人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇一

教學目標：

1,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、創(chuàng)設情境,，讓學生在情境中理解課文內(nèi)容,。

3、通過朗讀感悟,，知道小動物和植物都很喜歡小露珠,，感受大自然的和諧、融洽,、美麗,，體會小露珠無私奉獻的精神。

教學重點：目標2

教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神,。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一．巧抓文眼

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小露珠》讀題,，請同學們快速瀏覽課文，說說小露珠給你留下什么印象,？你們喜歡嗎,？用一個詞語概括

二.體驗真情

（一）學習第2~5自然段

1、師：同學們,，大家喜歡小露珠嗎,？（喜歡）

俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠,，想知道他們是誰嗎,？請同學們自由讀2——5自然段，請大家在文中找出來他們和小露珠說了些什么并大聲的讀一讀,。

（1）出示小青蛙的話,。

師：老師看著同學們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼,。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀,。學生模仿。抽生模仿讀,。師生齊讀,。

小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）見過鉆石嗎,？大家請看,，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）小露珠也和鉆石一樣,，十分閃亮,，所以才把小露珠比作鉆石。我們一起來讀：閃亮 出示句式“因為小露珠（）,，所以小青蛙喜歡小露珠,。”

誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

師：大家讀的真好,，要是能加上動作就更好了,。小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”

我們加上動作來讀一讀,?？茨闹恍∏嗤茏x得最好！你們真是可愛的小青蛙,！

小露珠聽了他們的話會說些什么,？

（2）小蟋蟀： 師：小青蛙打完招呼,，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢,？

誰愿意來當一只小蟋蟀,？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣,。大家看一看,，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”誰能加上“爬”的動作來來讀一讀,？

師：同學們,，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了,？我們來看看水晶那么透明的小露珠,。（出示圖片）齊讀：透明 出示句式“因為小露珠（），所以小蟋蟀喜歡小露珠,?！薄?/p>

師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧,。女生來讀旁白,。

小露珠聽了他的話，會說些什么,？

（3）小蝴蝶：師：小蟋蟀走了,，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊,，落在了花朵上,。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生,。

師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好,？ 學生評價。

小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠,。誰能說說圓潤是什么樣的,？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子,。齊讀：圓潤

出示句式“因為小露珠（）,，所以小蝴蝶喜歡小露珠。

師：如此圓潤的小露珠,，真是可愛,，怪不得小蝴蝶喜歡呢？

同學們,，我們一起變成美麗的蝴蝶,，來和小露珠打招呼?。由巷w的動作，齊讀,。）小露珠聽了他的話,，會說些什么？

3,、?。《嗝撮W亮,、透明,、圓潤的小露珠啊,！把我們的贊美之情讀出來吧!讀2-5自然段,。

4、這么美的小露珠人見人愛,，所以小動物們都很喜歡小露珠,。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美）,，這種我們一眼就能看出來的美叫什么美,？（外表美）。

（二）學習第6自然段

1．小露珠外表十分美麗,，不僅小動物喜歡小露珠,，植物們也喜歡她呢。自由讀第六自然段,。出示閱讀要求：

（1）圈出表示太陽公公動作的詞語,。

（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來,。

（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢,？文中的一句話。

2,、交流,。

（1）出示句子：太陽公公??抓住重點詞語動詞來讀讀。（2）相機出示圖片,，加形容詞語,。

（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠,，把所有的植物都裝點得格外精神,。

a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下閃著亮光,，發(fā)出耀眼的光芒,。）

b．在小露珠的裝點下,，植物們又是怎樣格外精神的呢？（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵??

c．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮,，好看,，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵,、碧綠的白楊樹,、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

d．“美麗的珠寶”是指什么,？（小露珠）,。

4、師：同學們真會閱讀,，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了,，就讓咱們美美的讀讀這段話吧?。ㄉx）

5、師：讀到這里,，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木,，讓他們更加精神，顯得生機勃勃,?？磥恚÷吨椴灰娡獗砻?，而且內(nèi)心也很美。板書：心靈（美）

（三）學習七自然段,。

1,、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,、那么精神，小露珠可高興啦,！所以它更歡快的爬著,，滾著，笑著,，它把美麗帶給了大家,，那它自己有什么變化呢,？（師生合作讀）（出示：漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了,。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去。）

是啊,，小露珠漸漸地變成了水蒸氣,，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的,?！闭l來當小露珠讀讀這句話？猜猜看,，此時小露珠心里在想什么,？

交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

這,，就是一種無私奉獻的精神,。板書：無私奉獻

2、因為這樣,，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊,，出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點頭,，白楊樹向她招手,；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀,。

3,、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

4,、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段,。同學們齊讀第7自然段。

（四）1,、小露珠要到哪兒去呢,？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢,？大家認真的來聽一聽就知道了,。指名讀第一自然段

2、同學們,，你知道了什么,？學生暢所欲言,。

3、夜幕降臨,，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上,、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了,。她還是那么閃亮,、透明、圓潤,，滋潤著萬物,。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它,，無私奉獻的-----小露珠,。

三、拓展延伸,。

你知道哪些像小露珠一樣無私奉獻的人,？

四．讀寫遷移

續(xù)寫：第二天，夜幕降臨時,，小露珠??（誰來說說看,？）

板書設計

外表美

小露珠

美

無私奉獻

心靈美

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇二

蘇教版小學三年級上冊語文《小露珠》教學設計板書設計優(yōu)秀教案 《小露珠》教學設計

一、教材解讀：

《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話,。寫小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧,、融洽。

全文共七個自然段,。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點,，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上,。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結起來,，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗,。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別。課文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體,，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確、生動,、形象,，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二,、教學目標：

1,、知識目標：（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。（2）學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能力目標：（1）有感情地閱讀課文,，提高學生的感悟能力,。（2）抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言,。

3,、情感目標： 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗。

三,、教學重難點： 重點：

1,、學會本課生字、理解由生字組成的詞語,。

2,、使學生通過朗讀、背誦課文,，感受課文的優(yōu)美語言,。難點：使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻,、無怨無悔的品格,。

四、設計理念：《小露珠》是一篇極美的課文,。翻開課本,，細細讀來，如一股清新的風撲面而來,。我想,，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美,、為美感動,，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境,、美讀感悟的方法展開教學,。

（一）創(chuàng)設情境，談話導入,。

1,、老師創(chuàng)設語言情境：同學們，語文是豐富多彩的,，語言文字更會使浮想聯(lián)翩,。比如說，這個“雨”字,，有人會聯(lián)想到和風細雨的春天,，有人會聯(lián)想到狂風暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關于它的事情等等,。那么一個“小”字（板書：?。銜?lián)想到什么,？（生：小狗,、小孩、小時候,、小東西……）師：這些事物,，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛,，誰能親切地讀讀它的名字,？（板書：露珠）

2、指生讀題,。

3,、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課,。

過渡：夜深人靜，萬物都已入睡,，小露珠卻在這時神秘的出現(xiàn)了,，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現(xiàn)在就讓我們走進夜幕,，去尋找小露珠的蹤跡吧,！

（二）、播放動畫,，整體感知,。

1、老師播放動畫片《小露珠》,。

2,、要求學生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的,？（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的,；小露珠非常漂亮……）

3、師小節(jié)：夜晚的時候,，花呀,、草呀、石頭了溫度比空氣低,，當教熱的空氣碰到它們時,，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水,。

過渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！

（三）、細讀課文，重點感悟。

1,、略讀第一自然段。（1）指名讀課文，其他同學思考：讀了這段，你知道了什么？（生：夜晚，小露珠出現(xiàn)了，到了黎明變大了……）

（2）理解詞語：夜幕降臨

（3）指導朗讀：小露珠爬呀、滾呀,，多可愛多頑皮啊,，誰愿意讀一讀？

學生朗讀

過渡：清晨，小露珠遇見了三個好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,，早起的小動物看見了小露珠，都來向它問好,。請大家自由讀讀二——五自然段,，看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的,？

2、細讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。

（1）學生自由讀二——五自然段

（2）播放課件讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。

師：小青蛙多有禮貌呀,！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇,！”誰也來問候一下,？（生問候，打招呼）師引導：平時我們生活中是怎么問好的,？你會嗎,？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊,，邊握手邊問好）師：“早哇,！聰明伶俐的***,?！?生：“早哇,！親愛的呂老師,?！?師：“早哇,！活潑可愛的***。” 生：“早哇,！敬愛的呂老師?！?師：“早哇！美麗大方的***,?！?生：“早哇！溫柔的呂老師?！?指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧,。

小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的,？指生說 再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美,。

（3）接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢,？引導學生轉換角色感情朗讀3,、4自然段，看誰最有禮貌,，讀得最有感情,。

（4）句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物,？它們會怎么贊美小露珠,？（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”,?！獙π÷吨檎f。

小組討論交流,，指生試說,。（學生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”,。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說,。“早哇,，像寶石那么發(fā)亮的小露珠”,。落在大樹上的小燕子對小露珠說?！?/p>

（5）為什么小動物都喜歡小露珠,？ 小節(jié)并板書：外表美

過度：閃亮、透明,、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡,，花草樹木也喜歡，這是為什么呢,？

3,、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛,。

（1）請學生默讀第6自然段,，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。（2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢,？”（想）（3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞,。

（4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來,，植物們更顯生機,，大自然也越發(fā)美麗、和諧,。誰能美美地讀一讀,？（引導學生自由讀、同位讀,、配樂讀）

（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠,？ 小節(jié)并板書：心靈美

4、學習第七自然段,，感受大家對小露珠的留戀,。（1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了,，小露珠在太陽公公的照射下,，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕,，漸漸地變成了水蒸氣,。它就要走了，就要向大家告別了,。向日葵向它點頭,，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲,。

（2）拓展：此時此刻,，你就是向日葵、白楊樹,，你會對小露珠說些什么呢,？ 喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么,？誰愿意唱兩句,？（引導學生唱歌抒發(fā)感情）

（出示課件）向日葵向她點頭，好象在說：“——————————,?！?白楊樹向她招手，好象在說：“——————————,?！?喇叭花動情地吹奏著樂曲,，好象在唱：“____________?！?/p>

（3）齊讀第七自然段。

（四）,、總結全文,，情感升華。

1,、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么,？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）

2,、師小結：小露珠是那么美麗,，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時,，它卻蒸發(fā)了自己,，它為的是別人，犧牲的卻是自己,。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣,，外表美，心靈更美,，給大家?guī)須g樂,。

（五）、作業(yè)超市,，任你挑選,。

學完了這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友,、告訴父母,。老師給大家提供一個作業(yè)超市，你可以通過你喜歡的方式,，來表達自己的理解,、感受。（出示課件）

1,、讀一讀：有感情地朗讀課文,；（必選）

2、寫一寫：學完這一課你的感受,；（自選）

3,、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）

4,、唱一唱：有關小露珠的歌曲,。（自選）附板書設計： 小露珠

外表美

心靈美

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇三

《小露珠》教學設計及設計理念

設計理念：

閱讀教學不僅要重認知,，而且要重體驗。認知可以解決知識和能力問題,，但很難進入學生的情感領域,。因此，語文教學應引導學生親歷語文情景和實踐活動,，以獲得相應的情感體驗,，從而提高學生的語言表現(xiàn)力。本課的教學設計圍繞“引導學生體驗”這條主線,，精心創(chuàng)設語文實踐活動情景：

1,、利用課件創(chuàng)設情景，提供想象空間,。通過欣賞課件,，讓學生愉快地感知、感悟,、創(chuàng)造,。

2、多層次地朗讀,，在朗讀中感悟,。引領學生從課文語言中感悟到小露珠的美麗可愛，領悟到語句表達的精妙,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中得到感悟，在讀中深化體驗,。

3,、多次運用情景對話、表演,。從理解的角度講,，有助于學生直觀、形象地理解在特定語言環(huán)境中詞語的具體含義,；從運用的角度講,，有助于學生把學到的語言內(nèi)化為自己的語言表達出來，同時能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,，真正提高語言表現(xiàn)力,。

教學過程：

一、營造氛圍,，引領學生情景體驗,。

1、這節(jié)課我們認識了小露珠【出示小露珠的卡片】,，你們喜歡它嗎,？我們繼續(xù)跟它交朋友,，好嗎？

2,、指導讀課題,。

3、放映課件,，展示小露珠的形成過程,。師述：夜幕降臨了，草葉上,、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠,。小露珠爬呀,、滾呀，越來越大,，越來越亮,，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了,。

4,、學生欣賞多媒體。

【眾所周知,，語文學習是以感知形象為主要內(nèi)容的,，學習主體首先必須對文本親身感知，形成表象,，并力求理解文本的深層涵義,，把握文章旨趣，形成讀者與文本,、作者的交流,，方能有情感體驗、心靈頓悟,。

為了喚起學生的記憶,，形成鮮明的印象，我在導入新課時,，通過課件將課文語言轉化為聲,、形、色一體的精彩畫面,，再現(xiàn)小露珠的形成過程,，讓學生獲得直觀的情景體驗，感受小露珠的生動可愛,，全身心地投入到相應的情景中,?！?/p>

二,、師生互動,，引領學生移位體驗,。

1、師述：小露珠是那樣可愛,，小動物們都喜歡它,。請你自讀課文,，想象一下：假如自己就是其中的一個小動物，會怎樣向小露珠問好呢,？

【教師組織學生朗讀，主要是引導他們讀好“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這三個詞組,，從中體會小露珠的美和作者對小露珠的贊美之情,?！?/p>

2,、創(chuàng)設對話情境：同學們,，現(xiàn)在小露珠來到了你們的身邊，【教師戴上小露珠的頭飾,，扮演小露珠的角色,。】你們愿意跟我交朋友嗎,？

3,、師生互動,，展開對話情境,。

【對話情境的創(chuàng)設能夠擴大學生的學習空間，課堂上學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”,，想象力極其豐富,。在師生愉快的情境對話中,，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了,?！?/p>

4,、小結：小動物們都喜歡小露珠，因為它,。

【相機板書：閃亮透明圓潤】

【《語文課程標準》認為,，閱讀是學生、教師,、文本之間的對話過程。對話作為一種溝通方式,，意味著平等融洽,，意味著現(xiàn)實開放，更意味著動態(tài)生成,。在課堂中進行有效的“對話”,，能促進師、生,、文本間的交流與互動,，引領學生正確地把握文本角色，進行移位體驗,?！?/p>

以下是2-5自然段教學的課堂實錄：

師：小動物們都喜歡小露珠，瞧,，我來了【教師戴上小露珠的頭飾】,，我就是一顆美麗的小露珠，誰來當小動物跟我打招呼呀？

【學生踴躍地舉手,，積極性很高,。】

生：你好,，像水晶那么透明的小露珠,！我是小青蛙，我多喜歡你呀,！

師：可愛的小青蛙,，你為什么喜歡我呀？

生：因為你像水晶那么晶瑩透亮,，所以我喜歡你,！

師：既然你這么喜歡我，我們就來交個朋友吧,?！纠蠋煾鷮W生友好地握握手?！?/p>

生：你好哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠?！緦W生拿著書認真讀】

師：這只小蝴蝶像在跟我打招呼嗎,？為什么？

生：他不像在跟你打招呼,，而是在讀書,。

師：對,打招呼的時候眼睛要看著對方，這才有禮貌,。誰來當有禮貌的小蝴蝶,？

生：你好，圓潤的小露珠,！【表現(xiàn)有禮貌,，朗讀有感情?！?/p>

師：【出示珍珠項鏈】這串珍珠項鏈圓圓的,、亮亮的，美麗嗎,？小露珠呀也是花草的珍珠項鏈,，多討人喜歡呀。誰再來夸夸我,？

生：圓潤的小露珠,，我是多么喜歡你呀,！【喜歡、贊美的感情充分流露,，學生完全融入課文的情景,，把自己當作小蝴蝶?！?/p>

師：我感受到了你真心的贊美,，我很愿意跟你做朋友?！纠蠋熋鎺е澷p的神情,，微笑地看著學生，并給這位學生戴上小露珠的頭飾】

【在這個教學過程中,，我將自己扮演成一顆小露珠,，借助美妙的音樂、形象的頭飾,、親切的話語,、體態(tài)，營造出了輕松的課堂氛圍,。然后引導學生進行自我的角色轉換,，鼓勵每一個學生融入課文情景，把自己當作小青蛙,、小蝴蝶,，爭先恐后地與小露珠打招呼。在展開對話朗讀時,，我先引領學生進入課文邊讀邊悟,，邊悟邊說，讓他們在與文本的對話中,、與教師的交流中,、在情景活動一次次的推動中，真切感悟到了小動物喜愛小露珠的原因,，進而使自己與文章的角色產(chǎn)生共鳴，生發(fā)對小露珠的喜愛之情,，對角色的移位體驗也在一次次角色的把握,、理解中升華?！?/p>

三,、以讀為本，引領學生親心體驗,。

1,、讀第六節(jié)，把自己當作花草樹木，想想為什么會喜歡小露珠,？【學生興趣盎然地充分讀文,、思考，為感悟,、體驗課文語言作鋪墊,。】

2,、“看來你們這些小動物都喜歡我這顆小露珠,，誰愿意用書上的語句來夸夸我？”【誘發(fā)學生細讀課文的激情】

3,、“誰能有感情地,、真心實意地夸夸我，我這顆小露珠就跟他交朋友,?！薄窘o讀文設置階梯，在學生有層次地讀文后,，提出高一級的要求,，使讀的目標具有層次性、差異性,、多維感悟性,，通過“小露珠”跟學生“交朋友”的形式鼓勵學生讀出感情、讀出水平,?！?/p>

4、“把你的同學當作可愛的小露珠,，互道真誠的贊美,。”【學生自信地忘情朗讀,，有的讀給全班聽,，有的讀給同桌聽，也有的陶醉在個人的世界里,，全身心地體驗著小露珠給植物帶來的美麗與快樂,。】

【特級教師左昌倫說過：“閱讀教學中學生的親心體驗離不開對課文充分有效的讀,。如果不認真有效地讀文,，學生的親心體驗就成了無本之木、無米之炊,。如果不充分讀課文,，學生的親心體驗就很難深入?！币虼?，在閱讀教學中，我堅持以讀為本，引導他們在讀中目視其文、口發(fā)其聲、心通其情,、意會其理，讓學生從親歷的實踐開始,，獲得認知,，形成情感，產(chǎn)生感悟,，通過反復的讀來體驗課文表達的思想感情,、蘊涵的美?！?/p>

四,、說演結合，引領學生角色體驗,。

1,、出示課件

“小露珠蒸發(fā)圖”，仔細觀察畫面,，然后用自己的話說說小露珠是怎樣回家的,。【生動的情景深深地吸引著學生,，并培養(yǎng)了他們仔細觀察的習慣和口頭表達能力,。】

2,、現(xiàn)在小露珠就要回家了,，你們這些植物很舍不得它走，會怎樣挽留它呢,？【引導學生將與課文內(nèi)容關系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來,，并用語言表達出來，以加深學生的體驗,?！?/p>

3、自主選擇合作伙伴,，分角色排練“小露珠和植物們告別”的情景?！拘〗M成員分工明確,，相互合作,，仔細揣摩角色的動作、神態(tài),、語氣,。】

4,、推選小組上臺表演,。【情感是表演的生命,。在表演的過程中,，學生融入了自己對課文的理解、感悟,，聲情并茂,，將小露珠的無私奉獻、植物們的依依不舍發(fā)揮得淋漓盡致,，對課文的角色進行了很深刻的體驗,。】

【葉讕教授說過：“我們的語文教學,，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能變成生命的涌動，人性的張揚,?！痹谡n堂實踐中，我引導學生揣摩,、探測特定環(huán)境下人物的語言,、神情變化或心理活動，把抽象,、凝固的語言文字轉化為形象的表情,、身姿的運動，將說演結合起來,，讓學生讀了說,、說了演，在演中悟,、悟中獲,，在自主的參與過程中，輕松愉快地注入自己內(nèi)心的體驗,，激發(fā)了他們學習語文的主動性,、積極性，從而全面提高學生的語文素養(yǎng),?！?/p>

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇四

《小露珠》教學設計

一,、教材簡析：

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了大自然的和諧,、融洽和美麗。本文融科學知識,、優(yōu)美語言,、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操,。語言準確,、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,。

二,、教學目標設計： 知識目標：

1、學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,。能用“越來越?越來越?”說話，了解小露珠生動活潑,，充滿生機的特點,。

能力目標：

1、體會作者細致觀察,，抓住事物特點的寫作方法,，并能練習展開豐富的想象。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。情感目標：

１、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,。２、感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

三、教學重,、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀,，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

四、教學和教法設計：

（一）重視朗讀的指導,，以讀代講，讀中感語,。通過重點詞句的訓練和朗讀技巧的指導,，讓學生在讀中感悟，在讀中體味,。要求讀出水平，讀出感情,，讀出感覺,，從而達到會背的效果。

（二）利用課件創(chuàng)設情境,，提供想象的空間,，通過看課件中的圖片，讓學生入境,，讓學生愉快地感知,，感悟、創(chuàng)造,。

五,、教具：多媒體教學課件,、小動物頭飾

六,、課時安排：兩課時

《小露珠》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段,。

2,、學習本課10個生字,，能用“越來越?越來越?”說話。

教學重點：指導學生正確,、流利地朗讀課文,，背誦第一自然段和最后一自然段。

教具準備：多媒體教學課件 教學過程：

一,、課前談話：猜謎語

1,、千條線,，萬條線，落在河里看不見,。（雨）

2,、天上有面鼓，藏在云深處,，響時先冒火,，聲音震山谷。（雷）

剛才,，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象,，老師再出一個有關自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：

3、閃亮透明小圓球,，不大不小像豆豆,。花草,、樹葉作搖籃,，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,，那是自然一奇觀,。（小露珠）

二、導入新課

1,、今天這節(jié)課,，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題,。

2,、看了課題，你們想知道什么,？（板：,？）你們的這些問題，老師都知道,，你們想不想老師告訴你們,？

請小朋友輕輕地打開課本。

三,、自由讀課文

1,、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題,，擔心的是你們能不能把課文讀正確,、流利。

2、你們知道讀書時,，應注意什么,？

3、你們真會讀書,，下面請小朋友們自由讀課文,，讀時注意三點。出示投影：

（1）借助拼音讀課文,，劃出課文中生字詞,。

（2）讀通課文。（不添字,，不漏字，不讀錯字,，不讀破句）

（3）用序號標出自然段,。

指第二點，今天這節(jié)課,，我們的主要任務就是把課文讀正確,、流利。

4,、剛才,，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習,，邊讀邊畫,，很認真，這就是讀書的好習慣,。

四,、檢查初讀效果

1、投影出示生字,，指名讀,。

2、出示小卡片,，指名當小老師檢查同學們讀詞語,。

3、生字詞,，你們都會讀了,，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文,，老師相機糾正,。

五、教學生字

植、臨,、披,、俊、戴,、股,、襲、粒,、奏,、珍

六、指導讀熟課文,，學習第一自然段,。

1、學習第一自然段

大家還想更深入的了解小露珠嗎,？那就請打開課本,，走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀,，看你又了解到了什么,？（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

小露珠是怎么形成的,，你們知道嗎,？（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

他們說得對嗎？我們來看正確答案：（放課件）

形成過程：在晴朗無比的夜間,，當較熱的空氣碰到地面較低的花草,、石頭等物體，便會飽和形成了露珠,。

對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富,，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識,，不僅僅靠老師,，靠課本，詢問別人也是一種好方法,。

誰能來描述一下小露珠的形成過程呢,？（指名背誦）

２、自由讀讀最后一段,，說說你讀懂了什么,。學生自由發(fā)言。

指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,，變成了水蒸氣,，到天空中去了,，所以，課文說“漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去,。”注意這幾個詞語的朗讀,。越來越大,、越來越輕、飄---------飄得再遠些

文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越??越來越??”,，你知道這說明了什么嗎,？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系,。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大,，小露珠越來越亮，指的是同一事物,。

(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,，小露珠的身子越來越輕”

(2)“小露珠爬呀，滾呀,，越來越大,，越來越亮?！?/p>

除了“越來越大,、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞,？[美,、重、長,、彎,、黑??] 用“越來越??越來越??”說一句話。

3,、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：

太陽出來了,，小露珠要走了，想象一下,，大家和小露珠告別時,，會說什么,？ 師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎,？（依依不舍,、依依惜別、戀戀不舍）

4,、美麗可愛的小露珠就要消失了,，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎,？試背最后一段,。

5．師：那為什么大家都對它依依不舍，都想留住小露珠呢,？這個問題我們下節(jié)課來解決,。

七、小結,。

今天這節(jié)課,，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題,，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》第二課時教學設計

教學目標：

１,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文二至六自然段,。

2、憑借對課文的朗讀感悟,，知道小動物和植物都喜歡小露珠,，感受大自然的和諧、融洽和美麗,。教學重,、難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境,，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

教具準備：多媒體教學課件,、小動物頭飾

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

１,、上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段和第七自然段，已經(jīng)知道了小露珠的形成和消失，哪個小朋友能夠勇敢的站起來背給我們大伙聽聽,？（指名背誦）真不簡單，看得出來我們班的孩子越來越愛學習了,，越來越聰明了,。

2,、哎，在這兩段話中有這樣兩個句子,，（播放課件）誰來讀讀,？能不能學學這兩個句子用上“越來越?越來越?”說一句話,？

二,、創(chuàng)設情境，分層朗讀

這么美麗,、可愛的小露珠,，喜歡它嗎？那讓我們甜甜的喊出它的名字吧?。R讀）不光我們喜歡小露珠,，小動物們也都喜歡小露珠,。課文哪幾個自然段寫了小動物們喜歡小露珠？（指名回答）哪幾種小動物喜歡小露珠,？（學生回答）下面袁老師請四人小組讀一讀課文的二至五自然段,，每人扮演一種小動物，如果你就是其中的一種小動物怎么向小露珠問好,。來,，四人小組,，開始,。

１,、小朋友們請坐好，看，小動物們來到你們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好,？你好,，請問你是誰呀,？（學生回答）小青蛙,，你跟小露珠打個招呼吧！（學生朗誦）老師聽出來了,，你鉆石讀得特別美,，為什么這樣讀？（因為鉆石??）所以你把鉆石讀得特別美是嗎,？你有自己的感受,，不錯。

能不能通過你的讀讓大家也感覺到小露珠很美,？還能怎么讀,？（指名讀）我聽出來了,，你跟他讀得不一樣,，你為什么這樣讀,？（學生回答）你覺得閃亮最美是嗎？這也是你獨特的感受,，老師建議你“閃亮”再讀得清脆,、明亮些會更好。試試,，這是一只文靜的小青蛙,，還有誰想把小露珠的美告訴大家？（指名讀）我聽出來了,，這是一只調(diào)皮的小青蛙,。小青蛙，你剛才讀“早哇”好像顯得有一點新奇,，有一點高興,，為什么？每個同學讀都有自己不同的感受,，我們?nèi)嘈∨笥褋碜x,，大家都來做一次小青蛙。

２,、小蟋蟀在哪里,？來，小蟋蟀,，你也跟小露珠打個招呼吧,。（指名讀）能不能用你的朗讀來告訴大家小露珠很美。現(xiàn)在,，你的同桌就是小露珠,，同桌互相試一試，讀一讀,。（同桌互讀）誰來讀,？（生讀）你喜歡小露珠嗎？讓大家聽出你的喜歡,。（再讀）聽得出來,，這只小蟋蟀很喜歡小露珠。（學生朗讀）聽了你的朗讀,，老師就好像真的看見了透明的水晶,，全班男同學一起來讀。

３,、小蝴蝶也飛來了,，這次誰想讀？（指名讀）珍珠圓潤有光澤，讀得時候字正腔圓,，誰再來讀,？全班女同學齊讀。蝴蝶小姐們你們也很棒,。

４,、下面，每個同學都是一種小動物,，老師是小露珠,，讓我們來打個招呼吧。注意聽,，看小露珠跟誰打招呼,。（師生互動：勤勞的小青蛙，你早哇,！??）

誰愿意來扮演小蟋蟀,？誰想做小青蛙？誰想做小蝴蝶,？早哇,，小蟋蟀（學生回答）見到我，你的心情怎么樣,？我見到你也很高興,。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打個招呼,，行嗎,？（學生打招呼）早哇，可愛的小青蛙,，你這是要到哪里去呀,？干什么呀？祝你成功,，加油,。翩翩起舞的小蝴蝶你飛過來跟我打個招呼好嗎？你的衣服真漂亮,，謝謝你,！

５、同學們,，除了小青蛙,、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠,？它們又是怎樣和小露珠打招呼的,？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎,？（課件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠,?！保撸叩模撸邔π÷吨檎f。）聽了這么多好朋友的贊美,，也認識了這么多新年朋友,，小露珠今天非常的高興,。

６,、聰明的小朋友，仔細地讀讀這三種小動物的話,，用心體會,，從哪里感受到小露珠非常的美。輕聲朗讀,。你說說看,。雖然用的都是比喻句，但是也有不同,。你說說看有什么不同,？（小青蛙把小露珠比喻成鉆石）什么樣的鉆石？（板書：閃亮）寫出了小露珠的什么特點,？（閃亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎,，透明的水晶，看得出來,，小露珠非常的透明,。（板書：透明）接著說，（小蝴蝶把小露珠比喻成圓潤的珍珠）是從小露珠什么方面描寫的,？圓圓的是它的——形狀特點,。（板書：圓潤）小動物們從三個不同的方面來比喻贊美了小露珠，這個同學真會讀書,。

還有什么新發(fā)現(xiàn),？（蹦，爬,，落）用上了三個不同的動詞,，有什么好處？我發(fā)現(xiàn)了我們班的小朋友很會讀書,，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

讓小露珠的美麗、可能深深地留在我們的腦海里吧,，試著背一背二至五自然段好嗎,？（自由練習）誰能有感情的背誦,？（指名背誦）

同學們，正是因為小露珠它像鉆石那么閃亮,，像水晶那么透明,，像珍珠那么圓潤，所以,，小動物們都喜歡它,。

三、自主探究,，體驗樂趣,。

動物們這么喜歡小露珠，那植物為什么也喜歡小露珠呢,？（板書：植物）請同學們輕聲朗讀課文第六自然段,，邊讀邊畫出植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠。（自由朗讀）（指名回答）你越來越會讀書了?。ǔ鍪镜诙湓挘?/p>

1,、誰愿意再來讀讀這句話？（指名讀）其他的小朋友邊聽邊想“精神”在文中是什么意思,？你真棒,！這么難的問題都沒有難倒你。其實這句話中有一個詞語告訴了我們“精神”是意思,？誰找到了,？

“格外精神”又是什么意思呢？這些植物在露珠的裝點下到底有多精神呢,？（出示課件）

同學們看得這么入神,，是不是被這美景深深地吸引住了？真是美景如畫呀,！你有什么想說的呢,？（指名回答）（出示第二句話）讀這個句子，讓花草樹木在小露珠的裝點下都精神起來,，誰想讀,？（指名讀）“更加生機勃勃”讀得最好，誰是俊俏的小姑娘,？誰是珠寶,？小姑娘帶上了珠寶漂亮嗎？讀出這種漂亮,。讓我們在音樂聲中再次朗讀,，來體會小露珠的美。（齊讀第六段）讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,，試著背一背第六自然段,。（自由背誦）（指名背誦,，齊背）

四、體驗情感,。

小露珠的到來給大家?guī)砹嗣利?，帶來了生機，大家那么的喜歡它,，它們在一起和睦相處,，幸福的生活，這是一幅多么美麗的圖畫,，這幅圖畫需要我們每個人精心地呵護,，大自然才會變得更加和諧、更加美麗,。最后讓我們再來深情地呼喚一聲——“小露珠”,。

板書設計：

１５ 小露珠

和諧

動物

植物

小露珠赫蓮娜 小露珠閱讀理解及答案篇五

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

《小露珠》教學設計

張家港市塘市小學 宋春曄

第二課時

設計理念：

語言是在言語活動中習得的,。語文教學的重心應放在創(chuàng)設生活化的言語實踐情境,，引導學生在實踐中感悟語言、積累語言,、運用語言,，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性,。

教學目標:

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦背誦第六自然段,。2.理解課文內(nèi)容，了解小露珠的特點,，感受小露珠的形態(tài)美和心靈美,。

3.體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法,，并能展開豐富的想象練習說話,。

教學重點:體會小露珠的外表美，內(nèi)在美,。教學過程

一,、導入感悟。

1,、師：同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）

(1)課文的詞語都記在心里了嗎?請大家拿出本子,聽寫詞語。（黃豆,、植物,、動物,、夜幕降臨）

(2)師：詞語不僅要會寫,還要會用。誰能把這些詞語送到合適的括號里,。（指名說→全體讀）

在（）的時候,，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時候,，它有（）大了,，（）和（）都喜歡小露珠。（板書：動物,、植物,、喜歡）

【設計意圖：新課標指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容?！比昙墝W生概括課文內(nèi)容的能力還不強,，所以在上課伊始，巧妙地選擇了文中的新詞語要學生聽寫,，隨后讓學生把聽寫的詞語填入到出示的句子中,，由扶到放，讓學生學習概括出文章的主要內(nèi)容方法,。既鞏固了文中的生字新詞,，又訓練了學生概括課文的能力，可謂是一舉兩得,?！?/p>

二、精讀第二至五自然段 過渡:讓我們來看看,，有哪些小動物和小露珠熱情地打招呼,？(多媒體出示，播放小動物們向小露珠打招呼的動畫)師：請大家讀讀這三句話,，選一句你喜歡的話,好好地讀讀,。精讀三句話。（學生隨機交流）“早哇,，像鉆石那么閃亮的小露珠,。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說,。

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

【評價預設:小露珠閃閃發(fā)光,多么明亮哪!閃著亮光的小露珠,，多美麗呀！晨曦中的小露珠,多像美麗的鉆石,。美麗的小露珠,，像鉆石般閃閃發(fā)光呢?！?/p>

“早哇,，像珍珠那么圓潤的小露珠,。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說,。

師：誰來評一評,xx同學哪個詞讀得特別好?什么叫圓潤,？（指名說）（圓潤：不僅圓，而且表面光滑）

師:瞧,這些露珠表面光滑,，渾圓飽滿,，它的形狀,多像美麗的珍珠。（點紅）（出示珍珠圖）誰來讀好這個詞,？把詞語放進句子中,，誰來讀？

【評價預設：閃閃發(fā)光的小露珠,，像珍珠那樣圓潤,。

渾圓光滑的小露珠散發(fā)出奪目的光芒，真美呀,！

珍珠般渾圓的小露珠在陽光下光彩熠熠呢,！】

師：小蟋蟀的話，誰愿意來讀,。（指名讀）

“早哇,，像水晶那么透明的小露珠,?！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。

師：讀得很好,告訴大家為什么喜歡小蟋蟀的話?（學生自由說）師：這就是水晶,，全身通透,，不含一絲雜質(zhì)，小蝴蝶說小露珠像水晶,真是再恰當不過了,。（出示水晶圖）

師：把你的理解放到朗讀中去,。（指名讀）

【評價預設：圓潤的小露珠是那么的晶瑩剔透，透過它可以看到花草的顏色,。

純凈美麗的小露珠呀閃爍著耀眼的光芒呢,。】

師：讓我們一起來來讀好小動物的三句話,。（師讀旁白,，學生讀小動物的話）

師：我們在讀的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）（比喻詞,、問候語,、動詞）

師：除了文中的小動物,還會有哪些小動物也會和小露珠打招呼？（生同桌練說—交流）

出示：“早哇,！象（）那么（）的小露珠,?！?/p>

（）的（）對小露珠說。

關注：表述是否正確,、說話是否有感情,、關注到動作 師小結：小露珠是那么的閃亮、圓潤,、透明,，所以，引讀---小動物們都喜歡小露珠,。（板書：閃亮,、圓潤、透明）

【設計意圖：新課標指出：在小學閱讀教學中,，正確流利,、有感情地朗讀是

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

最基本、最重要的閱讀訓練,。而興趣是閱讀的最大動力,，本環(huán)節(jié)安排了學生選擇喜歡的語句進行朗讀，在朗讀中感悟小露珠閃亮,、圓潤,、透明的外形特點。并由此基礎上,，進行說話訓練,。】

三,、感悟植物對小露珠的喜歡,，精讀第六節(jié)。

師：過渡：植物們也非常喜歡小露珠呢,！請小朋友默讀課文第六小節(jié),，讀著讀著，哪些詞語躍入了你的眼簾,。（板書：光彩熠熠 生機勃勃）

學生交流出示： 光彩熠熠

師：知道它的意思嗎?誰來讀好這個詞,？ 生機勃勃

師：什么叫生機勃勃?(指名說)師：讓們走進植物王國,欣賞植物們在小露珠裝點下顯得生機勃勃的畫面.師:閃亮、透明,、圓潤的小露珠是多么可愛美麗,，數(shù)不盡的鮮花嫩草有了他的裝點，個個富有活力,，充滿了精神,，這就是—生機勃勃（指名再讀、評價）

師：把詞語放到句子中，相信會讀的更好,。（指名讀,，生評價）

注：教給學生評價朗讀的方法，評價的時候,，可以先說說同學的優(yōu)點,，然后再提出給同學的建議。師：這里誰是俊俏的小姑娘,，美麗的珠寶又是誰呀,！師：誰也愿意把自己的感受用朗讀來跟大家分享。（指名讀→師價）

師： 讓我們拿起書,，用朗讀來感受小露珠給植物帶來的美,。（配樂齊讀）

師：（機動）這么美的一段話，我們得把它積累下來,?？欤囍潮晨?。（學生自由背）指名背,。同學們都陶醉在其中了。

【設計意圖：新課標指出：三年級學生應具備一定的默讀能力,；能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。這一環(huán)節(jié)我主要是引領學生通過默關注,、發(fā)現(xiàn)“光彩熠熠、格外精神,、生機勃勃”等重要詞語,，通過多種方法理解詞語、直觀畫面的感受,、感情朗讀等多種方式，體會小露珠對植物帶來的美,?！?/p>

四、總結課文

師：漸漸地,，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,，向空中飄去,。讓我們充滿深情地和小露珠說再見！齊讀課題 小露珠

國標本蘇教版小學語文教材第六冊

動物 閃亮、透明,、圓潤

喜歡

植物 生機勃勃