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《背影》教學設計方案(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-24 09:10:04
《背影》教學設計方案(5篇)
時間:2023-04-24 09:10:04     小編:zxfb

“方”即方子,、方法,。“方案”,,即在案前得出的方法,,將方法呈于案前,,即為“方案”。方案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇方案呢,?以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容,希望對大家有所幫助,。

《背影》教學設計方案篇一

1.有感情地朗讀課文,,識記“狼藉”“簌簌”“頹唐”“蹣跚”等詞語。

2.理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),,體味作者為之感動落淚的表層和深層原因,。

3. 領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),,體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。

多媒體設備

新課導入

【設計意圖:激發(fā)學生的興趣,,創(chuàng)造寬松的學習氛圍,,學生產(chǎn)生強烈的求知欲,進入新課學習,?!?/p>

父親給我們的印象是嚴肅,所以我們都喜歡母親,,其實,,父親給我們的愛是無聲的、是厚重的,、更是偉大的,,下面,請大家欣賞歌曲劉和剛的《父親》,。歌曲欣賞完了,我們帶著對父親崇敬的感情走進著名散文家朱自清的《背影》,。

課堂實錄

一,、介紹作者及寫作背景

【設計意圖:讓學生對朱自清及相關的寫作背景有更全面的了解,進而更深刻的理解文章的思想內(nèi)容,?!?/p>

1.介紹作者

朱自清,,字佩弦,號秋實,,江蘇揚州市人,,散文家、詩人,、學者,、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于清華大學哲學系,,1925年來清華執(zhí)教,,長斯擔任清華中國文學系主任一職。有詩文集《蹤跡》,、《歐游雜記》,。散文代表作是《背影》、《荷塘月色》,?!侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年,。

2.寫作背景

《背影》寫于1925年10月,,當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事,。1917年冬,,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,,被解職,。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲,,在北大哲學系讀書,,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪,。喪事完畢,,父親到南京找工作,作者回北京念書,,父子在浦口車站惜別,。

二、聽課文朗讀,,掃清字詞障礙,。

【設計意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學生通過預習,借助工具書自行解決字詞,,培養(yǎng)學生的自學能力,?!?/p>

1.讀準下列詞語。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)

2.須掌握的詞語,。

狼藉:亂七八糟的樣子

簌簌:紛紛落下的樣子,。

慘淡:凄慘暗淡,不景氣,。

躊躇:猶豫,。

蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子,。

頹唐:衰頹敗落,。

觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況)心里感到悲傷。懷:心,。

三,、朗讀課文,整體感知

【設計意圖:本題旨在讓學生整體把握本文的結(jié)構(gòu),?!?/p>

1.本文寫的主要事件是什么?

回答:父子浦口送別,。

2.找出本文的行文線索,?

明確: 背 影

3.全文共寫了父親的幾次背影?每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的,?并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。

四寫背影?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的,。分別為:

⑴懷念父親,,惦記背影;第一次是開篇點題“背影”,,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

⑵望父買橘,刻畫背影,;第二次是在車站送別的場面中,,父親胖胖的身軀,步履艱難,,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,,使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手,惜別背影,;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,,離情別緒,,又催人淚下。

⑷別后思念,,再現(xiàn)背影,。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,,思念之情不能自己,與文章開頭呼應,。

惦記背影(思念父親) 1

悲涼氣氛(別時家境) 2-3

鋪墊背影(細心關照) 4-5

刻畫背影(望父買橘) 6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念) 7

四,、再讀課文,合作探究下列問題,。

【設計意圖:在合作學習的過程中,,相互討論,相互啟發(fā),,充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流,、傾聽、評價意識和自主學習能力,?!?/p>

1.作者為什么一看到父親或想到父親的背影,就忍不住流淚,?

因為從父親的背影里,,兒子感悟到父親對我的愛子之情。 也看到了父親老年處境的艱難,,謀生的艱辛,,所以忍不住流下眼淚。

2.背影,、眼淚在文章中共出現(xiàn)了幾次,?請從課文中圈畫出來。分析流淚的原因和飽含的感情,。

第一次在開頭,,“最不能忘記的是他的背影”。

(惦記背影)

第二次在浦口車站送別時,,父親去買橘子的背影,。(刻畫背影)

第三次在車門話別,望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。(惜別背影)

第四次在結(jié)尾,,“在晶瑩的淚光中,,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”,。

(再現(xiàn)背影)

父母愛子女之心,,無微不至,父母愛子女之事,,可寫的事情成千上萬,。本文以小見大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹廴磕墼谶@個背影里,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文,,你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛,,甚至有些是自己本來不怎么在意的事情,這時也會浮現(xiàn)出來,,令你動心,,乃至流淚,甚或慚愧,。

《背影》教學設計方案篇二

1.揣摩文章樸實而簡潔的語言,,感悟文字中蘊涵的父子深情。

2.仔細研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,,學習本文抓住人物形象特征進行細致描寫的方法,。

3.聯(lián)系自己的生活,進一步體會親情的內(nèi)涵,。

本文是一篇回憶性散文,,作者朱自清通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫,刻畫了父親頹唐的老境和“我”對父親的眷戀之情,。作者“誠實”的寫作使文章真實可感,,觸人心弦,讀之潸然淚下,;語言樸實,,意蘊深厚,“哀而不傷,,怨而不怒”的美學風格,,深深打動了一代又一代讀者的心。教學中,,宜創(chuàng)設良好的課堂情境,,采用朗讀,、研讀相結(jié)合的方式,通過有感情的誦讀以及對文章重點詞句的分析,,調(diào)動學生的情感體驗,,引導學生感受濃濃的人間親情。

今天我們要學習一篇著名的紀實散文,,作為語文材料的傳統(tǒng)篇目,,它感動了很多很多讀者,因為它寫出了人世間至深至誠的父子之愛?,F(xiàn)在,就讓我們一起來品味朱自清先生的《背影》,。

(1)聆聽配樂朗讀,,小聲跟讀、模仿,,初步感知文章內(nèi)容,。

(2)朗讀課文,進一步體驗作品的情感,。

(3)討論交流,。針對閱讀中不理解的地方,如某些詞語,、句子等,,提出疑問。梳理篩選,,將學生比較關注的,、較有價值的問題找出來,共同解決,。

(1)在寫父子離別之前,,作者還交代了隨父奔喪、家境衰敗,、父親到南京謀事等內(nèi)容,,從中可見父親當時怎樣的處境和心情?這對寫“背影”有什么作用,?

(2)文中四次寫到“背影”,,組織討論,體會關鍵詞句所表達的思想感情,。

組織小組討論:文章寫了幾次背影,?哪次寫得最具體、細膩,?在這次描寫中,,哪些詞語用得好,?為什么?

明確:

1.①難忘背影 ②刻畫背影 ③惜別背影 ④再現(xiàn)背影

2.(提示:找動詞,、形容詞)如:“探”表明父親胖動作不靈便,,下鐵道小心翼翼;“攀”既寫出了月臺的高度,,又可以想象到父親爬月臺的吃力,;“縮”:兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致,;“肥胖的身向左微傾,,顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作,,寫得栩栩如生,。

3.有感情地朗讀第六段,體會作者在樸實,、細膩的敘述中所蘊涵的深情,。

(3)找出父親送兒子上車過程中說的四句話,并體會它們的含義,。

(4)文章除了寫父親外,,還寫了自己的感受,作者是通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的,?你認為作者當時的心情怎樣,?表現(xiàn)出怎樣的感情?

睹家境,、想父母———悲哀

望父買橘——— 感激 淚(體貼父親)

父子離別——— 不舍

再現(xiàn)背影——— 傷心

以上問題,,讓學生探究、討論,、并交流,,教師歸納。(課件展示)

(5)根據(jù)以上對課文的分析理解,,你能具體說說這是一種怎樣的“父子情”嗎,?

提示:父親疼愛兒子,兒子體貼父親,。(展示課件)

(6)配樂朗讀最后一段,,體會作者對父親的懷念之情。

(7)課件展示,;父愛深深,。

(1)本文語言平淡中蘊涵深情,請從文中找出兩個句子加以品味,。

(2)課文寫作者一見父親的背影就流淚,,為什么,?

(3)文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用,?

(4)朗讀課文,,仔細體會文章的思想感情。

(5)仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》,,說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象,。(拓展)

(1) 提供舒禾《尚在旅途》片段(略),讓學生拓展閱讀,。

(2)課后練習一,、二。

背 影

朱自清

父親

疼 貼

愛 體

兒子

《背影》教學設計方案篇三

1.通過理解關鍵詞語和句子的含義,,體會文章樸實飽含深情的語言,。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

3.領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

1.理解文中關鍵句的含義,,體會樸實語言中飽含的深情,。

2.閱讀重點文段,體會作者新穎獨特的描寫角度,,學習文中的細致描寫,,體會其中深沉的父子情。

一課時

《背影》選自《朱自清散文集》,,是朱自清早期散文代表作,,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,,把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情,。

在學習方法上,,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,,領會散文的能力是不足的,,多數(shù)學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上,,當代中學生多是獨生子女,,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”,,所以,,本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重,,并且不能停留于課堂,而應走入家庭,,走向社會,。

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當?shù)慕虒W方法,,調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性,,引導他們動腦、動口,、動手,,培養(yǎng)自學能力和自學習慣?!睋?jù)此,,教學該課,我確定了以下學法指導及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,,合作探究。

2.圈點,、勾畫,、批注的方法。

3.朗讀法,。

4.研討探究法

一,、課前預習

1、學生利用早讀時間預習課文,,標段序,,,圈點勾畫重點字詞,,借助課后注釋和手中的工具書自主,、互助掃清本文的文字障礙。

2,、了解作家作品,,勾畫課下注釋。

3,、

二,、導入新課

寫作緣由導入新課

《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話,。當時讀了父親的信,,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,,想起來跟在眼前一般無二,。我這篇文只是寫實,。”

三,、整體感知,,理清文脈

學生默讀課文,完成下列問題,。

1,、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)

2,、文章以什么為線索,?

3、主要人物是誰,?

4,、反映的主題是什么?

四,、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”,。

(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀,。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的,?包含作者怎樣的感情?)

第一個“背影”的作用,?

關鍵性語句:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影,。

作用:表達對父親的思念之情,,為全文墊下哀傷的感情基調(diào),揭示全文核心內(nèi)容,,使讀者產(chǎn)生懸念,。開篇點題,引出下文,。

2,、這是一個“背影”

·肖像描寫

這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫,,表現(xiàn)了父親穿著的樸素,。“黑”,、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺,。

關鍵性語句:那年冬天,祖母死了,,父親的差使也交卸了,,正是禍不單行的日子,。

作用:點出事情的起因,渲染悲涼,、哀傷的氣氛,,為深化主題起鋪墊作用。

這是一個蹣跚的背影,!

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應,,寫出了父親因年紀較大,腿腳不便的走路的姿勢,。

·動作描寫

這是一個艱難的背影,!

爬月臺動作:攀、縮,、傾這些動詞寫出了父親行動不便,,步履艱難?!芭省?,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力,;“縮”,,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致,;“傾”,,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,。

作用:突出父親行動的艱難,,表現(xiàn)父親的愛子之情。

3,、標題的作用

五,、感受深情情感遷移

龍應臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到,,所謂父女母子一場,,只不過意味著,你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠,。你站立在小路的這一端,,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,,他用背影默默告訴你:不必追,。

我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。

《背影》教學設計方案篇四

知識目標

1.準確認讀課文下注詞語,并掌握它們的意思,。

2.理解關鍵詞在表達感情方面所起的作用,,體味理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1.學習抓住人物形象的特征——“背影”,,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點,。

2.體會選擇最佳角度命題立意、精選材料,、詳略得當,、謀篇布局的寫作方法。

3.體會本文樸實真摯,、飽含深情的語言風格,。

情感目標

1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,。

2.體會父愛的深沉偉大,,珍愛親情,增進與父母的溝通交流,,學會關愛他人,。

1.體會抓住人物特定情境下的“背影”細致描寫的特點,感受父親的愛子之情,。

2.體會樸實的語言中所包含的深情,。

1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》,、名畫《父親》的相關資料,。

2.用音樂烘托氣氛感染學生:誦讀—感知—設疑—對話

3.朗讀教學法、研討點撥法,。

一,、情景導入:

1.(大屏幕:我國著名畫家靳尚誼《父親》,配以背景音樂,。) (點擊課件)

《兒子眼中的父親》

兒子眼中的父親

7歲:“爸爸真了不起,什么都懂,!”

14歲:“好像有時候覺得也不對……”

20歲:“爸爸有點落伍了,,他的理論和時代格格不入?!?/p>

25歲:“老頭子一無所知,,毫無疑問,他已陳腐不堪,?!?/p>

35歲:“如果爸爸當年像我這樣老練,他今天肯定是個百萬富翁了,?!?/p>

45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,,或許他能幫我出出主意”

55歲:“真可惜,爸爸去世了,,說實話,,他的看法相當高明?!?/p>

60歲:“可憐的爸爸,,您簡直是位無所不知的學者,遺憾的是我了解您太晚了,!”

看了這篇文章,,你明白了什么?雖親近如父子,,但有些東西,,只有在時過境遷以后,才看得更明白,,懂得更深刻,。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親,、領悟父愛的,。

2.朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,,號秋實,。江蘇省揚州市人,散文家,、詩人,、學者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,,細膩清麗、意境雋永,、于樸素中見豐腴,、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,,收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié),,寧死不領美國的救濟糧,,是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

熟知的作品有《匆匆》、《春》,、《荷塘月色》,、《槳聲燈影里的秦淮河》等?!侗秤啊肥侵熳郧逶缙谏⑽牡拇碜?,采用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯,、深沉,,感人至深的相愛相憐的感情,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,,而且父子互相體貼,,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭,。雖然這只是怨而不怒式的反抗,,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴,。

二,、整體感知、理清文脈

1.課文寫了哪些事,?重點寫哪件,?(找表示時間的詞語)

事:“奔喪”;“車站送別”,;“別后思念”等,。最主要的是“車站送別”。(幻燈)

2.這篇文章寫于1925年10月,,作者當時處于一個顛沛流離的時代,,世態(tài)的炎涼,生活的困頓,,使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,,故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落,祖母的死,,父親的失業(yè),,接二連三的災難,父親本已承愛了沉重的打擊,,對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,,送別時為“我”買橘子,,特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。使我們理解到父子間在困境中彼此體貼,相互憐愛的真摯感情。

《背影》通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,,表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念,。

3.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,,作者為什么要以“背影”為題目,,換成其他題目,效果會怎樣,?

背影,,可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示,,作者有獨特發(fā)現(xiàn),,選擇了這個最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題,,貫穿全篇,,父親老境的頹唐、心情的憂郁,、父愛的真摯等,,都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富,,耐人尋味,,留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,,我們可看出朱自清不隨人后,、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,,就會顯得文意太過直白,,沒有深度,缺乏內(nèi)涵,,平庸無味了,。

三、質(zhì)疑探究,、精心賞析

1.全文線索--“背影”,。文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同,?哪一次是寫作的重點,?

第一次:文章第1段。開篇點題“背影”,,以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次:在車站送別的場面中,,第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點,。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,,深青色棉袍,,步履艱難,蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,,使兒子感動得熱淚盈眶。

第三次:父子告別,,看到父親的“背影”,,第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,,離情別緒,,又催人淚下。

第四次:文章結(jié)尾,。兒子讀著父親的來信,,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自已,,與文章開頭呼應,。

2.第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,,點題的文眼,,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

***衣著:黑布小帽,、黑不大馬褂,、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應文章的開頭,;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比,,體現(xiàn)父愛子的感情,有利于理解文章的主旨,。穿黑色衣服與他家中死了親人有關,,黑色給人以壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影?。?/p>

***體態(tài):肥胖

***走路姿態(tài):蹣跚,、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,一不小心就會磕著碰著,,一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影,!

***動作:探、攀,、縮、微傾,。因為無物可抓,,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,,一個上了年紀的父親,,這一“攀”是多么地令人揪心啊,!“縮”字說明無處可蹬,,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,,如果手掌支撐不住,,那就有摔下去的危險。這時的兒子,,心情該多么得緊張?。∫粋€“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,,但又十分努力的樣子,。這是一個艱難努力的背影!

***年齡:老年

***心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松,,此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的,,更是因為為兒子買好桔子,不必擔心兒子路上口渴,,盡到了作父親的責任后的欣慰和滿足,。)

3.“父親”的話語是最樸實無華的了??烧沁@樸實無華的的話語,,燃燒著火熱的情感,請從文中畫出父親說過的每一句話,,體會其中潛在的情感,。父親的語言都很簡短、平淡,,但平淡之中寓深情,。

①當祖母去世、父親失業(yè),、“我”不禁簌簌地流下眼淚時,,父親說:“事已至此,,不必難過,好在天無絕人之路,?”

安慰兒子,,也表現(xiàn)自己的堅強。這時最悲痛的人是誰,?(是父親)為什么寬慰兒子,?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,,實際上他把悲痛壓在了心底,,不讓兒子看到,這是一個多么善良而又堅強的父親?。,。?/p>

②當父親不放心別人送我,決定親自送我,,我勸他不必去送時,,他說:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>

擔心照顧不周。兒子已二十歲,,可是在父親心目中仍是一個小孩,,總覺得有人送他上車才好,;自己因為事忙,,本不能去,,可是叫別人替代又不放心,躊躇再三,,最后還是決定親自去送。“不要緊”,,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他的真實想法,。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關懷。

③當父親要為我買橘子時,,他說:“我買幾個橘子去,,你就在此地,,不要走動?!?/p>

擔心兒子,,怕他渴,怕他累。上了車,,替兒子揀定了椅子,,鋪好了座位,既關照兒子自己路上小心,,又囑托茶房好好照應,,要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,,但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,;“我買幾個橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定,。他怕買橘子回來找不到兒子,,又怕車上東西丟失,于是又象關照小孩那樣,,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,,不要走動?!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到,、多么細心,!

④當父親與我告別時,,他說:“我走了,到那邊來信,!”他走了幾步,,又回頭看見我,說“進去吧,,里邊沒人,。”

關注安危,,擔心兒子是否順利地到達北京,。分別在即,今后就是關山阻隔,、天各一方了,,你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念,!這一句話所表現(xiàn)的,,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

事事為兒子著想,。依依惜別,,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西,,也擔心兒子在車外久立受寒,,所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意,、殷殷之情,。

這四句話都很簡短,然而飽含感情,,有豐富的潛臺詞,,生動地揭示了人物的內(nèi)心活動,充分地表達了父親的一片愛子之心,。

4.四次“背影”的出現(xiàn),,哪些是實寫?哪些是虛寫,?實與虛之間關系如何,?

第二、三次是實寫,,第一,、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎,,是虛寫的條件,,沒有實實在在的“背影”的描寫,本文就成了無本之木,,無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華,。

5.父親的背影,,是否讓作者有所觸動?表現(xiàn)在哪里,?表現(xiàn)是流淚,。

第一次的“淚”:祖母亡故,老父解職,,家境慘淡,,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛,。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀,。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子,不顧年紀大,、手腳笨,,攀上爬下,沾泥帶土,被其深厚,、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了,。”一個“快”字說明動情之深,,反應之速,,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,,印象是很深的,,也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁,,為父親的背影所感動,。“我趕緊拭干了淚,。怕他看見,,也怕別人看見”。又是一次復雜的心態(tài)顯示,。怕父親看見了要傷心,,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅,,而且也怕要給父親帶來難堪,。

第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,,再找不著了”的時候,,離情別緒,,悲傷惆悵,,使得“眼淚又來了”。一個“又”字,,反映出作者悲其家境慘淡,,感其父子情深,嘆其相見無期,,達到了情不能自已的境地,。

第四次的“淚”,是接讀父親來信時,,在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,,更不知何時才能相見。追憶往事,,惦念老父,,相見無期,悲感交集,其淚的含義該是多么深沉,、復雜?。∵@種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時,,戛然而止,,與開頭不忘背影相呼應,其震撼讀者心靈的力量

6.文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”,。你是怎樣理解這兩個“聰明”的,?

當父親忙著和腳夫討價還價的時候,“我”總覺他說話不大漂亮,,非自己插嘴不可,,其實哪里是父親說話難聽呢,實在是家境日下,,囊中羞澀啊,。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應兒子,,“我”暗笑父親的迂,,自以為看破世情,其實是不理解父親的眷眷之情,,拳拳之心,。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了!

第二個“聰明”使用了程度副詞“太”,,還加了“,!”,均是褒詞貶用,,都是“幼稚無知,,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責,!感情是層層推進的,!

7.文末一聲長嘆:“唉!”,,第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”,,你能說出兩者的區(qū)別,讀準它們所蘊含的情感嗎,?

前一個“唉”用的是逗號,,表示短嘆;后一個“唉”用的是感嘆號,,這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增,,表達了對健康欠佳的父親無限的思念,,也表達了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!

8.《背影》全用白描記敘事實,,不作任何修飾,。通篇寫父親多么關心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,,但像“關心”,、“愛護”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,,文章中卻一個也沒有用,,更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn),。文中用詞造句都經(jīng)過認真考究,,絕不隨便。如送行那一段:“父親因為事忙,,本已說定不送我,,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,,甚是仔細,。”這里的“說定”,,如果用“說過”似乎也通,,但遜色多了?!罢f定”不送,,后來終于還是送了,實際上是說而不定,,很好地表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理,。“熟識”一詞,,說明父親托的這個茶房該是靠得住的,;“再三咐”,,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,,不厭其煩,反復交代,,唯恐茶房有半點疏漏,;“甚是仔細”,表明囑咐內(nèi)容之詳,,把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了,。這些用語,,強調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細、周密的考慮和安排,,字眼雖然十分平常,,但用得恰到好處,使父親愛子之心躍然紙上,。買桔時的背影讓作者深深理解了父親,,原來這都是親子之心,憐愛之情,,這是非他人所能比的,。

四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

1.讀了《背影》,,我們不由得感慨“可憐天下父母心”,!是啊,天底下的父親都象朱自清的父親那樣,,十分愛自己的子女,,不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外,,思前慮后,,圖的是什么呢?他們什么也不圖,,只求兒女平平安安,。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。同學們,,至愛親情是我們擁有的無上的財富,。一桌準備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,,一個鼓勵的微笑,,一句體貼的話語,都凝聚著親人對我們的期望和關懷,。希望同學們都能孝敬父母,,作一個關心父母的好子女。

(幻燈)讀:世間的愛千萬種,,惟有父母之愛最無私,。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛,。它已深入我們的骨髓,,溶入我們的血液。這愛留在我們的心中,,時刻溫暖我們的生命歷程,。

2.請同學們回到家里,,用你自己獨特的方式,向你的父母,、親人表示你對他們理解,,對他們給予你的無微不至的關懷的表示感激。給父母夾一次菜,,為他們倒一杯水,,向他們道一聲辛苦……好嗎?

3.課外閱讀《荷塘月色》,、《匆匆》等作品,。

五、拓展遷移

不久以前,,一位來中國觀光旅游的美國老太太,,在一群中國孩子中指點了三下,于是三個孩子:一個十歲的女孩子,,十個七歲的男孩和一個大約只有五歲的女孩,,站到了這位美國太太面前。

美國老太太拿出一只玻璃瓶子,,瓶肚很大,,瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩,,像青藤一樣從瓶口爬出來,攥在這個美國老太太手里,。她對著一旁的中國主人說,,都說中國人是世界上最聰明的,現(xiàn)在我要試一試,。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃:這三個小球分別代表你們?nèi)齻€。這個瓶子代表一口干井,。他們正在井里玩,,突然,干井里冒出水來,,水漲得很快,,你們必須趕快逃命。記住,,我數(shù)七下,,也就是只有七秒鐘,如果你們誰沒有逃出來,,誰就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了,,好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個可以開發(fā)始的手勢。只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球,;接下來是那個七歲的男孩,,他先是看了一眼比自己大的女孩,接著迅速地將自己的球拉出瓶口,;最后是那個十歲的女孩,,從容又輕捷。全部時間不到五秒鐘,。

美國老太太驚呆了,,一場本來驚心動魄的游戲,竟這么輕而易舉又井井有條地做完了,。

她先問那個小男孩,,你為何不爭先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,,手指著那個最小的女孩說:“好最小,,我應當讓她呀!”他又問那個十歲的女孩,?!叭齻€人里我最大,我是姐姐,,我應該最后離開,。”女孩說,。美國老太太又問,,那就不怕自己被淹死?女孩子答道:“淹死我,,也不能淹死弟弟妹妹,。”

淚水刷地一下從美國老太太眼里涌了出來,。她說,,她在許多國家試過這個游戲,幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它,,他們爭先恐后,,到不相讓…

《背影》教學設計方案篇五

背 影

第一課時

一、課文導入:1,、欣賞歌曲《父親母親》2,、談話引入:

有一首歌謠這么唱:世上只有媽媽好,,有媽的孩子像塊寶;世上只有媽媽好,,沒媽的孩子像棵草……的確,,從小到大,母親給了我們無微不至的關懷,,母愛,,是我們生命里最和煦的春風。其實,,陪伴我們一生,、如陽光一樣照亮了我們生命的愛,不僅僅來自母親,,還來自我們的父親,。父親,給予我們的是一種深沉厚重的愛,,這就是父愛,。今天,我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章——《背影》,。它的作者是著名愛國學者朱自清,。

二、作者介紹,。關于朱自清先生,,我們了解些什么呢?(學生談談朱自清先生的故事作品等)

教師簡介朱自清,,同時出示幻燈片,。

三、檢查預習:幻燈片出示字詞練習,。

三,、播放flash范讀,幻燈片出示思考題:1,、課文主要敘述了什么事情,?2、課文中令你最為感動的是什么,? 3,、全文有幾次提到“背影”?請將它們找出來并完成下列表格,。4,、全文有幾次提到“我”流淚?請將它們找出來并完成下列表格。

四,、分小組朗讀課文,,討論完成上述表格。

1,、小組朗讀課文,,討論填表,。 2,、師生交流。

關于表格一:全文共有四次提到“背影”,。

四次描寫“背影”,,首尾兩次是虛寫,中間兩次是實寫,。文章著重描寫的是第三次,。

教師小結(jié):明確本文線索及其作用:從剛才討論可以看出,“背影”是貫穿全文始終的線索:開頭設疑——點出背影,,望父買橘——刻畫背影,,父子分手——惜別背影,結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影,,這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來,,表達了作者的感情,同時反復照應了標題,。

關于表格二:全文共有四次提到“我”流淚,。那么,“我”流淚是因為什么原因呢,?

一般來說,,可以包含以下幾個方面 : ①對父親的感激:父親不顧年事已高、行動不便,,為“我”穿鐵道,、爬月臺買橘子; ②對父親的理解:父親不放心茶房,,親往為“我”送行,,干叮嚀萬囑咐,不厭其煩,,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,,這都是對兒子的憐愛之情,不是他人所能比的,; ③對父親艱難生活的同情:買橘子時的瞞跚艱難,,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐,; ④對父親未來生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),,但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計,今后他又怎樣生活,,從身體到心理的逐漸變化,,做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔:對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心,,不僅不領情,,反而有所埋怨和嫌棄,但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn),,自己終于內(nèi)疚,、愧悔,無聲的譴責,,借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來,。

教師簡單小結(jié)課文,理清課文脈絡,。

五,、學生再讀課文,感受文中的父子情深,。

第二課時

一,、復習檢查: 1、課文內(nèi)容回顧2,、指定同學朗讀經(jīng)典片段3,、教師范讀精彩片段。

二,、導入新課內(nèi)容:魯迅先生說過:“要極儉省地畫出一個人的特點,,最好是畫他的眼睛”??芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑,,以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影,同樣取得了感人的藝術(shù)效果,。那么,,作者所描寫的背影是在什么境況下的一個背影呢?它為什么能那樣感人呢,?讓我們繼續(xù)來研讀課文,。

三、課文分析: 1,、出示本課時學習任務目標,。2,、突破重點: 作者是如何刻畫父親的“背影”的?

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”,,那么文章開頭所說的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次,?

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺,,為“我”買橘子時的背影,。這也是作者描寫得最詳細的一次“背影”。

這次“背影”為何會給“我”留下最難忘的印象,?它表達了怎樣的感情,?讓我們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2,、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到“背影”的句段,。

3,、學生討論明確上述問題答案,。

4、交流-小結(jié):作者從穿著,、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫,。寫穿著,照應了前文所述的慘淡家境,,也與父親為我做的紫毛大衣形成對比,;寫行動,選用了“探”,、“攀”,、“縮”、“傾”等動詞和“蹣跚”,、“慢慢”,、“努力”等形容詞,抓住了父親年事已高,、行動諸多不便等特征,,集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個“背影”給“我”留下了最難忘的印象,,這“背影”中凝聚了父親對兒子深摯的愛,,也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3,、體悟作者平實中見真情的語言風格,。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作,用平易樸實的語言去表達人物的真情實感,。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色,,請同學們自己找一找,體會一下。如:

(1)父親說:“事已至此,,不必難過,,好在天無絕人之路!”

(作為全家頂梁柱的父親,,在祖母去世和丟了差使的逆境中,,心情無疑是沉重、難過的,,但是在兒子面前,,父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露,,而且還反過來安慰兒子,,更可見父親的體貼。)

(2)“他頗躊躇了一會”,、“他躊躇了一會,,終于決定還是自己送我去?!?/p>

(父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關心愛護,。)

(3)父親“忙著”照看行李,“忙著”講價錢,;終于“講定”了價錢,,為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心,,又“囑托”茶房照應“我”,。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩,、事事都要替兒子安排好的心情(無微不至的關心),;而“我”當時只覺得父親“說話不漂亮”,心里還“暗笑他的迂”,,“我”當時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情,。

(4)到這邊時,我趕緊去攙他,。

(“我”理解了父親的愛,,對父親產(chǎn)生疼惜之情。)

(5)橘子買回來后,,父親“撲撲身上的泥土,,心里很輕松似的”,這種輕松的心情正是一種愛心:越是盡到做父親的責任,,心里越是感到踏實滿足,。

(6)臨別時,,父親說的話雖然很簡單、樸實,,但里面包含著憐惜,、體貼、依依不舍的深情,。

(7)“他觸目傷懷,,自然……在晶瑩的淚光中,又看見那……背影”

(兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解,,淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn),,其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子,,寄托著作者對父親更為深切的疼惜,、懷念之情。)

4,、疑點探究,。

①、請同學們再思考一下,,文章的第二,、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭狀況,這段敘述是否屬多余筆墨,?

家中“禍不單行”,遭受不幸的變故,,家境衰敗,,這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,,與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照,。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,,不同于隨處可見的普通的背影,,更充滿感情、飽含深意,,更顯示出父愛的崇高,。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點,看似偏離話題,,實則緊扣中心,。)

②、以“背影”為題的作用,。(課題能否改為“浦口惜別”,?)

以“背影”為題含蓄雋永,,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的寫照,,是貫穿全文的主線,,是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

5,、拓展延伸,、創(chuàng)新思維訓練。

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