡小露珠的原因引出文章第6段，通過觀察這句話的特點初步滲透比擬句的概念,，并由小露珠滋潤花草樹木體會其內在美,。

（三）關注文本是怎么寫的

對于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教學主要以讀代替分析,。滲透“不僅知道寫的是什么,，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消失的一段科學介紹進行對比,，從而讓學生在對比中體會課文語言的形象和生動,。最后，以“雖然作者開頭介紹了小露珠的形成,，結尾介紹了小露珠的消失,，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎,？”引出關聯(lián)詞“越來越…越來越……”并以填空形式完成造句,。

15、小露珠

外表美

心靈美

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇七

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事,。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息,、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。由此我確立的目標是：

1,、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦,。

2,、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

3、通過創(chuàng)設情境,，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物,、植物的特點進行感悟品讀。

針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析,，我主要采用了情景教學的方法,，通過創(chuàng)設情境，讓學生積極主動參與到教學活動中來,，具體的教學方法有：

1,、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示,，促進學生對知識的掌握,。

2、活動探究法：通過師生表演,，培養(yǎng)學生的思維組織能力等,。

3,、情感教學法：通過創(chuàng)設情感氛圍,，是學生產生情感共鳴。

4,、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三,，觸類旁通。

圍繞學法指導這一核心,，我以讀書訓練為經(jīng),，以語言訓練為緯，調動學生多種情感參與學習過程,，讓學生積極地演,、說、評,、讀,，最大限度發(fā)揮學生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

（一）創(chuàng)設情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景,。我在教學時讓學生跟著視頻去學習,，讓學生去總結發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比方形象,；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點,，我放出多媒體動畫,，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上,，蝴蝶落在花朵上,，能夠明白“蹦、爬,、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性,。

學習第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字，讓學生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠,，學生很喜歡回答這樣的問題,，觀察很細致，想象力也很豐富,。

（三）內化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景,。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠,，并結合2、3,、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么,。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰,，“美麗的珠寶”指誰,。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之深情告別的場面,。學生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。在引導學生理解“越來越”時,，我嘗試讓一個學生起來重復讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化,，繼而明白“越來越”的意思,，再結合自身最近有什么變化來造句,。最后我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了,，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話,。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來,，他們有的說：“小露珠,，你回來吧，我們大家舍不得你走,?！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你,，你可不可以不要走,。”還有的說：“小露珠你明天一定要快點來,，你來的時候記得打電話給我,，我好去迎接你?！睂W生的想象力也打開了,。

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇八

散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優(yōu)美,、寓意科學道理的散文,。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了,?！短璧男÷吨椤匪鼣M人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關系,，生動形象,、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境,，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時間和空間環(huán)境,。

對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值,，學習作品中優(yōu)美的語言,，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內容,，感受作品所表達的意境,，在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結合散文和幼兒的年齡特點,，我把本次活動的目標定位在,。

1,、萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。

2,、理解散文詩內容,，了解露珠與太陽的關系，感受散文的語言美和意境美,。

3,、大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在xx上跳舞,，xx怎樣了”的短句進行多句創(chuàng)編,。

重點：因為只有把握了散文的內容，才能進一步理解,、感受散文所表現(xiàn)的內涵和意境,，所以把目標1、2作為教學的重點目標,。

難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強,，但是對短句進行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標,。

物質準備：制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面,，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的,、快樂的動作,，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

圖片：教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。

幼兒經(jīng)驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠,。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）

本次活動我預設“照片導入”“欣賞,、理解”“活動創(chuàng)編”三個環(huán)節(jié)來完成活動，通過照片激趣,、動畫的直觀演示,、有感情地朗誦、給難點構建支架,，讓幼兒通過欣賞,、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點,。下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展,。

（一）欣賞照片導入

欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞,？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞,？

分析：從幼兒的已有經(jīng)驗導入，引發(fā)幼兒的積極參與,，大膽發(fā)表自己的觀點,。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片,，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美,。

（二）欣賞理解散文

欣賞部分分三個環(huán)節(jié),。

首先：結合動畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞,？小露珠在等誰,？為什么？

第二：教師完整朗誦第二遍,。提問：小露珠等到太陽了嗎,？小露珠突然不見了，它去哪里,？還會回來嗎,？

最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文,。

分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋,、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受,，這篇散文比較短,，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對散文內容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞,？”“小露珠去哪里了,？還會回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的,？”三個不同層次的內容,，是從內容的了解到感受散文語言和意境美的遞進，同時通過討論,、模仿,，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機會，來發(fā)展幼兒的語言感受和表述的能力,。解決了活動中的重點目標問題,。

（三）活動創(chuàng)編

1．跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠,。

2,、活動創(chuàng)編

分析：“小露珠會在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對露珠的認識,，能運用”小露珠在xx上跳舞,，xx怎樣了“的短句進行多句創(chuàng)編”這是活動的難點。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上,，并連貫地表述,，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個難點,，我為幼兒搭建了一個支架,，利用幼兒活動前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進行創(chuàng)編,，降低難度,，讓幼兒按個體經(jīng)驗和需要進行學習，不同能力的幼兒可以說的數(shù)量不一樣,，體驗成功感,，從而解決活動的難點問題。

區(qū)域活動：語言區(qū)角（將活動中的卡片放在區(qū)角,，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持）,，還可以提供相關的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學區(qū)：探索水的秘密,。

集體教學：美術活動（跳舞的小露珠）,，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地畫出不同動態(tài)的小露珠；韻律活動：小露珠的一天,，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程,；科學活動：小露珠的秘密。

分析：幼兒的成長除了集體教學以外,，也需要與外界環(huán)境互動,，為幼兒提供自我探索、操作的空間,，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗進行探索,。此次活動后也可以延伸出高結構的集體活動活動和低結構的區(qū)域活動。

我認為我今天設計的活動還是有特色的,。

1,、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的,?；顒又型ㄟ^看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美,、動一動學一學小露珠跳舞,，給幼兒以美的體驗，來感受散文的語言和意境美,，同時也讓幼兒在過程中有機會說,，使幼兒的語言在運用中發(fā)展起來。

2,、強調發(fā)揮幼兒的主動性,，活動中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架,，降低了的難度，給幼兒說的信心,。

3,、課前準備充分，關注幼兒的經(jīng)驗積累,，了解幼兒的已有經(jīng)驗,，這些都是好的開展的依據(jù)。同時針對活動內容必須具有動感才能更好感受美的意境這一情況,，制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面,，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的,、快樂的動作,，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

俗話說“教無定法，貴在得法,?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學實踐中,，和孩子一起探索，一起成長,！謝謝,！

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇九

《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝,，富于藝術魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶,，知識得以增長,，想象力得以發(fā)展。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產生,、經(jīng)歷,、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛,、閃亮,、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情,。文章讀來生動有趣,，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識,。

三年級的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話,，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法,，并能試著結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,。因此，依據(jù)《課標》要求和教材內容的特點,，結合學生的實際,，我確立的教學目標是：

1、知識目標：學會本課生字,，正確,、流利、有感情的朗讀課文,，理解課文的內容,。

2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境,，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物,、植物的特點進行感悟品讀。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物,，無私奉獻,，無怨無悔的品格。

確定的教學重難點是：抓住小露珠以及各種小動物,、植物的特點感悟小露珠美化萬物,，無私奉獻，無怨無悔的品格,。

《課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗”結合本文特點，我主要采用：

1、教法：創(chuàng)設情境法,，本文語言精當優(yōu)美,，生動形象，是學生學習語言的范例,，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,，因此我主要采取朗讀感悟,、帶入情境的方法展開教學。

2,。本節(jié)課運用以下學法：學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性,。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動,，非常適合學生的年齡特征,，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文,。

五,、教具準備：本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學,，并制作小青蛙,、小蟋蟀、小蝴蝶三個小動物和小露珠的頭飾,，以增加學生的感性認識,，把學生帶入到課文的情境之中。

我在教學這篇優(yōu)美的童話故事時,，精心安排了幾個環(huán)節(jié),，聯(lián)系實際，導入新課——初讀課文,，整體感知——研讀賞析,，感悟文本——拓展延伸，超越文本,，盡量使整堂課高潮迭起,，妙趣橫生。

下面我具體說說教學過程：

（一）聯(lián)系實際,，導入新課,。

從學生生活實際出發(fā)，讓學生用語言描述平時在哪里見過小露珠,，是什么樣子的,？并用課件出示小露珠的圖片,，讓學生更加直觀形象的了解小露珠。

（二）初讀課文,，整體感知,。

識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實,，為此,，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，并通過小老師領讀,、指名讀,、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于學生讀錯的字要馬上糾正,，多讀幾遍,，并且學寫“”這個字,，提醒學生要注意不要寫錯,。在讀準字音的基礎上，再讀課文,，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么,，讓學生能對課文內容有整體上的把握。

（三）研讀賞析,，感悟文本,。這部分是教學的重點。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象,、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點,，我課件出示鉆石,、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察,，學生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人,、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,。從而更透徹的抓住了小露珠的特點,，理解動物們是多么的喜歡小露珠。

在理解動詞的準確性時,，我沒有通過任何枯燥空洞的講解,，而是讓學生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上,，蟋蟀爬到草桿上,，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確??！“蹦、爬,、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性,，讓字詞訓練落到實處，同時調動學生的學習興趣,，把學生引入課文情境,，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點了植物,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀,，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面,，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學生便積極主動地積累課文中的語言,，并進一步使之內化為自己的語言,。把自己當成植物聲情并茂地說出對小露珠的感激之情,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段,，找出小露珠變幻的結果，此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹，或者喇叭花,，看到小露珠要走了,，你想說什么？并創(chuàng)設情境：高大的白楊樹向小露珠招手,，金黃的向日葵向小露珠點頭,，喇叭花吹奏著動聽的樂曲，來引導學生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子,，課文學習至此,，學生知道動物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來,，就這樣,，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華,。

（四）拓展延伸,，超越文本,。

在這一環(huán)節(jié)中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發(fā)學生獨立思考：小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽,。讓學生盡情想象,，進一步感受小露珠的美好以及動植物對它的喜愛之情。

二是讓學生從以下兩件事中作出選擇,，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造,。

（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。

（2）制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句,，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說的話寫下來,。

這一環(huán)節(jié)設計主要是在學生的讀、寫中,，使課文蘊涵的價值充分顯現(xiàn)出來，把語文學習由課內延伸到課外,，拓展了語文學習的空間,。

（五）布置作業(yè),。我布置的作業(yè)是要求學生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的,，引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環(huán)的自然現(xiàn)象,，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘,。

七、小結總之,，本節(jié)課我將想方設法調動學生的學習興趣,，讓學生走進文本，在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，有自己獨特的感受,、體驗和理解,。

小露珠說課稿中的教材分析 小露珠教學設計第一課時篇十

本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始,，教師深情敘述小露珠的形成過程,，同時動畫出示小露珠形成圖,，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大,，越來越亮”的形象,。學生邊看圖邊想象,，如臨其境，如見其形,，進入文中所描繪的美好意境,。

本環(huán)節(jié)讓學生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀,、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮,、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤”,，相機展示鉆石,、水晶,、珍珠的實物圖片,，讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠外形美,。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”,、“跳”、“爬”活動特點和生活習性,。

本環(huán)節(jié)教學抓住重點詞語“光彩熠熠”,、“生機勃勃”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。讓學生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家,，從而感悟它的心靈美,。

本環(huán)節(jié)教學可以引導學生進行角色的轉換。讓學生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹,，喇叭花，看到小露珠要走了,，你想說什么,？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情,。

本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感悟小露珠美化萬物,、無私奉獻、無怨無悔的品格,。

課文的2—4自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,。為了讓學生了解小動物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美,，我課件出示鉆石,、水晶、珍珠的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察,，學生從畫面上看到鉆石的閃亮動人,、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,，有了感性認識,。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的外形美,。

課文第六自然段寫植物因為小露珠而顯得更精神,、更美麗。如何讓學生明白植物喜歡小露珠的原因,，感悟它的心靈美,、內在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在,。因此在教學中,，我采用 “以讀代講”的教學方法。因為小露珠的到來,，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗,、和諧,。在學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫,，引導學生邊看圖,，邊想象畫面，從圖片上學生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美,。瞧,，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”,，在它的滋潤下,，草更青了,，葉更綠了，花更艷了,。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”,，顯得“更加生機勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”,、“生機”和“美麗”,，那么植物當然也喜歡小露珠。其實,，這也就告訴學生小露珠有滋潤萬物的作用,。在這基礎上引導學生反復讀課文，學生在朗讀的過程中品出了味,，悟出了情,，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美,。新課標指出：閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,。因此，在課堂中,，我會把更多的時間留給學生,，讓學生有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美好意境,，感悟大自然的和諧,、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛生活的情感,，讓學生在語文實踐中不斷提高自身的語文能力。