每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴查字典掌握生字,、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況,。

⑶掌握本文以背影為線索,，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義,，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法,。

3,、情感目標(biāo)：

理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情,，從一個(gè)家庭的不幸了解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷,、灰暗的世態(tài)。

“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,，抓住這一點(diǎn),，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

車站送別場(chǎng)面前的文字,，即課文第二,、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用,。

在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論,、研究，同時(shí)由教師作必要的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)課文的思想感情,。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課,，給與必要的啟發(fā)、提示,，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié),。

建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué),。

2課時(shí),。

一,、介紹作家生平資料,，幫助學(xué)生了解更多的背景知識(shí)

朱自清1898年出生于江蘇東?？h,，后定居揚(yáng)州,。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科,，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州,、浙江的溫州,、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

二,、導(dǎo)入課文

作者在1947年答《文藝知識(shí)》問時(shí)曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的來信，真的淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來跟在眼前一般無二?！弊髡咔閯?dòng)于衷,，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代,，打動(dòng)了幾代人,，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章,。

三,、默讀課文

提示學(xué)生注意解決生字、生詞,，理清文章層次,。

多媒體顯示1：

交卸(xiè)，卸,，解除,、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù),?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任,。

奔喪(sāng),，有關(guān)死人的事,，名詞,。奔喪,，在外地趕回辦理尊親喪事。喪,，別讀sàng，丟掉,，失去,。動(dòng)詞,。

躊躇(chóuchú)，猶豫不定,。另意,，形容得意。

迂腐(yū),，拘泥保守,。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則,。迂,，另意“迂迴”，曲折,、繞遠(yuǎn),。

蹣跚(pánshān)，走路緩慢,、搖擺的樣子,。

頹唐(tuí)，精神委靡,，意志消沉,。

瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事,。

晶瑩(yíng),，光潔透明。

多媒體顯示2：

第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題,。最難忘父親的背影,。

第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子深情,。

策1層(2,、3段)：寫送別時(shí)的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第2層(4,、5段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊,。

第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)父親的愛子深情,。

第三部分(第7段)：寫別后思念,，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情,。

教師靈活掌握,，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

四,、朗讀與思考

播放全文朗讀動(dòng)畫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?

分析：

1,、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在,。

“背影”在文中出現(xiàn)了四次,。第一次在第一節(jié)，第二,、三次在第六節(jié),，第四次在第七節(jié),。一寫“背影”,，回念舊事，直抒胸臆,，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛,，情真意深,，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下,，加深印象;四寫“背影”追憶往事,，寄托思念,，首尾呼應(yīng),。

2、第二次與第三次寫背影,，筆墨一詳一略,。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮,、體態(tài)動(dòng)作,，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去,，怎樣爬上月臺(tái),，攀上爬下，移腳傾身,，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下,，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”,，一句帶過,。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù),。而前邊是全文的重點(diǎn),，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了,，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景,，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情,。詳所當(dāng)詳,，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn),，而且也可使行文富于變化,，產(chǎn)生出濃淡、張弛,、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感,。

3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征,，刻下了父親飽經(jīng)憂患,、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛,，它對(duì)作為兒子的作者來說,，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

五,、朗讀與體會(huì)

先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀,。

六、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文章感情,。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇二

《背影》是語文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文,。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情,。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索,。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外,，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊,?！侗秤啊窡o論記人、敘事,、抒情都十分平實(shí),，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,，卻打動(dòng)了幾代讀者的心,。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”,。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情,、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本之間的平等對(duì)話。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：走近作者,，認(rèn)識(shí)生字,、生詞,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,；散文的特點(diǎn)及散文的選材。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思,；關(guān)鍵語句含義的理解,。

情感目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行,；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,，不能不顧及父親所說的話,。因此,，我把父親的形、行,、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu),。初二學(xué)生,，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力,。因此,，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過程中需加大感性教育,。

1、尊重學(xué)生的主體地位,，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,、探究作者所表達(dá)的思想感情,。

2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用,、支撐作用的問題,，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論,，有所感悟,，受到熏陶,，獲得啟迪,。

3,、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境,，讓學(xué)生在

在教學(xué)過程中受到愛的熏陶,，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞,。

一,、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞,，默默關(guān)心我們的父親,。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言,，真摯的親情感動(dòng)了幾代人,。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍,。

二、解題：

１,、作者簡(jiǎn)介：（略）

２,、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容,，更好的渲染閱讀情境,。

三、朗讀訓(xùn)練：

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3,、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：

1—3段,、4—5段，6段,，7段分別找不同的小組讀,。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào),。

四,、整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面,。學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由,。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2,、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力,。

五、學(xué)習(xí)探究,，研讀課文：

學(xué)生默讀課文,，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１,、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次,？哪次寫得最具體細(xì)膩,？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么,？（提示：找出四次背影描寫,，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞。）

２,、配樂朗讀,，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料,？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2,、3自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn),。

（2）送別過程中父親說了幾句話,？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動(dòng),，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親,，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的,？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面,。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形,、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，突出教學(xué)重點(diǎn)。

六,、拓展延伸：

1,、結(jié)合對(duì)課文的理解，以“父親我想對(duì)你說：”開頭,，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考,，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,，那便是父母,。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié),。請(qǐng)你打開思維的閘門,，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間,，說說自己的父親或母親,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系,。

七,、作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力,。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇三

《背影》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。它選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作,。本文是這一單元的第二課,，是一篇敘事性散文,，通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，從不同的角度去贊美愛，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。通過學(xué)習(xí)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，能夠使學(xué)生深刻的體會(huì)到父子相憐相愛的感情,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操,，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)。

⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品,，理解并積累生字,、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文,，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用,、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用,、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言,，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì),，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中,，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛,。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,、本課文的特點(diǎn),，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，采用以下教法：

1,、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來完成本課教學(xué),。

2,、采用比較閱讀,，形象的圖例，把抽象的問題具體化,，突破本文難點(diǎn),。

1課時(shí)

（一）捕捉細(xì)節(jié)，感受父愛（初讀）

（《背影》一文所選取的是生活中極其普通的一些小事——父親親自送兒子到車站，照看行李,、揀定座位,、囑托茶房,，又去給兒子買橘子，就是因?yàn)檫@些生活細(xì)節(jié)太小,，所以往往會(huì)被學(xué)生忽視,，體會(huì)不到父愛。）

1,、用一個(gè)詞說說文中的父親,。

2、父親為我做了些什么,？我又是怎樣對(duì)待父親的,？在文中找一找讀讀。

（學(xué)生會(huì)在課文找出生活中一些極其普通的小事來讀,，如,，父親去送我——我與朋友去游逛；父親囑托茶房——我笑他迂,；父親和腳夫講價(jià)錢——我覺得他說話不漂亮；父親為我買橘子——我哭了……這一問題對(duì)學(xué)生來說不難,，但可以使學(xué)生在這兩者的比較閱讀中體會(huì)父親對(duì)兒子的付出,，使學(xué)生有所觸動(dòng)。）

（二）聚焦一點(diǎn),、激發(fā)真情（再讀）

從以上學(xué)生的多元化回答中追問：

哪件事最令你感動(dòng),？哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？有感情地讀一讀,。

（文本中有許多值得品味的詞句,。如，文中“送行”這一事,，“本已說定不送我,，”叫“一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去”并“再三囑咐茶房”“但他終于不放心,，”“躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去”,；本已“說定”,，后來還是送了，實(shí)際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,；“熟識(shí)”一詞，說明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三囑咐”,，表明囑咐遍數(shù)之多，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏,；兩番躊躇兩個(gè)決定，終于還是親送,；可見父親事無巨細(xì),，事事親力親為?！拔摇眳s勸他“不必去”,，根本沒理會(huì)一為父親對(duì)孩子的牽掛和不舍。充分感受后,，指導(dǎo)學(xué)生通過重讀,、改變音調(diào)等方法實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀，再深情地朗讀,。）

（在閱讀感受中學(xué)生會(huì)很容易把品讀感受放在“買橘子”這件事上,，這是文中感情的聚焦點(diǎn)，也是本課重點(diǎn),，可以以這樣的問題提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生：“這是一個(gè)……的背影,，我是從……（詞語或句子）中看出來的”。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,。學(xué)生最先能感受的應(yīng)該是“黑色、肥胖,、蹣跚”,，這時(shí)的感受是膚淺的，是感性的,，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：為什么衣帽著力描寫黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人一壓抑沉重的感覺,。所以說,，這是一個(gè)沉重的背影）,。寫“肥胖”與“蹣跚”是為了突出什么？在此基礎(chǔ)上,，通過換詞法,，品味“攀、縮,、微傾”,，體會(huì)這是一個(gè)“沉重的、艱難的,、滿裝著愛的”背影,。當(dāng)“我”看到父親這一背影時(shí)，我被父親深深地打動(dòng)了,，只為了兒子能吃上橘子,，竟然笨拙的去爬那月臺(tái)，這是怎樣的父愛??！再指導(dǎo)學(xué)生帶著這沉重的心疼的感情朗讀描寫背影的語句，學(xué)生沉浸在這深情的朗讀中,，會(huì)更好地感悟父愛,。）

（三）深入語言、體會(huì)真情（細(xì)讀）

從本文的語言特色看,，本文語言樸實(shí),。通篇寫父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親,，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻,。

朗讀后引導(dǎo)學(xué)生：

“本文的語言十分樸實(shí),，特別是父親的話，雖然不多,，卻含義豐富,，請(qǐng)問父親一共說了幾句話？找出來讀讀品品,。”

學(xué)生指出句子后,，師生共同體味父親言語里所蘊(yùn)涵的深厚感情,，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。如“你就在此地,，不要走動(dòng)?！币痪涠?，把二十歲的兒子當(dāng)孩子,！這就是中國(guó)的父母,！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子,！“我走了,，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里面沒人,！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全,，真是兒行千里父擔(dān)憂?。∵@樸實(shí)的語言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情,。

（四）體驗(yàn)拓展

根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展,，十二,、三歲，又懂事又不懂事,，容易自以為是,，對(duì)父愛不容易體察。就是作者本人在20歲的學(xué)生時(shí)期，也未必能真切地體會(huì)到這父愛沉沉的分量,。正如文中所寫到的：父親將我送上車又不斷囑咐并托茶房照顧“我”時(shí),，“我心里暗笑他的迂”，并心里暗想“我這樣的年紀(jì)的人,，難道不能料理自己?jiǎn)?？”此時(shí)的作者并未體察到父愛,，反而對(duì)父親包辦一切的行為反感，覺得父親的為人處世方式陳舊,。“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了,！”待到真正成熟了，才理解父輩的行為方式,，才能通過這種行為體察到父親的愛心,。為了喚醒了學(xué)生的情感世界，體驗(yàn)拓展這樣設(shè)計(jì)：

1,、回想生活中有關(guān)自己父母的普通小事和樸實(shí)無華的語言來說一說,。

2、你在父母面前曾經(jīng)有過“聰明過分”的做法或“暗笑”父母的想法嗎,？

3、用“愛在……”說說話,。

第一問中要求說出一些真實(shí)的言行來,，教師從中做分析，與原作做比較,。第二問根據(jù)學(xué)生具體情況,，不要求每個(gè)人都能說出,，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，尊重學(xué)生的不同差異。在以上兩個(gè)問題基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以固定的句式說句話,，鍛煉了學(xué)生的對(duì)信息的篩選能力和概括表達(dá)能力,。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇四

在語文能力方面，初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,，在老師的引導(dǎo)下,，可以體會(huì)語言之妙，感情之美,。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，作為90后,、00后過渡的這一代學(xué)生,，他們從小到大備受家庭的寵愛，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),，忽略了他人的付出和對(duì)愛的感知,。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,，很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理，與父母產(chǎn)生情感矛盾,，甚至對(duì)抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度——背影，去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動(dòng)人,。旨在通過此文,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,，對(duì)父母親情的理解。

另外,，文章語言極為簡(jiǎn)練樸素自然,，通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說的幾句話,，粗看簡(jiǎn)單平淡,，但細(xì)品之下，句句飽含深情,。文章對(duì)父親背影的描寫,，還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。

1、積累字詞,。

2,、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語言。

3,、體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法,。

從理清文章脈絡(luò)入手，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思,。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。

通過對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,，體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,；通過對(duì)“我”的四次落淚，體會(huì)作者對(duì)父親的思念,、悔恨和歉意,。

對(duì)父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法,、研討探究法

教學(xué)過程

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

教師活動(dòng)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開無盡的愛與關(guān)懷,，它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱,、一份支持,、或者是一句呵責(zé)中,。以致這份深情常常被我們忽略，甚至誤解,，直到多年以后,，有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂，穿過歲月的阻隔,，將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心,。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。

設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生興趣,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境,。

教學(xué)過程

整體感知解決字詞

教師活動(dòng)

播放朗讀錄音（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂），給學(xué)生布置圈畫任務(wù),。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

1,、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來,。

2,、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。

設(shè)計(jì)意圖

解決字詞,，初步了解文章內(nèi)容,。

教學(xué)過程

聚焦背影品味語言

教師活動(dòng)

【提問】

1、文章一共寫了幾次“背影”,？都是在什么情形下提到的,？

2、重點(diǎn)寫的是哪一次,？作者是怎樣進(jìn)行描繪的,？你覺得哪里寫得最生動(dòng)最感人？

3,、小組討論：面對(duì)這個(gè)背影,，“我”為什么哭了？你怎樣理解作者此時(shí)的心情,？

4,、同樣，文章當(dāng)中作者幾次落淚,，請(qǐng)你找出這些句子,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1,、一共四次寫到背影,。第一次是開篇點(diǎn)題，難忘記憶中的背影,；第二次是在車站送別,，父親為我買橘留下的背影,；第三次是告別后，父親在人群中消逝的背影,；第四次是讀著父親的來信,，淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2,、重點(diǎn)寫的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影,。（找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段）妙點(diǎn)可以從以下角度去談：

a善于抓住人物的形象特征，進(jìn)行了細(xì)膩的描繪,?！疤?、穿,、爬,、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,，十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫出來,。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情,。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的?！睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,，猶見父愛之深摯,。

3、父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大,、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土,，“我”被其深厚、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了,?！币粋€(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下,，給作者留下的“背影”，印象是很深的,，也是最難忘的,。

4、第一次的“淚”,，為祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒,，悲傷惆悵,，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見無期,，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí),，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事,，惦念老父,，相見無期，悲感交集,，其淚的含義深沉而復(fù)雜,。

設(shè)計(jì)意圖

通過聚焦解讀“望父買橘”的背影，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),，同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛,，以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)過程

再讀背影解讀父愛

教師活動(dòng)

【提問】

1,、除了給我買橘子,，父親還為我做了哪些事情,？

2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛,？

3,、面對(duì)父親所說所做的這些，“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的,？時(shí)隔多年以后,，“我”又是怎樣看待的呢？

4,、陶潛有詩云：“昔聞長(zhǎng)者言,，掩耳每不喜?！蹦阍谏钪惺欠褚灿羞^和文中作者同樣的做法,？父母面對(duì)你的這種態(tài)度，是怎樣表現(xiàn)的,？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

【回答】

1,、親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房等,。

2,、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

a事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路?！揖硲K淡,，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰,，可見父親對(duì)兒子的體貼愛護(hù),。

b不要緊，他們?nèi)ゲ缓??！偃龂诟?，兩次“躊躇”，決定親自去送,。

c我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！囌舅托校ば年P(guān)照,。

d我走了,，到那邊來信?！胗泝鹤右宦肥欠癜踩?，叮囑來信。

e進(jìn)去吧,，里面沒人,。——不讓兒子送他,，催促他回去照看行李,，事事為兒子著想。

3,、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,，相反，“我那時(shí)真是聰明過分,，總覺得他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,，“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”，里面蘊(yùn)含了自嘲,、自責(zé),、追悔之情。

4,、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,，面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,，甚至厭煩的舉動(dòng),。聯(lián)想文中父親的苦心，以及作者的自責(zé),，會(huì)有所觸動(dòng),。

設(shè)計(jì)意圖

通過對(duì)父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,，可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,，同時(shí),，以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，從而進(jìn)行愛的教育。

教學(xué)過程

拓展延伸體會(huì)親情

教師活動(dòng)

作者在行文中,，有不少自責(zé)的筆墨,。八年前,，那么多事他不理解,，父親的體貼,、關(guān)懷,、愛護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,，把那些自作聰明處，卻認(rèn)為是體面,、漂亮的,。八年后,，自己也做了父親,，才明白了當(dāng)年父親的心,，于往事回憶中,，蘊(yùn)蓄了一段深情，有感人的力量,。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫來自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn),。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同,。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

回顧自己的生活經(jīng)歷,，品味父母深情,。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感，體味親情,。

父子情深

背影落淚

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇五

1,、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2,、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié),，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；

2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法,。

3,、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

1,、朗讀法：多形式朗讀,，加深對(duì)課文的理解；

2,、研討法：提出問題,，個(gè)別思考，集體討論,。

借助朗誦錄音,、圖畫及多媒體

二課時(shí)。

第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新,。但是對(duì)于我們最熟悉的父母,，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,，看看作者是如何描寫他的父親的,。

檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

差使chai,，受派遣所做的事喪事sāng,，有關(guān)死亡的事

交卸xiè，解除,，除去頹唐tuí精神消沉

狼藉jí,，踐踏瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

簌簌sǜsu,，淚流的樣子舉箸zhǜ,，筷子

作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教,?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷,，任西南聯(lián)大教授,。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教,，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng),。他在貧病交加的處境下不買美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國(guó)主義精神,，為國(guó)人所尊敬,。原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究,。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家,、他的散文感情真摯自然,，語言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新,、委婉,、雋永的藝術(shù)風(fēng)格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語,，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致,。

寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,，父親到南京找工作,，作者回北京念書，父子在浦口惜別,。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕,，奔波勞碌,，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云,。采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情,、嘆惋和共鳴,。

老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文,。思考下例問題：

1、本文寫的主要事件是什么,？

2,、全文共寫到父親幾次背影？

回答：父子浦口送別,?；卮穑核膶懕秤啊,！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親,，惦記背影,；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文,。⑵望父買橘,，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,，父親胖胖的身軀,，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,？⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒,，又催人淚下,。⑷別后思念，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng)。

從以上的討論分析,，我們可以知道,，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來討論與之相關(guān)的問題,。

段落大意全文分成三大部分：

1、第一部分（第一段）：思念父親,，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點(diǎn)題,。

2,、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景,，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情,。

第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

寫父親送行前的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情,。

3,、第三部分（最后一段）：寫別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),，直接抒發(fā)深切懷念之情,。

寫作特點(diǎn)

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料,，在敘事中抒發(fā)父子深情,。

“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同,，而思想感情卻是一脈相承的,。

第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,，這是寫作的重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒，又催人淚下,。

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己,，與文章開頭呼應(yīng)。

由此可見,，用背影突出父子情深,。

飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子,，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山,，偉大而堅(jiān)強(qiáng),。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背,，他從無怨言,，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路,。本文多次提到背影,，表達(dá)的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親,。確實(shí),，父疼子，子愛父——父子情深,。那么以下部分我們就來仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛意,。

：父疼子

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事,？

答：親自送行,，照看行李，講定價(jià)錢,，送子上車,，揀定座位，叮囑兒子,，囑咐茶房,，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微

其中哪一件事最讓你感動(dòng),？為什么？

答：望父買橘見背影,，（朗讀,，分析這一部分）

●父親的穿戴：黑、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影！）

●走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大,，腿腳不便,，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便,，步履艱難（動(dòng)作描寫,，“探”，體胖動(dòng)作不靈便,，下鐵道小心翼翼,；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”，兩腳無處可蹬,，把怎樣爬寫得更細(xì)致,；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。——這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛,？

答：父親的語言,。

⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫,、莆屹I幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),、⑶我走了,，到那邊來信！⑷進(jìn)去吧,，里面沒人,、

體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言,，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子,，依依不舍,，語言樸實(shí)，感情深沉,。）

二,、子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎,？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解,。三次流淚，兩次自責(zé),。

a,、望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚b,、父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c、含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚d,、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

兒子對(duì)父親：（人非草木,，孰能無情,。兒子從不理解到理解、體諒,、感動(dòng),、思念）

三、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎,？為何兒子會(huì)多次流淚,？

作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢,？

感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下,。

（朗讀二三段），總結(jié)：

特定的環(huán)境：家境慘淡,，禍不單行

祖母去世,，滿院狼藉，變賣典質(zhì),，父親失業(yè),。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,；失業(yè),、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān),。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子,。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，還寬慰?jī)鹤樱⒂H自送兒子上火車,。這些事有的不是他非做不可,，如送兒子上火車,；有的既不是他非做不可,，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子,。但他不做便心中不安,。為照顧兒子，什么災(zāi)禍,，什么勞累,，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切,，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍,。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高,、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子,；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐,，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，原都是親子之心,，憐愛之情，這是非他人所能比的,；③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；④對(duì)父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢,？⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開”,，內(nèi)疚、愧悔,，無聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

作業(yè)：

1,、比較他人是如何描寫自己父親的,，課后作個(gè)收集。

2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的,。

附板書：《背影》朱自清

字詞

差使chai，受派遣所做的事交卸xiè,，解除，除去

狼藉jí,，踐踏簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè,，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ,，筷子

二、朱自清：原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)。

詩人,，學(xué)者,，作家，民族戰(zhàn)士,。因拒絕食用“美援米”而死,。

三、寫作背景：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕

四、浦口送別：

四寫背影

懷念父親,，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

望父買橘,，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

第二課時(shí)

細(xì)節(jié)突出父子情深

父親疼兒子：

做了哪些事：親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢，送子上車,，揀定座位,，叮囑兒子，囑咐茶房,，為子買橘,。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

具體背影描寫：穿戴：黑,、深青——沉重的背影

走路姿勢(shì)：蹣跚——蹣跚的背影

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——艱難的背影

3,、語言描寫：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫,、莆屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng),、⑶我走了，到那邊來信?、冗M(jìn)去吧,，里面沒人、

兒子愛父親：

a,、望父買橘,，艱難背影——感動(dòng)之淚b、父子離別,，惜別背影——惆悵之淚

c,、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚d,、太聰明了,，聰明過分——后悔自責(zé)

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇六

1、整體感知課文內(nèi)容,，賞析背影細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用。

2,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情,，懂得感恩,。

賞析背影細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對(duì)刻畫人物突出主題的作用,。

體會(huì)樸實(shí)的語言所包含的深情,，感受作品字里行間的人間至情。

一,、導(dǎo)入

談到中國(guó)現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生,。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版,，他將此書寄給了遠(yuǎn)在揚(yáng)州的父親,。當(dāng)時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國(guó)華接過郵包,，手捧書本,，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室,，讓他老人家先睹為快,。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章,，不由得熱淚盈眶,，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》,。其實(shí),，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過很多人,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程,。

二,、找感動(dòng)

首先，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng),。

課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文,，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影,？分別是在什么情況下寫的,？哪次背影寫的最詳細(xì)，最讓人感動(dòng),？

請(qǐng)大家輕聲朗讀第六段,，找到最讓你感動(dòng)的地方,，想一想為什么你會(huì)感動(dòng)。

三,、品感動(dòng)

找出感動(dòng)心靈的句子后,，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙尽犯袆?dòng)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，和組內(nèi)成員一起交流你感動(dòng)的原因,，然后在班級(jí)內(nèi)分享。

四,、讀感動(dòng)

同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌尽x感動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子,，注意語速,、語調(diào)、重音,、停頓,，要讀出感情。

五,、說感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛,，所有的親情都是無價(jià)的。世間的愛有千萬種,，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，卻帶不走父母的愛,，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液,，溫暖著我們的生命歷程,。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多,，想一想,，你的父母平時(shí)是怎么愛你的，說出來和大家一起分享,。

六,、小結(jié)

以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會(huì)垂垂老矣,，那一朵圣潔的愛的蓮花也會(huì)漸漸離我們遠(yuǎn)去,，以至于朦朧的見不到一點(diǎn)影子。但只要想著它,，只要不淡忘它,，它便會(huì)溫暖著我們的心,，激蕩著我們的生命。我們就會(huì)懂得,，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝,，有的感情卻刻進(jìn)樹的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕,，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(zhǎng),。

再也沒有一個(gè)人，可以向父母一樣,，愛我如生命,。所以同學(xué)們，對(duì)我們的父母,，請(qǐng)大家少一分埋怨,，多一份尊重，多一份理解,，多一分感恩,，這樣我們才能無愧于自己。

七,、作業(yè)

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯,、洗次腳,，并對(duì)他們說：“爸媽，您辛苦了,！”

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇七

八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛,、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語言特點(diǎn),，初步感受語言風(fēng)格,。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動(dòng)卻不容易,。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫就容易接受,。

1、能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫的作用,，再次感悟文中深厚的父子情,。

2.能明白細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫,，讓文章具有一定的感染力。

3.能體味生活中父母的愛,，喚起對(duì)父母的感恩之心,，抒寫濃濃親情,。

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫對(duì)“父愛”和父子情的突出作用。

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象,。

演示法,、點(diǎn)撥法、提問法,。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生思考。

討論法,、誦讀法,。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究,。

多媒體教室,、powerpoint教學(xué)課件

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情,！”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛最確切。今天,，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫,，感悟細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫,，再次感悟濃濃的父子情深,。

２.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫讓自己的作文生動(dòng)具體,。

細(xì)節(jié)描寫指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,。

作用：對(duì)刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用,。

分類：語言、動(dòng)作,、心理,、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫,。

教師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫,。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十,，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,，或者讓人物想個(gè)沒完沒了。所有的細(xì)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù),。

1,、動(dòng)作描寫

（1）提問：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影,。有一系列動(dòng)作描寫地很好,，突出了父親的體貼和疼愛。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走 到鐵道邊,，慢慢探 身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬 上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀 著上面,，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流 下來了,。

動(dòng)作細(xì)節(jié)：艱難的動(dòng)作,，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚,，如此艱難,，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為,，真讓人感動(dòng),。

2、肖像描寫：

（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍?！?/p>

賞析：家境困窘 心情憂傷

（2）“他給我做的紫毛大衣,。”

賞析：家計(jì)艱難,，但再苦不能苦孩子,。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比,。在父親賦閑,，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了,。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,，這就是疼愛,。

3、語言描寫

（1）,、父親說：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”

賞析：祖母去世,，差使交卸，最難過的人是父親,，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,，心疼我，安慰我,。一個(gè)剛強(qiáng),、慈愛的父親形象躍然紙上。

（2）,、我再三勸他不必去,；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

賞析：雖然父親忙于生計(jì),，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己,！

（3）,、他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

賞析：擔(dān)心兒子路途口渴,，體貼,，慈愛！

（4）,、過一會(huì)說：“我走了,，到那邊來信！”

賞析：親自送行,，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí),。

（5）,、我北來后，他寫了一封信給我,，信中說道:“我身體平安,，惟膀子疼痛利害,，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣,?！?/p>

賞析：膀子疼痛厲害，卻先報(bào)平安,，是怕兒子擔(dān)憂自己,。處處為兒子著想,，包含著父親的憐惜、體貼,、思念的情感,。

4、心理描寫

文章中有很多的心理描寫,，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情,。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激,、思念之情,。

見父親，睹家境,，想祖母—悲傷的淚

望父買橘,，父子離別——感激的淚

影遠(yuǎn)去，依依不舍—惜別的淚

再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——辛酸的淚

5、其它

特定的家境：父親賦閑,，祖母離去，生活困難,。

細(xì)微的情節(jié)：講價(jià)錢,、撿座位、囑我路上小心,。

賞析：突出了父親的體貼,、無微不至的關(guān)心。

小結(jié)：文中的這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地突出了父親的慈愛,，讓讀者感受到濃濃的父子情深,，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見,，運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明,，中心更突出，還可以讓作文更有感染力,。

既然細(xì)節(jié)描寫這樣重要,，那老師把細(xì)節(jié)描寫的口訣送給你。

細(xì)致觀察是基礎(chǔ),；典型細(xì)節(jié)扣中心,；

語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩,。

父母的愛很平常,，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀,，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

請(qǐng)以《熟悉的背影》為題,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，抒寫對(duì)親人的愛,。

《背影》中的細(xì)節(jié)描寫突出了父親的愛,，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫具體的方法,，但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫的能力還需要培養(yǎng),。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫的作用，再次感悟“父愛”和“我”的感激思念之情,，加深課文的理解,；并懂得任何描寫都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫人物形象,。明確了細(xì)節(jié)描寫不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊,、不是人物說個(gè)沒完沒了、想個(gè)沒完沒了,、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的,。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)：仔細(xì)觀察；抓典型,；運(yùn)用修辭寫生動(dòng)……學(xué)生通過“賞背影,、悟父愛”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng),，深入淺出,，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè),，既鞏固了課文背影的新穎立意,，又讓學(xué)生通過觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為,，感悟濃濃親情，完成了本節(jié)課的情感目標(biāo),。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇八

1、理解文章字里行間所流露出的父子深情,。

2,、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語言。

3,、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。

學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語言描寫父子深情的方法。

1,、學(xué)習(xí)文章樸實(shí)的飽含深情的語言,。

2、學(xué)習(xí)通過截取背影用樸實(shí)的語言描寫父子深情的方法

一,、導(dǎo)入

用龍應(yīng)臺(tái)《目送》中的句子導(dǎo)入,，引出親情，引出《背影》,。

二,、分析課文

1、淚眼看背影

都說“男兒有淚不輕彈,，只是未到傷心處,。”在文中,，我們看到朱自清堂堂七尺男兒,，止不住流下了眼淚，請(qǐng)問,，課文中作者一共幾次流淚,，為什么流淚？

第一次不禁簌簌地流下眼淚為家庭的不幸而流淚悲哀的淚

第二次我的淚很快地流下來了為父親的愛所感動(dòng)而流淚感動(dòng)的淚

第三次我的眼淚又來了為父親背影的消逝而流淚惜別的淚

第四次在晶瑩的淚光中為疼惜父親而流淚傷心的淚

2,、淚眼看深情

淚光中,，父親的背影越來越清晰，越來越感人,。我們一起來讀一讀具體描寫父親背影的句子,，一起來感受一下父親留給我的背影。

（1）有感情的朗讀文章的第6小節(jié),。

（2）作者是如何描寫父親的背影的,？

明確：①運(yùn)用一系列生動(dòng)的富有表現(xiàn)力的詞語，如：

蹣跚：寫出父親肥胖體衰，步履艱難,。

探：準(zhǔn)確的寫出了父親小心翼翼下月臺(tái)的過程,。

攀：寫手的動(dòng)作，寫出了月臺(tái)的高,、陡,，按父親的體型年紀(jì)攀爬吃力可見一斑。

縮：寫腳的動(dòng)作,，細(xì)致的寫出了父親攀爬的方法,。

向左微傾：寫身子的動(dòng)作，月臺(tái)較高,，攀爬月臺(tái)時(shí)把右腳跨上月臺(tái)有困難,，要借助身子的傾斜。

連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,，細(xì)膩而又簡(jiǎn)練的寫出了父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，寫出了父親攀爬月臺(tái)的艱難，調(diào)動(dòng)了讀者的想象,，在腦海中勾畫出父親攀爬月臺(tái)的背影形象,。

②遠(yuǎn)距離描寫人物，目送父親來,，目迎父親來,，描寫了父親逐漸遠(yuǎn)去的背影，回避對(duì)于人物面部,、表情,、眼神等的描寫。

③采用截取法,，作者以新穎獨(dú)特的視角,，截取了人物狀態(tài)中最鮮明最動(dòng)人的瞬間——背影。這背影中,，凝聚了父親對(duì)兒子深深的愛,，也表達(dá)了兒子對(duì)父親的理解和愛。

小結(jié)：背影,，是課文的閃光點(diǎn),，也是課文的聚光點(diǎn)，父親的慈愛與迂執(zhí),，艱難和努力,，困頓和掙扎，都聚焦在這一點(diǎn)上,，父子之間的深深的愛也傾注在這一點(diǎn)上,，尤其是,，這個(gè)背影，是從淚光中看到的,，這淚,，不正是深深地父子之情的明證嗎？

3,、淚眼看作者

讀著《背影》,，我們?yōu)楦缸由钋樯钌罡袆?dòng)，但是,，作者朱自清也不是一開始就理解父親，體諒父親的,，再讀文章,，從相關(guān)文字中理出作者的情感變化。

三,、拓展

一個(gè)背影,，傾注著父親深深的愛，淚眼朦朦,，兒子理解了父親的愛,，至愛親情，最是純粹,，比較閱讀三毛《背影》選段,，比較兩篇文章中，對(duì)背影的描寫有何不同,。

四,、小結(jié)及作業(yè)：

再續(xù)背影：在你的學(xué)習(xí)、生活中,，有沒有讓你印象深刻的師長(zhǎng)的背影,，請(qǐng)以“背影”為題，寫一篇300字左右的文章,。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇九

本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”,，培養(yǎng)自己的愛心和同情心,，從而陶冶自己美的情操。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文,，作者另辟蹊徑,，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親,，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛,。

在教學(xué)過程中,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情,，抒寫身邊的親情,！

現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,，因而總是被父母濃濃的愛包裹著,，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然,，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情,；不過本文是寫實(shí)的，貼近生活,，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力,，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中,，感悟自己身邊的親情的,！

1、知識(shí)與技能：

(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

(3)積累重點(diǎn)的生字詞

2,、過程與方法：

(1)整體感知,，深入探究，自主合作探究

(2)細(xì)讀文本,，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

(2)溝通個(gè)體體驗(yàn),，感悟親情，抒寫親情

理解融于字里行間的真摯,、深厚的父子之情,。

把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情,。

2課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前,，老師給大家?guī)砹艘皇追浅?dòng)聽的歌曲,，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味,！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯,、樸實(shí)，貼近生活,，讓學(xué)生在優(yōu)美,、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛,，從而激情激趣。）

同學(xué)們,，在我們的人生經(jīng)歷中,，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛，他們愛得樸實(shí),，愛得簡(jiǎn)單,，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯,，也許是一個(gè)模糊的背影……

或許這些都不被太多的人關(guān)注,，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎郏?/p>

二,、 走進(jìn)文本，走近父愛

1,、速讀課文，找出本文的線索是什么,？主要寫誰,？

明確：背影父親

2、文章以“背影”為題,，以“背影”為線索,，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比,，誰最快（小組協(xié)作完成）

明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

第一次,，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次,，著力刻畫望父買橘的背影,，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

第三次，分別后,，目送父親背影消失在人流之中,，依依惜別背影，惜別父親

第四次,，看到父親的來信,，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

1,、課文的線索是背影,，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材,，另外還描寫了什么,？

明確：臨別時(shí)的家境

祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

描寫慘淡的'家境,，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛,！

2,、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng),？為什么,？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句,。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山里的孩子,，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易,，觀看視頻,，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難,，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來的父愛,。）

明確：

穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

動(dòng)作：“探、穿,、攀,、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫,，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影,，這是一個(gè)愛子情深，近乎固執(zhí)的背影,！

語言：簡(jiǎn)單的三句話,，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情,。

（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句,，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)全文對(duì)父親的語言描寫只有為數(shù)不多的幾句,，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意,。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過,，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語言,，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切,，擔(dān)心兒子路上有什么閃失,，所以猶豫再三,，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車,，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了,，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意,，看見賣橘子的,，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易,，但只要兒子受用,，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來,，忘了行李,。

父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情,！

第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安,，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全,，自己獨(dú)自離去,，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安,！

父親的字字句句，簡(jiǎn)單,，明了,，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情,，如涓涓細(xì)流,，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微,，沒有華麗的辭藻,，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟,！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí),！

三、走近作者,，感悟父愛

父親的一言一行,，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎,？哪些地方可以看出來,。

明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

不理解：

(1)“其實(shí)我那年已二十歲,，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了,?！?/p>

(2) “我再三勸他不必去”

(3)我暗笑他“迂”,，認(rèn)為自己聰明,，讓他回去！

等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛的不理解,。

領(lǐng)悟：

(1) “我那時(shí)真是聰明過分”

(2) “我現(xiàn)在想想,，我那時(shí)真是太聰明了！”

(3)我的眼淚很快地流下來了,；

(4)父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他,。

“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來,，終于明白了那時(shí)父親的愛,；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證,！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來,，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開篇,，目睹家中的慘淡家境,，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁,，流下了悲哀難過之淚,，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見父親,，睹家境,，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,，才意識(shí)到父親是如此的不易,，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng),，不禁淚流滿面,。

（望父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

第三次：分別之時(shí),，看到父親的背影消失在人海之中,，格外留戀，惆悵,，想到父親前程艱難,，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚,。

（背影遠(yuǎn)去,，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信,，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者,，已經(jīng)真切地理解了父愛,，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格,！

（再現(xiàn)背影,，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動(dòng)了我們,，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛遲到的理解,！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情,，不過“遲到總比不到好”！

四,、感悟親情,，暢談感受

今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》,，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟,？

學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際,，暢談心中感悟,！

父親的背影,，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情,；你們的故事,，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已,，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情,，理解親人不同的關(guān)愛方式,，珍惜親情,、珍惜關(guān)愛,！

五,、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，抒寫親情

通過大家剛剛認(rèn)真的感悟,，深情的講述,，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中,，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛,、母愛，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見,，讓我們提起手中的筆,，學(xué)學(xué)朱自清先生,，用我們最樸實(shí)的語言,，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手,，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧,！

課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景,，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶,！

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇十

1,、積累重點(diǎn)詞語,，把握課文內(nèi)容,。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上,，抓住細(xì)節(jié)描寫,，品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言,。

3、體味父愛的偉大,，懂得對(duì)父母懷有一顆感恩的心,。

抓住細(xì)節(jié)描寫,，品味語言,。

通過品味樸實(shí)無華的語言，感悟深沉偉大的父愛,。

誦讀法,、自主學(xué)習(xí),、合作交流,、提問點(diǎn)撥

多媒體輔助教學(xué)

一課時(shí)

八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)父母的愛已經(jīng)有了自己的感悟和理解,，但同時(shí),，還有很多學(xué)生對(duì)父母的愛習(xí)以為常,，缺少一顆感恩的心，本文可以引導(dǎo)學(xué)生回味生活,、反思自己，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大,，從細(xì)節(jié)中體會(huì)關(guān)愛,。

一,、導(dǎo)入新課

多媒體播放音樂電視作品《父親》,。

我們看到的這部音樂電視作品叫《父親》,，演唱家劉和剛借這首歌唱出了父愛的偉大,，唱出了一個(gè)兒子感恩的心,。今天,，在音樂之外，我們?cè)賮斫柚淖指惺軡鉂獾母缸又?，感受文字和寫作的魅力，一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的作品《背影》,。（板書）

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

為了更好地賞析文本,，我們首先要掃清文本的閱讀障礙,，看一看大家對(duì)字詞的掌握情況,。請(qǐng)看大屏幕,，在練習(xí)本上寫出你認(rèn)為對(duì)的正確答案,。請(qǐng)兩名同學(xué)上黑板寫,。

交xiè（卸）奔喪（sāng）

狼jí（藉）簌簌（sù）

fù閑（賦）頹唐（tuí）

cǎn淡（慘）瑣屑（xiè）

pánshān（蹣跚）妥帖（tiē）

shì淚（拭）差使（chāi）

同位互相批改,、全班交流，齊讀,。

三,、默讀課文,、整體感知

1,、沒有了閱讀的障礙,，我們便可以更貼近地跟隨作者再次回到父親的身旁，請(qǐng)靜靜地默讀課文,，讀完后思考，這是一篇寫父親的文章，文中寫了有關(guān)父親的什么事情,？作者為何以“背影”為題,？

明確：父親在浦口車站送別兒子,。“背影”是課文記敘的內(nèi)容,，作者借“背影”刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,，“背影”還是課文的線索,。

2、“背影”是課文的線索,，全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的,？

明確,、板書：

憶別

背

影

寫現(xiàn)

四、深入閱讀,、品讀父愛

1,、對(duì)背影的四次描述中，哪一次寫得最詳細(xì),？

明確：第二次，望父買橘的背影,。

2,、看到父親的背影,，“我”怎樣了,？一件普通的小事為什么會(huì)讓我有這樣的感受,？

請(qǐng)細(xì)讀文章第六段,，即重點(diǎn)描繪父親背影的部分,，抓住各個(gè)細(xì)節(jié)描寫,，感受父愛的偉大,。

明確：語言描寫——“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個(gè)橘子,，就是金橘子,、銀橘子也不稀罕,。然而，此時(shí)的父親已是負(fù)債累累,，囊空如洗,，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了,?！?/p>

動(dòng)作描寫——“蹣跚”、“探”,、“攀”、“縮”,、“傾”,。

“父親是一個(gè)胖子”,，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情,，即使再難也心甘情愿,，從這里我們體悟到了父愛的偉大,。

外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,。”

背景介紹：“父親一方面為服孝,，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了,，但父親卻在這樣的情況下,，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上,，以期抵御北國(guó)的風(fēng)寒?！?/p>

3、你理解作者和父親了嗎,？你能帶著感情,、帶著對(duì)父愛的理解讀一讀這一段文字嗎,？

請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀,，老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),。

老師示范朗讀,。

五、合作探究、感悟父愛

朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛,，其實(shí),，父親的愛無時(shí)無刻不在我們身邊,，讓我們?cè)俅螢g覽全文,，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情,？（自主學(xué)習(xí)、小組交流）

明確：第四段,，父親要親自送行,。在當(dāng)時(shí)的情況下,，父親有巨大的生存壓力,，但兒子在他心中高于一切,，他唯恐兒子在路上有什么閃失,。

第五段：父親親自為兒子做一切事情，包括講價(jià)錢,、挑選座位、鋪大衣,、囑咐兒子。

看到這一切,，作者是怎樣想的,？現(xiàn)在回憶起來又是怎樣想的？

“我心里暗笑他的迂”，“我那時(shí)真是聰明過分”,，“那時(shí)真是太聰明了,！”

作者用反語，表達(dá)了對(duì)自己的自責(zé),、自嘲,，嘲笑自己當(dāng)時(shí)對(duì)父親的不理解,，表現(xiàn)了自己的悔恨之情,。

第六段：語言描寫——“我走了，到那邊來信,！”“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！?/p>

父親時(shí)時(shí)刻刻惦念兒子旅途平安,，對(duì)于離別依依不舍，兒子是父親永遠(yuǎn)的牽掛,。

“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”,、“心里很輕松似的”。

父親也要出行,，但是那些橘子父親一個(gè)也舍不得吃,，全部留給兒子在路上解渴。為兒子買橘子雖然辛苦,，但是心里卻輕松了許多,、放心了許多。

六,、聯(lián)系生活,，分享感受

1、我們?cè)谖恼碌母鱾€(gè)角落都讀到了父愛的身影,。在這里,，父親的背影化成了一座雕像，永遠(yuǎn)地刻在了作者的心里,，父親的背影也化成了一座燈塔,，照亮了千千萬萬顆赤子之心。朱自清的弟弟朱國(guó)華在《朱自清寫〈背影〉的背景》一文中寫到：“1928年,，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子,。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,，我手捧書本,，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快,。父親已行動(dòng)不便,，挪到窗前，依靠在小椅上,，戴上了老花眼鏡,，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖,，昏黃的眼珠,，好像猛然放射出光彩?！?/p>

“父親在看到《背影》的幾年后,，便去世了?！?/p>

父愛是不求任何回報(bào)的,，兒子對(duì)父親的理解就是對(duì)他們最大的安慰。（板書）

憶別

背

父————愛————子

影

寫現(xiàn)

還好,，在父親的有生之年,，朱自清借這篇文章表達(dá)出了自己對(duì)他的愛、對(duì)父愛的理解,。雖然朱自清在以后的回憶錄中曾經(jīng)說到“在對(duì)待父親的行為方式上,，我有許多后悔的地方?！?/p>

2,、我想很多同學(xué)在剛才的閱讀和分析過程中，已經(jīng)聯(lián)想到了自己的生活,、自己的父親,，那么，想一想你和你父親之間發(fā)生的故事,，講一個(gè)讓你難忘的瞬間,，說出來與大家分享。

請(qǐng)幾名同學(xué)講述,，老師點(diǎn)評(píng),。

七、我筆寫我心

時(shí)間關(guān)系,，我們不能讓每一位同學(xué)都站起來說,，那么，我們可以換一種方式來表達(dá)自己對(duì)父親的情感,，請(qǐng)認(rèn)真地觀察生活,，仔細(xì)地回味,，學(xué)習(xí)本文，寫一寫你的父親,，作為今天的語文作業(yè),。

八、課堂小結(jié)

國(guó)務(wù)院總理溫家寶曾經(jīng)說過“父愛,，如大海般深沉而寬廣,。”音樂巨人貝多芬也曾經(jīng)說過“你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續(xù)你的學(xué)業(yè),，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠實(shí)而杰出的男子漢,。”同學(xué)們,，為了我們自己,，為了不辜負(fù)我們平凡而又偉大的父親,，為了這份愛,，讓我們努力，做一個(gè)讓父親驕傲的孩子,！

憶別

背

父————愛————子

影

寫現(xiàn)

這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),，教學(xué)設(shè)計(jì)注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)中聽,、說、讀,、寫各個(gè)方面的訓(xùn)練,。學(xué)生從這篇文章中感悟到了深沉的父愛，也讀懂了“感恩”二字,。不足之處是老師苛求了環(huán)節(jié)的完整,，留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少，相比之下,，老師的引領(lǐng)就有些多,，學(xué)生自己思考的長(zhǎng)度和深度就略顯不足。還需要讓學(xué)生對(duì)這些樸實(shí)的語言繼續(xù)“咀嚼”,，繼續(xù)深挖文本,。

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇十一

知識(shí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語,，并掌握它們的意思,。

2、理解關(guān)鍵詞在表達(dá)感情方面所起的作用,，體味理解文章所表達(dá)的父子深情,。

能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)抓住人物形象的特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)選擇最佳角度命題立意,、精選材料,、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法,。

3,、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格,。

情感目標(biāo)

1,、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2,、體會(huì)父愛的深沉偉大，珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通交流,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

1,、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”細(xì)致描寫的特點(diǎn),，感受父親的愛子之情。

2,、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情,。

1、掌握作者情況及作品背景,。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關(guān)資料。

2,、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話

3,、朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法,。

一,、情景導(dǎo)入：

1、(大屏幕：我國(guó)著名畫家靳尚誼《父親》,，配以背景音樂,。) （點(diǎn)擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了,，他的理論和時(shí)代格格不入,?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問,，他已陳腐不堪,。”

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了,?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了,，說實(shí)話,，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸,，您簡(jiǎn)直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了,！”

看了這篇文章,，你明白了什么？雖親近如父子,，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后,，才看得更明白,，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,，看他是如何理解父親,、領(lǐng)悟父愛的。

2,、朱自清(1898－1948),，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),。江蘇省揚(yáng)州市人，散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗,、意境雋永、于樸素中見豐腴,、洋溢著一股清新氣息,。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,，以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子”。

熟知的作品有《匆匆》,、《春》,、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等,?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜鳎捎糜泴?shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的真摯,、深沉，感人至深的相愛相憐的感情,，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴,。

二、整體感知,、理清文脈

1,、課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件,？（找表示時(shí)間的詞語）

事：“奔喪”,；“車站送別”；“別后思念”等,。最主要的是“車站送別”,。（幻燈）

2、這篇文章寫于1925年10月,，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,，世態(tài)的炎涼,，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死，父親的失業(yè),，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,，送別時(shí)為“我”買橘子,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,，相互憐愛的真摯感情,。

《背影》通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念,。

3,、本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,，作者為什么要以“背影”為題目,，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”,。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度,。以“背影”為題，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛的真摯等,，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就會(huì)顯得文意太過直白,，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,，平庸無味了,。

三、質(zhì)疑探究,、精心賞析

1,、全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段,？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段,。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中,，第6段。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點(diǎn),。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，與文章開頭呼應(yīng),。

2、第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景,。這是全文的精華,，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

衣著：黑布小帽,、黑不大馬褂,、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭,；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨,。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

體態(tài)：肥胖

走路姿態(tài)：蹣跚,、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

動(dòng)作：探,、攀,、縮、微傾,。因?yàn)闊o物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊,！“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張?。∫粋€(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

年齡：老年

心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松,，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足,。）

3、“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了,?？烧沁@樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感,，請(qǐng)從文中畫出父親說過的每一句話,，體會(huì)其中潛在的情感。父親的語言都很簡(jiǎn)短,、平淡,，但平淡之中寓深情。

①當(dāng)祖母去世,、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路？”

安慰?jī)鹤?，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng),。這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開,，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到,，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊?。?/p>

②當(dāng)父親不放心別人送我,，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí),，他說：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲,，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩,，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅?，本不能去,，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送,。“不要緊”,，是對(duì)兒子的寬慰,；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng),，深切地體現(xiàn)出了他對(duì)兒子的關(guān)懷。

③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí),，他說：“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng),。”

擔(dān)心兒子,，怕他渴,，怕他累。上了車,，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位,，既關(guān)照兒子自己路上小心,，又囑托茶房好好照應(yīng),，要做的幾乎都做了,，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,；“我買幾個(gè)橘子去”,，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣,，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地,，不要走動(dòng),。”從這句話可看到這位慈父對(duì)于兒子的照顧是多么周到,、多么細(xì)心！

④當(dāng)父親與我告別時(shí),，他說：“我走了,，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我,，說“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！?/p>

關(guān)注安危,，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即,，今后就是關(guān)山阻隔,、天各一方了，你經(jīng)常來信吧,，好讓老父減輕對(duì)你的刻骨思念,！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對(duì)于兒子的這樣的真摯而深切的期待,！

事事為兒子著想,。依依惜別，不勝留戀,，多希望再看上兒子一眼呵,！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒,，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”,。從這句話同樣可看到這位父親對(duì)于兒子的拳拳之意、殷殷之情,。

這四句話都很簡(jiǎn)短,，然而飽含感情，有豐富的潛臺(tái)詞,，生動(dòng)地揭示了人物的內(nèi)心活動(dòng),，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

4,、四次“背影”的出現(xiàn),，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二、三次是實(shí)寫,，第一,、四次是虛寫,。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件,，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫,，本文就成了無本之木，無源之水,。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華,。

5、父親的背影,，是否讓作者有所觸動(dòng),？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚,。

第一次的“淚”：祖母亡故,，老父解職，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來”,，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子,，不顧年紀(jì)大、手腳笨,，攀上爬下,，沾泥帶土，被其深厚,、真摯的愛激動(dòng)得“淚很快地流下來了,。”一個(gè)“快”字說明動(dòng)情之深,，反應(yīng)之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”,，印象是很深的,，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,，為父親的背影所感動(dòng),。“我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見了要傷心,，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因,；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪,。

第三次的“淚”,，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候,，離情別緒,，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”,。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深,，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”,，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,，更不知何時(shí)才能相見,。追憶往事，惦念老父,，相見無期,，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉,、復(fù)雜?。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),，戛然而止,，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

6,、文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”,。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢,，實(shí)在是家境日下,，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分,。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,，還加了“,！”，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無知,，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé),！感情是層層推進(jìn)的,！

7、文末一聲長(zhǎng)嘆：“唉,！”,，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別,，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎,？

前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆,；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào),，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念,，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚,！

8、《背影》全用白描記敘事實(shí),，不作任何修飾,。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關(guān)心”,、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個(gè)也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì),?！边@里的“說定”，如果用“說過”似乎也通,，但遜色多了,。“說定”不送,，后來終于還是送了,，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩,，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏,；“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了,。這些用語,，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上,。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,，原來這都是親子之心，憐愛之情,，這是非他人所能比的,。

四、課堂小結(jié)(放背景動(dòng)畫《懂你》)

1,、讀了《背影》,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊,，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢？他們什么也不圖,，只求兒女平平安安,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。同學(xué)們,，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富,。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服,，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,，一句體貼的話語，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷,。希望同學(xué)們都能孝敬父母,，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

（幻燈）讀：世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私,。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛,。它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程,。

2、請(qǐng)同學(xué)們回到家里,，用你自己獨(dú)特的方式,，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的表示感激,。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎,？

3、課外閱讀《荷塘月色》,、《匆匆》等作品,。

五、拓展遷移

不久以前，一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下,，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,，站到了這位美國(guó)太太面前,。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大,，瓶口很小,。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩,，像青藤一樣從瓶口爬出來,，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說,，都說中國(guó)人是世界上最聰明的,，現(xiàn)在我要試一試。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè),。這個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩,，突然,，干井里冒出水來，水漲得很快,，你們必須趕快逃命。記住,，我數(shù)七下,，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來,，誰就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

空氣驟然凝滯了,，好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球,；接下來是那個(gè)七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口,；最后是那個(gè)十歲的女孩,，從容又輕捷。全部時(shí)間不到五秒鐘。

美國(guó)老太太驚呆了,，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲,，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了,。

她先問那個(gè)小男孩,，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩。“三個(gè)人里我最大,，我是姐姐，我應(yīng)該最后離開?！迸⒄f,。美國(guó)老太太又問，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我,，也不能淹死弟弟妹妹?！?/p>

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來。她說,，她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲,，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它，他們爭(zhēng)先恐后,，到不相讓…

《背影》教學(xué)案例分析 《背影》教材分析篇十二

1,、通過預(yù)習(xí)感知，體會(huì)作品中父親外在形象的普通,；

2,、通過探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情,；

3,、調(diào)動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情,。達(dá)到情感共鳴,，收獲寫作感悟。

小組合作探究品析,，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情,。

1、情感導(dǎo)入,，情境再現(xiàn),；

在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場(chǎng),，讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文,，用一個(gè)詞語概況閱讀感受。

2,、整體感知,，關(guān)鍵梳理,；

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語等外在形象的具體內(nèi)容,。

3,、深入探究、細(xì)節(jié)品評(píng),；

本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。通過學(xué)生小組合作,、自主探究的方式,，自由討論、交流,、品評(píng),，個(gè)別發(fā)言,、學(xué)生齊誦，對(duì)課文中寫父親普通外貌衣著,、普通言語等句子進(jìn)行深度挖掘,，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì)作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情,。

4,、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累,。

從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外,，逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中,，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法,，引導(dǎo)學(xué)生將來對(duì)作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。

5,、作業(yè)布置,；

繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人感悟,。

6,、板書設(shè)計(jì)。

7,、背影

朱自清

普通的外貌衣著

普通的語言（背影）不普通的父子情深

懇請(qǐng)各位專家,、老師批評(píng)指導(dǎo)！