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圓明園的毀滅教學目標篇一

建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是"意義建構"的必要前提,。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環(huán)境，使學生在情感內驅力的作用下,，積極主動地去獲取,、整理,、創(chuàng)造性地加工信息,，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

教學內容：人教版第九冊語文?課題：22.圓明園的毀滅?教時：第二教時

教學目標?：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證,，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感,。

認知目標：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程,，體會作者是怎樣圍繞中心服務的,。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文,。

過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息,、整理,、加工信息的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨,。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容,，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶,，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶",；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,，激起了人們對侵略者的無比仇恨,。通過美與丑,、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育,，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹,，是因為清政府的腐敗無能,，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感,。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義,，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感,。

教學對象分析：

學生是學習的主體,，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久,，并已初步掌握了上網瀏覽,、上網搜索信息的能力。同時,，從心理學角度上看,，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式,，學習的積極性較高,，他們善于探索，敢于質疑,，敢于創(chuàng)新,，因此在網絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少,，為學生提供豐富的信息資源,，創(chuàng)設好良好的具有人文的網絡環(huán)境，使其在圖、文,、聲,、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感,。

網絡環(huán)境設計與創(chuàng)設

網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具,，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然,。本課設計集圖,、文、音,、像等信息于一體,，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網站。

在主頁上,，我們將課文內容安排在主界面,，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接,，將信息多樣化呈現(xiàn),，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息,，或讀,、或聽……一切都在自讀、自悟,、自冶中完成,。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網絡資源的多媒體化。

在網頁的結構上,，我們設計了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌,。

名園風光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目,，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美,。

歷史文物：提供了青銅禮器,、名人書畫、奇珍異寶,、遺珍一瞥,。采用圖文并茂的方式，讓學生感受到圓明園夕日的輝煌,。

名園浩劫：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片,，讓學生在一種至丑至惡的情景中產生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪,、瘋狂,，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點,。

（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）

同時我們還設計了走進圓明園,、新圓明園、神州風采,、恥辱歷史等欄目,，并且推薦了幾個網站：；等,，這樣充分利用網絡現(xiàn)有資源,，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大,、且具有人文色彩的自由,、開放的學習環(huán)境，使學生在至真至美,、至惡至丑中掀起情感波瀾,，激起學生振興中華的責任感和使命感。,，

此外,，我們還開辟了"名園論壇"、"請您留言",，為學生協(xié)作,、會話、創(chuàng)新提供了保障,。最后,，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,，從而使學生不斷地完成新知的建構過程,，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。

網頁結構樹如下：

網絡資源與語文教學整合

在建構主義思想指導下,，利用網絡環(huán)境所提供的開放式個性化學習方式,，能大大激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主觀能動性,，拓展研究學習的廣度與深度,，使學生產生強烈的探索欲望。

在網絡資源和語文教學相互整合的學習環(huán)境下,，我們的學習由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

1,、創(chuàng)設情境,。在學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況的基礎上，播放《火燒圓明園》的片段,，創(chuàng)設情景,，鋪設好情感場，使學生在音,、形,、像等多元信息的刺激下，思想上產生強烈振動,，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中,。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機,。

2.創(chuàng)設問題情景,。質疑問難，由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，教師幫助梳理,，最后確定為本課堂的三大學習主題，這樣充分發(fā)揮了學生學習的自主能動性,。同時又為學生意義建構夯實了基礎,。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學由疑開始",，"以學定教",，真正把課堂還給學生。

3,、確定選題,。教師幫助學生把提出的問題歸納成三大學習主題，同學們根據自己的興趣選擇性地圍繞一個問題作為學習的中心內容,，開展研究性學習,。

4、自主學習：教師向學生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關的信息資料的相關網址）,，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展學生自主的學習能力（包括確定完成學習任務所需要的知識清單,、獲取有關信息與資料的能力、利用和評價有關信息與資料的能力等）,。

5,、協(xié)作學習。讓學生自己組合,，就解決某一問題進行學習合作,，上網搜索,，他們之間通過相互討論,、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑,，產生意義建構,。

6.合作交流。學生利用powerpoint自主地對信息進行加工與重組后,，通過廣播,，實現(xiàn)學習成果交流。

最后,，把學生的學習感受用一句經典言語概括,，通過網上留言展示。使學生從網上獲取的信息和從課堂實踐中獲得的信息與他們的學習活動產生互動,，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時,，我們開辟了網上論壇,，由課內延伸到課外，拓展學習空間,，體現(xiàn)出學習的可持續(xù)發(fā)展性,。

我們認識到：網絡資源與語文教學的整合更是教學模式的整合，是教學內容的整合,，是教學方式的整合,，是學習環(huán)境的整合，是學生的學習活動的整合,，它促進了學習過程中各要素的互動：①人--機互動,。師生上網搜集學習資源--網上信息激發(fā)學習欲望--師生的學習興趣提高--進一步上網搜集學習資源--分析、處理信息……師生運用電腦作為學習工具,，電腦幫助我們打開學習空間,，兩者相互依存。②信息互動,。網上信息--激發(fā)學習積極性--實踐中獲取信息--激起探究主動性--上網尋找信息支持學習--網上信息加工與內化--研究性學習的深入,。③師生互動。在教師引導下學生開展自主學習--自主學習的深入發(fā)現(xiàn)問題--教師對教學中問題的進一步思考與探究--幫助學生拓展研究性學習的深度和廣度,。

教學過程?：

建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心,，要求學生由外部刺激被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構者,。建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者,、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者,。要求教師應當在教學過程?中采用全新的教育思想與教學模式來指導開展教學實踐活動,。

本教學過程?以表格的形式從教與學兩個方面呈現(xiàn)教師與學生的互動過程,，并適時闡述教師在其實施過程中的作用，以及設計的意圖,。

教學過程?:下載

教?學?過?程

流程??環(huán)境設計?教師行為?學生行為?組織形式?設計意圖

創(chuàng)設情景??激發(fā)動機

在學生匯報交流課前了解到的有關圓明園的情況的基礎上,，播放《火燒圓明園》的片段?1.師運用聲情并茂的語言同步解說。

2.就是這樣一座享有"人間天堂"美稱的萬園只園卻于1860年化為一片灰燼,?？戳诉@段錄象，你們最想說些什么,？問些什么,？。,。,。。,。,。

3.師幫助學生歸納三大學習主題。

1.生匯報交流課前通過各種方式了解到的圓明園的情況,。

2.看片段,，情感體驗。

3.問一問：學生質疑：圓明園為什么會被毀滅,？為什么說它是園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華？為什么說它是世界上最大的博物館,、藝術館,？

4.學生帶著問題，進入學習情境,。

學生個體活動,，師生互動?1.創(chuàng)設情景，鋪設好情感場,。通過播放《火燒圓明園》的片段,，在音、形,、像等多元信息的刺激下,，學生在思想上產生強烈振動，迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中,。正由于這種情感內驅力的作用與影響,，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。2.創(chuàng)設問題情景,。質疑問難,，由學生自主發(fā)現(xiàn)問題,，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學習主題,，這樣充分發(fā)揮了學生學習的自主能動性。同時又為學生意義建構夯實了基礎,。真正體現(xiàn)了"以人為本",，"學由疑開始"，"以學定教",，真正把課堂還給學生,。--獲取信息的主動性和積極性

網上學習

自主探究

提供網絡資源

網上自主學習

1、（教師提供網址,。?net（自制學習網））同學們,，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文,，想一想課文是如何圍繞三大問題來寫《圓明園的毀滅》的,。

2.在三大問題中，對哪個問題最感興趣,，可以從課文中找出相關段落細細地讀,，并通過網絡去探究這個問題。

3,、及時了解學生學習情況,，適時引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導,，對學生學習中碰到的問題,，作個別輔導。

1.學生自行輸入網址,，并認真閱讀網上的課文,。

2.在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關的課文段落,，充分利用圓明園網頁課件,，通過超級鏈接等方式大量搜索圖文、聲響資料,，轉入不同的知識點進行自主探究性學習,。

3、學生自主搜索資料,，對重點知識作好復制,、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題,。

4,、遇到問題,，通過網絡，詢問老師

學生個體活動,，師生,、生生互動?教師課前集音、像,、圖,、文與一體，精心設計一信息量大的《圓明園》網頁課件,，提供好學習背景資料,，和各類感性材料。使學生能通過網頁,，通文路,，感其情，曉其心,。

網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環(huán)境,，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創(chuàng)設好一個以學為中心的建構主義學習環(huán)境,。

利用網絡資源,，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要,，在網上查詢文字,、圖形、影像等信息,，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統(tǒng)奠定基石,。--信息的搜索、篩選過程,。

網上學習自主探究

小組互助

協(xié)同學習

我發(fā)現(xiàn)大家學得很認真,，善于向老師、同學提問,，交流,，發(fā)表看法。為了更深入地剖析問題,，我們下面可以分組學習,。并選擇你們最感興趣的地方組合一下，可以制作成演示文稿,，待會兒,，請同學們用自己喜歡的方式來來交流你探究的成果。（可用powerpoint來組合你最感興趣的文字、圖片等,，制作一圖文并茂的交流詞,。）

2、教師根據學生的要求,，參與小組學習,，共同準備交流匯報的圖文稿、解說詞,。

議一議：自由組合,，圍繞共同問題協(xié)作學習，同時收集問題,，組織討論、交流,，各抒己見,，最后整理，準備向全班匯報,。（學生在此可利用復制,、粘貼等方法自制演示文稿。）

2,、小組之間充分交流,，聽取學生對學生的評價，及時修改,、完善自己的探究成果,。

學生個體活動，師生,、生生互動?利用網上資源進行自主探究和協(xié)同學習,，展開小組討論，集體匯報交流,，著重體現(xiàn)了學生對問題深入全面的理解,，語言表達能力的加強，思維條理性的提高,，同時,，也使學生學會了合作，提高了協(xié)作學習的能力,。在這個環(huán)節(jié)中,，學生間也相互分享各自的學習成果，達到自我教育,、相互學習的目的,。--設計協(xié)作學習環(huán)境。其目的是為了在個人自主學習的基礎上,，通過小組討論,、協(xié)商,，以進一步完善和深化對主題的意義建構。（利用演示文稿,，實際上是將搜索到的信息進行加工,、編碼、存儲以及對原有經驗進行改組,，從而進一步建構學習者新的認知結構和知識系統(tǒng),。）--信息的加工、改組,、存儲過程,。

匯報交流深化提高?爭當導游

感悟輝煌

同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們都很認真,，積極,。我相信你們在互助學習的協(xié)作環(huán)境下，一定找到了問題的答案,，甚至還發(fā)現(xiàn)了新的問題,，新的體會。下面我們共同來匯報交流一下各自的探究成果,。

1,、教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外,，還對交流作點評,、導拔，以保證交流的正確性和有效性,。

2,、適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果屏幕廣播。并提醒其他同學將有疑問的地方可隨時詢問,。（當好學生的服務員）

3.圓明園匯各地風景名勝于一體,，集中國文化與藝術于一身，作為中國人的你,，當你看到這些,，你想說些什么？

4,、老師用富有情感的語言作小結,。

（議一議）：

1.可以以同一研究主題為切入口，根據各自的興趣,，選擇進入不同的專題鏈接對問題展開交流,、討論。

2.小組派代表或采用語言表達等形式并輔助屏幕廣播，圖文并茂地作介紹,?；蛴蓪W生利用制作好的演示文稿，組織解說詞,，并作介紹,。

3.學生結合課文內容以及網上的大量資料充分發(fā)表意見。（1）品詞?抓重點字詞：通過"眾星拱月金碧輝煌玲瓏剔透先秦"等的鏈接感悟"園林藝術的瑰寶建筑藝術的精華是最大的博物館,、藝術館"（2）,、賞句?學生戴上耳機自讀自聽，從優(yōu)美語句,、段落中的欣賞中想象美,。

（3）、演示?學生通過自己制作的文稿,，配以聲情并茂的介紹,，移情于景，寓情于語,。,。,。,。。,。,。夸一夸：學生暢所欲言,，贊嘆圓明園的美,，欽佩古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感,。

讀一讀：

學生個體活動,，小組交流，師生,、生生互動?教師角色的定位：組織者,、導航者、協(xié)作者,。教師無疑是情感的驅動者,，而信息傳遞是驅動情感的首要媒介。在此創(chuàng)設這一會話情景,，一方面是營造一個相互學習,，相互得益，相互啟發(fā)，展示自我的環(huán)境,，更重要的是使學生充分利用網絡提供的信息資源,，將搜索到的信息進行整理、組合,、再加工,，真正完成知識的意義建構。--信息的編碼,、存儲過程,。以圖釋詞，或部分到整體,，或形象到抽象,，展示生疑--釋疑的訓練過程。使這萬園之園美至極點,，學生情至極點,。為下文"被毀"架好至真至美的情感場。

匯報交流深化提高?播放被毀錄像渲染反差?,。??1,、（師用聲情并茂的語言作過渡）同學們，圓明園是一個奇跡,，是一個神話，可就是這樣一座具有傳奇色的皇家園林,。,。。,。,。。卻在1860年10月18日毀于一炬,，圓明園為什么會毀滅呢,？2、引導感情朗讀?1.學生思想上形成強烈反差,，心理上產生極大的不平衡,，怒火中生，憤言不止,。學生滿懷憤怒匯報網上學習結果,。（1）看錄像,，痛訴英法聯(lián)軍。（2）讀課文,，表達憤怒之情,。（3）講背景，嘆息舊中國的無能為力,。,。。,。,。。,。2.感情朗讀（極度仇恨）,。?學生個體活動，師生,、生生互動??網絡上提供的《火燒圓明園》的錄象,、故事,、詩詞以及圖片等資料,，不僅是對課文內容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪,、瘋狂,，而且了解,？quot;國弱則人欺"的歷史原因,，進而將內心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。

發(fā)表感受拓展延伸?網上交流

升華情感

1.假如你現(xiàn)在就站在已成一片廢墟的圓明園前,，想象著昔日的輝煌和燦爛,，你一定會有很多話要說，請在留言板上留下來,。

2.師同時進入"網上留言",。

3、在學生交流的基礎上,，根據留言板上的話題,，開辟?"網上論壇"。

4,、布置課后作業(yè)

說一說,、寫一寫：1,、學生進入網上留言板，進行在線發(fā)言交流,。

2,、學生個人留言完成后，認真閱讀思考老師和同學的留言,。

3,、作業(yè)?：選擇留言板上你喜歡的話題，課后用自己喜歡的方式收集資料,，展開"網上論壇",。

師生、生生互動?通過網上在線交流,，學生可以暢所欲言,，一吐為快，把學生的情感推向高潮,。開辟?"網上論壇",，延伸課文內容，讓學生運用已有信息釋疑,、解疑,，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣,，從而激活創(chuàng)新思維,，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。

設計特色：

1,、本網絡環(huán)境設計集圖,、文、音,、像等信息于一體,，自行設計了一個《圓明園的毀滅》的學習專題網站。在主頁上,，我們將課文內容安排在主界面,，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接,，將信息多樣化呈現(xiàn),，使網絡資源真正體現(xiàn)出多媒體化。同時充分利用網絡現(xiàn)有資源,，拓展信息空間,，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由,、開放的學習環(huán)境,，使學生在至真至美,、至惡至丑的對比中掀起情感波瀾，在自讀自悟中增強學生振興中華的責任感和使命感,。

2,、本方案創(chuàng)設了多種多樣的、多層面,、多維度的師生,、生生溝通情境和溝通關系，不僅為《圓明園的毀滅》提供了一個網絡,，而且在整個教學活動中形成了學生與學生之間,，教師與學生群體之間，學生與學生群體之間的多重的網狀關系,。

3,、徹底轉變教師―媒體―學生的模式。教師的角色表現(xiàn)為教學的設計者,、學習的引導者,、品質的示范者、學生的師長,、引路人和朋友,。教師通過所組織、設置的網絡教學環(huán)境更大地激發(fā)學生的學習動力,，促進學生的學習興趣,；通過指導，使學生善于建構自己的學習活動,，使學習活動得以不斷改進,。

大大改變學生學習行為。通過網絡教學使學生在學習行為上具有主動性,，互動性,，創(chuàng)造性。讓學生從網絡廣泛的,、海量的信息源中選擇他們所需要的學習資源,，并按照他們各自所好自行設計學習成果,，通過廣播展示,，使學生個性充分張揚，從而產生一種成就感,，進一步激發(fā)他們的學習興趣和學習的主動性,。

4、體現(xiàn)了"有效教學的理念與策略",，從課前了解圓明園--課堂探究圓明園--課后反思圓明園（網上論壇）,，形成了教與學的系統(tǒng)整合,，關注了學生自主學習可持續(xù)發(fā)展性。

圓明園的毀滅教學目標篇二

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。進一步提高學生感受,、理解、欣賞,、評價的閱讀能力,。

2、激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛,，對侵略者無恥行徑的憎恨,，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的情感,。

1,、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛,。

2,、引導學生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美,。

3,、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學準備：多媒體課件

1,、我寫三個字,，大家注意看，跟著讀（板書：圓明園）看到這三個字,，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

2、但所有這一切最后都化成了兩個字,，因為它被毀滅了,。（板書：的毀滅）

3、圓明園被毀滅的究竟是什么,？帶著思考我們一起打開課本的64頁,。

[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么？”的思考奔課題,，入課文]

1,、看到插圖了嗎？這座廢墟在風雨中佇立了148年,，然而它只是圓明園的一角,，看著畫面你有什么感受,？

2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段,。

3,、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好,？為什么,？

4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值,，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變,？

[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲,、憤恨,、思考……]

1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值,？請同學們自由讀課文的二,、三、四自然段,，一邊讀一邊想,，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了？把這些語句畫下來,。（邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來）

2,、交流談體會

a、上自先秦時代的青銅器,，下至唐,、宋、元,、明,、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶,。

你知道從先秦時代到清代,，中間經歷了多少年嗎？2300年,，你們想想看,，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊,！那么一起來看其中的幾件,。（多媒體出示）

有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件,，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠,，紅藍寶石了！…是呀,！所以說,，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——

帶著這種感受再讀,。

b,、最大的博物館、藝術館

有誰查資料知道圓明園的面積有多大,？我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大,？

試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館,？

c,、看著第一句話，你有什么發(fā)現(xiàn),？（過渡句的作用）

[交流課前搜集的資料和圖片,，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力,。]

a,、哪些建筑給你留下了深刻的印象？怎樣讀出它們各自的特點,？

b,、圓明園中只有這么多景物嗎？能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續(xù)說下去,？

仿照各地名勝的景物,？你怎么理解？

詩情畫意的景物,？西洋景觀,？（生交流，師評價補充）

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解,，加深體驗。

男女生分讀,。

c你看,，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了,，讓我們一起漫步園中,。（多媒體播放）

漫步園內的你，此時最想說什么？

我與你們有同感,！飽覽著中外風景名勝,；有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中,，仿佛置身在幻想的境界里,。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：（多媒體播放）

在這恍若月宮的建筑中發(fā)出我們由衷的感嘆：齊讀。

[以雨果對圓明園的盛贊,，引發(fā)學生的閱讀欲望,。]

小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感,，那就是驕傲,！

讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：（多媒體出示，齊讀）

圓明園的毀滅教學目標篇三

教學目標：

1.認識6個生字,，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星擋月,、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過,，激發(fā)熱愛祖國文化,、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感,。

4.領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。

教學難點：

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

二,、文章的題目為《圓明園的毀滅》,，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點,。

課時安排：2課時

課前準備：

1.課前搜集圓明園的相關資料。

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件,。

教學過程：

第一課時

一,、構建話題，激發(fā)情感,。

1.同學們,，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔,、羅馬的競技場,、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園,，人們就在夢中看到它,。”

圓明園因何有如此的美贊,？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢,？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

[以雨果對圓明園的盛贊,，引發(fā)學生的閱讀欲望,。]

2.板書課題，齊讀課題,。

3,、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢,？請同學們放聲朗讀課文,，走進圓明園，了解圓明園,。

二,。初讀課文，自學生字新詞

1.自由讀課文，讀準生字的讀音,，把課文讀通順,。

[從整體入手，初步感知課文內容,，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力,。]

（學生讀書、思考,，教師與個別學生交流,。）

2.讀后交流，在交流中正音,，學習生字,。

a.認讀生字與寫字。

（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形,。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī,；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；要注意“損”“宋”是平舌音,，“侵”,、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣,，不要多寫一豎,，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”,、“瑤”,、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字,?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。）

b.體會詞語的含義,。

不可估量：“估量”是推算,、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大,，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園,、萬春園,、長春園。除三園外,，還有許多小園,?！肮啊保h(huán)繞,?！氨娦枪霸隆保瑹o數(shù)星星環(huán)繞著月亮,，比喻許多東西圍繞著一個中心,?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局,。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目,。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧,；“剔透”,，剔除多余的部分，使透空明晰,。“玲瓏剔透”,，形容器物小巧玲瓏,，精致奇妙。

西洋景觀：“西洋”,，泛指歐,、美各國。在長春園內,，有一個景點叫“西洋樓”,。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式,，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式,，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式,。第五句“園中不僅有民族建筑,，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑,，占地面積達100多畝,。

三。細讀課文,，了解圓明園的建筑風格,。

1.默讀課文，邊讀邊想,，通過讀書,，你對圓明園有了哪些了解,？

2、讀后交流,，在交流中深入感悟課文,。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林,?！芭e世聞名”指什么？

（在全世界都非常有名,，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名,。?? ）

②結合學生回答，flash課件演示：

（它由圓明園,、萬春園和長春園組成,，所以也叫圓明三園。此外,，還有許多小園,，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況,，進而理解“眾星拱月”的意思,，分辨哪是“月”，哪是“星”,。）

⑵針對第三自然段的內容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑,？

（指名讀第三自然段）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流,，有助于對文本的理解,，加深體驗。]

④請同學談一談,，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的,？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句,。）

a,、課件出示：圓明園中，有??????? 的殿堂,，也有???????? 的亭臺樓閣,；有象征著??????? 的“買賣街”，也有象征著????????? 的山鄉(xiāng)村野,。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話,。

b,、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀,。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些,？

②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎,？

（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片,。）

[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性,，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力,。]

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面,。

c,、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里,。

指名讀這一句,，相機鼓勵有個性地讀。

3.引導學生朗讀第3自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。

四、置留問題,，布置作業(yè)

1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎,？不！遠遠不止這些,，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園,，欣賞我們的圓明園。

2.抄寫自己感受最深的句子,，練習背誦,。

第二課時

一、復習引入,。

1.通過上節(jié)課的學習,，請在圓明園前填一個詞。

（????? ）的圓明園

預設詞語：舉世聞名 ,、金碧輝煌,、詩情畫意,、建筑雄偉

3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀,?！奥綀@內，有如……”

（教師引讀,，學生齊讀,。）

二、深入領悟圓明園的歷史文物,。

1.指名讀第4自然段,，讀出自豪與驚嘆。

2,、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物,？

（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐,、宋,、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶,。）

3,、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值,？請大家讀一讀閱讀材料,。

課件：（出示圖片、文字）：

圓明園是世界上最雄偉,、精美的皇家園林,。園內珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫,，金銀珠寶,，青銅禮器，古玩陶瓷,，價值根本難以估算,。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣,。

4,、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說,。

5,、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園??！所以,，它又是世界上最大的博物館、藝術館,。

[感悟語言,，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛,。]

三,。研讀“毀滅”，激蕩情感,。

1.引導：這“萬園之園”的圓明園,，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢？

請同學們讀一讀課文的第五自然段,。

2,、讀了這段文字，你是怎樣的心情,？

（憤慨,、痛恨、痛惜……）

3,、請讀一讀讓你感覺到憤慨,、痛恨、痛惜的語句,，讀出你的感情,。

重點感悟：

a、課件出示：

他們把園內凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。

①同學們，這些加點的詞語能不能去掉,？為什么,？

（不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪,、殘暴,、無恥。）

②請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話,。

b,、大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀,，教師范讀 ,，學生跟讀。

（“大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。”讀出悲愴,；“園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的,；“一片灰燼”放慢速度,，體會那種痛惜之情。）

[品悟語言,，以情促讀,，以讀激情。]

4,、同學們,，圓明園中化為灰燼的是什么？

（建筑藝術的精華,，文化藝術的瑰寶,，中華民族的尊嚴。）

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼,。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎,？

（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?/p>

四,、體味“不可估量”的損失。

1.指名讀第一自然段,。

2.課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失！

同學們，你們怎么理解這句話,？

（圓明園的毀滅損失巨大,，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失,，也是世界文化史上慘重的損失,。）

3、這一句話,，連用了兩個“不可估量”,，你們的內心是怎樣的滋味？

（痛惜,、痛恨,、悲哀）

4、指名讀,，齊讀,。

五、回憶課文,，感悟寫法,。

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，你覺得這樣寫合適嗎,？

（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,，讓我們更加熱愛圓明園,，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍,，肆意掠奪，踐踏,，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨,，對祖國的愛。

六,、激蕩情感,，課堂練寫。

1,、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段,，請你面對著這熊熊燃燒的大火,，寫出自己的話。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名?? 金碧輝煌?? 玲瓏剔透?? 不可估量

宏偉建筑?? 奇珍異寶?? 瑰寶?? 精華? 灰燼

2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景,，學生練寫,。

[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面,，激蕩靈魂,，練習寫話，讓學生直抒胸臆,，提升學生的表達能力,。]

七、激發(fā)學生不忘國恥,，振興中華,。

1、交流寫話內容,。

2,、教師總結：

面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁,，振興中華,、自強不息，我們責無旁貸,！

板書設計：

21,、圓明園的毀滅

宏偉建筑???? ……不僅……還有……

舉世聞名?????????? 化為灰燼

珍貴文物??? 名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學目標篇四

1、認識6個生字,，會寫14個生字,；能正確讀寫“估量、損失,、殿堂,、銷毀、瑰寶,、灰燼,、舉世聞名、眾星拱月,、玲瓏剔透,、亭臺樓閣、詩情畫意,、天南海北,、奇珍異寶”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、理解課文內容,，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

4、領悟文章的表達特點,。學習與運用搜集,、整理資料的方法。

1,、讓學生了解圓明園毀滅的經過,，激發(fā)愛國之情。

2,、引導學生讀文,，感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,。

3、讓學生體會作者安排材料的匠心,。

課前搜集圓明園的資料,。

一、 引入新課

我們曾經學過一篇課文《頤和園》,，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水,、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽,。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林,。遺憾的是，這一園林藝術杰作,，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,，使一代名園化為廢墟。今天,，我們學習課文《圓明園的毀滅》,，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、自己默讀課文,，了解課文主要寫了什么內容,。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

3、自己讀課文,，想想課文每個自然段的意思，練習分段,。

4,、全班討論課文的分段

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀,。

第三段（第5自然段）講圓明園怎樣被毀滅的,。

三、簡單介紹圓明園,。

學生交流課前搜集的圓明園的資料,。

四、鞏固練習,。

練習朗讀課文,。

圓明園的毀滅教學目標篇五

1、認寫生字,。

2,、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三,、四自然段,。

3、理解課文內容,，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過,，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

4、領悟文章的表達特點,。學習與運用整理資料的方法,。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情,。

1,、圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀,，感受祖國的燦爛文化,。

2,、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌,，要讓學生體會到作者安排材料的匠心,，是教學的又一難點。

1,、課前搜集圓明園的相關資料,。

2、教學課件,。

1 在我們國家的廣州市,，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎,？說說你的了解,。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會,，引起了世人的矚目,。可是同學們,，你們知道嗎,，一百五十年前，在中國歷史上曾經發(fā)生過一件屈辱的事情,，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦,。

2、板書課題,。強調“毀”寫法,。

3、輪流讀課文,，檢查預習,，隨時正音。

1,、同學們,，默讀課文，邊讀邊想,，圓明園是怎樣毀滅的,？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀,，批注,。交流。

2 讀了這段文字,，你是怎樣的心情,？

3,、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子,，讀出你的感情,。

4、出示：他們把園內凡是能拿走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走,；拿不動的，就用大車或牲口搬運,；實在運不走的，就任意破壞,、毀掉,。

加點的詞語能不能去掉，為什么,？

是的,，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀,。

5,、圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天,，煙云籠罩了整個北京城,。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,，就這樣化成了一片灰燼,。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情,？

生小聲讀,。交流。

6,、圓明園的灰燼里到底有什么,？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

1,、默讀課文,，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,，用筆劃下來,。再讀一讀，邊讀邊想象畫面,。

2,、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的,？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中,，有金碧輝煌的殿堂,；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”,，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,。

自由讀，邊讀邊想象,。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字,，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多,，你知道有哪些嗎,？

（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3,、真是巧奪天工,，精美而宏偉的圓明園。漫步園內,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝，流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

4、圓明園布局精妙,，建筑風格各異,，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華,。同學們,，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑,。

出示幻燈片,，輔助背誦。

5 欣賞了園林風光,，我們再來看看園中豐富的收藏品,。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況,。

談談體會,。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館,。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園,，被侵略者付之一炬，所以,，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,，也是世界文化史上不可估量的損失?！保﹥蓚€“不可估量”要強調什么,？齊讀。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前,，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,，同學們，你又什么話想說呢,？

圓明園的毀滅教學目標篇六

一,、課時目標

1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去,，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,，增強振興中華的責任感和使命感,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié),。

3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌,，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失,。

二,、教學過程

(一)三分鐘練說

學生匯報有關圓明園的資料。

(二)復習引入

1.上節(jié)課,，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字,、詞語，理清了文章的脈絡,，現(xiàn)在我們來聽記詞語,，有信心嗎？(學生聽記,、訂正,。)

2.檢查詞語，學習生字,。

3.上節(jié)課我們理清了課文的脈絡,，了解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：

圓明園在北京西北郊,，是一座舉世聞名的皇家園林,。

所以,，它又是當時世界上的博物館、藝術館,。

我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼,。

4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌,，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的,，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌,？

(三)品讀課文

過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢,？讓我們一起走入課文,。讀讀句子，品品關鍵的詞語,，說說感受,。

1.走進輝煌。

(1)品讀布局,。

①指名讀,，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月,。

主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高,，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多,，圓明園很大,。

②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖,。

看著圖,，誰能說說“眾星拱月”的意思？(“拱”就是環(huán)繞,；“眾星

拱月”,，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心,。) 這里的“月”指的是──圓明三園,；“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局,。

(2)品讀建筑,。

精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段,，有哪些景點,？各有什么特點？(抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多,，景觀的多,。)

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異,。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗,，光彩奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏,，精致奇妙,。

西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

②引導學生讀出園內景觀的奇異,。是?。〗鸨梯x煌的殿堂,，玲瓏剔透的亭臺樓閣,，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野,。圓明園的景觀真可以說是風格各異,。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美,；既有繁華的美，又有幽靜的美,；不僅有靈動的美,，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園,？(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現(xiàn)景觀不同的特點,。)置身其中，你仿佛聽到了什么,，看到了什么,？聞到了什么？

我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲,，我仿佛看到了夕陽西下,，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣??

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多,，圓明園內可以說是一步一景,，一景一物，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆。

課件出示：漫步園內,，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風景名勝；流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。

⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異,，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華。

⑥根據提示背誦,。

課件出示：

圓明園中,，有( )，也有( );有( ),，也有( ),。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如,，海寧的( ),，蘇州的( )，杭州西湖的( ),、( );還有很多景物是根據( )建造的,，如，( ),，( ),。園中不僅有( )，還有( ),。漫步園內,，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間,，仿佛置身在( ),。

(3)品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有華麗的外表,，更有著深刻的,。請同學們駐足園內，一起細數(shù)園內的珍藏,。

◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年,。

◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴,。

①老師適當補充一些具體內容,，讓學生深入體會圓明園的文物價值,。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器,，有歷代名人書畫,，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本,；還有很多珍寶,，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物,，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有著極其重要的價值,，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容,。

②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館,、藝術館。 ③有感情地朗讀課文,。

(四)總結升華

1.課文的題目是“圓明園的毀滅”,，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

(題目為“毀滅”,，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇,，更能激起讀者的痛心與仇恨,，這正是作者表達的巧妙之處。)

2.在我們祖國逐漸強大的今天,，我們不能忘記過去屈辱的歷史,。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此,，我們要努力用自己的雙手建設強大,、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演,。同學們，讓我們“勿忘國恥,，振興中華”!