作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇一

１,、 積累詞匯，明確“狼籍”,、“躊躇”,、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義,。

２,、 整體感知課文，歸納中心意思,。

３,、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言,。

１,、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深,。

２,、 找出文章中描寫人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法,。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用,。

珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。

體會(huì)文章飽含深情的,、樸素的語(yǔ)言。

文章描寫人物的方法,，揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果,。

三課時(shí)

《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》,，確實(shí),，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉,、更含蓄,，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到,。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文,，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年,，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人,。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義,。

交卸（ｘｉè）：卸,，解除、除去,?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù),?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任,。

奔喪（ｓ?。睿纾嘘P(guān)死人的事,，名詞,。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪,，別讀ｓàｎｇ,，丟掉，失去,。動(dòng)詞,。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定,。另意,，形容得意。

迂腐（ｙū）,，拘泥保守,。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則,。迂,，另意“迂迴”，曲折,、繞遠(yuǎn),。

蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢,、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí）,，精神委靡,，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉè）,，指細(xì)小繁雜的事,。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明,。

２,、學(xué)生朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文,，最好分三個(gè)部分,，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求,。

(1)本文如分成三個(gè)部分,，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,，劃出三個(gè)部分后,，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同）,，訓(xùn)練概括能力,。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線,。第一部分，首段,，第二部分,，首、末之間的段落,；第三部分,，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示,。

板書：

①開(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

如學(xué)生能用“背影”作線索概括,，也應(yīng)肯定：

①不忘背影 ②描寫背影 ③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢,？教師引導(dǎo),、學(xué)生討論、教師小結(jié),。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括,，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧 第二,、車站買橘 第三,、車門話別

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的,、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異,、角度的不同、目的的不同,，往往有不同的分法,。這就要作具體分析。

１,、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái),？

“背影”。現(xiàn)在,，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的,？

教師提問(wèn),、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”,？

本文在四處寫到“背影”,。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn),？

第一次在開(kāi)頭,，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時(shí),，望父買橘時(shí)的背影,。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中,。（別背影）

第四次在結(jié)尾,，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn),，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢,？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢,？

可以做這樣的理解：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn),。作者家境衰落,、父親老境頹唐、心情憂郁,，用“背影”來(lái)表現(xiàn),，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地,。作者不正面描寫父親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開(kāi)自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,，不隨人后,，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng),、新穎的感受,。

父愛(ài)是深沉的，偉大的,。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí),，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親,，他就像巍峨的高山,，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海,，具有寬闊的胸懷,。

１、反復(fù)涌讀課文,。

２,、完成課后練習(xí)二。

附：板書設(shè)計(jì)：

十一 背影

朱自清

難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

父子 描寫背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子

情深 （細(xì)致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親

再現(xiàn)背影：思念

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇二

1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情,。

2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因,；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義,。

1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意,。

2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,，再小組討論，后大組交流,。

另有比較法,、以寫促讀法等。

本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本,，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證,。充分閱讀,，充分感悟,，充分思考；感,、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,，不越俎代庖。當(dāng)然,，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,，也可以是他搜集資料、篩選信息所得,，就此,，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如,，在一定的條件下,，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流,；又如,，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥,。

3．以寫促讀,。

在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫作活動(dòng),，也可以有直接的特別情境的描寫活動(dòng),，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確,，后者是更為真切的體驗(yàn),，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境,。

第一課時(shí)重在文本內(nèi)容,、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩,、復(fù)雜；第二課時(shí),，以作者描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,，在領(lǐng)會(huì)其寫法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì),。

1．默讀,、朗讀課文,。

2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義,。

3．畫出文中疑難詞句,。

分析理解：

4．按你的理解為課文分段，并概括段意,。

5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考,。

6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

質(zhì)疑：

7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題,。

導(dǎo)入 語(yǔ)：

同學(xué)們,，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響,，寫法上的受教益,。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲,。

差使chai,，受派遣所做的事

交卸xiè，解除,，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu,，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè,，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ,，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷,，自然情不能自已

情郁于中,，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀,，或者一同學(xué),、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四,、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題,。

說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例,。尤其是文學(xué)作品,，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉,。當(dāng)然,，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容,；另一方面,，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙,。從這一意義來(lái)說(shuō),，又當(dāng)因文而異，因材施教,。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,，這里擇其一種。第—部分是第一句,，引出話題,；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末,。圖示如下：

第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時(shí)刻：背影

第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

從以上的討論分析,，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事,；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

五,、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài),。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致,。但若有同學(xué)找到其他地方,，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私,。

②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想,。

六,、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”,，“淚很快地流下來(lái)”,，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫,；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之,，應(yīng)該有這樣一些方面：

①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,，為“我”穿鐵道,、爬月臺(tái)買橘子；

②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行,，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，原都是親子之心，憐愛(ài)之情,，這是非他人所能比的,；

③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚,、愧悔,，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái),。

此一問(wèn)題的討論可以深入—些,，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇,。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),，繼續(xù)研究之。

七,、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙,。

第二課時(shí)

一,、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討,，并適當(dāng)小結(jié)之,，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二,、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外,，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情,，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布,、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前,，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增,；而忽然之間讀及父親的來(lái)函,，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形,，于是,，思緒萬(wàn)端,，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天,、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài),；

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激,。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

真情真感真文

我們要研究的是：這樣真切感人,、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘,、刻畫“背影”一部分,；

2．同學(xué)齊讀、體味,；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后,，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧,、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,，你能描寫出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上,，作一些歸結(jié),，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解,、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì),。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,，要求從寫法和情感內(nèi)容方面比較體味,。或課堂上討論,，或課后以筆記形式書面完成,。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái),，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠,、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上,，于國(guó)家保密單位供職,，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí),。而父親一生清貧自守,，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中,，我隨村鄰去廠里,，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品,，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只,。1982午，父親任基建科長(zhǎng),，在一次檢查工程時(shí),，不慎從二樓摔下，傷得不輕,，住院蘇醒后,，竟不允許廠里通知家人。后來(lái),，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍,，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去,，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去,，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí),，正時(shí)興頂替,，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì),，辦理退休,；讓小妹“接班”。父親直搖頭,，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢,，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到,，政策規(guī)定,，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo),。話雖在理,，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的,。

父親退休的前兩年,，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑,，也算是支持貧困地區(qū)吧,。事成之后,，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天,，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái),，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安,，春節(jié)回家,，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然,，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直,。我說(shuō)，生意人奸滑,，多口惠而實(shí)不至,，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”,，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港,，再換車到泰州,，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船,。無(wú)奈,，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆,，問(wèn)問(wèn)行行,。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣,，拖一雙笨而沉的棉皮鞋,，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái),，盡管天氣寒冷,，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發(fā)間,，卻早已有微汗沁出,，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地,，找著當(dāng)事人,，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅,、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng),，令對(duì)方驚訝之余,，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午,，帶著托其捎回的十余根樟木料,，搭一條便船，我們終于凱旋,。不料當(dāng)夜九,、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn),，我們被告知須卸貨換船,。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng),，踏著遍地的冰凌,，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng),，此處叫漆潼,，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們,，住,，已少有店鋪開(kāi)門；縱有,，也骯臟不堪,。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了,，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi),，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái),。整個(gè)晚上,，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙,，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失,；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是,，凄涼的月下,，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣,。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩,，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深,，歷歷如昨,。清風(fēng)尚清,，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶,、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》,，(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。

2．高捷《平藏曲,，淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》,。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

4．《主題明,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn),，描述細(xì)——<我的父親>示寫》，原載《走進(jìn)記敘文寫作世界(初中版)》,，蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版,。

摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇三

1,、知識(shí)與能力

⑴查字典掌握生字,、生詞。

⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況,。

⑶掌握本文以背影為線索,，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

(4)反復(fù)誦讀課文,，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸,。

2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ),。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,，體會(huì)其中的情感。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

1,、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用,。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,。

父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下,。

很好,，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

朱自清(1899～1948),，字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里,。

1、生字詞注音,，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

2,、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情,。)

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的,。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念,、憐惜和感傷之情,。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的,。

1,、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影,。2,、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影!)

3,、我們描寫人物的肖像,，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等,，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,，教師適當(dāng)予以肯定)

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”,。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”，日常生活中,，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果,。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了,。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下,。文章前三段已作交待：祖母去世,，滿院狼藉，償還欠債,，光景慘淡,。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的,，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),，但作者更加愛(ài)自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水,。

4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用,。

開(kāi)篇電梯,，結(jié)尾照應(yīng),，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索,，感情逐層推進(jìn),。開(kāi)頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影,，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化,。

5,、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話,，雖然不多,，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?

⑴“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路!”

父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)

為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))

父親表面上比較想得開(kāi)，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”

父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)?！?/p>

父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴,。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信,?！?/p>

這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

⑸“進(jìn)去吧,，里頭沒(méi)人,。”

這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全,。)同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!

6,、作者在文中三次寫了流淚,，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親,，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此,，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話,，表達(dá)的感情是很豐富的,，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布,、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí),，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,，為父親的背影所感動(dòng),。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前,，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚,。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)“,。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪,。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景,，不禁黯然長(zhǎng)嘆,。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止,，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕,。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文,。

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇四

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音,。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義,。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。(要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力,，可以以放風(fēng)箏為例,，深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散”的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏,，中心喻為線,。)

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二,、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn),。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行,。

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流,。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平,。

3.課上老師和同學(xué)交流,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

1.掃除文字障礙,，了解課文內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情,。

3.劃分段落層次,、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用,。

1.導(dǎo)入新課

談到中國(guó)現(xiàn)代散文,，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文,，不能不提到《背影》,。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文,，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上,。文章發(fā)表后，廣為傳誦,，并一直作為語(yǔ)言教材,。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》,。

2.教學(xué)新課

(1)學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

朱自清――散文家,、詩(shī)人,、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者,。

(2)學(xué)生查字典,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

(3)范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后學(xué)生自讀,。(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音,，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義,。)

(4)學(xué)生速讀課文,，討論問(wèn)題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候,、在什么地方看見(jiàn)的背影?(文中四次寫“背影”,。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”,，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。)

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi),。劃分段落層次并概括段意層意,。

第一部分(第一段)開(kāi)篇點(diǎn)題,，最難忘父親的“背影”,。

第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,。

第一層(第二、三段)寫送別時(shí)的家境,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,。

第二層(第四、五段)寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,，為寫“背影”作鋪墊,。

第三層(第六段)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情,。

第三部分(第七段)寫別后思念,，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情,。

③本文通過(guò)寫車站送別,，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

(本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念,。)

(5)學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心,。

(6)理解第二,、二段在全文中的作用。

本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?

(這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),，祖母去世,，父親失業(yè)，禍不單行,。父親還帳缺錢,，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,，只好再去借錢。家中境況可想而知,。喪事一畢,，父子又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。)

(7)小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思,，弄清了第二,、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的,。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面,，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘,。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人,。

3布置作業(yè)

(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段,。

(2)熟記生字的讀音,、寫法和含義，并組詞造句,。

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇五

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征,、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí),，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德,，父親對(duì)兒子的一片深情,。

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,，后者則寫的是兒子心目中的父親,，人物形象的懸殊,，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章,，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的,。

教學(xué)本文,，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口;還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情,。

本文可分兩課時(shí)講授,。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段,、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容,，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

教學(xué)重點(diǎn)

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式;用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思,。

教學(xué)過(guò)程

1.布置預(yù)習(xí)(可在課前進(jìn)行),。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三,、七體會(huì)課文,。

本文分三部分，第二部分分三層,，概括出它們的主要內(nèi)容,，并找出起、訖語(yǔ)句,。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)(先板書出課題),。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文,，同《這不是一顆流星》一樣,，屬于記敘文。本文寫于1925年,，至今已六七十年,，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材,，哺育了幾代人,。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、學(xué)習(xí),。

本文作為一篇記敘文,，與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn)，如都是寫家庭親情,，都是從生活中選取典型的,、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料,、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫來(lái)表現(xiàn)中心意思,。在這些相同點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法,。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中,，聯(lián)系舊課文，比較鑒別,，從中融會(huì)貫通,，得到一些新的啟發(fā)。

我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí),，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手,，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣,。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，解釋詞義。

交卸(xiè)：卸,，解除,、除去?！敖恍丁?，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪(sāng),，有關(guān)死人的事,，名詞。奔喪,，在外地趕回辦理尊親喪事,。喪，別讀sàng,，丟掉,，失去。動(dòng)詞。

躊躇(chóuchú),，猶豫不定,。另意，形容得意,。

迂腐(yū),，拘泥保守。迂腐,，拘泥于舊的準(zhǔn)則,。迂，另意“迂迴”,，曲折,、繞遠(yuǎn)。

蹣跚(pánshān)走路緩慢,、搖擺的樣子,。

頹唐(tuí)，精神委靡,，意氣消沉,。

瑣屑(xiè),，指細(xì)小繁雜的事,。

晶瑩(yíng)，光潔透明,。

4.朗讀課文,。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分,，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次,，掌握結(jié)構(gòu)形式,。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法?

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線,，劃出三個(gè)部分后,，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式(字?jǐn)?shù),、結(jié)構(gòu)形式大體相同),，訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線,?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分,，首段,，第二部分,，首、末之間的段落;第三部分,，末段,。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開(kāi)篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的,，概括方式可以多種多樣,，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng)造能力,。當(dāng)然,，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限,，也必須讓學(xué)生了解并掌握,。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)本文的第二部分是文章的主體部分,，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?

教師引導(dǎo),、學(xué)生討論、教師小結(jié),。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第一層次：交代父子分別時(shí)的家境

第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括,，比如：

中間部分可分為兩個(gè)層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

第一、細(xì)心照顧

第二,、車站買橘

第三,、車門話別

如按此劃分，板書設(shè)計(jì)為：

按前種劃分板書設(shè)計(jì)為：

(3)在劃分段落層次時(shí),，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生,，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的,。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式,，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同,、目的的不同,，往往有不同的分法。這就要作具體分析,。有的是這樣分也可以,，那樣分也未嘗不可;有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的,，不是可以任意劃分的,。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣,，比教師“一言堂”,、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍,，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失,，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索,，體會(huì)取材角度,。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。

這就是“背影”,。

現(xiàn)在,，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的?

教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納,。

本文在幾處寫了“背影”?

本文在四處寫到“背影”,。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?

第一次在開(kāi)頭,，不忘背影,。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影,。

第三次在車門話別,，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾,，淚光中再現(xiàn)背影,。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢?或者說(shuō),，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢?

可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,，并用它來(lái)組織材料,、結(jié)構(gòu)成文呢?

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,，然后集中發(fā)言,，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充,。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn),。作者家境衰落,、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn),，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌,，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象,，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,，不隨人后,，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng),、新穎的感受,。

這三點(diǎn)對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距,，只要求能夠一般的理解即可,，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握,。故教師講清楚,，不必整理筆記。

7.引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式,、情節(jié)線索方面,，在選取材料、組織材料方面,，以及寫法上都有相同之處,。試作比較。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文;《背影》則以背影為線索貫串全文,。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現(xiàn)主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫,。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)來(lái)表現(xiàn)父子深情。

布置作業(yè)

1.做課后練習(xí)一,、四,、五。

做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上,。熟讀課文第6自然段,，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么,，②怎么寫的,，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上,，準(zhǔn)備課上口頭回答,。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要認(rèn)真思考,，有明確的觀點(diǎn),，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答,。

教學(xué)重點(diǎn)

樸實(shí)語(yǔ)言,、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵;父子間的深摯感情。

教學(xué)過(guò)程

1.教師導(dǎo)語(yǔ),。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次,、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義,，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比,。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié),、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情,。

下面，沿著課文的順序,，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情,。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句,。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同,，各自在什么情況下,，表達(dá)了什么樣的思想感情?

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻,。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象,，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。這一次掉淚,，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò),，好在天無(wú)絕人之路,?！?/p>

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的,，很深沉的,。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,，同時(shí),，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解,、自求振作的復(fù)雜心情,。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影,，“我的淚很快地流下來(lái)了”,。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng),。這一次掉淚,，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前,，特定的情況決定了作者的舉止,，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),，也怕別人看見(jiàn)”,。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”,。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在,，即執(zhí)筆為文的時(shí)候,，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆,。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí),，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,，余音不絕。

教師在講授時(shí),，應(yīng)隨問(wèn)隨答,，隨寫板書,，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。板書：

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段,。

本文4,、5、6段,，特別是第6段的描寫,，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影,。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀,、體會(huì)。

(1)指定學(xué)生朗讀4,、5,、6三個(gè)自然段。

4,、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧,，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語(yǔ)句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行,，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段,。

4,、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心,，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的,，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言,。作者的敘述,，毫不修飾，唯其樸實(shí),，始覺(jué)真切,。表面看來(lái),，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景,，事無(wú)巨細(xì),，原原本本;實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選,，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐,、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送,，這就頗費(fèi)躊躇,。

板書：

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆,，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下,，愛(ài)子的特殊心態(tài)?！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”;“終于不放心”,，躊躇之后還是“決定自己送我去”;“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了,，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送,、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微,。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了,，本可一切讓兒子自己去做,。但他不，卻事必躬親,。先是“照看行李”,，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等,。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事,，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切;而“我”之不放心，暗里笑他“迂”,、事后又自責(zé)等一系列的敘述,，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”,，語(yǔ)言樸實(shí)真切,，感人至深，寫得也真是太高明了,。

板書：

(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第6段,。

第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,，點(diǎn)題的文眼,，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里,，作者不惜筆墨,，詳細(xì)寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂),、動(dòng)作特征(“蹣跚”,、“慢”、“探身”,、“手攀”,、“上縮”,、“努力”)，極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影,。正是這個(gè)“背影”,，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓;也正是這個(gè)“背影”,，激起了作者從未有過(guò)的感激,、憐愛(ài)之情。

橘子買回來(lái)了,，父親“撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，淡淡的描寫,，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ),，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的,，“我走了，到那邊來(lái)信!”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐;而走了幾步又回頭,，叫兒子“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情,。兒子望著父親的“背影”,，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

板書

教師隨講隨問(wèn)隨答,，按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析,，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞,、西摘一句話,，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng),，這是不可取的,。

分析結(jié)束后，按照板書提示,，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文,。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可,，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定,。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情?

教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次,、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句,，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的?，F(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括,，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確。

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的,。一是父親對(duì)兒子的一片深情,。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài),，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài),，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。這種親子之愛(ài),，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記,，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒,。因此,，這種感情，既有慘淡,，哀傷的一畫,，又有關(guān)懷、體貼的一面,，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵,，不能作簡(jiǎn)單的理解。

教師檢查課后練習(xí)二,，指定學(xué)生作答,，大家可以討論，各抒己見(jiàn),。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”,，這種情緒要作具體的、歷史的分析,。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深,，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情,，哀愁不是主要的,，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。

課文中的另一種思想感情,，是兒子對(duì)父親的懷念,、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情,，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情,。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的,。

板書設(shè)計(jì)

思想感情

慘淡,、哀傷

關(guān)懷、體貼

兒子的思父之情

懷念,、理解

憐惜,、感傷

布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字,，可以列條說(shuō)明,，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚,。

2.抄寫第6段部分語(yǔ)句：

從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”,。

從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇六

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法,。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操,。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫,。

ppt課件,。

1課時(shí)。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間,。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女,，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷,。由此,，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》,，看他是怎樣刻畫其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文,，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困,、精神壓抑的境況下,，對(duì)父親的倍加懷念之情。

1.打開(kāi)課件,，放范讀錄音,，然后再讓學(xué)生自讀課文

聽(tīng)讀要求：

(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,，特別是“父親”說(shuō)的話,。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ),、行動(dòng)、神態(tài),，體會(huì)“我”的心情(悲痛,、自責(zé)、感動(dòng),、懷念),，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng),，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生在朗讀課文后,，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確,。

第一部分：寫自己懷念父親,，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,，直抒胸臆,，開(kāi)宗明義。

第二部分：回憶往事,，追述與父親在火車站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,，與開(kāi)頭相照應(yīng),，直抒胸臆，表達(dá)情懷,。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)

提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答,。

明確：

文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影,?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái),。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情,。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的`往事,，給人印象較為深刻,。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)

這兩部分是全文的主體部分,，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，分組討論,，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn)：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的,、穿青布棉袍,、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,，給人留下深刻的難以磨滅的印象,。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象,，抒發(fā)感情,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子,。

四次背影：

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,，我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚：

那年冬天,，我從北京到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西,，又想起祖母,，不禁簌簌地流下眼淚。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,，我的淚很快地下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,，再也找不著了,，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了,。

我讀到此處,，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的,，青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣：

唉，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!

唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn)：講析四次描寫到的背影,、四次流淚,、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討：四次描寫背影的意義

第一次,，開(kāi)宗明義,，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文,。第二次,，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影,，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情,。第三次，是父子分別時(shí),，望著父親的背影而生悲哀不舍之情,。第四次，讀父親的信,，浮現(xiàn)父親的背影,，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，使文章顯得完美極致,。

探討：四次流淚的意義

每次流淚的境況不同，作者的心情不同,，抒發(fā)的感情也不同,。層層深入，把感情一步步推深,，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力,。第一次，徐州見(jiàn)父,，祖母去世,，父親交卸了差使，家境貧困加劇,，禍不單行,。流的是悲痛的淚。第二次,，目睹父親為自己買橘子,，年老體笨，步履蹣跚,，衣著寒傖,，爬上攀下，情真意切,，流的是感動(dòng)的淚,。第三次，是父親和兒子告別時(shí),，難舍難分,，悲痛難言，難過(guò)得流下淚,，流的是悲哀不舍的淚,。第四次，北平讀信,，想念父親,，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚,。四次流淚,，四次抒情，輕輕加深,，逐步推進(jìn),。

探討：兩次唉聲嘆氣的意義

第一次,，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂,。并且用了一句反語(yǔ),，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心,。第二次,，懷念父親之情較急切，不能控制自己,。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情,。

從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難,，內(nèi)心悲痛難過(guò),，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò),，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚,，樣樣事情還要自己干,。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫,。作者起初對(duì)父親缺少理解,，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

七,、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.寫一篇“我的父親”的文章,。

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇七

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級(jí)語(yǔ)文課件

課件等級(jí)：★★★★★

制作軟件：ppt

授權(quán)方式：免費(fèi)

下載次數(shù)總計(jì)：97

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課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣,。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。

背影

朱自清

作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年,。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文,，體會(huì)濃濃的父子之情。

2.默讀課文,，識(shí)記課文中的生字詞,。

字詞積累

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

背影

課件名稱：背影

課件科目：七年級(jí)語(yǔ)文課件

課件等級(jí)：★★★★★

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課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

慈母手中線,，游子身上衣,。

臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。

背影

朱自清

作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里,。

《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年,。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，

真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫實(shí),，……”

課文賞析

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情,。

2.默讀課文,，識(shí)記課文中的生字詞。

字詞積累

給加底線的詞注音

交卸()奔喪()橘子()

晶瑩()迂腐()瑣屑()

柵欄()差使()照看行李()

《背影》教案板書設(shè)計(jì) 《背影》教案設(shè)計(jì)教案篇八

一,、課前自學(xué)

（一） 字詞掌握

1.掌握下列詞語(yǔ)的音,、形、義,。

交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）

2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

狼藉：亂七八糟的樣子。

簌簌：紛紛落下的樣子,。

交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況,。這里指失業(yè)。

奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事,。

典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn),、衣物）典當(dāng)、抵押出去,。典,，當(dāng)。質(zhì),，抵押,。

賦閑：失業(yè)在家。

頹唐：衰頹敗落,。

瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）,。

蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子,。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）,，心里感到悲傷。懷,，心。

（二） 作者及寫作背景

朱自清(1898－1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 ,。散文名篇有《綠》,、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》,、《荷塘月色》,。

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教,。1917年冬,，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),，被解職,。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,，父親到南京找工作,，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別,?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，作者曾說(shuō)：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二,。我這篇文只是寫實(shí)……”

（三）相關(guān)歌曲

1.黃磊歌曲《背影》歌詞

火車就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親