“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容，希望對大家有所幫助,。

《背影》教學設計方案篇一

1.有感情地朗讀課文,，識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

2.理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,。

3. 領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

多媒體設備

新課導入

【設計意圖：激發(fā)學生的興趣,，創(chuàng)造寬松的學習氛圍,，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習,?！?/p>

父親給我們的印象是嚴肅，所以我們都喜歡母親,，其實,，父親給我們的愛是無聲的、是厚重的,、更是偉大的,，下面，請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》,。歌曲欣賞完了，我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》,。

課堂實錄

一,、介紹作者及寫作背景

【設計意圖：讓學生對朱自清及相關的寫作背景有更全面的了解，進而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容,?！?/p>

1.介紹作者

朱自清,，字佩弦，號秋實,，江蘇揚州市人,，散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學哲學系,，1925年來清華執(zhí)教,，長斯擔任清華中國文學系主任一職。有詩文集《蹤跡》,、《歐游雜記》,。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》,?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年,。

2.寫作背景

《背影》寫于1925年10月,，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事,。1917年冬,，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,，被解職,。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲,，在北大哲學系讀書,，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,。喪事完畢,，父親到南京找工作，作者回北京念書,，父子在浦口車站惜別,。

二、聽課文朗讀,，掃清字詞障礙,。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過預習，借助工具書自行解決字詞,，培養(yǎng)學生的自學能力,?！?/p>

1.讀準下列詞語。

交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

2.須掌握的詞語,。

狼藉：亂七八糟的樣子

簌簌：紛紛落下的樣子,。

慘淡：凄慘暗淡，不景氣,。

躊躇：猶豫,。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子,。

頹唐：衰頹敗落,。

觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷：心,。

三,、朗讀課文，整體感知

【設計意圖：本題旨在讓學生整體把握本文的結(jié)構(gòu),?！?/p>

1.本文寫的主要事件是什么？

回答：父子浦口送別,。

2.找出本文的行文線索,？

明確： 背 影

3.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的,？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。

四寫背影?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的,。分別為：

⑴懷念父親,，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”,，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘，刻畫背影,；第二次是在車站送別的場面中,，父親胖胖的身軀，步履艱難,，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影,；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,，離情別緒,，又催人淚下。

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自己，與文章開頭呼應,。

惦記背影（思念父親） 1

悲涼氣氛（別時家境） 2-3

鋪墊背影（細心關照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

四,、再讀課文，合作探究下列問題,。

【設計意圖：在合作學習的過程中,，相互討論，相互啟發(fā),，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流,、傾聽、評價意識和自主學習能力,?！?/p>

1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影，就忍不住流淚,？

因為從父親的背影里,，兒子感悟到父親對我的愛子之情。 也看到了父親老年處境的艱難,，謀生的艱辛,，所以忍不住流下眼淚。

2.背影,、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次,？請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情,。

第一次在開頭,，“最不能忘記的是他的背影”。

（惦記背影）

第二次在浦口車站送別時,，父親去買橘子的背影,。（刻畫背影）

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。（惜別背影）

第四次在結(jié)尾,，“在晶瑩的淚光中,，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”,。

（再現(xiàn)背影）

父母愛子女之心,，無微不至，父母愛子女之事,，可寫的事情成千上萬,。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文,，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來,，令你動心,，乃至流淚，甚或慚愧,。

《背影》教學設計方案篇二

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言,，感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,，學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵,。

本文是一篇回憶性散文,，作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫，刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情,。作者“誠實”的寫作使文章真實可感,，觸人心弦，讀之潸然淚下,；語言樸實,，意蘊深厚，“哀而不傷,，怨而不怒”的美學風格,，深深打動了一代又一代讀者的心。教學中,，宜創(chuàng)設良好的課堂情境,，采用朗讀,、研讀相結(jié)合的方式，通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析,，調(diào)動學生的情感體驗,，引導學生感受濃濃的人間親情。

今天我們要學習一篇著名的紀實散文,，作為語文材料的傳統(tǒng)篇目,，它感動了很多很多讀者，因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》,。

（1）聆聽配樂朗讀,，小聲跟讀、模仿,，初步感知文章內(nèi)容,。

（2）朗讀課文，進一步體驗作品的情感,。

（3）討論交流,。針對閱讀中不理解的地方，如某些詞語,、句子等,，提出疑問。梳理篩選,，將學生比較關注的,、較有價值的問題找出來，共同解決,。

（1）在寫父子離別之前,，作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗,、父親到南京謀事等內(nèi)容,，從中可見父親當時怎樣的處境和心情？這對寫“背影”有什么作用,？

（2）文中四次寫到“背影”,，組織討論，體會關鍵詞句所表達的思想感情,。

組織小組討論：文章寫了幾次背影,？哪次寫得最具體、細膩,？在這次描寫中,，哪些詞語用得好,？為什么？

明確：

1．①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

2.（提示：找動詞,、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便,，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度,，又可以想象到父親爬月臺的吃力,；“縮”：兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致,；“肥胖的身向左微傾,，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺是的艱難動作,，寫得栩栩如生,。

3.有感情地朗讀第六段，體會作者在樸實,、細膩的敘述中所蘊涵的深情,。

（3）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會它們的含義,。

（4）文章除了寫父親外,，還寫了自己的感受，作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的,？你認為作者當時的心情怎樣,？表現(xiàn)出怎樣的感情？

睹家境,、想父母———悲哀

望父買橘——— 感激 淚（體貼父親）

父子離別——— 不舍

再現(xiàn)背影——— 傷心

以上問題,，讓學生探究、討論,、并交流,，教師歸納。（課件展示）

（5）根據(jù)以上對課文的分析理解,，你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎,？

提示：父親疼愛兒子，兒子體貼父親,。（展示課件）

（6）配樂朗讀最后一段,，體會作者對父親的懷念之情。

（7）課件展示,；父愛深深,。

（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味,。

（2）課文寫作者一見父親的背影就流淚,，為什么,？

（3）文末作者再次寫到父親的“背影”，有什么作用,？

（4）朗讀課文,，仔細體會文章的思想感情。

（5）仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》,，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象,。（拓展）

(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學生拓展閱讀,。

(2)課后練習一,、二。

背 影

朱自清

父親

疼 貼

愛 體

兒子

《背影》教學設計方案篇三

1.通過理解關鍵詞語和句子的含義,，體會文章樸實飽含深情的語言,。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

1.理解文中關鍵句的含義,，體會樸實語言中飽含的深情,。

2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度,，學習文中的細致描寫,，體會其中深沉的父子情。

一課時

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情,。

在學習方法上,，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領會散文的能力是不足的,，多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上,，當代中學生多是獨生子女,，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”,，所以,，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重,，并且不能停留于課堂，而應走入家庭,，走向社會,。

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法,，調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性,，引導他們動腦、動口,、動手,，培養(yǎng)自學能力和自學習慣?！睋?jù)此,，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,，合作探究。

2.圈點,、勾畫,、批注的方法。

3.朗讀法,。

4.研討探究法

一,、課前預習

1、學生利用早讀時間預習課文,，標段序,，，圈點勾畫重點字詞,，借助課后注釋和手中的工具書自主,、互助掃清本文的文字障礙。

2,、了解作家作品,，勾畫課下注釋。

3,、

二,、導入新課

寫作緣由導入新課

《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話,。當時讀了父親的信,，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,，想起來跟在眼前一般無二,。我這篇文只是寫實,。”

三,、整體感知,，理清文脈

學生默讀課文，完成下列問題,。

1,、一句話概括文章的主要內(nèi)容？(提示：人物+事件)

2,、文章以什么為線索,？

3、主要人物是誰,？

4,、反映的主題是什么？

四,、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”,。

(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀,。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的,？包含作者怎樣的感情？)

第一個“背影”的作用,？

關鍵性語句：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影,。

作用：表達對父親的思念之情,，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容,，使讀者產(chǎn)生懸念,。開篇點題，引出下文,。

2,、這是一個“背影”

·肖像描寫

這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫,，表現(xiàn)了父親穿著的樸素,。“黑”,、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺,。

關鍵性語句：那年冬天，祖母死了,，父親的差使也交卸了,，正是禍不單行的日子,。

作用：點出事情的起因，渲染悲涼,、哀傷的氣氛,，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個蹣跚的背影,！

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應,，寫出了父親因年紀較大，腿腳不便的走路的姿勢,。

·動作描寫

這是一個艱難的背影,！

爬月臺動作：攀、縮,、傾這些動詞寫出了父親行動不便,，步履艱難?！芭省?，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力,；“縮”,，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致,；“傾”,，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子,。

作用：突出父親行動的艱難,，表現(xiàn)父親的愛子之情。

3,、標題的作用

五,、感受深情情感遷移

龍應臺《目送》中有這樣一段話：我慢慢地、慢慢地了解到,，所謂父女母子一場,，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠,。你站立在小路的這一端,，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且,，他用背影默默告訴你：不必追,。

我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。

《背影》教學設計方案篇四

知識目標

1．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思,。

2．理解關鍵詞在表達感情方面所起的作用,，體味理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習抓住人物形象的特征——“背影”,，在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點,。

2．體會選擇最佳角度命題立意、精選材料,、詳略得當,、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯,、飽含深情的語言風格,。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2．體會父愛的深沉偉大,，珍愛親情，增進與父母的溝通交流,，學會關愛他人,。

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”細致描寫的特點，感受父親的愛子之情,。

2．體會樸實的語言中所包含的深情,。

1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關資料,。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話

3．朗讀教學法、研討點撥法,。

一,、情景導入：

1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂,。) （點擊課件）

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲：“爸爸真了不起，什么都懂,！”

14歲：“好像有時候覺得也不對……”

20歲：“爸爸有點落伍了,，他的理論和時代格格不入?！?/p>

25歲：“老頭子一無所知,，毫無疑問，他已陳腐不堪,?！?/p>

35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了,?！?/p>

45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,，或許他能幫我出出主意”

55歲：“真可惜，爸爸去世了,，說實話,，他的看法相當高明?！?/p>

60歲：“可憐的爸爸,，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了,！”

看了這篇文章,，你明白了什么？雖親近如父子,，但有些東西,，只有在時過境遷以后，才看得更明白,，懂得更深刻,。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親,、領悟父愛的,。

2．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦,，號秋實,。江蘇省揚州市人，散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細膩清麗、意境雋永,、于樸素中見豐腴,、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),，寧死不領美國的救濟糧,，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》,、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等?！侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?，采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯,、深沉,，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭,。雖然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴,。

二,、整體感知、理清文脈

1．課文寫了哪些事,？重點寫哪件,？（找表示時間的詞語）

事：“奔喪”；“車站送別”,；“別后思念”等,。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

2．這篇文章寫于1925年10月,，作者當時處于一個顛沛流離的時代,，世態(tài)的炎涼，生活的困頓,，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死,，父親的失業(yè),，接二連三的災難，父親本已承愛了沉重的打擊,，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,，送別時為“我”買橘子,，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念,。

3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,，作者為什么要以“背影”為題目,，換成其他題目，效果會怎樣,？

背影,，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,，作者有獨特發(fā)現(xiàn),，選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,，貫穿全篇,，父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛的真摯等,，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就會顯得文意太過直白,，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,，平庸無味了,。

三、質(zhì)疑探究,、精心賞析

1．全文線索－－“背影”,。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同,？哪一次是寫作的重點,？

第一次：文章第1段。開篇點題“背影”,，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場面中,，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點,。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，離情別緒,，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已,，與文章開頭呼應,。

2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,，點題的文眼,，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著：黑布小帽,、黑不大馬褂,、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開頭,；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比,，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨,。穿黑色衣服與他家中死了親人有關,，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>

***體態(tài)：肥胖

***走路姿態(tài)：蹣跚,、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著,，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影,！

***動作：探、攀,、縮、微傾,。因為無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,，一個上了年紀的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心啊,！“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險。這時的兒子,，心情該多么得緊張?。∫粋€“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影！

***年齡：老年

***心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松,，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴,，盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足,。）

3．“父親”的話語是最樸實無華的了?？烧沁@樸實無華的的話語,，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話,，體會其中潛在的情感,。父親的語言都很簡短、平淡,，但平淡之中寓深情,。

①當祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時,，父親說：“事已至此,，不必難過，好在天無絕人之路,？”

安慰兒子,，也表現(xiàn)自己的堅強。這時最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰兒子,？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子,，實際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個多么善良而又堅強的父親?。,。?/p>

②當父親不放心別人送我，決定親自送我,，我勸他不必去送時,，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

擔心照顧不周。兒子已二十歲,，可是在父親心目中仍是一個小孩,，總覺得有人送他上車才好,；自己因為事忙,，本不能去,，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三,，最后還是決定親自去送。“不要緊”,，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真實想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關懷。

③當父親要為我買橘子時,，他說：“我買幾個橘子去,，你就在此地,，不要走動?！?/p>

擔心兒子,，怕他渴，怕他累。上了車,，替兒子揀定了椅子,，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心,，又囑托茶房好好照應,，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了,，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定,。他怕買橘子回來找不到兒子,，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣,，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地,，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到,、多么細心,！

④當父親與我告別時,，他說：“我走了，到那邊來信,！”他走了幾步,，又回頭看見我，說“進去吧,，里邊沒人,。”

關注安危,，擔心兒子是否順利地到達北京,。分別在即，今后就是關山阻隔,、天各一方了,，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念,！這一句話所表現(xiàn)的,，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

事事為兒子著想,。依依惜別,，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西,，也擔心兒子在車外久立受寒,，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意,、殷殷之情,。

這四句話都很簡短，然而飽含感情,，有豐富的潛臺詞,，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心,。

4．四次“背影”的出現(xiàn),，哪些是實寫？哪些是虛寫,？實與虛之間關系如何,？

第二、三次是實寫,，第一,、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎,，是虛寫的條件,，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木,，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華,。

5．父親的背影,，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里,？表現(xiàn)是流淚,。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職,，家境慘淡,，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大,、手腳笨,，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚,、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了,。”一個“快”字說明動情之深,，反應之速,，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”,，印象是很深的,，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,，為父親的背影所感動,。“我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見了要傷心,，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,，而且也怕要給父親帶來難堪,。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,，再找不著了”的時候,，離情別緒,，悲傷惆悵,，使得“眼淚又來了”。一個“又”字,，反映出作者悲其家境慘淡,，感其父子情深，嘆其相見無期,，達到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時,，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,，更不知何時才能相見。追憶往事,，惦念老父,，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉,、復雜?。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,，戛然而止,，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

6．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”,。你是怎樣理解這兩個“聰明”的,？

當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮,，非自己插嘴不可,，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下,，囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子,，“我”暗笑父親的迂,，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情,，拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,，還加了“,！”，均是褒詞貶用,，都是“幼稚無知,，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責,！感情是層層推進的,！

7．文末一聲長嘆：“唉！”,，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎,？

前一個“唉”用的是逗號,，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號,，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,，表達了對健康欠佳的父親無限的思念,，也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

8．《背影》全用白描記敘事實,，不作任何修飾,。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親,，但像“關心”,、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,，文章中卻一個也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究,，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙,，本已說定不送我,，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細,。”這里的“說定”,，如果用“說過”似乎也通,，但遜色多了?！罢f定”不送,，后來終于還是送了，實際上是說而不定,，很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理,。“熟識”一詞,，說明父親托的這個茶房該是靠得住的,；“再三咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多,，不厭其煩，反復交代,，唯恐茶房有半點疏漏,；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了,。這些用語,，強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排,，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上,。買桔時的背影讓作者深深理解了父親,，原來這都是親子之心，憐愛之情,，這是非他人所能比的,。

四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

1．讀了《背影》,，我們不由得感慨“可憐天下父母心”,！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣,，十分愛自己的子女,，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,，思前慮后,，圖的是什么呢？他們什么也不圖,，只求兒女平平安安,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。同學們,，至愛親情是我們擁有的無上的財富,。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服,，一個鼓勵的微笑,，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷,。希望同學們都能孝敬父母,，作一個關心父母的好子女。

（幻燈）讀：世間的愛千萬種,，惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛,。它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,，時刻溫暖我們的生命歷程,。

2．請同學們回到家里,，用你自己獨特的方式，向你的父母,、親人表示你對他們理解,，對他們給予你的無微不至的關懷的表示感激。給父母夾一次菜,，為他們倒一杯水,，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．課外閱讀《荷塘月色》,、《匆匆》等作品,。

五、拓展遷移

不久以前,，一位來中國觀光旅游的美國老太太,，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個十歲的女孩子,，十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩,，站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一只玻璃瓶子,，瓶肚很大,，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩,，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太手里,。她對著一旁的中國主人說,，都說中國人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試,。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個小球分別代表你們?nèi)齻€。這個瓶子代表一口干井,。他們正在井里玩,，突然，干井里冒出水來,，水漲得很快,，你們必須趕快逃命。記住,，我數(shù)七下,，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來,，誰就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了,，好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球,；接下來是那個七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口,；最后是那個十歲的女孩,，從容又輕捷。全部時間不到五秒鐘,。

美國老太太驚呆了,，一場本來驚心動魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了,。

她先問那個小男孩,，你為何不爭先逃命？小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,，手指著那個最小的女孩說：“好最小,，我應當讓她呀！”他又問那個十歲的女孩,?！叭齻€人里我最大，我是姐姐,，我應該最后離開,。”女孩說,。美國老太太又問,，那就不怕自己被淹死？女孩子答道：“淹死我,，也不能淹死弟弟妹妹,。”

淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來,。她說,，她在許多國家試過這個游戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它,，他們爭先恐后,，到不相讓…

《背影》教學設計方案篇五

背 影

第一課時

一、課文導入：1,、欣賞歌曲《父親母親》2,、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好,，沒媽的孩子像棵草……的確,，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷,，母愛,，是我們生命里最和煦的春風。其實,，陪伴我們一生,、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來自母親,，還來自我們的父親,。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛,，這就是父愛,。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛國學者朱自清,。

二、作者介紹,。關于朱自清先生,，我們了解些什么呢？（學生談談朱自清先生的故事作品等）

教師簡介朱自清,，同時出示幻燈片,。

三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習,。

三,、播放flash范讀，幻燈片出示思考題：1,、課文主要敘述了什么事情,？2、課文中令你最為感動的是什么,？ 3,、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并完成下列表格,。4,、全文有幾次提到“我”流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四,、分小組朗讀課文,，討論完成上述表格。

1,、小組朗讀課文,，討論填表,。 2,、師生交流。

關于表格一：全文共有四次提到“背影”,。

四次描寫“背影”,，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫,。文章著重描寫的是第三次,。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設疑——點出背影,，望父買橘——刻畫背影,，父子分手——惜別背影，結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影,，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來,，表達了作者的感情，同時反復照應了標題,。

關于表格二：全文共有四次提到“我”流淚,。那么，“我”流淚是因為什么原因呢,？

一般來說,，可以包含以下幾個方面 ： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便,，為“我”穿鐵道,、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房,，親往為“我”送行,，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩,，表現(xiàn)出中老年人的“迂”,，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的,； ③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難,，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,； ④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài),，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活,，從身體到心理的逐漸變化,，做兒子的又能幫助多少呢？ ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心,，不僅不領情,，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),，自己終于內(nèi)疚,、愧悔，無聲的譴責,，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

教師簡單小結(jié)課文，理清課文脈絡,。

五,、學生再讀課文，感受文中的父子情深,。

第二課時

一,、復習檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2,、指定同學朗讀經(jīng)典片段3,、教師范讀精彩片段。

二,、導入新課內(nèi)容：魯迅先生說過：“要極儉省地畫出一個人的特點,，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑,，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果,。那么,，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢？它為什么能那樣感人呢,？讓我們繼續(xù)來研讀課文,。

三、課文分析： 1,、出示本課時學習任務目標,。2,、突破重點： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”,，那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺,，為“我”買橘子時的背影,。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象,？它表達了怎樣的感情,？讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2,、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段,。

3,、學生討論明確上述問題答案,。

4、交流-小結(jié)：作者從穿著,、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫,。寫穿著，照應了前文所述的慘淡家境,，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比,；寫行動，選用了“探”,、“攀”,、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”,、“慢慢”,、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高,、行動諸多不便等特征,，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象,，這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛,，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3,、體悟作者平實中見真情的語言風格,。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色,，請同學們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親,，在祖母去世和丟了差使的逆境中,，心情無疑是沉重、難過的,，但是在兒子面前,，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露,，而且還反過來安慰兒子,，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會”,、“他躊躇了一會,，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關心愛護,。）

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢,；終于“講定”了價錢,，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心,，又“囑托”茶房照應“我”,。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩,、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關心）,；而“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”,，“我”當時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情,。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他,。

（“我”理解了父親的愛,，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后,，父親“撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任,，心里越是感到踏實滿足,。

（6）臨別時,，父親說的話雖然很簡單、樸實,，但里面包含著憐惜,、體貼、依依不舍的深情,。

（7）“他觸目傷懷,，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解,，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn),，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子,，寄托著作者對父親更為深切的疼惜,、懷念之情。）

4,、疑點探究,。

①、請同學們再思考一下,，文章的第二,、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨,？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故,，家境衰敗,，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照,。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,，不同于隨處可見的普通的背影,，更充滿感情、飽含深意,，更顯示出父愛的崇高,。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題,，實則緊扣中心,。）

②、以“背影”為題的作用,。（課題能否改為“浦口惜別”,？）

以“背影”為題含蓄雋永,，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照,，是貫穿全文的主線,，是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5,、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓練。