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語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇一

xxxx年10月23日

學(xué)校會(huì)議室

:低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師

: 課堂教學(xué),、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

1. 老師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

“今天上課真沒勁,，提的問題都沒有人舉手回答,?！?/p>

“回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來,，都不知道到哪里去找,。”

“是的,，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合,，其他人叫起來，一句話也沒的,?！?/p>

“只有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀,，分析字形,，找朋友組詞，他們喜歡的,?！?/p>

“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練,，要么沒人說,，要么一個(gè)人說了什么，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍,?！?/p>

……

在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”,。近幾年來,，我一直任教于小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí)),，自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧,，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧,，“老師，我!我!”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié),，就特別激動(dòng),，邊舉手邊叫著,，仿佛錯(cuò)過了這次機(jī)會(huì),，就再也沒機(jī)會(huì)站起來回答問題了似的。可是在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中,，遇到“怎么樣”,、“為什么”的問題時(shí)，教室里立刻鴉雀無聲,，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生,，他們也會(huì)為難地皺皺眉,，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢?是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎?是他們上課時(shí)沒有積極動(dòng)腦筋嗎?還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題?在校內(nèi)外聽課時(shí),，我一直在思考這個(gè)問題,，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要,。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：

一,、 問題要具體明確，可操作性強(qiáng),。

形象思維能力較強(qiáng),，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象,，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲?”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度,，操作起來就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺得無從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極,，課堂就會(huì)顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個(gè)個(gè)可以從文本中找到的小問題,，通過小問題的解決,，幫助他們更好地理解課文,，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個(gè)抽象思維能力培養(yǎng)的過程,。

二,、問題設(shè)置要循序漸進(jìn),，層層深入,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)置的問題由簡(jiǎn)入難,，層層推進(jìn),。問題的難易程度有層次性,，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生,，《44. 山里的桃花開得遲》教學(xué)中,，從一個(gè)“遲”字的提問到四個(gè)具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲?” 老師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本,，讀懂了課題,，由課題質(zhì)疑,，由文字而文本，由文本而思考,，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中,，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟,，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎?課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色對(duì)話：“孩子,，你走到山上看到什么啦?”“山上感覺怎么樣?媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎?”這些看似隨機(jī)的小問題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,。

三、 提問的語(yǔ)言要清晰,、準(zhǔn)確,。

老師每一個(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的',，因此問題本身應(yīng)該表述清晰,、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級(jí)下)一課時(shí),，老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的?”這個(gè)問題本身就很模糊,，因?yàn)槲谋局袥]有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云;這個(gè)問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)意圖,，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,，并體會(huì)“去”,、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義,。因此,，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話,。

四,、 問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然老師的提問,，就會(huì)有學(xué)生的回答,。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來,，豈不是能夠一舉兩得?最常見的結(jié)合如：老師用“為什么”提問時(shí),，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤浴??！被蛘呤恰爸浴且驗(yàn)椤??！壁w老師用師生分角色對(duì)話的形式結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性,。有時(shí)一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合,，降低難度,，如《31.掌聲》(二年級(jí)下)中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲,，這兩次掌聲的含義是什么?怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不同意義呢?這種情感用語(yǔ)言難以名狀,，即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此,。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練：

[教學(xué)片段]

當(dāng)兩次掌聲響起,，師適時(shí)引導(dǎo)：

師：那掌聲熱烈、持久,，好像在說：( ),。

生1：范小君，你大膽地走上去吧,，我們不會(huì)嘲笑你的,。

生2：小君，你真勇敢,，我們支持你!

師引讀第四小節(jié),。

師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這掌聲好像在說：( ),。

生3：小君，你真棒!

生4：小君,，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!

這樣,，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時(shí)，解決了問題,，深化了對(duì)課文的理解,，真可謂一箭三雕。

課堂教學(xué)中,，一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來,，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者,。

2,、 老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

(一)根據(jù)無意注意規(guī)律,，寓教學(xué)于游戲中

游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng),。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲?！钡湍昙?jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲,，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài),。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小,，有意注意的時(shí)間越短,。如一年級(jí)6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右,，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右,。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無意注意規(guī)律,，采用游戲手段,，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的,。

(二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn),，加強(qiáng)直觀教學(xué)

根據(jù)識(shí)記有無明確目的，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì),，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶,。教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母，可以把字母形象化,，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m”時(shí),，如果充分利用書中的插圖,，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音,，這樣,，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力,，很快就記住了,。再如教學(xué)單韻母a、o,、e,、i、u,、ü時(shí),，教師可編順口溜幫助兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo,，小嘴一咧eee,，牙齒對(duì)齊iii,，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓üüü,。因此,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效果,。

(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念,。

學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性,。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中,，要把課文所敘述,、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞,、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件,、場(chǎng)面中去，就必須借助感知,，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念,。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容,，是符合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的,，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平,，具有十分重要的意義,。

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征,，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行,，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3 老師談教師專業(yè)發(fā)展

認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 反思如同前行路上的驛站,，休整再出發(fā)才能精神百倍,，方向正確,。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì),、經(jīng)驗(yàn)和資料,，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力,。每教完一節(jié)課后,，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,，留下瞬間感悟,，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.校長(zhǎng)講話

作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量,，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平,。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù),。在業(yè)務(wù)上,，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，

學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,，多聽課,，做好筆記。多總結(jié),，寫好教后記,。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生,。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力,，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育,，努力構(gòu)建"平等、民主,、和諧,、合作"的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),。

語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇二

一,、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師 執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級(jí)語(yǔ)文教師和校長(zhǎng)都進(jìn)行了了解性聽課。

二,、說課,、反思、評(píng)課

第二節(jié)課,，全體語(yǔ)文老師匯聚多媒體教室,，進(jìn)行了探討評(píng)課和反思總結(jié)。

(一)韓校長(zhǎng)作指示,。語(yǔ)文學(xué)科的重要性,，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。

(二)上課老師進(jìn)行了說課,，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單地反思,。

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,，學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征,，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,。在教學(xué)《ai ei ui 》第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取了不同的教學(xué)策略,。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望,。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課――讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊,。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi ,、ái,、 ái 、ài 四張卡片,，頂在頭上,，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè),，下面的學(xué)生當(dāng)小老師,，給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完ei 和ui;最后，打亂ai ,、 ei ,、 ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序,，任意抽取一張來讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng),。

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai ,、 ei 、 ui的音,。針對(duì)此目標(biāo),，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時(shí)候,，用兩個(gè)小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)ai是怎樣發(fā)音的,。于是,，學(xué)生自然而然的說出先讀a，再讀i,，a讀得要長(zhǎng)一點(diǎn),，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i,，一口氣讀成一個(gè)音,。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀ei ui,，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確,。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)讀ai ei ui的讀音,，而且還掌握了方法,，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶,、來區(qū)分,，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)完本課的三個(gè)復(fù)韻母,，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié),，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字,，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的,。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,，有待改進(jìn)：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形,。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃,，動(dòng)口說一說,。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),，教師要把要求提清楚,，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3,、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)i ei ui的書寫落在筆上,，讓學(xué)生掌握得更牢固。

(三),、 ：就如何使拼音課更加有效?每一環(huán)節(jié)的落實(shí),，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問題，對(duì)田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定,，同時(shí)也提出了中肯的意見,。使在座的各位老師收獲頗豐。

(四),、 ：首先肯定了田老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀,，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思,。還對(duì)其具體操作中兒歌的運(yùn)用,、過渡語(yǔ)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用，提出了幾點(diǎn)建議,。激起大家的共鳴,。

(五)、 ：一年級(jí): 練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性和趣味性,，比如我們一年級(jí)的拼音教學(xué)完成以后,，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話,。在識(shí)字教學(xué)中,，讓學(xué)生自己做卡片，上面寫上自己的姓名,，和同學(xué)交流,，既認(rèn)識(shí)了大量的字，又記住了同學(xué)的名字,，一舉兩得,。

(六),、 ：4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

……

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,，應(yīng)是教育永恒的主題,，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué),，是針對(duì)在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式,、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對(duì)過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識(shí),，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

本次語(yǔ)文教研活動(dòng),，一切進(jìn)行順利,，只是一節(jié)課的時(shí)間，進(jìn)行交流,，太過匆忙,，好多老師都還沒有發(fā)言，時(shí)間就到了,。所以在交流環(huán)節(jié)的安排,，還得進(jìn)行整改。