作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《背影》教案板書設(shè)計篇一

本課是名家名篇,，主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情,。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式,，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；以自編提綱卡的學(xué)習(xí)方式,，將本文的內(nèi)容系統(tǒng)化,。

1、有感情地朗讀課文,，理解文章抒發(fā)的父子間看似平淡實(shí)為深切的感情,。

２、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內(nèi)容的寫法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情。

同學(xué)們,，有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎,？

（教師用幻燈片打出，師生共同朗誦這首詩,。）

慈母手中線,，游子身上衣。

臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心，報得三春暉,。

詩歌贊頌的是誰,？（它是歌頌?zāi)笎鄣摹＃笆郎现挥袐寢尯谩?，很多的詩和歌都是詠贊母親的,，說明母親的確偉大。然而,，父親偉不偉大呢,？同學(xué)們愛自己的父親嗎,？今天，我們來感受一篇表現(xiàn)父子情深的散文－－《背影》,。

１,、檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字,。（打投影片）

差使（chāi） 交卸（xiè） 奔喪（sāng） 游逛（gung）

躊躇（chuch’）柵欄（zhà） 蹣跚（pnshn）瑣屑（suǒxiè）

2,、由學(xué)生自由上臺寫出其它的生字詞，集體討論解決,。

３,、簡介作者及背景：

朱自清（1898－1948），字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩文集《蹤跡》,，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里,?！侗秤啊肥怯泴?shí)散文，寫于1925年,。作者曾說：“我寫《背影》,，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信,，真是淚如泉涌,。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二,。我這篇文只是寫實(shí)，……”

1,、由生活導(dǎo)入：根據(jù)同學(xué)們的觀察,，在家庭生活中，父母二人哪個人的話語多些呢,？父親一般沉穩(wěn)少言,。朱自清的父親也一樣。大家找找看,，父親一共說了幾句話,，用直線劃出來,。（以快速閱讀抓文章重要信息為突破口，分組討論,。）

２,、提問：父親說第一句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何,？

a：祖母死了,；

b：父親的差使也交卸了。（禍不單行,，家境慘淡）

提問：從哪些詞語可以看出來,？

（重點(diǎn)詞：“死、交卸,、禍不單行,、狼藉、變賣典質(zhì),、虧空,、喪事、慘淡,、賦閑”等）

提問：這些沉重的精神和物質(zhì)負(fù)擔(dān)均壓在父親身上,，但他對兒子說的話是憂傷的嗎？

（讀“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”一句,，體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達(dá),。）

３、父親的第二句話是在什么情況下說的,？

（護(hù)送兒子過江上火車,。“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人,，表達(dá)父親情感的細(xì)膩的一面,。）

提問：兒子遠(yuǎn)行，父親開始決定送還是不送,？

（先不送后又送,。）

提問：父親為什么送呢？表達(dá)了父親對兒子哪一側(cè)面的愛呢,？

（“忙,、不送,、囑茶房甚仔細(xì)、不放心,、頗躇躊”,。抓住“躇躊”一詞，反復(fù)悟解,，聯(lián)系前文背景介紹,，體會父愛的深沉而細(xì)膩。）

４,、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,，并體會所含的意思。

<1>我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動。

<2>我走了,，到那邊來信,！

<3>進(jìn)去吧，里邊沒人,。

（這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思）

１,、同學(xué)們找找文章中幾處寫到背影？

<1>惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

<3>惜別背影（父子分手）

<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

２,、課文哪兩個地方實(shí)寫父親的背影,？

a：父親買橘子爬月臺的時候；

b：父親送子時,，下車往回走,，混入人群的時候。

３,、著重寫父親“背影”的是哪一處,？把“背影”的內(nèi)容劃出來。

（“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”）

提問：這里運(yùn)用的是什么描寫,？

（肖像和行動描寫,，重點(diǎn)寫衣著和動作。）

４,、父親的外貌有什么特點(diǎn),？

（“黑布小帽”、“黑布馬褂”,、“深青布棉袍”,，全是黑色的,。）

提問：這樣寫有什么用意？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言）

如：

①父親在守孝期間,，體現(xiàn)了父親的孝順,。

②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶,，有助于對“背影”的理解,。

③父親性格內(nèi)向，不愛說話,，黑色突出這一性格特征,。

５、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點(diǎn),？找出其中的詞句,，并加以體會。

（蹣跚,、慢慢探身,、兩手攀著上面、縮,、微傾,；這些動作描寫，表現(xiàn)出父親行動的困難,、艱難,。）

探討：父親過鐵道既然如此困難，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”,？

（各抒已見,，互相補(bǔ)充。）

６,、集體誦讀這些句子,，注意語調(diào)、語速,、語氣,。

７、第一處和第四處寫“背影”在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用,？

（第一處點(diǎn)題,，第四處照應(yīng)，前后一體,。）

８,、請找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼,，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。）我最不能忘記的是他的背影,。

１,、上面我們對課文內(nèi)容進(jìn)行了分析，大家是否有這種體會：同樣是通過極平凡的小事來寫人,，我們往往寫得十分乏味,，而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢,？現(xiàn)告訴大家一個秘訣：寫散文有一條重要原則,，就是要善于選擇表現(xiàn)角度。本文表現(xiàn)角度的選擇上有什么特點(diǎn)呢,？請同學(xué)們分組討論,，然后舉手發(fā)表自己的看法。

提示：

（１）,、表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特,。本文選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸,，全力抒寫父親的背影,，令人拍案叫絕。

（２）,、表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神,。“父親買橘子爬月臺”的背影,，是全文的聚光點(diǎn)：父親的慈愛和迂執(zhí),、艱難和努力、困頓和掙扎,，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上,；兒子對父親一生的零星印象,，以及百感交集的思緒都聚會攏來了，從而形成一個有機(jī)的藝術(shù)整體,。

２,、將全班同學(xué)分為“頌父組”與“頌?zāi)附M”，從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,，以“我說父親（母親）好”為主題開展辯論會,。

《背影》教案板書設(shè)計篇二

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義,。

2,、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義,，體會語句所表達(dá)的感情,。

對父親背影的描寫的效果與作用

體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

1、朗讀訓(xùn)練

2,、詞語訓(xùn)練

3,、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入,，學(xué)生閱讀注解1,。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，愛國者,。

二,、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2,、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

三,、朗讀課文

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四,、默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物,、事件,、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3,、自已認(rèn)為感人的地方

4,、寫背影的語句

五、整體理解

1,、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2、這篇文章主要寫誰,？我,？父親？我和父親之間,？我的家庭困難,？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件,。

2、明確主要人物,，文題為背影,，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。

六,、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞,、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

《背影》教案板書設(shè)計篇三

知識學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

能力通過關(guān)鍵詞語,，句子表達(dá)特殊感情。

德育領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

理解關(guān)鍵詞語的含義,，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動反饋調(diào)節(jié)

導(dǎo)入

新課聽歌曲《父親》,，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課,。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,，制造積極課堂情境,。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境,。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧,，愛國者。

學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記

朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范

默讀課文,，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1,、人物、事件,、地點(diǎn)

2,、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4,、寫背影的語句個別指導(dǎo)默讀課文,，勾劃語句

整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么,？

2,、這篇文章主要寫誰？我,？父親,？我和父親之間？我的家庭困難,？

3,、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”,？

4,、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的,？

5,、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1,、明確主要事件與次要事件,。

2、明確主要人物,，文題為背影,，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握,。發(fā)言并討論總結(jié)并板書

說話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過評價

總結(jié)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

作業(yè)

1,、造句

a,、禍不單行

b、晶瑩

c,、躊躇

2,、描寫父親的一個背影

《背影》教案板書設(shè)計篇四

本文是作者追憶八年前的事。 作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書,，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。 喪事完畢,，父親到南京找工作,，作者回北京念書，父子在浦口惜別,。

1,、欣賞歌曲《父親母親》

2、談話引入：有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶,；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確,，從小到大,，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，母愛,，是我們生命里最和煦的春風(fēng),。其實(shí)，陪伴我們一生,、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,，不僅僅來自母親，還來自我們的父親,。父親,，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛,。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》。它的作者是著名愛國學(xué)者朱自清,。

朱自清（1898—1948年）,，原名自華，字佩弦,，號秋實(shí),，生于光緒二十四年十月初九（ 1898年11月22日）,，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興,。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,，且在揚(yáng)州做過教師,，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者,。朱自清祖父朱則余,，號菊坡，本姓余,，因承繼朱氏,，遂改姓。為人謹(jǐn)慎,，清光緒年間在江蘇東?？h任承審官10多年。父親名鴻鈞,，字小坡,，娶妻周氏，是個讀書人,。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任,。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城,，從此定居揚(yáng)州,。

1、課文主要敘述了什么事情,？

2,、課文中令你最為感動的是什么？

3,、全文有幾次提到“背影”,？請將它們找出來并完成下列表格。

4,、全文有幾次提到“我”流淚,？請將它們找出來并完成下列表格。

1,、小組朗讀課文,，討論填表。

2,、師生交流,。

關(guān)于表格一：全文共有四次提到“背影”,。四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫,，中間兩次是實(shí)寫,。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出,，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影,，望父買橘——刻畫背影，父子分手——惜別背影,，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影,，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情,，同時反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么,，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來說,，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便,，為“我”穿鐵道,、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的,；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除,，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢,？

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄,，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚,、愧悔，無聲的譴責(zé),，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò),。

1,、課文內(nèi)容回顧

2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段

3,、教師范讀精彩片段,。

魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點(diǎn),，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑,，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影,，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么,，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢,？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文,。

1,、出示本課時學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。

2,、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的,？我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道,、爬月臺，為“我”買橘子時的背影,。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”,。這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情,？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的,。

2、請一學(xué)生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段,。

3,、學(xué)生討論明確上述問題答案。

4,、交流-小結(jié)：作者從穿著,、行動兩方面對父親的背影進(jìn)行具體描寫,。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境,，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比,；寫行動，選用了“探”,、“攀”,、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”,、“慢慢”,、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高,、行動諸多不便等特征,，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象,，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛,，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3,、體悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格,。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色,，請同學(xué)們自己找一找，體會一下,。如：

（1）父親說：“事已至此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”

（作為全家頂梁柱的父親,，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重,、難過的,，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重,、難過的心情外露,，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼,。）

（2）“他頗躊躇了一會”,、“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去,?！保ǜ赣H的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護(hù),。）

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢,；終于“講定”了價錢,，為“我”“揀定”了座位：“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”,。表現(xiàn)了父親不辭辛苦,、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關(guān)心）,；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不漂亮”,，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情,。

（4）到這邊時,，我趕緊去攙他。（“我”理解了父親的愛,，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后,，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任,，心里越是感到踏實(shí)滿足,。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單,、樸實(shí),，但里面包含著憐惜、體貼,、依依不舍的深情,。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中,，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解,，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐,、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子,，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情,。）

4,、疑點(diǎn)探究。

①,、請同學(xué)們再思考一下,，文章的第二,、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨,？

家中“禍不單行”,，遭受不幸的變故，家境衰敗,，這慘淡的環(huán)境,、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照,。在這種特定背景,、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影,，更充滿感情,、飽含深意，更顯示出父愛的崇高,。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn),，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心,。）

②,、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”,？）

以“背影”為題含蓄雋永,，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照,，是貫穿全文的主線,，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5,、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

a,、有人曾說：“10歲時,，我們仰慕父親；20歲時,，我們鄙棄父親,；40歲時，我們敬重父親,?！逼鋵?shí)，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感情,。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的,，請列舉一例，說說自己與父親的情感,。

b,、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個,，結(jié)成小組進(jìn)行討論,，形成自己的觀點(diǎn)。

①,、由于多數(shù)學(xué)生反對,，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則,，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”,，故將《背影》逐出中學(xué)語文新教材。對此你有何看法,？

②,、臺灣著名詩人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚,，也未免太多了一點(diǎn),。 時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,，而面臨離別，是不是會這么容易流淚,，我很懷疑,。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅毅豪壯的作品?！睂Υ四阌泻慰捶?？

6、擴(kuò)充閱讀：三毛的同名作品《背影》,。

1,、分段：

（一）§1寫對父親的思念，從“不相見”到“不能忘”,，引出對“背影”的回憶,。

（二）§2—6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道,、買橘子的背影,，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。

1、簡述回家奔喪的經(jīng)過,，交代這次父子分別時的家庭境況,。

2、寫車站送別時父親對兒子的關(guān)心和愛護(hù),。

3,、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”,，表現(xiàn)父子間深摯的感情,。

（三）§7寫“我”別后對父親的思念，通過接讀來信,、回憶“背影”,，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文,。

2,、主題：本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景,，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情,，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。

3,、寫作特色

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征—“背影”命題立意,，并以“背影”為線索組織材料。

這個背影,，是一個不同尋常的背影,，實(shí)際在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，是在祖母去世,、父親失業(yè),、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時,，父親穿鐵道,、爬月臺，為兒子買橘子時的背影,。它既是父親形象的素描,，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí),、艱難和努力,、困頓和掙扎、老境頹唐,、心情憂傷的“神”,，都表現(xiàn)在這個背影上,。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對兒子深摯的愛,，兒子對父親的理解,、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個背影里了,。

（2）在敘事和描寫中進(jìn)行抒情,。（“我”的感情變化也是伏筆）

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng),。

4,、這篇語言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永,、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛,，還被改編成了一首抒情歌曲。現(xiàn)在請同學(xué)們欣賞這首歌,。

1,、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢,？

2,、感受

a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言,，只要你平常善于觀察,，善于體會，就一定會寫出好文章來,。

b,、寫人，并不一定要寫人物的全貌,，完全可以抓住人物身上一部分,，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻劃,。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后,，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,，選取熟悉的一個人，抓住人物身上最有特色的部分,，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn),、歌頌生活中的真情的作文。

《背影》教案板書設(shè)計篇五

本課是八年級上冊第二單元的一篇記敘文,，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”,，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟,，同時使學(xué)生的閱讀能力有所提高,。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá),，以期提高寫作能力,。

我的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好,。閱讀能力較差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ),，讓學(xué)生多讀,，在閱讀中領(lǐng)會文章主旨，多一點(diǎn)個性化閱讀的激勵,，先讓學(xué)生喜歡,。而后，在指引學(xué)生步步深入,，領(lǐng)會其中的情感和思想,。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師,，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示,。

1,、知識與能力目標(biāo):

（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。

（2）品味樸實(shí)簡潔的語言,。

（3）初步學(xué)會欣賞敘事散文,。

2、方法與過程:合作探究式

3,、情感態(tài)度,、價值觀:

感受深切的父愛，凈化自身,，凈化靈魂,。

4、德育目標(biāo):

教育心存愛意,，理解自己的父母,，感恩自己的父母，孝敬父母,，關(guān)心他人,。

1,、四次背影、四次流淚的描寫作用,。

2,、感受深切的父愛，體會作者的思想感情,。

文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)

課前準(zhǔn)備課件 ,、電腦、投影儀

導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

研討法：個體思考,，小組討論,，共同交流。

1．學(xué)生自己走進(jìn)文本,。

2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，教師做必要的提示點(diǎn)撥。

3．以寫促讀,。

一,、導(dǎo)入:

（一）入題:（課件）

（二)文學(xué)知識課件）

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo):

二、檢查預(yù)習(xí)投影)

2,、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語

三,、整體感知課文

（一）朗讀課文

（二）思考問題討論問題:

1、本文寫的主要事件是什么,？

2,、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

3,、為什么要多次描父親的背影呢？

4,、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親,？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？

四,、小結(jié):

五,、作業(yè)的布置

六、教學(xué)反思

《背影》教案板書設(shè)計篇六

《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下,，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景,，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒,，所寫是普通的生活感受,，用的文字也不多,，可是卻很感動人,，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果,。原因何在呢？

作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物,、抒寫感情,。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫,。就直接描寫而言：先作外貌描寫,，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作,；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征,，加以集中地具體地描繪,，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果,。

本文貯滿溫厚,、樸實(shí)、自然的真情美,。學(xué)習(xí)本文,，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，聽說讀寫思查與自主,、合作、探究能力較強(qiáng),，有一定的分析問題和解決問題的能力,。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動,，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績,，回報關(guān)愛過自己的親人、老師,、同學(xué),、朋友等。盡管如此,，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了,，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情,。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn),。

1,、知識與能力：

（1）掌握生字詞的音、形,、義,；

（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路,；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思,。

2、過程與方法：

理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情,。

3,、 情感、態(tài)度與價值觀：

感受父子之間濃濃的親情,，凈化自己的心靈,。

1、激發(fā)學(xué)生理解父母,，感恩父母,，熱愛父母的思想感情；

2,、理解關(guān)鍵語句的含義和作用,。

《背影》教案板書設(shè)計篇七

1．掌握下列加紅字的音、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩

掌握下列詞語的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期

2．散文的材料與中心關(guān)系：

中心思想指作者通過作品所表現(xiàn)出來的對生活的主要看法,。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材,。

材料是文章的血肉，是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的,；中心思想是文章的靈魂,，是統(tǒng)率材料的。

3．表現(xiàn)事物的角度：

表現(xiàn)事物可以有不同的角度,，可以正面寫,，也可以側(cè)面寫；可以寫全貌,，也可以寫結(jié)局,。寫文章時要根據(jù)寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會受到良好的藝術(shù)效果,。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序,、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊,，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘,；在敘述過程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。

1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍,。

2．抓住文章描寫的重點(diǎn),，分析背影在表現(xiàn)父子情深上的作用。

3．清楚,、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言,，理解關(guān)鍵詞語的含義,，分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界,。

體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德,。

《背影》是一篇紀(jì)實(shí)散文，也是一篇感人至深的文章,。它通過對回家奔喪,、浦口分別、別后思念的描述,，特別是通過對父親背影的描寫,，充分體現(xiàn)了父子之間的真摯深厚的感情。

全文可分為三部分：（共7個自然段）

第一部分（1）,，開篇點(diǎn)題,。思念父親，點(diǎn)明最不能忘記的是他的背影,。

第二部分（2－6）,，回憶往事，追述車站離別情景,，表現(xiàn)父親愛子之情,。

第三部分（7），照應(yīng)開頭,，寫別后思念,。淚光中再現(xiàn)背影，喟然長嘆,，抒發(fā)懷念父親之情,。

《背影》教案板書設(shè)計篇八

師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣,，我們一起來看看,。（點(diǎn)擊課件）

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂,！”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了,，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知,，毫無疑問,，他已陳腐不堪?！?/p>

35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,，他今天肯定是個百萬富翁了?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了,，說實(shí)話,，他的看法相當(dāng)高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸,，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了,！”

師：看了這篇文章,，你明白了什么？

生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同,。

生2：我明白了有些東西,，失去了才懂得它的珍貴。

師：確實(shí)如此啊,，雖親近如父子,，但有些東西，只有在時過境遷以后,，才看得更明白,，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,，看他是如何理解父親,、領(lǐng)悟父愛的。

速讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生整體感知,。

a。你知道了些什么,？

b．本文是膾炙人口的名篇,，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實(shí)感受,，你能用“我覺得”這樣的句式來說一句話,，談?wù)勛约簩@篇文章的看法嗎？

生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。

生2：我知道作者那時候的家境很不好,。

生3：我知道文章寫了四次背影,。

師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎,？

生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”,，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影,，第四次是我收到父親的來信,，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。

師：他說的怎么樣,？生：很好

師：哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法？

生1：我覺得文中的父親很慈愛

生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人,。

生3：我覺得兒子首先對父親不太理解,，后來才懂得了。

生4：我覺得文章的語言很樸實(shí)

生5：我覺得文章特別令人感動

師：同學(xué)們知道的挺多,，也很有自己的見解,。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎,？（點(diǎn)擊課件）

1根據(jù)對課文的理解和個人的感受,，提出有價值的問題。

2小組討論交流,，對提出的問題篩選,、整理，思考問題是否有價值,。

學(xué)生合作討論,，把問題寫在紙條上，教師巡視,，收集問題,，在實(shí)物投影儀上展出。

問題舉例：

1,、 作者為什么選擇“背影”這個特定的角度,？

2、 這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示,？

3,、 文章為什么要以“背影”為題？

4,、 文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中,？在文中起什么作用？

5、 父親說：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”父親這樣說的目的是什么,？

6,、 父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅持自己去,，不讓兒子去,？

7、 文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細(xì),？

師：同學(xué)們的思維很活躍,，所提問題很有思考價值。老師發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們的問題多與“背影”有關(guān),，我們就從“背影”入手分析，好嗎,？文章為什么要以“背影”為題,？為什么要詳寫父親的背影？這對我們寫作有何啟示,？請大家緊靠這些問題,，再看課文，深入探討,。

學(xué)生分小組繼續(xù)探討,。

全班交流

生1：文章以“背影”為題，是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木€索,。

生2：還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深,，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì),？

生：望父買橘的背影

師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀,？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）

師：這是一個什么樣的背影,？

生1：這是一個偉大的背影

生2：這是一個艱難的背影

生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影

師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢,？你能結(jié)合詞句具體說說嗎？

生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便,，還穿過鐵道為我買橘,，很不容易。

生5：我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好,。寫出了父親小心翼翼的樣子,。

生6：文中一連串的動詞如“爬”,、“攀”、“縮”,、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難,。可他堅持自己去買,，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事,。

師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作,，還寫了什么,？

生：衣著

師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎,？

生1：用了三個“布”字,，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑,、變賣典質(zhì),、還了虧空、借錢辦喪事,，都能證明這一點(diǎn),。

師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解,，很好,。

生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣,。

師：你讀書很仔細(xì),，真的不錯

生3：父親的衣著描寫里還有兩個“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉ナ?，家中光景慘淡,，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的,。

師：在這種特定的背景下,，父親還能無微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動了,。同學(xué)們,，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？

生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛,、艱難和努力,，是父愛的縮影，最能突出文章的中心,。

師：你總結(jié)得很好,，背影濃縮著父愛深情,。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢,？

生：流下了感動的淚水,。

師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍,？老師給他配點(diǎn)音樂,。

一生配樂朗讀（生鼓掌）評點(diǎn)

名家范讀（師放錄音）

師：同學(xué)們，這段文字這么感人,，可作者的語言有華麗的辭藻,、有生動的修辭嗎？

生：沒有,，語言樸實(shí),，但特別感人。

師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,，并作點(diǎn)簡要的分析嗎,？

生1：父親說：“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

生2：他忙著照看行李,，行李太多了,，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價錢,。父親細(xì)心的照顧我,，不辭辛勞。

生3：我買幾個橘子去,。你就在此地,，不要走動。父親怕我路上口渴,，為我想得很周到,。

生4：我再三勸他不必去；他只說：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！”父親考慮再三，還是放心不下我,，決定親自送我,。

生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影,。唉！我不知何時再能與他相見,！父親的背影刻在我心里,，我對他有著深切的思念。

師：文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語言,，展現(xiàn)父子間的深厚情意,。（師小結(jié)，板書）

背影父子深情流淚

師：同學(xué)們,，血濃于水,，親情無價，父母之愛,，是人世間最偉大,、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺,。這種愛,，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服,，放假回家時的熱騰騰的飯菜,，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,，也許僅是一個鼓勵的眼神,。。,。,。,。,。作為一個熱愛生活、熱愛父母的人,，你感受到了嗎,？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧,！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢,？

生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）

師：同學(xué)們,，世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,，但帶不走父母的愛,。這愛留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程。

師：學(xué)過這篇文章后,，你有什么收獲,，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我懂得了父愛的偉大,。

生2：我知道了一些日常小事,，看似很平淡，但細(xì)細(xì)體會,，能感覺父母對我的愛,。

生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。

生4：文章的語言不一定要辭藻華麗,，樸實(shí)的語言也能寫得很動情,，很感人。

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》,，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時,，珍惜它,，回報它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,，讀懂父愛,。

下課！

《背影》教案板書設(shè)計篇九

1,、走進(jìn)作者,，掌握生字詞。

2,、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語句,。

1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思,。

2、關(guān)鍵語句含義的理解

1,、認(rèn)真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,，特別是父愛。

2,、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴,，表達(dá)出自己的情感,。

重點(diǎn)段落的分析,，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母,，熱愛父母的思想感情

感悟父愛,，表達(dá)父愛

多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）,、課件

讀：朗讀,、范讀、聽讀,、默讀等,、引導(dǎo)分析法、討論法,、體驗(yàn)法等

年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期,，具有動蕩性、閉鎖性等特征,，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存,。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文,，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法,，語文知識射入信息量比較窄,，不能主動合作探究，個別同學(xué)對語文不感興趣,，依賴心強(qiáng),，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙,。

對策：依然要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,，知難而進(jìn),。

本課為名篇,，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。

一課時

（早讀）

1,、朗讀課文

2,、通過自己的資料了解作者、寫作背景

3,、掌握生字詞

4,、整體感知課文,，了解課文大意、中心,，并能劃分段落層次

展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動作,，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影,。

二,、讀課文

（1）自由朗誦課文

要求：

①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的,、讀不準(zhǔn)的字詞,。

②有角色意識，以聲傳情

（2）放課文范讀音頻

要求：

①解決自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

②通過聽讀體味其中的感情,，特別是飽含情感的語句的讀法

（3）要求自己讀課文,，合作完成以下問題

①標(biāo)注、解決不懂的生字詞

②介紹作者

③了解文章的體裁

④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想

⑤理清寫作思路劃分段落,，并表明段落大意,。

⑥根據(jù)你對課文的認(rèn)識，幫老師設(shè)計一段課堂導(dǎo)入語（介紹導(dǎo)入語）,，寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）

（4）

①生字詞：

②敘事紀(jì)實(shí)散文

③作者朱自清學(xué)生自由了解,，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事

通過預(yù)習(xí),，我們已經(jīng)對課文有了了解,，如果你是老師，你怎么設(shè)計一條導(dǎo)入語,。（五分分鐘）

用你喜歡的方式讀課文,，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的,？請你在“背影”前加上一個動詞,，以便理解四處“背影”的不同含義。

生：紛紛朗讀課文并思考問題,，邊讀邊作標(biāo)記

師：首先,，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞,，該如何概括呢,？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

師生互動回答反饋：共四次，

第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”,。第一次：想背影

第二次是在父親給我買桔子時的背影,。第二次：看背影

第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

（學(xué)生回答,，并板書）（兩分鐘）

明確：本文的線索及作用,。

問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫,、令人最感動的是那一次,？

生：第二次

嗯，這是最讓我們感動的,，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次,，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對父親的背影進(jìn)行描寫的語句,，思考人物描寫的方法及作用,。（出示課件）（一分鐘）

生讀（須三分鐘）

先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）

前后桌生生互動（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘）,，師生互動補(bǔ)充,。

出示課件文本

肖像描寫

a穿戴：黑、深青,、布

問：三次突出“布”有什么作用,？

寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境,，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動

黑色和深青色,，又帶來了沉重感，守孝

動作描寫

b平地走路的樣子是：蹣跚的,。平地走路尚且如此,，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

c身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）,、腳縮（動作遲緩）,、身傾（向左微傾有兩個原因：。

加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦,，結(jié)合課本圖片,，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個動作,。（攀,、縮、傾）

再放視頻,，加深感悟,。（五、六分鐘）

比較父親去和回時寫法的詳略安排,。為什么這樣安排,？

體現(xiàn)父愛,。父親的形象：慈愛,。

兒子的表現(xiàn)：流淚,，攙

剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛,，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

大約五分鐘

樸實(shí)的語言包含了樸素的情感,，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動,。

我們在愛的呵護(hù)下，一天天長大,，學(xué)了這一課,，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話,，以爸爸,，我想對你說為開頭，寫個片段,，展示給大家,。

課下整理成書信寫給父親（出示課件）

學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

細(xì)細(xì)觀察,，用心體會,，感悟真愛，回報父母養(yǎng)育之恩,。放歌曲,。或唱幾句歌詞,。