作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇一

學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》,。

一,、課前導(dǎo)入

1、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,，使它蔚然成為一大宗派,，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,，"慷慨縱橫,，有不可一世之概"。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成,，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容,。

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文,，疏通文字,。

3．補(bǔ)充注音：謝？

4．補(bǔ)充注釋：

風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng),，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響,，所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山,，形容氣概非凡,。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎,。

北顧：回頭向北望,。

可堪：哪堪，怎堪,，也就是怎能忍受的意思,。

5．思考問題：

（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì),。

左,、住、虎,、顧,、路、鼓,、否,。厭聲韻。

（2）這首詞用了哪些典故,，有什么含義,？

6．作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年,，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍,，擔(dān)任"掌書記"職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里,，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定,，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是,，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵,，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒,；另一件是,，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營,，活捉了殺害耿京,、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國渡過淮水,，到達(dá)建康（南京）,。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗,，他便留在南京,。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),，用他飽含愛國主義激情的詞和文章,，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張,。但是,，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,，對(duì)金屈辱求和,。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,，首先被解除了武裝,，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù),。辛棄疾被迫退隱江西上饒,，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤,。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203）,，辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng),！司已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用,。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂,。韓要立一場伐金大功,，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟,。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府,，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,，積極為北伐作準(zhǔn)備,，可他的意見不能被韓？胄一伙采納,，并給他一個(gè)降官的處分,，后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了,。這就是辛棄疾寫這首詞的背景,。

7．聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字,。

8．講讀課文,。

（1）閱讀上片。讓同學(xué)分出層次,，教師講析,。

①分兩層。"千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去",，是第一層,，寫向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán),。孫權(quán)是三國時(shí)吳國的皇帝,，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì),，保衛(wèi)了家園,。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他,，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物,，再無處可尋了,。"舞謝歌臺(tái)"一句，承接上文,，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻,，也已經(jīng)沒有了。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無人的惋惜,，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無能。

②"斜陽草樹……氣吞萬里如虎"是第二層,，寫俯瞰京口街市,，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒,，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,，卻討伐桓直，平定叛亂,。"想當(dāng)年"三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原,，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕,，后滅陜西的后秦,，光復(fù)洛陽、長安,、煊赫一時(shí),。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐,，應(yīng)取道山東——因?yàn)樯綎|之民勁勇,，敵守備簡略。"不得山東,，則河北不可取,，不得河北，則中原不可復(fù),。"在當(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中,，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還有如果碰到劉裕這樣的國君,，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思,。

③同學(xué)朗讀上片?？偨Y(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能,，表達(dá)自己抗敵救國的熱情。

（2）閱讀下片，分析層次,。教師講解,，學(xué)生討論用典的作用。

①第一層："元嘉草草"句,。"元嘉"是南朝宋文帝年號(hào),。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),，好大喜功,，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準(zhǔn)備的仗,，結(jié)果一敗涂地,，北魏軍隊(duì)一直追到長江邊，聲稱要渡江,，都城震恐,。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居前山,，舉行祭天大禮的故事,。宋文帝聽了王玄漠的大話，對(duì)臣下說："聞王玄漠陳說,，使人有封狼居前意,。""倉皇北顧"，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有"北顧涕交流"的詩句,。

②凡詩文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么,？借鑒歷史,，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事,。

③第二層,。"四十三年，……一片神鴉社鼓,！"是第二層,。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景,。"四十三年"三句,，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭,。后來渡淮南歸,，原想憑藉國力,，恢復(fù)中原，沒有想到南宋朝廷昏聯(lián)無能,，使他英雄無用武之地,。如今自己已成老年，壯志依然難酬,，追思往事,，不勝身世之感！

"佛貍洞下"三句,，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí),。"佛貍調(diào)"是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì),，很是熱鬧,。

④作者寫佛貍調(diào)一幕景象，表達(dá)什么心情,？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久,，不迅速謀求恢復(fù),，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民,。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿,。《永遇樂》教案《赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

⑤最后三句是第三層,。抒發(fā)未能施展才能的感慨,。廉頗是戰(zhàn)國時(shí)趙國名將。因被人陷害,，跑到魏國去,。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他,，看他還能不能替趙國出力,。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場,，擊破強(qiáng)秦,，使趙國能強(qiáng)盛起來。他在趙國使者面前,，"一飯斗米,，肉十斤，被甲上馬,，以示尚可用,。"但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說："廉將軍雖老,，尚善飯；然與臣坐頃之,，三遺矢矣,。"（見《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用,。以廉頗事做結(jié),，表達(dá)了作者怎樣的感情？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，明確,。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力,，收復(fù)中原的耿耿忠心,，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當(dāng)?shù)?，多用少年輕進(jìn)之士,，又有誰會(huì)想到自己呢。一腔悲憤溢于言表,。

總結(jié)下片,。用劉帝、佛貍調(diào),、廉頗的典故,，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤,。

9．指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)作者感情。

10．這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故,，有人說辛棄疾的詞有"掉書袋"的毛病,。你認(rèn)為如何？

這首詞用典多不能說是毛病,。它所用的除了末了廉頗一事之外,，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，眼前風(fēng)光,，是"京口懷古"這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容,，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故,，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系,。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故,，以加強(qiáng)作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。

11．總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

這首詞借"懷古"贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績,，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng)，表達(dá)自己的積極抗金,，恢復(fù)中原統(tǒng)一國家的熱切愿望,。運(yùn)用典故，十分恰當(dāng),，是它的一大藝術(shù)特色,。

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇二

人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級(jí)下冊(cè)第27課。

以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運(yùn)用。

1．能正確認(rèn)讀“熟視無睹,、松弛,、按摩、尷尬,、彬彬有禮,、紳士、氣氛,、翩翩起舞”等詞語，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語,。

2．能正確,、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。

3．理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用,，擴(kuò)大命題范圍。

4．依托重點(diǎn)語段,，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確,，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的美好境界,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

二,、字詞檢查與拓展

出示：

熟視無睹

指名讀,，齊讀，解釋詞義,。

出示：

有目共睹,、先睹為快,、耳聞目睹

指名讀，齊讀,。

出示：

松弛,、按摩、尷尬,、氣氛

指名讀,，齊讀。

出示：

在泰國,，大象對(duì)人群已經(jīng)（）,，所以，你遇到大象,，神經(jīng)完全可以松弛下來,。

在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩,。去那里旅游的人,，都想（）。

在泰國,，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開開玩笑,，這是觀眾（）的事兒，你不必驚奇,，更不必尷尬,。

在泰國，你（）象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面,，你陶醉其中,，難以忘懷。

在括號(hào)里填上合適的成語,。

三,、課題猜想

從題目上，它的意思是什么,？

如果讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文,，你會(huì)寫些什么呢？

四,、細(xì)讀重點(diǎn)語段

課文題目叫《與象共舞》,，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎,？真正寫到與象共舞的在哪兒,？

默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩,，讓你難以忘懷,？

（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)教學(xué)“句一”、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象,，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿,，前后左右顫動(dòng)著身子,，長長的鼻子在空中揮舞。

“句二”

表演的尾聲,，也是最高潮,，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞,，觀眾都擁到了寬闊的廣場上,，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人,。

讀到這里,，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì)、新的理解呢,？

課文的1——4自然段,，并沒有寫與大象一起跳舞，但是,，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義,，你就會(huì)豁然開朗。

五,、題型擴(kuò)展

“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語形式,。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的關(guān)系親密無間,、和諧相處。

這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目,，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與龍共舞,、與鯊共舞、與雪共舞,、與墻共舞

有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與肖邦共舞,、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞,、與飛碟共舞

更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與世界杯共舞,、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞,、

這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

出示：與上帝共舞

其實(shí),，不論與誰共舞,，都寫出了人與人、人與自然的一種渴望,，那就是——（齊讀：親密無間,、和諧相處）。

與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無間

一語雙關(guān)

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇三

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、運(yùn)用口頭語言與書面語言,，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽,、應(yīng)對(duì),、表達(dá)等語言能力。

２,、比較句子,，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

３,、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語,。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果,，培養(yǎng)同學(xué)的成績感,，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１,、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料,、小發(fā)明、小創(chuàng)意等,。

２,、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語交際

課件出示或講述下列事例,，引入新課,。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼,，從中受到啟發(fā),，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼,、小提琴,，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào)，教師語氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子,，只有袋鼠,、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎,、豹,、豺、狼,、狐等食肉動(dòng)物,，兔子沒有天敵，只生不死,，不到三年時(shí)間,，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀(jì)末,，兔子經(jīng)過的地方,，牧草、麥苗蕩然無存,，仿佛刮了一場龍卷風(fēng),，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠,，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策,。后來,，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳達(dá)給兔子,，大批兔子接連死去,，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,，它告訴俺們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),，就會(huì)破壞生態(tài)平衡,，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn),；搜集到的相關(guān)資料,；自身的發(fā)明設(shè)想；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況,。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué),，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀,。

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說話清楚,、大方,、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)同學(xué),；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教,，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料,、實(shí)踐探究,。

２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等,，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌,、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),，重新組織自身的語言,，再同桌兩人一組，一人講,，對(duì)方聽一聽,、問一問、夸一夸,。教師巡回指導(dǎo),。

第二課時(shí)

習(xí)作

１、用五分鐘左右的時(shí)間,，讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么,。

２、小結(jié)：

本次習(xí)作,，是寫自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，或者活動(dòng)經(jīng)過，或者心得體會(huì),。你哪方面感受最深,，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料,。

假如課堂上有時(shí)間,，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句,、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)同學(xué)修改,。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

１,、教師發(fā)下習(xí)作本,，同學(xué)閱讀批語和自身的習(xí)作。

２,、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語,，寫得好的句子、段落,。

詞語：上臺(tái)在黑板上寫,。

句子、段落,、篇章：上臺(tái)宣讀,，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議,。對(duì)于有特色的習(xí)作,，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽。

１,、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況,。

２、提出有共性的問題（如語句,、層次,、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

各人放聲朗讀自身的習(xí)作,，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個(gè)寫三遍,。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué),，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時(shí)

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

１,、讀一讀,，自身悟一悟。

２,、說一說,，讀一讀，分組感悟,。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明,，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的,。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時(shí),，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒,。

３,、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的,，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些，俺們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí),，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用,。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎,？

１,、自由讀，想一想意思,。

２,、自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自身理解的氣象諺語,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

３、多種形式積累：自主背,、相互背,、齊背、指名背,。

４,、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語,。

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容,。

第五課時(shí)

展示臺(tái)

１、討論,，確定展示形式,。

在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩,、三種展示方式,，如：

⑴ 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”,。

⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”,。（可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進(jìn)行）

⑷ “大自然的啟示圖片展”,。（在年級(jí),、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸ 安排“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”,。

⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄,。

２,、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng),。

籌備時(shí),，時(shí)間上可有一定的彈性，要充沛發(fā)揮好各組小組長的作用,。

同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果,，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì),。

教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意,，抓住各級(jí)各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果。

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇四

課前開展體育游戲：我說你做,，如老師說：向左轉(zhuǎn),，學(xué)生 馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開展幾分鐘的體育游戲,，營造輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感,，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊,。］

鼓勵(lì)交流 影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎,？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子,？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z文實(shí)踐更有助于學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母,，“子”讀輕聲,。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后,，播放多媒體課件幫助識(shí)記,，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）,。

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文,，多讀幾遍,。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問問同學(xué)或老師,。）

2．創(chuàng)設(shè)情景,，讀兒歌：“大蘋果,，圓又大，讀好生字摘下它,，摘下它”,。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音,，/article/識(shí)記生字,。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后,、常、跟,、著,、黑、狗,、它,、朋、友,、左,、右。

②指名讀,，開火車讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀準(zhǔn)了沒有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀,，大膽出來當(dāng)小老師,，評(píng)議，并帶著大家讀,。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字,，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來嗎,？（同桌小朋友互相交流,，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加,、減一減,、猜謎語、編童謠等,，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣,，只要我們善于觀察,，多開動(dòng)腦筋,，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書,，互相學(xué)習(xí),。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略,。學(xué)生興趣盎然,、方法多樣、扎實(shí)有效,。］

1．播放多媒體課件：小朋友看,！太陽在動(dòng)，影子也在動(dòng),。多有趣,！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽,、影子在前,、后、左,、右的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前,；太陽在前,，影子在后；太陽在右,，影子在左,；太陽在左，影子在右,。

［點(diǎn)評(píng)：通過音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離,。活動(dòng)的畫面激發(fā)了興趣,，發(fā)展了思維,，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度?！?/p>

3．想象：大家看,，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的,？

5．評(píng)議：他讀得怎樣,？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試,，把課文讀得有感情,。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣,？鼓勵(lì)：誰能比他讀得更好,？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”,，學(xué)生自主選取喜愛的內(nèi)容讀,。這樣，讓教學(xué)有一定彈性,，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn),、成功和歡樂，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。］

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背,！

2．配樂唱歌,，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲,。讓我們輕松一下,，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞,，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》,，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》,？

③出示改編歌詞,，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣,，天天跟我上學(xué)去,。我在前來它在后。影子說,，我是你的好朋友,！小影子，穿黑衣,，天天跟我上學(xué)去,。我在左來它在右。影子說,，我是你的好朋友,！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物,，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里,？想想影子在哪里,？請(qǐng)你畫出來。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子,，看誰畫得最準(zhǔn)確,、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看,，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn),。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,，同時(shí)將語文與美術(shù),、音樂學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松,、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品,，與老師分享繪畫作品,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》,，并觀察我們學(xué)校的方位,。

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇五

《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn),，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸,，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋,、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容,。。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn),，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難,，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂,、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn),。

1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2,、正確朗讀《自相矛盾》,，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意,。

3,、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句,，讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育,。

(一)導(dǎo)入：

1,、簡述自相矛盾的故事

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句,。

2.指名讀生字,、詞語。

3.教師范讀課文,。

4.同桌同學(xué)互讀課文,，在互幫互助中，把故事讀通順,。

(三)細(xì)讀課文,，深入體會(huì),。

1.指名讀文章,，講一講故事大意。

2.讀第一句話,。提問：

從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么,？怎么知道的？

3.他是如何叫賣的,？你知道了什么,？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意,。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,。

4.人群中,，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想,，于是他問了一個(gè)有趣的問

題：“以子之矛,，陷子之盾，何如,？”

指名讀,，談理解。楚國人的反映怎樣,？能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎,？

5.那個(gè)楚國人為什么“弗能應(yīng)也”？

6.說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語的理解?

他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾,？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣,、神態(tài),、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢,？

(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢,？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想,、交流,。

(五)課堂小結(jié)

（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn),，加強(qiáng)理解,。

(七)布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀,，嘗試背誦,。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，規(guī)范書寫生字，理解詞義,。

2,、通過重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句,，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情。

3,、能夠圖文對(duì)照地理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文,、看圖寫文的方法。

1,、能夠圖文對(duì)照地理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、看圖寫文的方法,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫《拾穗》,。

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》,。(板書：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文

注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

三,、理解課文內(nèi)容

1、從課文中的.哪一部分看出收獲了?

麥香混合在塵霧中,，彌散在田野上,，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象,。我們來欣賞油畫《拾穗》,。

2、欣賞畫面,，說說你看到了什么?

3,、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫,。

默讀課文2-4段,，邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作,、神態(tài)的句子,。

4、說說你畫的句子

5,、再讀課文2-5自然段,，結(jié)合課文中的詞句， 誰來說說你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

6,、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫的?

7,、指名讀第6、7段

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,，因此這副畫畫得十分逼真,，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

四,、作業(yè)

思考：課文是按怎樣的順序描寫這幅油畫的?

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看,。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎?今天,，讓我們一起再走進(jìn)課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的,。

二,、回顧課文，指導(dǎo)寫作方法

1,、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫,、描寫的?(動(dòng)作,、神態(tài))

2、指名學(xué)生說,。(板書)找出有關(guān)的句子讀一讀,。從這些語句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?板書(仔細(xì)觀察),。

3,、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行描寫,、刻畫，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng),。這是一種很重要的寫作方法,。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語言,、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,，并運(yùn)用到自己的文章中，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng),。

4,、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外,，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好?

5,、第二,、三、四自然段中,，哪些語句描寫了畫中的人物?哪些語句是課文作者的推想?

6,、小結(jié)：結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章更感人,。

7,、今天，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆,。

三,、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆

1,、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)等,。

2,、說說你都觀察到了什么?

3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來,，并加入想象,。

四、交流,、評(píng)議

1,、小組交流。

2,、指名讀,，說說好在哪?

3、從文章中你體會(huì)到了什么?

五,、總結(jié)延伸,。

我們一起欣賞了《拾穗》，領(lǐng)略了米勒畫中的收獲,，那今天我們?cè)谡n堂上又有哪些收獲呢?

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

拾穗 右邊：腰落下毛病

(收獲) 左邊：艱苦生活剛開始

語文教案萬能 語文教研活動(dòng)記錄篇七

１,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然,、榨油,、便宜、愛慕,、體面,、吩咐,、分辨”等詞語,。會(huì)用“居然”造句,。

２、理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

３,、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語句,。

４、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的,，哪些內(nèi)容是略寫的,，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

５,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

１,、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

２,、初步了解借物喻人的寫作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫,。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句,。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿,。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,，他們的清高,、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣,、有靈魂的人,。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨,。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個(gè)共同的特點(diǎn),，看似狀物,，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理,，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》,，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的,。

（要求：不加字、不漏字,，不讀破句子,，把課文讀正確。）

１,、學(xué)生朗讀課文,，畫出生字新詞。

２,、檢查朗讀,，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅,、榨,、榴等。

（要求會(huì)書寫,，會(huì)組詞,。）

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注,。）

１,、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

２,、集體讀第一段，了解種花生,、收花生,。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,，會(huì)用“居然”造句,。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到,？沒想到什么,？為什么沒想到,？感悟,、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

１,、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜,、贊嘆，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,，你能感受到什么,？

過渡：是啊，一次沒想到的收獲,，也要過個(gè)節(jié)來慶祝,，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。?/p>

２,、讀一讀４～１５段,，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

３,、默讀父親的話：

（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多,，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么,？還有沒有不懂的,？

⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴,、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。”聯(lián)系生活,，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人,，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人,，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn),。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”,，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀,，聽一聽,，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福,。

書籍（文章）,。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》,、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》,、《勞動(dòng)者之歌》,。

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人