每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇一

1.教學(xué)思想的局限性

思想是領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)方向的核心表現(xiàn)，雖然我國(guó)的教育制度進(jìn)行了大力的改革和創(chuàng)新,，使得教學(xué)安排和計(jì)劃更加人性化,、靈活化，但是有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響太深,，雖然教育制度進(jìn)行了改革,，但是古板老舊的教學(xué)思想?yún)s在腦海里根深蒂固，以至于在新的制度下用舊的教學(xué)思想去思考,，導(dǎo)致教學(xué)效率低下,。

2.教師身份的狹義性

現(xiàn)在的教育制度已經(jīng)呼吁廣大教師“以學(xué)生為教學(xué)基本”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，由于過(guò)去教育將教師的身份定位過(guò)高,，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生不能達(dá)到一種亦師亦友，默契合作的關(guān)系,，這也是由于教師對(duì)自身的身份定位過(guò)于狹義,，即教師就是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)人，學(xué)生必須要聽(tīng)從教師的命令,。

3.教學(xué)手段的單一性

現(xiàn)代很多學(xué)校的教學(xué)手段過(guò)于單一,，基本是照本宣科，書(shū)本概念,，死記硬背,，而學(xué)生無(wú)論如何必須要記住這些概念，而是否會(huì)用,，有怎么用,，完全看學(xué)生自己體悟能力。部分教師覺(jué)得教學(xué)應(yīng)該是“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”的一個(gè)過(guò)程,。而對(duì)自身的教學(xué)手段沒(méi)有進(jìn)行反思和修正,，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不大，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望,。

4.教學(xué)目標(biāo)的主觀性

人在看待與自身有關(guān)的事物,，通常會(huì)把事物引發(fā)的不利問(wèn)題歸咎于事物本身，而不會(huì)想到是自身對(duì)事物的影響造成的,。而有些教師教學(xué)也是如此,，根據(jù)成績(jī)以及學(xué)生表現(xiàn)主觀判斷將學(xué)生分為三六九等，而被定為“九等”的學(xué)生將會(huì)對(duì)自己感到自卑,，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和熱情,，甚至還會(huì)引發(fā)自卑、自閉等心理問(wèn)題,，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng),。這是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)于主觀化看待導(dǎo)致的,。

1.了解學(xué)生心理，為教學(xué)打好基礎(chǔ)

學(xué)生心理是學(xué)生行為和思考動(dòng)向的一個(gè)參考,，而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常行為或心理問(wèn)題時(shí),，可以根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)向分析，對(duì)癥下藥,。為了解學(xué)生的心理,，教師主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面入手觀察：思想方面，學(xué)生的思想是學(xué)生價(jià)值觀的體現(xiàn),，也是關(guān)注自身發(fā)展,、對(duì)個(gè)人目標(biāo)的選擇趨于理性和務(wù)實(shí)的體現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生思想的觀察主要包含學(xué)生是否對(duì)近期國(guó)家大事有充足的了解,、是否懂得禮貌和傳統(tǒng)美德,，價(jià)值取向和生活追求是什么，是否染上惡習(xí)等,；情緒,，學(xué)生的情緒是學(xué)生心理特點(diǎn)的直接表現(xiàn)，例如有些學(xué)生膽子較小,，上課害怕回答問(wèn)題,，這是缺乏自信的表現(xiàn)；有的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,，但是行為懶惰,，結(jié)果只是紙上談兵，這是缺乏自律的表現(xiàn),；有的學(xué)生受不起挫折,，遇到困難就猶豫、逃避甚至放棄,，這是缺乏自勵(lì)的表現(xiàn),；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是反應(yīng)學(xué)生進(jìn)取心和能力的重要因素,，有的學(xué)生滿(mǎn)腦袋記著概念,、理論，但是考試時(shí)用不出來(lái),，不會(huì)用，這是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn),，而有的學(xué)生學(xué)不進(jìn)去,，注意力難以集中，學(xué)習(xí)意志薄弱,，不能?chē)@一個(gè)目標(biāo)作長(zhǎng)期不懈的努力,，淺嘗則止半途而廢,。即使勉強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)、學(xué)不好,，這是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn),。教師通過(guò)以上三個(gè)方面了解學(xué)生的心理，將為后期教育提供正確的參考方向,。

2.教授學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

教師要明白“授之以魚(yú)不如授之以漁”的道理，教學(xué)并非知識(shí)理論的死記,，公式定律的灌輸,，而是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)怎樣探索創(chuàng)新,；學(xué)習(xí)怎樣為人處事,，學(xué)習(xí)怎樣自我提升等。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中多給予鼓勵(lì)和支持,，這也是學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的源泉,，而學(xué)生也能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，面對(duì)挫折不懼怕,，面對(duì)困難不退縮,，成為一個(gè)具有強(qiáng)大內(nèi)心的人，這也是心理學(xué)教育的最終目標(biāo),。

3.保證平等教學(xué),，建立良好的師生關(guān)系

平等教學(xué)是教師對(duì)職業(yè)的尊重，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度,，相比傳統(tǒng)教學(xué)的等級(jí)分化,，平等教學(xué)是一種值得提倡的教學(xué)方法，即對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)和肯定,，對(duì)于能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì),。平等教學(xué)過(guò)程需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作客觀的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以心理教學(xué)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的過(guò)程,，與此同時(shí),，由于教學(xué)的平等性、和諧性,，讓學(xué)生的心理能夠朝著健康的方向發(fā)展,，在學(xué)生心目中的形象更加親切，從“良師”轉(zhuǎn)向“益友”,。

將教育心理學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)代教育體系中將是我國(guó)教育行業(yè)由“以教為主”向“以育為主”的一個(gè)重大轉(zhuǎn)變,，而合理利用教育心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、心理發(fā)展和人格塑造都帶來(lái)巨大影響，我國(guó)教育發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走,，而將教育心理學(xué)成功轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)過(guò)程也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),，需要每個(gè)教師繼續(xù)探索研究下去。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇二

婚戀心理包括很多方面,，夫妻感情,、婆媳關(guān)系、其他家庭關(guān)系等的處理,，協(xié)調(diào),。下面我們就來(lái)具體分析一下吧。

我們所愛(ài)之人,，很少有在認(rèn)識(shí)我們之前就被塑造好了的,。為什么要有男人和女人呢？他們是那樣的不同,，不能相互理解,，但又互相愛(ài)戀，必然相互傷害,。有時(shí)候我想,，設(shè)計(jì)男女這一套程序，唯一的可能是以這樣的激烈的沖撞來(lái)幫助我們學(xué)習(xí),，幫助我們了解自己,，了解他人，變得更寬容,，有領(lǐng)悟力,，不狹隘。

迄今為止,，我的這段感情已經(jīng)6個(gè)多月了,。十分高興在這學(xué)期選到《婚戀心理學(xué)》這門(mén)課，并且可以用婚戀心理學(xué)的知識(shí)來(lái)詮釋愛(ài)情,。

起初是我追的他,，一直示好，總是在他身邊出現(xiàn),，用婚戀心理學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)這叫“曝光效應(yīng)”,，出現(xiàn)頻率多了就增加了喜歡程度。由于男友是較內(nèi)斂溫和的性格,，用了將近一年的時(shí)間才使他接受我,。后來(lái)老師講到，求愛(ài)時(shí)間長(zhǎng)會(huì)更幸福,。我想這是有道理的,， 不要因?yàn)榧拍仗摶蛘吡餍汹厔?shì)輕易的去戀愛(ài),。

戀愛(ài)是使人時(shí)高興時(shí)痛苦的事。經(jīng)常會(huì)為一些小事而高興或煩惱,，帶來(lái)高度的心理緊張。男友是害羞少言的人,，也不怎么表達(dá)自己情緒,，什么事都是一個(gè)樣子。我找不到戀愛(ài)的感覺(jué),，沒(méi)有親密情感的體驗(yàn),，總是患得患失。有時(shí)會(huì)夸大自己對(duì)其他異性的吸引力,，以此來(lái)制造他的嫉妒,。想試探我們的關(guān)系，看看男友是否會(huì)在意,。希望他對(duì)自己投入更多的關(guān)注和承諾,，有所反應(yīng)，從而更加努力地保護(hù)和維持我們的關(guān)系,。結(jié)果當(dāng)我嘗試與其他異性曖昧?xí)r,，發(fā)現(xiàn)效果和我所想相距甚遠(yuǎn)，男友的反應(yīng)很不好,。這使我非常后悔,、于是立馬停住，向他做承諾表衷心,。

通過(guò)對(duì)《婚戀心理學(xué)》的學(xué)習(xí)和男友交往過(guò)程中的摩擦,，懂得了與其害怕表達(dá)自己的需要，把它們偽裝起來(lái),，最后為得不到滿(mǎn)足而失望,，還怪對(duì)方?jīng)]有滿(mǎn)足自己。還不如明確的說(shuō)出自己的需要,。因?yàn)橛H密關(guān)系不是猜謎游戲,，戀人在認(rèn)識(shí)、能力等方面必然存在差異,，我們得學(xué)會(huì)理解差異,、處理差異。不同意對(duì)方并不會(huì)破壞關(guān)系,?；乇苊懿⒉荒芙鉀Q問(wèn)題，當(dāng)我對(duì)男友做的事情不理解或者不喜歡時(shí),，會(huì)開(kāi)始問(wèn)對(duì)方為什么要做,，在交流中了解清楚,。問(wèn)題一旦出現(xiàn)就要盡快著手解決，不然厭惡的情緒越來(lái)越重,，最后冷戰(zhàn),、制造壁壘來(lái)抵制另一方?！痘閼傩睦韺W(xué)》教我真誠(chéng)地去聽(tīng)男友關(guān)心和抱怨的問(wèn)題,，而不去評(píng)價(jià)他。杜絕理所應(yīng)當(dāng)?shù)男膽B(tài),，坦誠(chéng)的和他交流并且表達(dá)自己,，成熟的去愛(ài)。

和男友關(guān)系不斷改善,，現(xiàn)在是“穩(wěn)定交往階段”,，從起初的“焦慮∕矛盾依附”進(jìn)化成現(xiàn)在的“安全依附”。不同的生活經(jīng)歷造就了不同的性格,，站在對(duì)方角度想,，相互尊重和遷讓?zhuān)磺卸甲兊每梢岳斫狻９膭?lì)男友的個(gè)性顯現(xiàn),。漸漸發(fā)現(xiàn)男友只是感情比較隱蔽,，并不是冷血?jiǎng)游铩．?dāng)我用寬容和耐心察覺(jué)到這些隱蔽,，我感到很幸福,。

目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。物質(zhì)是一切的基礎(chǔ),，只有好好的學(xué)習(xí),，才能有更好的未來(lái)。照現(xiàn)在這樣穩(wěn)定地發(fā)展下去,，我們等畢業(yè)了就先訂婚,，然后兩人一起奮斗。

剛畢業(yè)那一兩年可能會(huì)稍微辛苦一點(diǎn),，要更努力,。心中有愛(ài)，我們?cè)敢獬钥?。過(guò)了三五年,，通過(guò)我們的認(rèn)真和踏實(shí)，生活一定會(huì)好起來(lái)的,。有了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，等到雙方都準(zhǔn)備好了，不怕婚后失掉自由,，愿意向?qū)Ψ?、向社?huì),、向子女負(fù)責(zé)時(shí)，這個(gè)時(shí)候我們要結(jié)婚了,。

婚后住在一起,，在家庭瑣面前，避免無(wú)效爭(zhēng)吵,，只要不是原則問(wèn)題,，就不斤斤計(jì)較。人置身于生活之中的局限性,，是各自的自私和軟弱。丈夫有了缺點(diǎn),，要學(xué)會(huì)寬容,。過(guò)分責(zé)怨會(huì)傷害他的自尊心。在早晨臨出門(mén)上班前的4分鐘以及下班回到家后的4分鐘,，都是我們身心最疲憊的時(shí)刻,。在這兩個(gè)階段，對(duì)方若提出個(gè)問(wèn)題,，自己也許會(huì)沒(méi)好氣地回答,，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)就在所難免了。因此,，我和丈夫會(huì)約定不要在這兩個(gè)時(shí)間段做任何認(rèn)真的討論,。在上班前和下班后，給對(duì)方一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)候或親吻,，這樣有助于避免爭(zhēng)吵,。共同分擔(dān)日常瑣事,。日?，嵤卤旧聿⒉荒軒?lái)幸福，但它們?cè)鰪?qiáng)了相互的信任,。

保鮮愛(ài)情,，在婚后生活中也要和戀愛(ài)一樣，每天都要說(shuō)“我愛(ài)你”; 要有接吻,、要在沙發(fā)上擁抱,； 性生活每周2—4次； 即使在工作中,，每天也要有規(guī)律地保持聯(lián)絡(luò),； 每年有幾個(gè)令人驚喜的周末、幾次度假,； 也允許對(duì)方單獨(dú)與朋友外出,。

等我們習(xí)慣婚姻生活了,，我們得生孩子了。這是一個(gè)艱巨的過(guò)程,，我們會(huì)為生孩子勤于鍛煉身體,，注意飲食和生活習(xí)慣。在懷孕期間,，不忘對(duì)丈夫的關(guān)心和愛(ài)撫,，以防他出軌。產(chǎn)后丈夫正沉浸在新爸爸的喜悅中,，我要迅速恢復(fù)身材,。在教養(yǎng)孩子的問(wèn)題上，我們會(huì)咨詢(xún)參考雙方家長(zhǎng)意見(jiàn),，畢竟他們是過(guò)來(lái)人,，懂得比我們多。

承受巨大壓力或疼痛時(shí),，要陪著丈夫一起,。如果不行，讓他帶上我的照片,。要使他意識(shí)到我的支持有多重要,。

孩子順利成長(zhǎng)，婚姻也穩(wěn)定時(shí),。這時(shí)候如果出現(xiàn)外來(lái)的誘惑,，我希望我和丈夫都能保持初心，不被橫生的枝節(jié)擾亂了心,，忠于彼此,、忠于家庭。我不會(huì)因?yàn)橛辛撕⒆佣鴮?duì)丈夫疏忽,，堅(jiān)持關(guān)心照顧,，堅(jiān)持和他談?wù)撍墓ぷ鳎瑫?huì)去他公司接他,，參加他的公司聚會(huì),，下班后一起去他和同事常去的飯館酒吧，偶爾帶些點(diǎn)心給他帶到辦公室,。這樣既表達(dá)了自己的心意,，又防止他在工作時(shí)間和同事出軌。丈夫出差時(shí)因?yàn)楣陋?dú),、寂寞,、xing饑渴，防止他出差時(shí)出軌,。出差前和他分享一些新奇有趣的性點(diǎn)子,，給他強(qiáng)而持久的性感刺激,，這樣他在面對(duì)美麗女郎的時(shí)候，還能保持對(duì)我的熱情,。

偶爾一起嘗試一些刺激的活動(dòng),，做一些打賭游戲，重現(xiàn)以前浪漫的有意義約會(huì)的場(chǎng)景,，學(xué)做小叛逆,、引誘對(duì)方，從另一個(gè)角度去了解對(duì)方,、不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，慶祝他的有意義的時(shí)刻，為他的努力和成就感到驕傲高興,。

慢慢的我們都三四十歲了,，這個(gè)時(shí)候生活瑣事積累成怨，讓我們多出枯燥,。在爭(zhēng)吵時(shí)要充分表達(dá)內(nèi)心的感受，如果丈夫做了不對(duì)的事情,，讓他知道盡管我不喜歡他的做為,，但我仍無(wú)條件地愛(ài)著他。 就事論事,、不傷及無(wú)辜,、不翻舊賬、不留積怨,。吵架不是為了打敗對(duì)方,，是為了更好的交流。告訴丈夫,，和女性交流有助于男性健康,，讓他知道我的嘮叨是在表達(dá)愛(ài)，愛(ài)有多深,，嘮叨就有多久,。多一些寬容，要看到我嘮叨背后的情感需求,。丈夫認(rèn)真傾聽(tīng),，多一些理解和關(guān)愛(ài)，對(duì)我的日常工作給予足夠的贊賞,，避免心理上的空虛和寂寞,，就可以有效消除嘮叨的困擾。跟丈夫訴苦時(shí),，先提重點(diǎn),，然后分享過(guò)程,，這樣才不會(huì)讓對(duì)方因抓不到問(wèn)題的重點(diǎn)而不耐煩；丈夫要知道,，對(duì)妻子而言,，嘮叨是種情緒紓解過(guò)程。

不管未來(lái)生活怎樣,，我們都將如我此刻寫(xiě)下的一般,，同舟共濟(jì)、相互扶持,，度過(guò)七年之癢,，度過(guò)中年危機(jī)，把孩子養(yǎng)育成人,、共同照顧雙方父母,。

謝謝《婚戀心理學(xué)》使我能對(duì)自己愛(ài)情做這樣一個(gè)規(guī)劃。在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中,，以及最后寫(xiě)這些字的時(shí)候,，我觸動(dòng)很多，亦受益匪淺,。這些對(duì)愛(ài)情的討論和詮釋?zhuān)瑢?duì)男女雙方關(guān)系的促進(jìn),，對(duì)愛(ài)情的規(guī)劃，對(duì)我來(lái)說(shuō),，意義重大,。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇三

摘要：大學(xué)生思想政治教育在培養(yǎng)大學(xué)生良好品質(zhì)和高尚的人生境界過(guò)程中，一直發(fā)揮著重要作用,，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義,。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,，思想政治教育工作是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，因此，思想政治教育工作要想取得較好的實(shí)效性,，其教育內(nèi)容,、教育理念、原則和教育實(shí)踐等,，也應(yīng)該隨著教育對(duì)象,、教育環(huán)境和社會(huì)文化等眾多因素的變化而變化。隨著社會(huì)發(fā)展,，文化多元化趨勢(shì)不斷加強(qiáng),，積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)研究趨勢(shì)，它充分肯定人的潛在能力和自我價(jià)值，倡導(dǎo)尊重個(gè)體,，重視鼓勵(lì)與肯定,，這些理念尤其符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，并能夠?yàn)樵鰪?qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效提供借鑒和引導(dǎo),。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué),；思想政治教育；契合點(diǎn)

一,、引言

所謂積極心理學(xué),，是利用心理學(xué)目前已經(jīng)比較完善的各種研究方法，（例如實(shí)驗(yàn)法,、調(diào)查法,、問(wèn)卷法、以及質(zhì)性研究方法等）,，來(lái)研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極力量和品質(zhì)的一門(mén)科學(xué),。積極心理學(xué)，倡導(dǎo)心理學(xué),，不僅要研究人的各種心理問(wèn)題,，更要研究人所具有的種種美德，積極品質(zhì)和強(qiáng)有力的生命力量,，積極能力和積極潛力等,，將目光關(guān)注在普通人身上，探尋正常人的潛能和尋求幸福感的能力,。積極心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)研究趨勢(shì)，屬于心理范疇,，心理學(xué)是一種專(zhuān)門(mén)來(lái)研究人的心理現(xiàn)象及活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),。思想政治教育屬于意識(shí)形態(tài)范疇，是用正確的思想武裝人的頭腦,，及我趕快去主觀和客觀相統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,。它作為塑造人的思想的一項(xiàng)偉大工程，與積極心理學(xué)存在著密切的聯(lián)系：思想政治教育,，良好的思想品德的形成和內(nèi)化過(guò)程離不開(kāi)人的積極心理過(guò)程,；積極心理學(xué)理論，可以為思想政治教育提供啟示和借鑒,，增強(qiáng)思想政治教育有效性,，豐富思想政治教育實(shí)踐途徑；思想政治教育工作者在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中,，應(yīng)該自覺(jué)不自覺(jué)地揭示出教育對(duì)象的某些積極的心理品質(zhì),。積極心理學(xué)同思想政治教育存在著有機(jī)的契合點(diǎn)，二者在工作對(duì)象上、功能上和理念上存在有機(jī)契合,，這一點(diǎn)為積極心理學(xué),，可以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性提供了有力的依據(jù),。

二,、思想政治教育同積極心理學(xué)都與人密切相關(guān)

積極心理學(xué)主要是研究人的積極心理品質(zhì)和積極情緒體驗(yàn)，提高人的幸福感,，培養(yǎng)人的良好品性,，使人的存在更具有意義和價(jià)值,，促使人在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，能夠積極思考,，形成積極的應(yīng)對(duì)問(wèn)題和困難的行為方式和思考方式,。思想政治教育的對(duì)象同樣也是人，出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)人塑造人,，用積極正確的思想武裝人,，培養(yǎng)人的責(zé)任意識(shí)和價(jià)值感，目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,。因此,，兩者都是通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透和影響人，增強(qiáng)人的本性中所具有的積極力量,，使人們形成正確的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀,。

三,、思想政治教育“以人為本”，積極心理學(xué)尊重個(gè)體

積極心理學(xué)尊重個(gè)體,，這種對(duì)個(gè)體的尊重,，實(shí)際上是對(duì)人的價(jià)值的肯定，更是對(duì)人的尊重,；思想政治教育“以人為本”,，體現(xiàn)的同樣是尊重個(gè)體，思想政治教育中的一個(gè)重要原則便是“平等待人,、尊重人”,。尊重個(gè)體作為積極心理學(xué)的一個(gè)重要理念之一，這在積極心理學(xué)理論中有很多體現(xiàn),，在實(shí)際工作中,，其工作方法，工作模式都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊重,。而思想政治教育若要取得實(shí)效,，必須尊重人的獨(dú)立自主的心理需求。大學(xué)生思想政治教育工作要始終堅(jiān)持“以人為本”，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本,，充分貼近學(xué)生,，切實(shí)了解學(xué)生的需求，為學(xué)生優(yōu)良的德育發(fā)展?fàn)I造良好的教育氛圍,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。積極心理學(xué)尊重個(gè)體體現(xiàn)在其研究?jī)?nèi)容上，在積極心理學(xué)理論中,，研究?jī)?nèi)容重點(diǎn)涉及人的積極品質(zhì)和積極力量,，主觀幸福感和主觀情緒體驗(yàn)，這種強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)內(nèi)容的主觀性就足已說(shuō)明了積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體的尊重,。在心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中,，人們更關(guān)注自我需求、自我實(shí)現(xiàn)和自我決定等理論,。自我決定理論涉及人的三個(gè)基本需求,，包括能力需求關(guān)系需求自我需求，這些需求的滿(mǎn)足,，可以導(dǎo)致人們的主觀幸福感,，這三種基本的心理需求得到滿(mǎn)足會(huì)促使人的進(jìn)步。

四,、思想政治教育與積極心理學(xué)功能一致

從某種意義上講,，二者的教育功能是一致的，因?yàn)樗麄兊哪康亩际谴龠M(jìn)工作對(duì)象,，擁有陽(yáng)光心態(tài),。積極心理學(xué)重視引導(dǎo)，從而使工作對(duì)象接受和內(nèi)化積極的思想和行為方式,。思想政治教育用引導(dǎo)的方式使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì),，在這一點(diǎn)上二者一致。在應(yīng)用積極心理學(xué)理論進(jìn)行活動(dòng)和工作過(guò)程中,，積極心理學(xué)關(guān)注工作對(duì)象的改變和自我教育。在思想政治教育過(guò)程中,，受教育者的自我教育同樣是思想政治教育工作所關(guān)注的重點(diǎn),。思想政治教育者在工作中通過(guò)尊重、理解,、關(guān)心人的方式,，把正確的積極的思想觀念灌輸?shù)浇逃龑?duì)象頭腦當(dāng)中，使其對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)化和認(rèn)同,。積極心理學(xué)盡管是應(yīng)用目前比較完善的心理學(xué)方法對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo),，但其最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展與完善，這一點(diǎn)是脫離不開(kāi)教育功能的。而思想政治教育的教育功能眾所周知,，思想政治教育依據(jù)教育學(xué)和教育心理學(xué)理論,，運(yùn)用教育方法，遵循個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行教育,，灌輸正確的價(jià)值觀和崇高信仰,，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展和自我完善。積極心理學(xué)同思想政治教育二者在教育方法上同樣重視對(duì)個(gè)體的情緒疏導(dǎo)與引導(dǎo),，積極心理學(xué)通過(guò)理念倡導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)個(gè)體走向完善,，思想政治教育依據(jù)馬克思主義理論，引導(dǎo)大學(xué)生走向光明的未來(lái),。積極心理學(xué)在引導(dǎo)途徑中,，重視個(gè)體的自我感受和自我覺(jué)悟，思想政治教育在引導(dǎo)過(guò)程中,，也同樣看重個(gè)體的自我教育和自我認(rèn)同,。總之,，無(wú)論是教育目標(biāo)還是教育方法,，積極心理學(xué)和思想政治教育都具有共同的教育功能。

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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇四

：為了有效提升在教育工作的質(zhì)量,，需要教師能在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，并能在此基礎(chǔ)上通過(guò)塑造融洽的師生關(guān)系,、采用高效的教學(xué)方式等措施,，運(yùn)用教育心理學(xué)方面的知識(shí)提升教學(xué)效果，使學(xué)生能獲得更好的成長(zhǎng),。本文就教育心理學(xué)知識(shí)在進(jìn)行學(xué)生教育工作中的運(yùn)用進(jìn)行了分析,。

：人才培養(yǎng)；教育工作,；教育心理學(xué)

現(xiàn)階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,，使得學(xué)生能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現(xiàn)出了更加成熟的特點(diǎn),，其思想,、思維等方面也有了獨(dú)特的發(fā)展,，在這種情況下也就需要教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中不再僅僅采取嚴(yán)肅的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng),，并在學(xué)生教育工作的過(guò)程之中通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn),、心理規(guī)律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果,。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中,，可以說(shuō)學(xué)校的教育工作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著極為重要的作用，學(xué)校不僅承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在知識(shí)方面的培養(yǎng)工作,，同時(shí)也承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生在其人格以及思想方面的塑造工作,，所以教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作的時(shí)候，除了要能全面的做好學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育工作之外,，還要通過(guò)對(duì)學(xué)生心里知識(shí)方面的掌握情況來(lái)做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,，而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識(shí),，將大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中，所以也就導(dǎo)致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)以及研究工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)停滯的情況,。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到知識(shí)教育工作之中,，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如果教師在沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理方面知識(shí)有所掌握情況下展開(kāi)教學(xué)工作,，那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果受到影響,。此外，當(dāng)教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識(shí)時(shí)候,，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程之中還需要教師能根據(jù)自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，因?yàn)樵趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程之中的各個(gè)階段,，學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn),，只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一步的采取有效的教育措施。

2.1塑造融洽的師生關(guān)系

在現(xiàn)代實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中,，以及開(kāi)始積極的倡導(dǎo)在進(jìn)行教育工作的時(shí)候,，在師生之間營(yíng)造良好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營(yíng)造,，也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,，并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開(kāi)的基礎(chǔ)，對(duì)與學(xué)生在其心理成長(zhǎng),、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統(tǒng)的教育工作之中教師在教育工作開(kāi)展過(guò)程中一直都是處于一個(gè)主導(dǎo)地位,，并且由于教學(xué)工作之中的課程安排,、教學(xué)節(jié)奏,、教學(xué)內(nèi)容都是由教師來(lái)設(shè)定，所以也就成為了教學(xué)工作的主體,，在我國(guó)展開(kāi)素質(zhì)教育之后,，倡導(dǎo)將課堂換學(xué)生，讓學(xué)生課堂的主體,，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程之中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,，有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，這樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作的展開(kāi),，所以在掌握了教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后,，教師在教育過(guò)程中要能放下教師的“架子”，融入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片,，也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展,，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間之中主動(dòng)的接觸學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流,。其次,，在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，還要能從心理學(xué)角度對(duì)學(xué)生的心理特征有所了解,，比如處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生,，一般也處在青春期，這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(zhǎng)發(fā)育速度較快,、個(gè)人思想感情豐富,、在情緒方面有著較大的波動(dòng)，所以教師在和這一階段學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候也要付出更多耐心,，更加細(xì)致的和學(xué)生進(jìn)行交流,。再次，經(jīng)過(guò)心理方面教育學(xué)家的深入研究,，教學(xué)過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生期望程度對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有重大的影響,，研究發(fā)現(xiàn)如果教師對(duì)于學(xué)生能有較高的期望，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中就會(huì)表現(xiàn)的更加用工,，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能,，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，相對(duì)的如果在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程之中教師對(duì)于學(xué)生的期望程度較低,，那么也就會(huì)在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極性不高,，所以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學(xué)階段要了解到每個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異,，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容分為各個(gè)難易程度不同的部分,，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師對(duì)自己的期望，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展,，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師還可以在學(xué)生表現(xiàn)較好的時(shí)候,，采用口頭表達(dá)的形式建立學(xué)生的自信心,。通過(guò)這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛,，使得學(xué)生在較為和諧,、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識(shí)，獲得更好的成長(zhǎng),。

2.2采用高效的教學(xué)方式

在過(guò)去的傳統(tǒng)模式教育之中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上奮力講解相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生在課堂上卻沒(méi)有能全面的吸收,、理解教師所講授的知識(shí),，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背，在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)之下,，在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。比如在大中專(zhuān)院校,，大中專(zhuān)生是指在經(jīng)過(guò)義務(wù)教育后因?yàn)槌煽?jī)平平上不了高中再進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生,，可以說(shuō)他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這些學(xué)生在校被老師忽視,、被同學(xué)輕視，在家被父母打罵,，在學(xué)習(xí)上找不到成就感與自豪感,，于是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專(zhuān)院校,，課上每節(jié)課教授的知識(shí)量大,，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少，長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)形成一種在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的心理暗示,，時(shí)間長(zhǎng)了這種被動(dòng)心理更加明顯,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自控能力，課上注意力分散,、學(xué)習(xí)效率不高,、記憶力下降、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等,。一般在成人教育教學(xué)中,，由于學(xué)生已成年，社會(huì)中他們有過(guò)工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，他們有一種深入了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望,，如果教師還是采用指導(dǎo)式教學(xué)，則教學(xué)照樣達(dá)不到理想效果,，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的激情減退,。從以上看來(lái),，要達(dá)到教育教學(xué)目的，必須在教育策略與教學(xué)方法上有創(chuàng)新,。啟發(fā)式教學(xué)是現(xiàn)在教育界公認(rèn)的好的教育方法，它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法,，達(dá)到在教學(xué)中根據(jù)課程的要求有創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)的目的,。

通過(guò)以上討論我們可以發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教育工作中具有重要的影響作用,。運(yùn)用教育心理學(xué)理論,，來(lái)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，教師們要更好地運(yùn)用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致,，以達(dá)到教書(shū)育人的目的,。

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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇五

[摘要]人有理性的一面,，也有非理性的一面,。經(jīng)濟(jì)學(xué)是以人的理性作為其分析問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)的，而心理學(xué)在非理性領(lǐng)域的研究拓展了對(duì)人的行為的研究,，探索人類(lèi)行為之后的動(dòng)機(jī),。“消費(fèi)者對(duì)特定的感覺(jué)意象與衍生意義的權(quán)重,，決定了他們購(gòu)物的具體指向”,，本文對(duì)消費(fèi)者品牌選擇進(jìn)行心理解析。

[關(guān)鍵詞]品牌心理學(xué)

探求消費(fèi)者品牌選擇的基本原因,，馬斯洛的需求層次論,。人類(lèi)的需求并不是平行和同等重要的，而呈現(xiàn)一定的臺(tái)階,，只有低層次的需求得到一定程度的滿(mǎn)足,，較高的需求才會(huì)成為激勵(lì)因素。品牌內(nèi)涵的發(fā)展也正是沿著“功能性-象征性-體驗(yàn)性”的途徑演進(jìn)的,，從關(guān)注產(chǎn)品或服務(wù)的使用價(jià)值,、滿(mǎn)足生理、安全上的需求,，到追求情感,、身份,、尊重，然后把目光投入“通過(guò)品牌向他人展示自我”,，獲得一種心理上溫馨美好的感受,、遐想。

1,、消費(fèi)者是如何理解品牌的,？

我們發(fā)現(xiàn)很多人在走進(jìn)商場(chǎng)的時(shí)候，事先對(duì)購(gòu)買(mǎi)什么牌子的商品是有一些考慮的,。這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍,，另外消費(fèi)者在購(gòu)物時(shí)還存在著一種規(guī)律，即商品檔次越高,，購(gòu)買(mǎi)的現(xiàn)象越普遍,。從心理角度講，名牌的心理效應(yīng)就是反應(yīng)在費(fèi)者認(rèn)你的牌子,，去買(mǎi)你的東西,，達(dá)到這個(gè)效應(yīng)，你的牌子就差不多成為名牌的行列了,。

2,、品牌選購(gòu)過(guò)程的心理學(xué)分析

“來(lái)自心理學(xué)家的一項(xiàng)調(diào)查分析結(jié)果表明：從人們接受到外界信息中，83%的印象通過(guò)眼睛,，11%借助聽(tīng)覺(jué),，3.5%依賴(lài)觸摸，其余的源于味覺(jué)和嗅覺(jué)”,。因此,，在品牌的設(shè)計(jì)和傳播上，要給顧客足夠的刺激強(qiáng)度,，形成“視覺(jué)沖擊力”和“轟動(dòng)效應(yīng)”,。

在品牌的認(rèn)知上，心理學(xué)研究表明,，“人們對(duì)品牌的認(rèn)知需要和諧,，即有關(guān)同一品牌的信息應(yīng)該是相近或相容的?！狈駝t,，就會(huì)出現(xiàn)費(fèi)斯汀格（l·festinger，斯坦福大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家）所稱(chēng)的“認(rèn)知失調(diào)”（cognitivedissonance）,，即當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的信念與行為不一致時(shí)而感到焦慮的精神狀態(tài),。“獲得人們的認(rèn)同是品牌真正的價(jià)值所在”，調(diào)整這種失調(diào),，可以采取改變“導(dǎo)致不協(xié)調(diào)因素的重要性,；個(gè)人認(rèn)為他對(duì)這些因素的影響程度；不協(xié)調(diào)可能帶來(lái)的后果,?！?斯蒂芬·p·羅賓斯)。利用知名心理學(xué)家史金納（b·f·skinner）的強(qiáng)化理論,，可以對(duì)廠商和經(jīng)銷(xiāo)商希望的行為給予外在的激勵(lì)(或懲罰),，使之形成購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣或惰性。

在品牌聯(lián)想上,，認(rèn)知心理學(xué)中的記憶網(wǎng)絡(luò)模型認(rèn)為，人的記就像一張網(wǎng)一樣有許多聯(lián)系著的節(jié)點(diǎn)(每一個(gè)節(jié)點(diǎn)就是一個(gè)記憶單元,，是用來(lái)表達(dá)每一條信息的固定點(diǎn)的),。當(dāng)人在2個(gè)節(jié)點(diǎn)之間以某種有意義的方式進(jìn)行信息加工時(shí)，其之間的聯(lián)系就建立起來(lái)了,，之后,，聯(lián)系和節(jié)點(diǎn)之間就可以被激活(這里的節(jié)點(diǎn)可以是關(guān)于企業(yè)的信息)。品牌是串聯(lián)起的故事集,，動(dòng)人,、溫馨、令人浮想聯(lián)翩,。同時(shí)利用心理學(xué)中的以點(diǎn)帶面和遷移效應(yīng)(心理學(xué)研究證明,，人們對(duì)陌生的事物總帶有觀望和不信任的心理)進(jìn)行品牌的延伸，在產(chǎn)品(服務(wù))之間互通,、互感,。

品牌體驗(yàn)需要“指消費(fèi)者需要（消費(fèi)產(chǎn)品）是為了追求感官上的愉快、體驗(yàn)上的多樣化與在認(rèn)知上的新奇刺激”,。這成為現(xiàn)時(shí)和未來(lái)品牌建設(shè)的理論基點(diǎn),，約瑟夫·派恩ii認(rèn)為體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)將成為未的主流經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

3,、關(guān)于品牌的態(tài)度和信念

“人的態(tài)度(attitude)形成的基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn),，其一般是在與對(duì)象的直接接觸中形成的，從第一次接觸開(kāi)始,，然后是隨之而來(lái)的體驗(yàn),；態(tài)度形成的另一個(gè)信息來(lái)源是廣告?！边@說(shuō)明態(tài)度是可以在后天的學(xué)習(xí)中形成或改變的,，其途徑為：“簡(jiǎn)單重復(fù)”（重復(fù)暴露的二因素理論模型；熟悉強(qiáng)化了態(tài)度）；“經(jīng)典的或工具的條件化學(xué)習(xí)”（刺激反映和體驗(yàn)）,；“觀察的學(xué)習(xí)”（在任何一個(gè)組織中,，人們傾向?qū)ⅰ爸匾乃恕币暈樾袨楸砺剩┮约啊靶畔⒓庸ぁ保ㄏM(fèi)者對(duì)特定產(chǎn)品或勞務(wù)信息掌握得越多、信息可信度越大,，便可能對(duì)它產(chǎn)生更強(qiáng)烈的態(tài)度）,。消費(fèi)者信念（belief），是“消費(fèi)者持有的關(guān)于事物的屬性及其利益的知識(shí)”,。對(duì)同一事物顧客可能有不同的信念,，從而影響顧客的態(tài)度。如認(rèn)為名牌產(chǎn)品或服務(wù)設(shè)計(jì)精良,、品質(zhì)卓越,。“有了這個(gè)信念,，消費(fèi)者就有了一種積極情感的體驗(yàn),，也就是相信這個(gè)品牌的東西能滿(mǎn)足其需求”。那么,，如何影響信念呢,？心理學(xué)同樣認(rèn)為信念和態(tài)度一樣，可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)加以改變,。這正是企業(yè)所希的,，也是努力加以利用或改變的。

如何提高品牌對(duì)消費(fèi)者的影響力度,？有一個(gè)途徑就是廣告的重復(fù)策略?，F(xiàn)在一部分人認(rèn)為重復(fù)越多越好。因?yàn)橹貜?fù)越多,，知名度會(huì)越強(qiáng),。

從心理學(xué)的理論，這叫重復(fù)暴露的二因素理論模型,。根據(jù)這個(gè)理論,，假設(shè)你的廣告不斷地重復(fù)，每一次重復(fù)在心理上有兩個(gè)因素在起作用,，積極因素和乏味因素,。當(dāng)你重復(fù)若干次時(shí)，積極因素的效果很快上去,。然后,，你繼續(xù)重復(fù)，該效果開(kāi)始減少,，乏味因素開(kāi)始出現(xiàn),，它的表現(xiàn)作用小,，但是當(dāng)重復(fù)到一定次數(shù)以后，效果便明顯了,。當(dāng)這兩個(gè)相互作用時(shí),，會(huì)出現(xiàn)一曲線，表明在一開(kāi)始效果與重復(fù)的次數(shù)成正比,，超過(guò)一定次數(shù)后再重復(fù),，就會(huì)適得其反，產(chǎn)生反面效果,，這是心理學(xué)的一個(gè)理論,。

品牌美譽(yù)度不是簡(jiǎn)單取決于產(chǎn)品那個(gè)實(shí)物的物理、化學(xué)的特性,，還要考慮到人的價(jià)值觀體系,。我們做獨(dú)特賣(mài)點(diǎn)的時(shí)候，不能僅限制在產(chǎn)品的物理,、化學(xué)特性這些“理性”層面,。而要考慮這個(gè)賣(mài)點(diǎn)和消費(fèi)者心理的特點(diǎn)這兩者是否一致，從感性即“非理性的”角度研究消費(fèi)者的心理,。所以，品牌美譽(yù)度必須要有一個(gè)信念,，有了這個(gè)信念,，消費(fèi)者有一種積極情感的體驗(yàn)，也就是相信這個(gè)品牌的東西能滿(mǎn)足其需求,。

4,、心理學(xué)上的光環(huán)（暈輪）效應(yīng)和選擇性知覺(jué)對(duì)品牌的影響

情人眼里出西施，意亂情迷,，光環(huán)縈繞,。心理學(xué)研究認(rèn)為，人對(duì)環(huán)境的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)往往存在這種“光環(huán)（或稱(chēng)之為暈輪）效應(yīng)”,，根據(jù)第一印象或者某一方面的優(yōu)缺點(diǎn),，鋪陳開(kāi)來(lái)，由點(diǎn)推面,，形成整體上的認(rèn)知,。這對(duì)品牌的溝通有建設(shè)性的意義，注重“第一印象”,、堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),、形象統(tǒng)一、理念連貫,，讓顧客暈得長(zhǎng)久,、癡迷。

我們有這樣的體會(huì)，茫茫人海中找人,，并不會(huì)不知所措,，而會(huì)選擇性地分配眼球，有的放矢,，這在心理學(xué)上稱(chēng)之為選擇性知覺(jué),。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及，消費(fèi)者選擇渠道增多,，什么是消費(fèi)者選擇的焦點(diǎn)呢,？無(wú)疑強(qiáng)勢(shì)品牌會(huì)秋波頻頻逼入眼瞼，啟示為制造品牌cis的亮點(diǎn),。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇六

摘要

觀眾是影視藝術(shù)的接受者,，同時(shí)又是影視藝術(shù)的再創(chuàng)造者，這種雙重身份使觀眾在影視藝術(shù)美學(xué)的研究中占有突出的地位,。研究觀眾的審美需要,，不能忽視的是對(duì)觀眾審美心理的研究。這種心理活動(dòng)既包括視聽(tīng)結(jié)合的審美感知階段,，又包括充滿(mǎn)情感的審美理解階段,。

關(guān)鍵詞

影視受眾 接受美學(xué) 傳播學(xué)

一、從接受美學(xué)視域下探尋受眾心理

在文學(xué)領(lǐng)域,，產(chǎn)生于二十世紀(jì)六,、七十年代的接受美學(xué)，是作為對(duì)當(dāng)代西方作者中心論批評(píng)和文本中心論批評(píng)的反叛而出現(xiàn)的,。從充分重視讀者在文學(xué)活動(dòng)中的重要地位,，到提出了文學(xué)史就是文學(xué)的讀者接受史、效果史,，并進(jìn)而將接受美學(xué)發(fā)展為文本--讀者相互交流與對(duì)話(huà)的新理論,。把“意義未定與空白”作為作品好壞與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)讀者及其閱讀,，實(shí)現(xiàn)了西方文論第二次大轉(zhuǎn)向,。

在接觸接受美學(xué)之前，需要對(duì)“召喚性結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)做一簡(jiǎn)單闡釋,。因?yàn)樗鼈冎g有著內(nèi)在的聯(lián)系?，F(xiàn)象學(xué)美學(xué)家英加登提出的“召喚性結(jié)構(gòu)”認(rèn)為：“每一部文學(xué)作品在原則上都是未完成的，總有待于進(jìn)一步的補(bǔ)充,。但從本文的圖式化結(jié)構(gòu)來(lái)看,，這一補(bǔ)充是永遠(yuǎn)不能全部完成的?！彼吹搅俗髌沸蜗篌w系僅僅構(gòu)成一個(gè)圖式框架,，中間有許多不確定的空白,，有待于讀者通過(guò)創(chuàng)造性想象去填充、豐富甚至重建,。伊瑟爾繼承并發(fā)揮了英加登的觀點(diǎn),，認(rèn)為“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作意義構(gòu)成的權(quán)利”,，這種由意義不確定與空白構(gòu)成的本文結(jié)構(gòu)就是“召喚性結(jié)構(gòu)”,。它召喚讀者有可能把作品與自己的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)世界的想象聯(lián)系起來(lái)，這樣,，有限的本文便有了意義生成的無(wú)限可能性,。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，現(xiàn)代電影在電影語(yǔ)言上有了顯著的變革和創(chuàng)新,，綜合運(yùn)動(dòng)鏡頭（包括推,、拉、搖,、移,、跟鏡頭和俯仰拍攝等）、快速攝影,、變焦距鏡頭,、跳接、定格等電影語(yǔ)言廣為流行,。但是,，同時(shí)西方影視美學(xué)研究日益轉(zhuǎn)向觀眾，尤其是雅克·拉康的結(jié)構(gòu)主義精神分析論,，使觀眾心理學(xué)特別是觀眾深層心理結(jié)構(gòu)的研究日占上風(fēng),，甚至著名電影符號(hào)學(xué)家克里斯蒂安·麥茨也在1977年出版了《想象的能指》這部著作,，標(biāo)志著電影研究進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,。

衡量一部影視作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)至少是由作品本身的價(jià)值和受眾自身的認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)兩方面的因素所決定的。因此,，創(chuàng)造者必須依據(jù)在創(chuàng)作的心理過(guò)程,、尊重觀眾參與的意愿與觀眾的參與，所有可能的方法去鼓勵(lì)藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)的熱情的觀眾的參與,，這將最大程度地提高工作完成后,，為更多的觀眾去接受。

二,、從傳播學(xué)角度透析受眾心理

觀眾是影視藝術(shù)的接受者,，同時(shí)又是影視藝術(shù)的再創(chuàng)造者，這種雙重身份使觀眾在影視藝術(shù)美學(xué)的研究中占有突出的地位,。 “欣賞者是通過(guò)感受,、想象,、體驗(yàn)、理解等活動(dòng),，把作品的藝術(shù)形象再創(chuàng)造為自己腦中的藝術(shù)形象,，并且通過(guò)再創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)所反映的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再評(píng)價(jià)?！庇^眾不是被動(dòng)的接受群體不僅表現(xiàn)在他們要聯(lián)系自身的社會(huì),、文化背景及閱歷去理解影視藝術(shù)，而且能在藝術(shù)家創(chuàng)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行能動(dòng)的再創(chuàng)造,。這種再創(chuàng)造活動(dòng)與創(chuàng)作主體有相同之處,，也有不同于甚至背離創(chuàng)作主體的特點(diǎn)，表現(xiàn)出觀眾在接受時(shí)具有極高的審美價(jià)值,。所以影視藝術(shù)是極富觀眾參與和滲入的藝術(shù),，同時(shí)觀眾把這種參與性和滲入性用言行自由地表現(xiàn)出來(lái)。

觀眾在接受影視藝術(shù)時(shí)表現(xiàn)出一種特殊的需要--審美需要,。它是人對(duì)美的一種帶有極強(qiáng)傾向性和迫切感的精神追求,。當(dāng)然這種審美需要由于觀眾的受教育程度、藝術(shù)修養(yǎng),、情感上的內(nèi)在需求而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn),，但就是因?yàn)檫@些不同特點(diǎn)的存在而使得影視藝術(shù)在創(chuàng)作時(shí)能夠更多彩地表現(xiàn)生活，使社會(huì)意識(shí)和內(nèi)驅(qū)力達(dá)到無(wú)形的統(tǒng)一,。因此,，“對(duì)影視觀眾審美需要的研究，將具有更為深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義”,。研究觀眾的審美需要,，不能忽視的是對(duì)觀眾審美心理的研究。這種心理活動(dòng)既包括視聽(tīng)結(jié)合的審美感知階段,，又包括充滿(mǎn)情感的審美理解階段,。所以觀眾在接受影視藝術(shù)時(shí)得到的不僅是愉耳、悅目,、賞心,、怡神的美的享受，而且在思想,、認(rèn)識(shí),、情操、道德等方面得到潛移默化的影響,。

審美感知不同于一般的心理感覺(jué),，它屬于審美的范疇，通俗來(lái)講就是一種審美的感知,，這種感知要求觀眾具有對(duì)影視藝術(shù)視聽(tīng)的能力,?！爸挥幸魳?lè)才能激起人的音樂(lè)感；對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō),，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義,，不是對(duì)象，因?yàn)槲业膶?duì)象只能是我的一種本質(zhì)力量的確證,。也就是說(shuō),，它只能像我的本質(zhì)力量作為一種主體能力自由地存在著那樣對(duì)我存在，因?yàn)槿魏我环N對(duì)象對(duì)我的意義（它只是對(duì)那個(gè)與它相應(yīng)的感覺(jué)說(shuō)來(lái)才有意義）,，都以我的感覺(jué)程度為限,。”對(duì)于影視觀眾來(lái)講要具備對(duì)于藝術(shù)的感受能力,，沒(méi)有對(duì)藝術(shù)的基本理解,，再美的藝術(shù)也毫無(wú)意義。對(duì)影視藝術(shù)的審美感知使接受者得到的是一種美的享受,，而從影視藝術(shù)中得到潛移默化的影響體現(xiàn)在審美理解階段,。審美理解活動(dòng)始終貫穿著充滿(mǎn)情感的聯(lián)想、想象和形成審美意象的心理活動(dòng),，并始終洋溢著情感的波濤,。審美聯(lián)想是在審美感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的并不創(chuàng)造審美意象的心理活動(dòng)，是審美接受過(guò)程中極其重要的心理形式,。審美想象是比審美聯(lián)想更高一級(jí)的創(chuàng)造審美意象的心理活動(dòng),，是人類(lèi)的高級(jí)屬性。審美意象是充滿(mǎn)情感的生動(dòng)活潑的朦朦朧朧的情理統(tǒng)一的意中之象,。這一系列心理活動(dòng),，雖然處于不同的層次，但它們之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝,，而是呈現(xiàn)為“你中有我,，我中有你”的交融狀態(tài)。

三,、從接受美學(xué)與傳播學(xué)的互動(dòng)關(guān)系中解析受眾心理

對(duì)受眾研究的共同關(guān)注是進(jìn)行接受美學(xué)和傳播學(xué)互動(dòng)研究的切入點(diǎn),。

接受美學(xué)將文學(xué)史看成文學(xué)效果歷史的審美策略,，這一理論基礎(chǔ)其實(shí)是將整個(gè)審美活動(dòng)看成一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。姚斯自己也說(shuō)過(guò)“文學(xué)研究不是完美的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，也不是封閉的符號(hào)系統(tǒng),，而是依靠問(wèn)與答進(jìn)行解釋?zhuān)箘?chuàng)作與接受及作者作品讀者的動(dòng)態(tài)過(guò)程合理化的歷史學(xué)”在此接受美學(xué)暗合了傳播學(xué)的基本原理,。1948年美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾提出的“五個(gè)”模式或許能從傳播學(xué)的角度重新冷釋接受美學(xué)的意義?！拔鍌€(gè)”模式即誰(shuí)（控制分析）——說(shuō)什么（內(nèi)容分析）——媒介（媒介分析）——對(duì)誰(shuí)說(shuō)（媒介分析）——取得效果（效果分析）,。

在接受美學(xué)之前的文藝?yán)碚?，更注重的研究?duì)象是“誰(shuí)”控制研究，“說(shuō)什么”內(nèi)容分析如符號(hào),、原型研究,，而忽視了“渠道”媒介分析，“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”受眾分析和“取得效果”效果分析,。而接受美學(xué)正是在審美傳播軌跡上將文藝?yán)碚摰难芯繉?duì)象進(jìn)一步拓展,，使審美傳播過(guò)程的研究趨于完整這樣，接受美學(xué)和傳播學(xué)在基礎(chǔ)理論上的共通點(diǎn)顯而易見(jiàn),。

按照傳播學(xué)理論,，在傳播過(guò)程中，受眾的目的,、動(dòng)機(jī),、內(nèi)外特性，均影響著傳播的進(jìn)展,，最典型的就是一種選擇性的心理活動(dòng),。接受美學(xué)的諸多理論，如期待視野,、未定點(diǎn)等,，如果放在傳播學(xué)內(nèi)考察，則都處在這種選擇性心理活動(dòng)的關(guān)照下,。選擇性心理過(guò)程的研究是傳播學(xué)研究中的重要課題,，幾十年來(lái)比較一致的理論是，信息在流動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程中必然受到傳播環(huán)境的制約,，傳播環(huán)境的不同必然影響傳者,、媒介以至受眾的狀態(tài)，從而最終影響到信息的接受,。而在接受美學(xué)的理論中“期待視野”和“審美距離”對(duì)此作了新的闡釋,。

通過(guò)以上的分析可以看出，傳播學(xué)和接受美學(xué)在研究方法上有合流的趨勢(shì),。以傳播學(xué)的理論重新讓釋美學(xué),，很可能成為美學(xué)研究的一條蹊徑。如精神分析美學(xué),，它很大程度上涉及到個(gè)人傳播問(wèn)題,，從自我、本我到超我,，是人的內(nèi)部信息或者說(shuō)心智在人的不同精神層面上傳播的過(guò)程,。但是，傳播學(xué)和美學(xué)又不可能合二為一,，它們畢竟有著各自不同的研究對(duì)象和理論體系,，但基于上述兩種理論的相近,、合流之處，進(jìn)行一些借鑒和互動(dòng)研究是完全有可能的,，這是美學(xué)家和傳播學(xué)者都應(yīng)該注意到的,。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇七

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校心理健康教育工作的文件精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生心理健康教育工作,，提高心理健康教育工作的普及性和深入性,，我校于20xx年11月22~26日舉辦了題為“滋養(yǎng)心靈 快樂(lè)成長(zhǎng)”的心理健康教育宣傳周活動(dòng)。

本次心理健康宣傳周的主要活動(dòng)有學(xué)生和家長(zhǎng)的專(zhuān)題講座,、心理主題班會(huì),、心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)、心理健康宣傳展板展示,、心理健康宣傳咨詢(xún)?nèi)占靶睦碛捌共?，旨在營(yíng)造全校心理健康氛圍，加強(qiáng)學(xué)校心理素質(zhì)教育,，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康,、了解心理健康知識(shí)、掌握必要的心理調(diào)適方法,，形成正確的心理健康觀念,。此次心理健康宣傳周活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣,，學(xué)生的參與性高,，取得了預(yù)期的成效。

11月22日在升旗儀式上,，學(xué)校心理教師秦艷霄的講話(huà)拉開(kāi)了心理健康宣傳周活動(dòng)的帷幕,。同日下午，初一,、初三年級(jí)各班舉行心理主題班會(huì),。初一年級(jí)班會(huì)主題是“初中生活，我準(zhǔn)備好了”,，初三年級(jí)班會(huì)主題是“心新向榮”,。本次初一、初三的主題班會(huì)均由各班的心理委員主持,，班級(jí)氣氛熱烈,，學(xué)生積極參與、發(fā)言踴躍,，有效解決了心理困惑,。

11月23日下午,，心理教師尚玉寧為全校學(xué)生做了有關(guān)感恩和如何調(diào)整考試心態(tài)的心理健康教育電視講座,。列舉事例引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心,，學(xué)會(huì)體諒、理解父母,；同時(shí)介紹了考試的目的,，引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試，學(xué)習(xí)查找知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),，利用考試進(jìn)行總結(jié)和反思,。本次講座對(duì)廣大學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際調(diào)適自我起到了一定的排憂(yōu)、解惑的作用,。

11月24日下午,，全校學(xué)生觀看了電影《叫我第一名》。它講述了一個(gè)患有妥瑞氏癥的人,，憑借著對(duì)人生的樂(lè)觀心態(tài)與追求夢(mèng)想的執(zhí)著,，如愿成為人們眼里妥瑞癥患者不可能從事的職業(yè)——教師的故事。此次電影展播,，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)了從容地正視,、接納自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極,、樂(lè)觀的心態(tài),，從而激發(fā)克服困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)了追求夢(mèng)想,、堅(jiān)持到底的信念,。

11月25日是本次心理宣傳周的“心理咨詢(xún)?nèi)铡保倚Ｑ?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)多位專(zhuān)家為全校學(xué)生提供權(quán)威專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù),。學(xué)生們積極,、踴躍地參與心理測(cè)試和咨詢(xún)，更加客觀,、全面地認(rèn)識(shí)了自己,，強(qiáng)化了心理健康意識(shí)，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力,。

11月25日下午,，達(dá)博教育向我校愛(ài)心捐贈(zèng)心理實(shí)驗(yàn)器材。捐贈(zèng)儀式由宋晉安副校長(zhǎng)主持,，達(dá)博教育及我校多位領(lǐng)導(dǎo)出席了捐贈(zèng)儀式,。宋晉安副校長(zhǎng)表示我校會(huì)充分利用這一資源，讓更多的學(xué)生受益,，來(lái)回報(bào)社會(huì)的厚愛(ài),。

11月26日下午，我校邀請(qǐng)陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢(xún)師、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師,，給學(xué)校初二,、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做了題為《如何與孩子有效溝通》的講座。劉老師采用體驗(yàn)式的方式,，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中感受不良的親子溝通方式造成的負(fù)面影響,，在笑聲中反思、收益,，改變與孩子溝通的心態(tài)和方法,。

本周全校學(xué)生參與心理原創(chuàng)作品征集活動(dòng)，作品類(lèi)型包括心理格言,、心理漫畫(huà),、心理健康教育徽標(biāo)、心理情景劇劇本等,。作品要求主題鮮明,，積極向上，具有科學(xué)性和創(chuàng)意性,。學(xué)生們踴躍報(bào)名參加,，經(jīng)評(píng)委組決定，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名,，二等獎(jiǎng)3名,，三等獎(jiǎng)6名。這項(xiàng)活動(dòng)充分展示了我校學(xué)生的創(chuàng)作才能和個(gè)人風(fēng)采,，起到了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康,，體會(huì)生活中的真善美的作用。

心理健康教育的宣傳展板也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn),。在心理教師秦艷霄的指導(dǎo)下,，初二年級(jí)各班心靈導(dǎo)師（心理委員）聯(lián)合制作心理健康宣傳展板，展板內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有戰(zhàn)勝恐懼、告別孤獨(dú),、微笑每一天,、如何建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系等主題,。展板內(nèi)容豐富,，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義,。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次心理健康宣傳周活動(dòng),，向全校發(fā)出通知，要求全體師生全力配合開(kāi)展工作,，保證了活動(dòng)順利,、有序地進(jìn)行。校園網(wǎng)站也就本周活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)系列報(bào)道,。

2.普及性高,、參與面廣,。本次心理健康宣傳周活動(dòng)形式多樣,，包括學(xué)生講座、心理主題班會(huì),、心理原創(chuàng)作品征集,、心理健康宣傳展板展示、心理健康宣傳咨詢(xún)?nèi)?、心理影片展播,。每天采用各種不同的方式向全體學(xué)生普及、傳播心理健康知識(shí),，而學(xué)生們也可以根據(jù)自身特點(diǎn)和需要選擇參加自己感興趣的活動(dòng),，從而達(dá)到全員參與、全員受益,、共同提高的目的,。

3.針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于家庭教育講座,，我校選擇了初二,、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)參與此活動(dòng)。11月初我校心理教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果并向每位家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查結(jié)果和建議,，同時(shí)家長(zhǎng)給予學(xué)校反饋。本次參與講座的初二年級(jí)的家長(zhǎng)是問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示親子關(guān)系需調(diào)整的那部分人,；初三年級(jí)各班由班主任在了解班級(jí)學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,，每班選擇5名需要調(diào)整親子關(guān)系的家長(zhǎng)參加講座。此次活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,，選擇需要幫助的家長(zhǎng)參加家庭教育講座,，可以指導(dǎo)他們掌握與孩子溝通的技能。

4.充分發(fā)揮心理委員的作用,。我校各年級(jí)各班設(shè)置了心理委員兩名,，心理教師定期召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)和座談會(huì)對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)心理知識(shí)的講解和助人自助技能的指導(dǎo),。旨在由心理委員觀察并及時(shí)報(bào)告同學(xué)中存在的異常心理現(xiàn)象,，并通過(guò)豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)和同學(xué),、朋友間的心理輔導(dǎo)，化解他們的人際矛盾,，解除心理困擾,，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍。培訓(xùn)會(huì)上,，心理教師就如何制作心理展板,、如何支持召開(kāi)好心理主題班會(huì)等對(duì)心理委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。在本次活動(dòng)周中,，心理委員充分發(fā)揮自身作用,，主動(dòng)、積極地開(kāi)展工作,。他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中都起到了模范帶頭作用,，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)周?chē)瑢W(xué)積極踴躍參與活動(dòng),，協(xié)助學(xué)校更加有效,、全面地開(kāi)展心理健康教育工作。

5.邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家,。邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家為學(xué)生和家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù),，是本次心理活動(dòng)周的特色之一。周四的“心理咨詢(xún)?nèi)铡?，我校邀?qǐng)到陜西省學(xué)校心理學(xué)會(huì)專(zhuān)家孫愛(ài)娟,、司曉東、嚴(yán)靜和稽亞萍老師為全校學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún),。周五的家庭教育講座我校邀請(qǐng)到陜西省家庭教育指導(dǎo)中心的咨詢(xún)師,、中國(guó)兒童基金會(huì)委員劉月娥老師，給學(xué)校初二,、初三年級(jí)部分家長(zhǎng)做題為《如何與孩子有效溝通》的講座,。

1.營(yíng)造了良好校園氛圍。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生了解了心理健康的科普知識(shí),，形成了人人重視心理健康,、關(guān)注心靈成長(zhǎng)的良好氛圍，為我校心理健康教育工作的進(jìn)一步深入開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件,。

2.消除了對(duì)某些心理學(xué)知識(shí)的誤讀,。心理健康教育的宣傳展板由每班心理委員負(fù)責(zé)，聯(lián)合宣傳委員及其他學(xué)生,，結(jié)合學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的需求,，在經(jīng)過(guò)調(diào)查、整理資料,、設(shè)計(jì)展板版式后制作,，如：《我愛(ài)我自己》通過(guò)“心中的瓶子”“we think”“量一量你有多少水”“如何愛(ài)你自己”和“愛(ài)自己愛(ài)別人”五個(gè)板塊闡述“學(xué)會(huì)自愛(ài)”這一主題,，其中針對(duì)“愛(ài)自己”和“自私”兩個(gè)概念的不同進(jìn)行了明確的解釋?zhuān)舜蟛糠謱W(xué)生對(duì)“愛(ài)自己”認(rèn)識(shí)的偏見(jiàn)。

現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢(xún)也使更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康對(duì)于發(fā)展,、成長(zhǎng)的重要性,，關(guān)注心理健康是每個(gè)人都應(yīng)該做的，有心理困惑可以求助心理老師,。糾正了一些對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū),，消除了一些對(duì)心理咨詢(xún)的誤解，取得一定的效果,。

3.增強(qiáng)了學(xué)生心理自助能力,。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始關(guān)注自身和他人的心理健康，對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)有所提高,，逐漸開(kāi)始接受心理咨詢(xún)服務(wù),?；顒?dòng)結(jié)束后主動(dòng)求助心理老師解決心理困惑的學(xué)生人數(shù)逐步增多,。這些表示學(xué)生希望在心理咨詢(xún)后提高自身心理自助的能力，這也反映出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)逐漸深化,。

4.提高了家長(zhǎng)親子溝通的能力,。我校精心挑選200余名需要幫助的家長(zhǎng)，針對(duì)他們?cè)谟H子關(guān)系方面存在的問(wèn)題,，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),，并邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家召開(kāi)家庭教育講座。講座后,，專(zhuān)家和心理教師一起為家長(zhǎng)做了現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún),，解答家長(zhǎng)們提出的各種困惑。家長(zhǎng)們表示：講座很實(shí)用,，既使自身看到了家庭教育中的問(wèn)題,，又學(xué)到了和孩子溝通的技巧。

5.提高了學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣,。課間,，各年級(jí)學(xué)生興趣盎然地參觀心理健康宣傳展板，并學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容,，他們紛紛表示展板內(nèi)容豐富,，與學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，很有教育意義和趣味性,，看后受益匪淺,。在心理影片展播后，學(xué)生們表示,，看到患有妥瑞氏癥的人都可以保持樂(lè)觀心態(tài)去追求夢(mèng)想,，自己有什么理由退縮和放棄,？心理健康教育電視講座糾正了一些學(xué)生平時(shí)存在的、常見(jiàn)的心理學(xué)認(rèn)識(shí)誤區(qū),，強(qiáng)化了心理健康意識(shí),，增強(qiáng)了心理調(diào)節(jié)能力。

6.擴(kuò)大了我校心理健康教育工作的影響力,。多家報(bào)社,、媒體對(duì)我校心理活動(dòng)周工作進(jìn)行報(bào)道，大力贊揚(yáng)我校開(kāi)展的心理健康工作很有意義,，對(duì)我校進(jìn)行了很好的宣傳,。

本次心理活動(dòng)周在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在全校師生的共同努力下圓滿(mǎn)結(jié)束,。我們相信,，我校心理健康教育工作會(huì)幫助更多的學(xué)生走出困惑，保持積極樂(lè)觀的心態(tài),。明年的心理健康宣傳周將會(huì)更加精彩,。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇八

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)日趨多樣化的今天，開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)是非常必要的,，可以多元化,、生動(dòng)、形象地教授學(xué)生美術(shù)知識(shí),，提高學(xué)生美術(shù)水平,。對(duì)此，本文就視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,。

視知覺(jué)心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

一 視知覺(jué)心理學(xué)

視知覺(jué)心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支,，其主要從視覺(jué)和知覺(jué)兩方面來(lái)認(rèn)知、了解事物,。視知覺(jué)可以通過(guò)眼睛看,、耳朵聽(tīng)、皮膚接觸來(lái)感知,、理解事物,，所以，視知覺(jué)具有明暗視覺(jué),、視覺(jué)范圍,、視覺(jué)惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀,，促使人們以不同的心理來(lái)感知藝術(shù),、美術(shù)等?？傊?，視知覺(jué)心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知,，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,，借助視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容,，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂(lè),、教學(xué)視頻等,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品,。

1.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一,，針對(duì)性原則。視知覺(jué)心理學(xué)表明,，小學(xué)生所看到,、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺(jué)心理學(xué)的作用,，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí),，可以受活動(dòng)的圖像,、多彩的圖片,、美妙的聲音所感染,，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二,，有效性原則,。有效性原則可以保證利用視知覺(jué)心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果,。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺(jué)效果,，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理,，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,。

2.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì),。在利用視知覺(jué)心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí),，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力,、興趣愛(ài)好,、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí),，設(shè)計(jì)面,、線,、點(diǎn)。

（1）面的設(shè)計(jì),。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,，利用顏色的沖擊性,，合理地配置整個(gè)頁(yè)面的顏色。

（2）線的設(shè)計(jì),。線的粗細(xì),、長(zhǎng)短、形式,、顏色等都會(huì)影響人們的視覺(jué),。在頁(yè)面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合,，凸顯線與面的視覺(jué)效果,，以此來(lái)影響學(xué)生的心理。

（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì),。點(diǎn)能夠使人視覺(jué)集中,，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁(yè)面上,，點(diǎn)的位置,、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理,。所以,，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過(guò)點(diǎn)要達(dá)到的視覺(jué)效果再確定點(diǎn)的大小、顏色,、位置,。

第二，動(dòng)畫(huà)和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì),。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地,、形象地表達(dá)那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以,，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過(guò)動(dòng)畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺(jué)效果,，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫(huà)來(lái)搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)相得益彰,，達(dá)到教學(xué)效果,。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過(guò)視覺(jué)來(lái)影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫(huà)面,。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起,，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中,，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中,，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)合理,、有效地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果,。視知覺(jué)心理學(xué)表明學(xué)生所聽(tīng)到,、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理,，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理,。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性,、有效性等原則出發(fā),，合理地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件,，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理,，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

[1]陳瀟寒,。視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[d].中國(guó)美術(shù)學(xué)院,，20xx

[2]王瑋。形式與規(guī)律——試論視知覺(jué)心理學(xué)研究在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[j].數(shù)位時(shí)尚（新視覺(jué)藝術(shù)）,，20xx（2）

[3]魏彩萍,。多媒體教學(xué)目前狀況與改善的深思[j].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx（1）