作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇一

學(xué)習(xí)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》,。

一、課前導(dǎo)入

1,、繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾,。辛棄疾的詞,，"慷慨縱橫，有不可一世之概",。（《四庫(kù)全書(shū)總目提要》）這種豪邁風(fēng)格的形成,，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容,。

2．指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文,，疏通文字,。

3．補(bǔ)充注音：謝？

4．補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>

風(fēng)流：這里指英雄遺風(fēng),，即英雄人物在歷史舞臺(tái)上所創(chuàng)偉績(jī)帶來(lái)的意義上的影響,，所謂流風(fēng)余韻。

氣吞萬(wàn)里：豪氣簡(jiǎn)直能吞沒(méi)萬(wàn)里江山,，形容氣概非凡,。

草草：本來(lái)是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎,。

北顧：回頭向北望,。

可堪：哪堪，怎堪,，也就是怎能忍受的意思,。

5．思考問(wèn)題：

（1）找出韻腳，并在朗讀中體會(huì),。

左,、住、虎,、顧,、路、鼓,、否,。厭聲韻。

（2）這首詞用了哪些典故,，有什么含義,？

6．作者與寫(xiě)作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄,。1161年,，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍,，擔(dān)任"掌書(shū)記"職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里,，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定,，干了兩件轟動(dòng)一時(shí)的事。一件是，一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵,，辛棄疾親往追捕，親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒,；另一件是,，親率50騎兵，直閉駐有5萬(wàn)大軍的金營(yíng),，活捉了殺害耿京,、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)好張安國(guó)渡過(guò)淮水,，到達(dá)建康（南京）,。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經(jīng)失敗,，他便留在南京,。從此以后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),，用他飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章,，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張,。但是,，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活,，對(duì)金屈辱求和,。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,，首先被解除了武裝,，后來(lái)才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務(wù),。辛棄疾被迫退隱江西上饒,，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤,。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首,。宋寧宗喜泰三年（1203）,，辛棄疾64歲退居江西鄉(xiāng)！司已有十多年,，被執(zhí)掌大權(quán)的韓伉胄所起用,。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂,。韓要立一場(chǎng)伐金大功,，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟,。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府,，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,，積極為北伐作準(zhǔn)備,，可他的意見(jiàn)不能被韓？胄一伙采納,，并給他一個(gè)降官的處分,，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江,。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了,。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

7．聽(tīng)課文錄音帶或者教師范讀,，疏通文字。

8．講讀課文。

（1）閱讀上片,。讓同學(xué)分出層次，教師講析,。

①分兩層。"千古江山……風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去",，是第一層,，寫(xiě)向四周遠(yuǎn)眺大好河山，緬懷曾經(jīng)在京口建都的孫權(quán),。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝,，他在南京建立吳都,，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了家園。辛棄疾以"英雄"一詞贊頌他,，表示自己對(duì)他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物,，再無(wú)處可尋了。"舞謝歌臺(tái)"一句,，承接上文，即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也已經(jīng)沒(méi)有了,。這兩句表達(dá)了對(duì)前人事業(yè)后繼無(wú)人的惋惜，也暗指南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能。

②"斜陽(yáng)草樹(shù)……氣吞萬(wàn)里如虎"是第二層,，寫(xiě)俯瞰京口街市,，緬懷曾經(jīng)在那里居住的劉裕,。劉裕出身貧寒，曾經(jīng)生活在荒僻小街巷,，卻討伐桓直,，平定叛亂,。"想當(dāng)年"三句頌揚(yáng)劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜,。劉裕先滅山東的后燕,，后滅陜西的后秦，光復(fù)洛陽(yáng),、長(zhǎng)安,、煊赫一時(shí)。辛棄疾遠(yuǎn)在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里,，明白指出出兵北伐,，應(yīng)取道山東——因?yàn)樯綎|之民勁勇，敵守備簡(jiǎn)略,。"不得山東,，則河北不可取，不得河北,，則中原不可復(fù),。"在當(dāng)時(shí)韓佳胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī),，還有如果碰到劉裕這樣的國(guó)君,，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用的意思。

③同學(xué)朗讀上片,?？偨Y(jié)：這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無(wú)能,，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的熱情,。

（2）閱讀下片，分析層次,。教師講解,，學(xué)生討論用典的作用。

①第一層："元嘉草草"句,。"元嘉"是南朝宋文帝年號(hào),。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),，好大喜功,，聽(tīng)信王玄漠北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗,，結(jié)果一敗涂地,，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱(chēng)要渡江,，都城震恐,。封狼居肯是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事,。宋文帝聽(tīng)了王玄漠的大話,，對(duì)臣下說(shuō)："聞王玄漠陳說(shuō)，使人有封狼居前意,。""倉(cāng)皇北顧",，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有"北顧涕交流"的詩(shī)句,。

②凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意,，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？借鑒歷史,，伐金必須做好準(zhǔn)備,，不能草率從事。

③第二層,。"四十三年,，……一片神鴉社鼓！"是第二層,。追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象,，描述瓜步山周?chē)藗兩畹那榫啊?四十三年"三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原,，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng),。后來(lái)渡淮南歸，原想憑藉國(guó)力,，恢復(fù)中原,，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聯(lián)無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地,。如今自己已成老年,，壯志依然難酬，追思往事,，不勝身世之感,！

"佛貍洞下"三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí),。"佛貍調(diào)"是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮,。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傇~下迎神賽會(huì)，很是熱鬧,。

④作者寫(xiě)佛貍調(diào)一幕景象,，表達(dá)什么心情？

作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久,，不迅速謀求恢復(fù),，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋寶臣民,。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿,。《永遇樂(lè)》教案《赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》教案

⑤最后三句是第三層,。抒發(fā)未能施展才能的感慨,。廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害,，跑到魏國(guó)去,。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó),，趙王派使者去探望他,，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn),，效命疆場(chǎng),，擊破強(qiáng)秦,，使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前,，"一飯斗米,，肉十斤，被甲上馬,，以示尚可用,。"但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)："廉將軍雖老，尚善飯,；然與臣坐頃之,，三遺矢矣。"（見(jiàn)《史記·廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了,，便不再起用,。以廉頗事做結(jié),，表達(dá)了作者怎樣的感情,？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論，明確,。以廉頗自比,，表示雖老卻不忘為國(guó)效力，收復(fù)中原的耿耿忠心,，可是朝廷一味屈膝媚和,，極好當(dāng)?shù)溃嘤蒙倌贻p進(jìn)之士,，又有誰(shuí)會(huì)想到自己呢,。一腔悲憤溢于言表,。

總結(jié)下片。用劉帝,、佛貍調(diào),、廉頗的典故，繼續(xù)寫(xiě)自己報(bào)效祖國(guó)一片忠心,，并表示自己不被朝廷所用的激憤,。

9．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者感情,。

10．這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故,，有人說(shuō)辛棄疾的詞有"掉書(shū)袋"的毛病。你認(rèn)為如何,？

這首詞用典多不能說(shuō)是毛病,。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí),，眼前風(fēng)光,，是"京口懷古"這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同,；況且他用這些典故,，都和這詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論,，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故,，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，這正是這首詞的長(zhǎng)處,。

11．總結(jié)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

這首詞借"懷古"贊揚(yáng)孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī),，批評(píng)南宋當(dāng)政者倉(cāng)碎北伐的冒險(xiǎn)行動(dòng),，表達(dá)自己的積極抗金，恢復(fù)中原統(tǒng)一國(guó)家的熱切愿望,。運(yùn)用典故,，十分恰當(dāng)，是它的一大藝術(shù)特色,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇二

人教版國(guó)標(biāo)本《小學(xué)語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)第27課,。

以培養(yǎng)寫(xiě)作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解,、感悟和運(yùn)用,。

1．能正確認(rèn)讀“熟視無(wú)睹、松弛、按摩,、尷尬,、彬彬有禮、紳士,、氣氛,、翩翩起舞”等詞語(yǔ)，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語(yǔ),。

2．能正確,、流利地朗讀課文的相關(guān)語(yǔ)段。

3．理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系,，初步體會(huì)題目的雙關(guān)作用,，擴(kuò)大命題范圍。

4．依托重點(diǎn)語(yǔ)段,，感受語(yǔ)言表達(dá)的節(jié)奏和精確,，體會(huì)人和象關(guān)系密切、和諧相處的美好境界,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

二,、字詞檢查與拓展

出示：

熟視無(wú)睹

指名讀,，齊讀，解釋詞義,。

出示：

有目共睹,、先睹為快、耳聞目睹

指名讀,，齊讀,。

出示：

松弛、按摩,、尷尬,、氣氛

指名讀，齊讀,。

出示：

在泰國(guó),，大象對(duì)人群已經(jīng)（），所以,，你遇到大象,，神經(jīng)完全可以松弛下來(lái),。

在泰國(guó),，據(jù)說(shuō)最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想（）,。

在泰國(guó),，做按摩的大象偶爾也會(huì)跟人開(kāi)開(kāi)玩笑，這是觀眾（）的事兒,，你不必驚奇,，更不必尷尬。

在泰國(guó),，你（）象群和人群在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中翩翩起舞的場(chǎng)面,，你陶醉其中，難以忘懷,。

在括號(hào)里填上合適的成語(yǔ),。

三、課題猜想

從題目上,，它的意思是什么,？

如果讓你來(lái)寫(xiě)《與象共舞》這篇命題作文，你會(huì)寫(xiě)些什么呢,？

四,、細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段

課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾,、自始至終寫(xiě)的都是和大象一起跳舞嗎,？真正寫(xiě)到與象共舞的在哪兒？

默讀這一段,，思考：文中的哪些描寫(xiě)特別精彩,，讓你難以忘懷？

（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)教學(xué)“句一”,、“句二”）

“句一”

舞蹈的大象，沒(méi)有一點(diǎn)兒笨重的感覺(jué),，它們隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖頭晃腦,，踮腳抬腿，前后左右顫動(dòng)著身子,，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞,。

“句二”

表演的尾聲，也是最高潮,，在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中,，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上,，人群和象群混雜在一起舞之蹈之,，熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人,。

讀到這里，你對(duì)“與象共舞”又有什么新的體會(huì),、新的理解呢,？

課文的1——4自然段，并沒(méi)有寫(xiě)與大象一起跳舞,，但是,，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會(huì)豁然開(kāi)朗,。

五,、題型擴(kuò)展

“與╳共舞”已經(jīng)成為一種特殊的詞語(yǔ)形式。它的意思主要不再是一起跳舞,，而是和某某的關(guān)系親密無(wú)間,、和諧相處。

這是網(wǎng)上搜集到的與某某共舞的各種題目,，有一個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與龍共舞,、與鯊共舞、與雪共舞,、與墻共舞

有兩個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與肖邦共舞,、與風(fēng)箏共舞、與壓力共舞,、與飛碟共舞

更有三個(gè)字入題的——（指名朗讀）

出示：與世界杯共舞,、與奧運(yùn)會(huì)共舞、與《紅樓夢(mèng)》共舞,、

這是史上最牛的題目——（指名朗讀）

出示：與上帝共舞

其實(shí),，不論與誰(shuí)共舞，都寫(xiě)出了人與人,、人與自然的一種渴望,，那就是——（齊讀：親密無(wú)間、和諧相處）,。

與象共舞

和大象一起跳舞

和大象親密無(wú)間

一語(yǔ)雙關(guān)

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇三

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,，提高傾聽(tīng),、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力,。

２,、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用,。

３,、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ),。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的效果,，培養(yǎng)同學(xué)的成績(jī)感,，激發(fā)探究大自然的興趣,。

【課前準(zhǔn)備】

１,、同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明,、小創(chuàng)意等,。

２、教師準(zhǔn)備人類(lèi)從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件,。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

課件出示或講述下列事例,，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí),，踢到了干烏龜殼,，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴,。

（課件出示烏龜殼,、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為繁重的曲調(diào),，教師語(yǔ)氣繁重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子,，只有袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi),。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞,。那里沒(méi)有虎、豹,、豺,、狼、狐等食肉動(dòng)物,，兔子沒(méi)有天敵,，只生不死，不到三年時(shí)間,，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地,。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方,，牧草,、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng),，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣,，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠,，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失,。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策,。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒,，它通過(guò)蚊子傳達(dá)給兔子,，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù),。這是一個(gè)真實(shí)的故事,，它告訴俺們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害,。

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn),；搜集到的相關(guān)資料；自身的發(fā)明設(shè)想,；自身嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況,。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主優(yōu)秀在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué),，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員優(yōu)秀,。

１、各小組優(yōu)秀的代表向全班匯報(bào),，教師注意引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話清楚,、大方、語(yǔ)言順暢連貫,，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)同學(xué),；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流,，同學(xué)不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料,、實(shí)踐探究。

２,、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“逾越自俺獎(jiǎng)”等,，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲,。

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),，重新組織自身的語(yǔ)言，再同桌兩人一組,，一人講,，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng),、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸,。教師巡回指導(dǎo),。

第二課時(shí)

習(xí)作

１、用五分鐘左右的時(shí)間,，讓同學(xué)匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么,。

２、小結(jié)：

本次習(xí)作,，是寫(xiě)自身在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò),，或者心得體會(huì),。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面,，注意不要大量地抄錄資料,。

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一,、二篇習(xí)作,，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,，引導(dǎo)同學(xué)修改,。

第三課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

１、教師發(fā)下習(xí)作本,，同學(xué)閱讀批語(yǔ)和自身的習(xí)作,。

２、同學(xué)自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自身認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),，寫(xiě)得好的句子,、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě),。

句子,、段落、篇章：上臺(tái)宣讀,，自身談?wù)勏虼蠹倚x的理由,，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作,，教師可優(yōu)秀發(fā)表或參賽,。

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況,。

２,、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句,、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改,。

各人放聲朗讀自身的習(xí)作,，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處,，每個(gè)寫(xiě)三遍,。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善,。

第四課時(shí)

“俺的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

１,、讀一讀，自身悟一悟,。

２,、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀,，分組感悟,。

第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果,。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“假如不是俺們”自作聰明,，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”,。

在朗讀時(shí),，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

３,、小結(jié)：這三組句子,，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些,，俺們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí),，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

４,、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎,？

１、自由讀,，想一想意思,。

２、自主說(shuō),，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自身理解的氣象諺語(yǔ),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

３、多種形式積累：自主背,、相互背,、齊背、指名背,。

４,、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)同學(xué)背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ),。

你想做的展示臺(tái)內(nèi)容,。

第五課時(shí)

展示臺(tái)

１、討論,，確定展示形式,。

在充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩,、三種展示方式,，如：

⑴ 主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào)。

⑵ “仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”,。

⑶ “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”,。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際,、習(xí)作”進(jìn)行）

⑷ “大自然的啟示圖片展”,。（在年級(jí)、學(xué)校內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸ 安排“小發(fā)明,、小制作實(shí)物展臺(tái)”,。

⑹ “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄。

２,、行動(dòng),，籌備展示活動(dòng)。

籌備時(shí),，時(shí)間上可有一定的彈性,，要充沛發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。

同學(xué)在一定范圍內(nèi)展示籌備的效果,，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

教師向相關(guān)少兒報(bào)刊優(yōu)秀同學(xué)的習(xí)作與創(chuàng)意,，抓住各級(jí)各類(lèi)“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)優(yōu)秀同學(xué)的突出效果,。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇四

課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn),，學(xué)生 馬上做相應(yīng)的動(dòng)作,。

［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感,，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

鼓勵(lì)交流 影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲,，好玩嗎,？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí),。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題,，注意讀好yǐng后鼻韻母,，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字,？

學(xué)生回答后,，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”,，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地,、大聲地朗讀課文,，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音,，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師,。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋(píng)果,，圓又大,，讀好生字摘下它，摘下它”,。進(jìn)行摘蘋(píng)果游戲,，檢查字音，/article/識(shí)記生字,。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前,、后、常,、跟,、著、黑,、狗,、它、朋、友,、左,、右。

②指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀,，大膽出來(lái)當(dāng)小老師,，評(píng)議，并帶著大家讀,。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字,，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎,？（同桌小朋友互相交流,，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加,、減一減,、猜謎語(yǔ)、編童謠等,，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后,，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣,，只要我們善于觀察,，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好,！

4．同桌合作再讀書(shū)，互相學(xué)習(xí),。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，以學(xué)定教,，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然,、方法多樣,、扎實(shí)有效。］

1．播放多媒體課件：小朋友看,！太陽(yáng)在動(dòng),，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢,！出示4幅太陽(yáng),、影子在前、后,、左,、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后,，影子在前,；太陽(yáng)在前，影子在后,；太陽(yáng)在右,，影子在左；太陽(yáng)在左,，影子在右,。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫(huà)面激發(fā)了興趣,，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度,?！?/p>

3．想象：大家看，影子像什么,？你還可以把影子叫做什么,？

4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣,？他哪里讀得特別好,？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情,。

7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié),！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好,？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛(ài)的內(nèi)容讀,。這樣,，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn),、成功和歡樂(lè),，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,。］

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背,！

2．配樂(lè)唱歌,，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲,。讓我們輕松一下,，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞,，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》,，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》,？

③出示改編歌詞,，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣,，天天跟我上學(xué)去,。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō),，我是你的好朋友,！小影子，穿黑衣,，天天跟我上學(xué)去,。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō),，我是你的好朋友,！

3．動(dòng)手畫(huà)影子（準(zhǔn)備幾幅畫(huà)有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫(huà)）：你喜歡畫(huà)哪一幅就畫(huà)哪一幅,，注意看太陽(yáng)公公在哪里,？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫(huà)的影子,，看誰(shuí)畫(huà)得最準(zhǔn)確、最好,。

②把你畫(huà)的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn),。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù),、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活,。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫(huà)作品,，與老師分享繪畫(huà)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。]

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》,，并觀察我們學(xué)校的方位。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇五

《自相矛盾》是一篇精讀課文,，它以文言文的形式出現(xiàn),，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意,，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的難度,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋,、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。,。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn),，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通,、讀懂,、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

1,、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字,。

2、正確朗讀《自相矛盾》,，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,，感悟寓言故事的寓意。

3,、朗讀并背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意,，從中受到教育。

(一)導(dǎo)入：

1,、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

(二)初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,，同時(shí)注意斷句,。

2.指名讀生字、詞語(yǔ),。

3.教師范讀課文,。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中,，把故事讀通順,。

(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì),。

1.指名讀文章,，講一講故事大意。

2.讀第一句話,。提問(wèn)：

從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么,？怎么知道的？

3.他是如何叫賣(mài)的,？你知道了什么,？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意,。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,。

4.人群中,，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng),，更在想,，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)

題：“以子之矛，陷子之盾,，何如,？”

指名讀，談理解,。楚國(guó)人的反映怎樣,？能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”,？

6.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

他為什么要這樣夸耀自己的矛,、盾？之前他會(huì)想什么,？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的,？周?chē)娜寺?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢,？

(四)生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢,？想一想,、交流。

(五)課堂小結(jié)

（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演,，情景再現(xiàn),，加強(qiáng)理解。

(七)布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀,，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽(tīng),。

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇六

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,，理解詞義,。

2、通過(guò)重點(diǎn)理解三位婦女撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)的詞句,，體會(huì)農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的理解和同情,。

3,、能夠圖文對(duì)照地理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文,、看圖寫(xiě)文的方法,。

1、能夠圖文對(duì)照地理解課文,，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文,、看圖寫(xiě)文的方法。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

搜集與課文相關(guān)的背景資料;油畫(huà)《拾穗》,。

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

一,、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》。(板書(shū)：拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文

注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、檢查字詞： 彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊 欣賞 充滿

三、理解課文內(nèi)容

1,、從課文中的.哪一部分看出收獲了?

麥香混合在塵霧中,，彌散在田野上，遠(yuǎn)處堆起了金黃色的麥垛,，一片豐收的景象,。我們來(lái)欣賞油畫(huà)《拾穗》。

2,、欣賞畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

3、文中作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體,、細(xì)致的描寫(xiě),。

默讀課文2-4段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三位婦女動(dòng)作,、神態(tài)的句子,。

4、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子

5,、再讀課文2-5自然段,，結(jié)合課文中的詞句， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

6,、同學(xué)們剛才結(jié)合油畫(huà)談出了自己的感受,，我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)的?

7、指名讀第6,、7段

由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,，因此這副畫(huà)畫(huà)得十分逼真，認(rèn)真地欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想,。

四,、作業(yè)

思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)這幅油畫(huà)的?

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們看,。(出示課文插圖)還記得這幅畫(huà)嗎?你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫(huà)嗎?今天，讓我們一起再走進(jìn)課文,，感受一下作者是怎樣將畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)具體的,。

二、回顧課文,，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

1,、從課文中找出描寫(xiě)畫(huà)面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà),、描寫(xiě)的?(動(dòng)作,、神態(tài))

2、指名學(xué)生說(shuō),。(板書(shū))找出有關(guān)的句子讀一讀,。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫(huà)面中的人物進(jìn)行描寫(xiě)之前需要怎么樣?板書(shū)(仔細(xì)觀察),。

3、小結(jié)：只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)、刻畫(huà),，就會(huì)使你的文章具體生動(dòng),。這是一種很重要的寫(xiě)作方法。還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà),、描寫(xiě)?(語(yǔ)言,、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的文章中,，這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng),。

4、除了對(duì)人物的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)之外,，這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫(xiě)得比較好?

5、第二,、三,、四自然段中，哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了畫(huà)中的人物?哪些語(yǔ)句是課文作者的推想?

6,、小結(jié)：結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫(xiě)作方法,，它會(huì)使你的文章更感人。

7,、今天,，我們就學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法進(jìn)行一次小練筆。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)練筆

1、請(qǐng)兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈,，其他學(xué)生觀察人物的動(dòng)作,、神態(tài)等。

2、說(shuō)說(shuō)你都觀察到了什么?

3,、把你觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),，并加入想象。

四,、交流,、評(píng)議

1、小組交流,。

2,、指名讀，說(shuō)說(shuō)好在哪?

3,、從文章中你體會(huì)到了什么?

五,、總結(jié)延伸。

我們一起欣賞了《拾穗》,，領(lǐng)略了米勒畫(huà)中的收獲,，那今天我們?cè)谡n堂上又有哪些收獲呢?

中間：承擔(dān)生活重?fù)?dān)

拾穗 右邊：腰落下毛病

(收獲) 左邊：艱苦生活剛開(kāi)始

語(yǔ)文教案萬(wàn)能 語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄篇七

１、學(xué)會(huì)本課生字,，正確讀寫(xiě)“居然,、榨油、便宜,、愛(ài)慕,、體面、吩咐,、分辨”等詞語(yǔ),。會(huì)用“居然”造句。

２,、理解課文中含義深刻的句子,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理,。

３、有感情的分角色朗讀課文,，能正確抄寫(xiě)第１０自然段,，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

４,、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

５,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

１,、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

２,、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě),。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句,。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

梅花,、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài),，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié),、有骨氣,、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng),。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物,，他們不管受到怎樣的欺凌,，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰,。他們就像梅花一樣,！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物,，實(shí)則是寫(xiě)人,，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”,。今天,，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的,。

（要求：不加字,、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確,。）

１,、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞,。

２,、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu),，如茅,、榨、榴等,。

（要求會(huì)書(shū)寫(xiě),，會(huì)組詞。）

（要求：默讀課文,，邊讀邊做批注,。）

１、你對(duì)課文哪一部分最感興趣,？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí),。

２、集體讀第一段,，了解種花生,、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外,、驚喜,。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句,。

⑵ 種了就是想收的,，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么,？為什么沒(méi)想到,？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力,。

１,、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,，同樣也讓母親高興,。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀,。從這些句子中,，你能感受到什么,？

過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到的收獲,，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝,，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生,，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度?。?/p>

２,、讀一讀４～１５段,，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的,？

讀“吃花生,、議花生”的內(nèi)容。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn),，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

３,、默讀父親的話：

（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多,，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么,？還有沒(méi)有不懂的？

⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解,。完成下面的表格：

比較花生蘋(píng)果,、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么,，人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望,。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散,，花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,。”許地山是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn),，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世,，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣,，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,，有用的人，我要為中華而生,，為中華而貢獻(xiàn),。

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法,，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲,，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng),，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼,、快樂(lè)以及幸福。

書(shū)籍（文章）,。

老舍的《落花生》,、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》,、陳慧英的《梅花魂》,、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章,，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái),。

樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》,。

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人