在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

背影教材分析學(xué)情分析篇一

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

3.珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1.有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,，也許還有很多很多,。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前,，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故,。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，奔波勞碌，謀事艱難,，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云,。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,，所以更喚起人們的同情,、嘆惋和共鳴。

二,、課文欣賞

㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題

1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

回答：父子浦口送別,。

2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

回答：四寫(xiě)背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,，刻畫(huà)背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀,，步履艱難,，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

⑶父子分手,，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來(lái)信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己,，與文章開(kāi)頭呼應(yīng),。

表達(dá)的中心：父疼子,，子愛(ài)父，──父子情深,。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過(guò)程中,，父親為兒子做了哪些事?

答：親自送行，照看行李,，講定價(jià)錢(qián),，送子上車，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房，為子買橘,。

體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買橘見(jiàn)背影

3.朗讀，分析這一部分

4.父親的穿戴：黑,、深青──家境不好,，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

5.走路的姿勢(shì)：蹣跚──年紀(jì)較大,，腿腳不便,，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

6.爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),，“探”,，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”,，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的.吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。──這是一個(gè)艱難的背影!)

7.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

答：父親的語(yǔ)言,。⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人

體現(xiàn)：憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉,。)

㈢思考討論二：子愛(ài)父

1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé)：

a.望父買橘，艱難背影──感動(dòng)之淚b.父子離別,，惜別背影──惆悵之淚

c.含淚讀信,，再現(xiàn)背影──思念之淚d.太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：(人非草木,，孰能無(wú)情,。兒子從不理解到理解、體諒,、感動(dòng),、思念)

真切理解，真誠(chéng)感激

㈣研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚,。作者并不是第一次看到父親的背影,，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常,，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世,，滿院狼藉,，變賣典質(zhì)，父親失業(yè),。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,。日漸蒼老的父親,，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,，父親并不怨天尤人,，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，還寬慰?jī)鹤?，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買桔子,。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外,。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子,，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài),。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感,，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗,，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。

三,、拓展遷移

父母愛(ài)子女之心,，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事,，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn),。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),，令你動(dòng)心,，乃至流淚，甚或慚愧,。

其實(shí)何止父愛(ài),，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),，也許你失去了才覺(jué)珍貴,。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,，你所感受到的至愛(ài)親情,。

四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)

同學(xué)們,，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語(yǔ),，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們,。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們,。

五,、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母,、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激,。給父母夾一次菜,，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎?

背影教材分析學(xué)情分析篇二

1,、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人,。通過(guò)普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛(ài)”的主題,，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對(duì)于普通人,、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶美的情操,。

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量,。它感人的力量從何而來(lái)?在于作者用純樸真摯的語(yǔ)言,，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦,、哀愁焦慮的日子,，用自己的方式無(wú)微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上,，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人,。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn),。父親的慈愛(ài)和固執(zhí),，艱難和努力，困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上,。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí),，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感,，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。

2,、學(xué)生分析：

我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈,，但談及父親,，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒(méi)有其他印象,。在這種情況下,，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴,，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美,，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象,，在這些方面是有一定的難度的,。

因而我覺(jué)得在上學(xué)期開(kāi)展的《母愛(ài)如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛(ài)”課,，很有必要,。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛(ài),，因而制定以下教學(xué)目標(biāo),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、有感情的朗讀課文,，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。

(2),、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

(3),、珍愛(ài)親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

4,、教學(xué)思路：

《背影》是一篇為人稱道的美文,，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情,。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中,，自然要發(fā)之于外”,，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量,。因而我分“了解背景,，進(jìn)入情境”、“整體感知,，理清思路”,、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”,、“拓展閱讀,，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。

5.教學(xué)手段：

(1)朗讀：本文為一篇美文,，語(yǔ)言樸實(shí)感人,，因而感知，感悟文章內(nèi)容,，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié),，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀,、聽(tīng)錄音,、學(xué)生齊讀、散讀等,。

(2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”,，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”,。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱?p>心得體會(huì)

(一)了解背景，進(jìn)入情境

以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清,，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里,。

1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景,，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》,。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

(二)整體感知,，理清思路

師：范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀,，把握文章的感情基調(diào),，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影,。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁,，父親對(duì)兒子疼愛(ài)、不舍,。

師：從朱自清先生的寫(xiě)作背景來(lái)看,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫(xiě)《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎?

生：本文寫(xiě)于1925年10月,，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教,。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活,。正值家境敗落慘淡,，祖母的死，父親的失業(yè),，變賣典質(zhì)還虧空,，又添新債辦喪事，“我”為走投無(wú)路而絕望,。

生：家庭光景如此慘淡,，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別,，踏上了顛沛流離的路途,，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”,。

(此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解,。)

(三),、合作探究，細(xì)節(jié)賞析

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究本文,。本文作者描述的是慘淡家景之下,，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”,。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”,，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”,，兩個(gè)“聰明”來(lái)組織課堂教學(xué),。

重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛(ài)之情,。要讀出與文章情境相同的感情,，一篇好文章讀起來(lái)或蕩氣回腸，或慷慨激昂,，或溫情脈脈,，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教,，而是讀書(shū)明理,。閱讀佳作美文，高尚的情操,、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田,，提高他們的文化品位、審美情趣,，從而認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人,。

師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫(xiě)了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味,。

(學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo),。明確后,，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)

師：(第二環(huán)節(jié)解讀眼淚)見(jiàn)到父親的背影時(shí)，作者流了幾次淚?分別表達(dá)了什么樣的感情?

師：研讀文中三處跌宕的情感潛流,。不送與送是第一處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒(méi)有空送兒子,。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”,，不放心就又來(lái)車站送兒子了。

生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次,?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng);“躊躇了一會(huì)”,，時(shí)間較短,。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定,。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己,。

生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程,。

師：走與不走是第二處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng),，兒子卻讓“我”走,，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒,，去買桔子給他路上解渴吧!

師：頹唐與惦記是第三處跌宕,。你能?父親的心路歷程嗎?

生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持,，做了許多大事。哪知老境如此凄涼,、頹唐!家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒,。唉，“我”的身體又不好,，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了?不知兒子現(xiàn)在過(guò)得好不好?咋不來(lái)封信呢?

師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?

生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢,，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分,。

生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!

生：我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”,，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意,。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!

師：文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉!”,，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說(shuō)出兩者的區(qū)別,，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎?

生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào),，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚!

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國(guó)典型慈父形象。為兒子勉為其難,，不善表達(dá)自己的思想感情,，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉,。

讀了本文,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛(ài)自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安,。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。