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心理學(xué)論文網(wǎng)站篇一

整體心理學(xué)是在東方整體思想文化環(huán)境下，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)思想,，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)而建立起來(lái)的一種心理學(xué)體系,。它是以研究功能整體為基礎(chǔ)，研究人的參照系與功能整體的關(guān)系,，從而研究意識(shí)的起源與進(jìn)化,，研究意識(shí)的結(jié)構(gòu)和自我的發(fā)展以及社會(huì)中人的本質(zhì)等，和現(xiàn)代心理學(xué)相比,，整體心理學(xué)有3個(gè)不同特點(diǎn),，完全的唯物論、整體思想和功能本體論,。由于定義的整體含義不一致,，整體心理學(xué)與格式塔心理學(xué)本質(zhì)上也不一樣。與中醫(yī)心理學(xué)相比,，是中醫(yī)學(xué)在心理學(xué)上的繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新,。

堅(jiān)持馬克思主義的認(rèn)識(shí)觀(guān)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義在心理學(xué)上的主體地位,，堅(jiān)決否定一切唯心主義思想,；意識(shí)、心理活動(dòng)都是功能本體的活動(dòng)內(nèi)容和形式,，功能本體是物質(zhì)高度發(fā)展下的人腦的結(jié)果,，意識(shí)和心理活動(dòng)也是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種高級(jí)形式；繼承維果茨基的主體心理學(xué)的優(yōu)秀思想，人的心理是在主體與客體關(guān)系過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,，而這種關(guān)系的實(shí)現(xiàn)卻離不開(kāi)主體的活動(dòng),，在此基礎(chǔ)上在馬克思主義思想和東方整體思想指導(dǎo)下進(jìn)一步延伸發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展追溯到心理的功能本身――本體,，人的心理,、思維活動(dòng)的功能本身，在研究本體的功能,、機(jī)理的基礎(chǔ)上研究心理,，探索腦、本體,、人格參照模式的相互關(guān)系,。

世界觀(guān)是一個(gè)心理學(xué)派的主導(dǎo)和靈魂，它決定了一個(gè)心理學(xué)的最終走向?，F(xiàn)代心理學(xué)則是在資本主義私有制社會(huì)意識(shí)形態(tài),、機(jī)械唯物主義或者其他唯心主義思潮下產(chǎn)生的，這種思潮下產(chǎn)生的心理學(xué)不可能是完善的,，而且也會(huì)誤導(dǎo)人們對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí),。辯證唯物主義和歷史唯物主義是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論，由它主導(dǎo)的心理學(xué)則可以科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)意識(shí)和心理的本質(zhì),。

中醫(yī)心理學(xué)必須由樸素的唯物論和辯證法走出來(lái)，接受馬克思主義科學(xué)的指導(dǎo),，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展并且指導(dǎo)人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展,。

人與自然是統(tǒng)一的，自然界存在著人類(lèi)賴(lài)以生存的必要條件,，人以及人的心理是在自然界的進(jìn)化中發(fā)展過(guò)來(lái)的,，自然界的變化必然直接或者間接地影響著人的生理活動(dòng)和意識(shí)，客觀(guān)世界不但形成了心理的本體而且也成為心理,、思維的對(duì)象,，這是人的自然本質(zhì)；人與社會(huì)也是統(tǒng)一的,，社會(huì)是形成人的意識(shí)的基礎(chǔ),，人從出生開(kāi)始，正是社會(huì)促使了社會(huì)的人和意識(shí)的形成,，馬克思曾明確指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人的抽象物,，實(shí)際上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和,?！边@段引文著重闡述人的社會(huì)特征。整體心理學(xué)建立的目的也是為了闡述人與社會(huì)統(tǒng)一的生理基礎(chǔ)和本質(zhì)。

而由還原論主導(dǎo)的心理學(xué)對(duì)于百億計(jì)的神經(jīng)元細(xì)胞和更多的突觸聯(lián)系而組成的功能整體是無(wú)能為力的,，也根本不可能科學(xué)地解釋人的心理,，更不可能解釋人的社會(huì)本質(zhì)。

腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ),，意元體是發(fā)育到一定階段的腦神經(jīng)細(xì)胞通過(guò)突觸相互連接而成的一種功能整體,。神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)是除了在自身的新陳代謝過(guò)程中有吸收、排泄實(shí)體物質(zhì)功能外,，還有接收和發(fā)放信息的功能,。當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞聚集到一定程度而形成腦時(shí)，可以把每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞接收的局部信息整合成整體信息,，對(duì)具有反映特性的腦功能整體,，稱(chēng)之為腦元體。當(dāng)腦元體能進(jìn)一步抽象形成概念,，并能用概念進(jìn)行思維時(shí),，稱(chēng)之為意元體，這就是心理的本體,，這是人的思維,、意識(shí)以及其他心理活動(dòng)的本體，人的本我,。人的本我是神經(jīng)系統(tǒng)的整體功能,，是由神經(jīng)元細(xì)胞大量連接而現(xiàn)成的統(tǒng)一功能整體。

中醫(yī)學(xué)的元神則是功能整體與后天形成的人格參照模式的統(tǒng)一體,，嬰幼兒的元神與意元體有些類(lèi)似,，但是嬰幼兒的元神包含著空白的人格參照模式，即使是空白也是有,。中醫(yī)心理學(xué)開(kāi)創(chuàng)了整體心理學(xué)的先河,，是中醫(yī)現(xiàn)代化的開(kāi)端，但是由于中醫(yī)心理學(xué)拘泥于傳統(tǒng)模糊的觀(guān)點(diǎn),，則不能真正揭示心理與意識(shí)的本質(zhì),，不能與現(xiàn)代科學(xué)真正接軌。

腦的生理基礎(chǔ)是形成意元體的物質(zhì)條件,，是意元體形成的基礎(chǔ),；但是腦與意元體是有一定區(qū)別的，神經(jīng)組織是意元體的有形體現(xiàn),。意元體是人的本能體,，是人與自然、社會(huì)相平衡而獨(dú)立存在的本我存在,。這與佛洛依德的本我是有本質(zhì)區(qū)別的,，也是與當(dāng)代心理學(xué)主要區(qū)別。現(xiàn)代心理學(xué)的本體則是腦本身，當(dāng)代心理學(xué)從結(jié)構(gòu)出發(fā)則不可能找到認(rèn)知的主體和人格的本質(zhì),，而從整體出發(fā)則是中醫(yī)藥學(xué)的優(yōu)勢(shì),。有很多腦實(shí)體出現(xiàn)了損壞而可以正常思維的病例，這是當(dāng)代心理學(xué)不能解釋的,。

現(xiàn)代心理學(xué)界的整體心理學(xué)亦稱(chēng)“整體主義心理學(xué)”,。與元素心理學(xué)、原子主義心理學(xué)相對(duì),，為心理學(xué)研究的一種方法論觀(guān)點(diǎn)和理論取向,，而非心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科和研究領(lǐng)域?；居^(guān)點(diǎn)：（1)堅(jiān)持整體觀(guān),，反對(duì)元素主義；(2)主張整體先于和大于部分,，部分只有在整體中才能表現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和作用,；(3)人的心理現(xiàn)象是對(duì)事物整體的反映，并非單純決定于個(gè)別刺激物（元素）的性質(zhì)及其相加的總和,。凡是以現(xiàn)象學(xué),、存在主義和解釋學(xué)為哲學(xué)基礎(chǔ)的人文主義心理學(xué)取向，基本上都屬于整體主義心理學(xué)的范疇,。從德國(guó)布倫塔諾的意動(dòng)心理學(xué),、狄爾泰的理解心理學(xué)開(kāi)始，斯特恩(stern,，w.）,、斯普蘭格（spranger，e.）等人的人格心理學(xué),、格式塔心理學(xué)、精神分析,、機(jī)體論心理學(xué),，一直到美國(guó)人格心理學(xué)和人本主義心理學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)研究整體的人（全人）和人的整體（人格），采用現(xiàn)象學(xué)方法,、整體分析方法和個(gè)案研究,。整體性原則是心理學(xué)史發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。

整體心理學(xué)建立在東方傳統(tǒng)整體思想的基礎(chǔ)上,，整體的概念與現(xiàn)代心理學(xué)界的整體心理學(xué)定義的不是一回事,。中醫(yī)藥學(xué)的整體概念是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，是“氣”的體現(xiàn),；在結(jié)構(gòu)上是相互聯(lián)系的各個(gè)組成部分組成的,，在功能上是相互作用而統(tǒng)一的。在整體與局部的關(guān)系上，整體是局部的整體,，局部是整體的局部,。整體心理學(xué)是基于本體、人與社會(huì),、人與觀(guān)察對(duì)象的統(tǒng)一,，研究的對(duì)象不但包含了心理本體的整體性，而且也包含了所觀(guān)察現(xiàn)象的整體性,，人的意識(shí)的社會(huì)性,，這是當(dāng)代心理學(xué)所不能相比的。

整體心理學(xué)是基于功能整體――意元體和參照系的統(tǒng)一的,；對(duì)于人來(lái)說(shuō),，有同樣的功能基因，而差別的只是調(diào)控基因的基因序列,，因此功能基因相互聯(lián)系而形成的功能整體也同樣差別很細(xì)微,，因此人的本性是一樣的，整體心理學(xué)不是將功能本體簡(jiǎn)單定義為人格的組成,，而是定義為人格幕后的真正操縱者,；而真正有差別的是后天所形成的人格參照模式，整體心理學(xué)則定義為參照系,，由于個(gè)人生活環(huán)境的千差萬(wàn)別,，所形成的參照系也是千差萬(wàn)別的。

人格的基本屬性是自然性,、社會(huì)性,、整體性以及個(gè)體特異性，而人格心理學(xué)沒(méi)有完全注意到,。整體心理學(xué)研究的是在社會(huì)整體中人的參照系的形成,，人的本我與參照系之間的矛盾統(tǒng)一以及人的社會(huì)本質(zhì)。人的發(fā)育成長(zhǎng)伴隨著的是參照系形成的過(guò)程,，從空白到逐漸形成,，直到一個(gè)獨(dú)立的人的形成。參照系是調(diào)控和定向意元體的功能形式,，也決定了一個(gè)人喜怒哀樂(lè)思的形式,，這些形式形成了精氣神平衡模式，也就是人體的應(yīng)激模式,，因此又決定了個(gè)人的健康,。中醫(yī)心理學(xué)的陰陽(yáng)人格學(xué)說(shuō)在一定程度上是正確的。

認(rèn)知的主體是功能本體,，而不是神經(jīng)結(jié)構(gòu),。人腦的主要功能在于接受,、處理和儲(chǔ)存信息，信息的儲(chǔ)存單位只能是基因序列,，不可能在蛋白或者其他大分子,，更不可能是唯心主義的空間。腦功能基因組之間處在相互調(diào)控中,，相互聯(lián)系的手段就很有可能是短分子的基因序列,，相互傳遞也只能是文化信息基因序列。傳遞的過(guò)程也有基因組之間傳遞的內(nèi)容決定,。至于神經(jīng)元細(xì)胞之間傳遞的文化信息如何排列,，這需要更深入的探討和大量研究。這也是中醫(yī)藥學(xué)的理論優(yōu)勢(shì),。

華東師大林龍年和美國(guó)波士頓大學(xué)錢(qián)卓?jī)晌豢茖W(xué)家首次發(fā)現(xiàn)了大腦記憶的編碼單元與大腦密碼的解讀方法,。數(shù)字化的編碼形式使科學(xué)家們能對(duì)不同個(gè)體乃至不同種群動(dòng)物的大腦活動(dòng)進(jìn)行直接比較和分析。但是他們沒(méi)有深入腦基因組研究,。最近科學(xué)家發(fā)現(xiàn)rna與記憶相關(guān),，但是rna與dna、突觸信息傳遞的關(guān)系卻沒(méi)有揭示,。從整體的角度出發(fā)將是人類(lèi)解譯大腦密碼的捷徑,。

整體心理學(xué)在繼承傳統(tǒng)整體思想尤其是中醫(yī)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了現(xiàn)代心理學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而在新的高度上創(chuàng)新的新的心理學(xué)體系,，是在中醫(yī)心理學(xué)的繼續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新,。整體心理學(xué)由于是在馬克思主義和東方整體思想指導(dǎo)下，建立了功能本體一意元體理論和參照系理論,，真正揭示了人的心理和意識(shí)的本質(zhì),，人的心理的功能組成，繼承和發(fā)揚(yáng)了中醫(yī)藥學(xué)的整體思想,，也彌補(bǔ)了當(dāng)代心理學(xué)在指導(dǎo)思想和方法論上的不足,，是中醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。整體心理學(xué)將為中醫(yī)藥學(xué)是發(fā)揚(yáng)光大再添一枚奇葩,。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇二

大學(xué)階段是青少年世界觀(guān),、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)成熟的階段,，這個(gè)時(shí)期的心理健康對(duì)大學(xué)生一生的發(fā)展具有重要影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展,，相當(dāng)一部分大學(xué)存活在心理理由,，一些極端的事件更是不斷見(jiàn)諸于媒體，給大學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)了壓力和挑戰(zhàn),。鑒于此,，本文對(duì)大學(xué)生心理健康理由及實(shí)施途徑進(jìn)行了探討,，以期對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒作用。

大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)朋輩

隨著高校的擴(kuò)招,，大學(xué)生數(shù)量不斷增加,。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，不懂得如何與人溝通和交流,，在開(kāi)放式的大學(xué)生活中出現(xiàn)種種不適應(yīng),，很多大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、焦慮等心理理由,，與同學(xué)關(guān)系緊張,，甚至發(fā)展為極端事件；同時(shí),，大學(xué)生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)也帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),，在激烈的存活壓力面前，很多大學(xué)生也出現(xiàn)不同程度的心理理由,；再加上,，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可缺少的生活必備品，網(wǎng)絡(luò)上各種信息泥沙俱下,、良莠不齊,，沖擊著人生觀(guān)、世界觀(guān),、價(jià)值觀(guān)尚不成熟的學(xué)生們,，部分大學(xué)生甚至將“希特勒”、“”等當(dāng)自己的崇拜對(duì)象,。正是由于諸多因素的影響,，有相當(dāng)一部分大學(xué)存活在心理理由。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,，我國(guó)大學(xué)生有將近23%的大學(xué)存活在一定的心理障礙,，有超過(guò)10%的大學(xué)存活在中度以上的心理理由。大學(xué)生的心理理由不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),，損害了其身心健康,，而且給學(xué)校安全穩(wěn)定帶來(lái)極大的威脅。

1,、創(chuàng)新心理咨詢(xún)及心理輔導(dǎo)工作

心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)是大學(xué)生心理健康教育的重要手段,，高校通過(guò)安排心理健康教師或者聘請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生分析心理健康理由,，緩解心理壓力,。還可以在心理咨詢(xún)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理健康理由的大學(xué)生,，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),，防止一些極端行為的發(fā)生,。但目前大學(xué)心理咨詢(xún)工作仍處于發(fā)展階段，對(duì)心理輔導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不清,，一些大學(xué)生對(duì)心理健康缺乏基本的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為進(jìn)行心理輔導(dǎo)就是自己得了神經(jīng)病，不愿意主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo),。一些高校對(duì)心理健康工作的專(zhuān)業(yè)性認(rèn)識(shí)不足,，簡(jiǎn)單的安排一些老教師或者思政教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這部分教師工作責(zé)任心強(qiáng),，但缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康理論知識(shí),，不懂得如何科學(xué)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致心理咨詢(xún)效果差強(qiáng)人意,。為此,，高校要打破傳統(tǒng)模式，針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建心理輔導(dǎo)訓(xùn)練體系,，通過(guò)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作,，將大學(xué)生心理健康理由消解于萌芽狀態(tài)，推動(dòng)大學(xué)生身心健康,。

2,、構(gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢(xún)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大影響的同時(shí),，也為大學(xué)生心理健康工作提供了載體,。當(dāng)代大學(xué)生大部分閑暇時(shí)間都在網(wǎng)絡(luò)上度過(guò)，我們可以充分利用大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的興趣,，在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟心理咨詢(xún)平臺(tái),，傳播心理學(xué)知識(shí)、心理治療的基本知識(shí)以及一些心理學(xué)案例,，讓大學(xué)生通過(guò)自學(xué)對(duì)自己的心理健康有個(gè)基本的認(rèn)知和評(píng)價(jià),，能夠自主進(jìn)行一些心理調(diào)試活動(dòng)。為了提高大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，可以在網(wǎng)站上創(chuàng)建大學(xué)生心理聊天室、心理健康熱線(xiàn)等,。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名化,，很多大學(xué)生愿意在聊天室中公開(kāi)說(shuō)出自己的心理理由，包括人際關(guān)系,、戀愛(ài),、工作、學(xué)習(xí)以及家庭等各種理由,，聊天室為他們提供了傾訴的場(chǎng)所,，傾訴后他們的情緒得到了釋放、壓力得到了緩解,，往往可以獲得比面對(duì)面心理咨詢(xún)更有效的結(jié)果,。作為心理聊天室的工作人員或者心理健康教師要為學(xué)生保守秘密，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)聊天室的監(jiān)督和管理,，杜絕發(fā)布一些丑化或者詆毀心理咨詢(xún)者的言論,，保持心理聊天室的專(zhuān)業(yè)性和有效性。

3,、加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)

根據(jù)青少年研究中心的調(diào)查,，大學(xué)生有心理理由最先選擇向同伴傾訴的占80%，其次才是向父母,、戀人,、老師、輔導(dǎo)員等,?？梢?jiàn)朋友在解決大學(xué)生心理健康理由上的重要性。隨著大學(xué)生心理健康群體的增加,，給高校心理輔導(dǎo)工作人員的工作帶來(lái)了極大挑戰(zhàn),。因此，高?？梢詮拇髮W(xué)生群體中選拔優(yōu)秀的大學(xué)生,，組成朋輩心理輔導(dǎo)員隊(duì)伍，彌補(bǔ)心理健康教師隊(duì)伍的不足,。一些輕微的心理健康理由可以交給朋輩心理輔導(dǎo)員處理,，專(zhuān)業(yè)心理健康教師可以騰出精力來(lái)處理一些棘手的、嚴(yán)重的個(gè)案,。而且由于年紀(jì)相仿,，生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)相當(dāng),，朋輩輔導(dǎo)員與大學(xué)生有著共同的話(huà)題和興趣點(diǎn),，他們更容易結(jié)成朋友，學(xué)生也愿意向他們傾訴心理理由,，因此成為大學(xué)生自我服務(wù)和自我教育的有效的載體,。當(dāng)然，朋輩心理輔導(dǎo)員要經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn),，具備一定的心理輔導(dǎo)相關(guān)知識(shí),，熟練掌握心理輔導(dǎo)的方式策略，才能上崗,。在工作實(shí)踐中不斷豐富心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)角色定位和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

4,、開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文化是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要載體，具有潛在而重要的心理健康教育價(jià)值,。為此,，高校要開(kāi)始多種形式、生動(dòng)活潑,、健康積極,、格調(diào)高雅脫俗的活動(dòng)，為校園文化增添色彩和生機(jī),。要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日,、重大事件和開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等,，開(kāi)展特色鮮明,、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，通過(guò)文化活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，讓朝氣蓬勃,、精力旺盛的大學(xué)生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華；通過(guò)大學(xué)生在廣泛的結(jié)伴,、交際和合作中,，建立和睦、融洽的人際關(guān)系,，培養(yǎng)健全的人格,、健全的心理，從而全面提高大學(xué)生心理素質(zhì),，不僅有利于學(xué)生個(gè)體心理的發(fā)展,，而且有助于增強(qiáng)團(tuán)體的活力和凝聚力。

總之,，21世紀(jì)的人才不僅要具備豐富的知識(shí)和強(qiáng)健的體魄,，同樣要具有良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國(guó)一個(gè)龐大的知識(shí)群體,，大學(xué)生的心理健康狀況不僅關(guān)乎大學(xué)生本身的身心健康,，而且對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展都具有重要作用。因此,，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩,。

[1]彭德華。學(xué)校管理心理學(xué)[m],。甘肅教育出版社,，2007.

[2]葉丹紅。拓展大學(xué)生心理健康教育的深思[j]。學(xué)校黨建與思想教育,，2005,，（1）。

[3]李舒梅,。大學(xué)生心理狀況的研究[j],。贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,，（3）。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇三

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展發(fā)展以及人民日常生活的需要,，對(duì)提高人機(jī)界面設(shè)計(jì)水平的要求也越來(lái)越高,。在這種情況下，心理學(xué)對(duì)人機(jī)界面設(shè)計(jì)的重要性越來(lái)越突出,。在設(shè)計(jì)過(guò)程中融入相應(yīng)的心理學(xué)因素,，促進(jìn)人機(jī)界面設(shè)計(jì)由物質(zhì)設(shè)計(jì)向信息化、非物質(zhì)化轉(zhuǎn)變,，為用戶(hù)提供更好的服務(wù),。

1 人機(jī)界面

人機(jī)界面是指人和機(jī)器在信息交換和功能上接觸或互相影響的領(lǐng)域，是人機(jī)系統(tǒng)中的中心一環(huán)節(jié),，主要由安全工程學(xué)的分支學(xué)科安全人機(jī)工程學(xué)去研究和提出解決的依據(jù),，并過(guò)安全工程設(shè)備工程學(xué)，安全管理工程學(xué)以及安全系統(tǒng)工程學(xué)去研究具體的解決方法手段措施安全人機(jī)學(xué),。它實(shí)現(xiàn)信息的內(nèi)部形式與人類(lèi)可以接受形式之間的轉(zhuǎn)換,。目前，我國(guó)的人機(jī)界面的已經(jīng)能夠基本滿(mǎn)足人們的功能需求,，故此在追求人機(jī)界面自身發(fā)展的同時(shí),，還應(yīng)充分考慮人們的心理需求。對(duì)此,，就需要將心理學(xué)因素融入到人機(jī)界面設(shè)置中,。人機(jī)界面學(xué)主要是兩大學(xué)科--計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，此外還涉及到一些其他的學(xué)科,。所以,，從廣義地講，人機(jī)界面主要研究分支和內(nèi)容包括認(rèn)知心理學(xué),、人機(jī)工程學(xué),、 智能人機(jī)界面等。

2 人機(jī)界面設(shè)計(jì)中的心理學(xué)因素

2.1 認(rèn)知心理學(xué)在人機(jī)界面中的應(yīng)用

認(rèn)知心理學(xué)是最新的心理學(xué)分支之一,，是20世紀(jì)50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮,。作為人類(lèi)行為基礎(chǔ)的心理機(jī)制，其核心是輸入和輸出之間發(fā)生的內(nèi)部心理過(guò)程。它與西方傳統(tǒng)哲學(xué)也有一定聯(lián)系,，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用,，認(rèn)為知識(shí)是決定人類(lèi)行為的主要因素。認(rèn)知心理學(xué)把人的感覺(jué)器官對(duì)信息的加工過(guò)程作為研究對(duì)象,，故此,，這種心理學(xué)知識(shí)在人機(jī)界面的發(fā)展過(guò)程中具有廣泛的應(yīng)用，為人機(jī)界面的設(shè)計(jì)提供了理論基礎(chǔ),。計(jì)算機(jī)的接受符號(hào)輸入與編碼的決策儲(chǔ)存都依賴(lài)于認(rèn)知心理學(xué)的人來(lái)加工信息理論,，并且在任職心理學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)下，人機(jī)界面有最初的機(jī)器語(yǔ)言,、 匯編語(yǔ)言發(fā)展到高級(jí)語(yǔ)言,、 圖形用戶(hù)界面，越來(lái)越適應(yīng)人的思維方式,。并且在認(rèn)知心理學(xué)的人機(jī)界面未來(lái)發(fā)展過(guò)程中,，人機(jī)界面正在向著使人身心愉快、興趣盎然工作的目標(biāo)發(fā)展,。此外,，認(rèn)知心理學(xué)的研究成果已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了現(xiàn)代人機(jī)界面的設(shè)計(jì)之中。例如：基于認(rèn)知心理學(xué)的研究成果,，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在設(shè)計(jì)人機(jī)界面和廣告時(shí),，運(yùn)用能夠吸引人眼球或是令人視覺(jué)舒適的顏色作為背景、標(biāo)記等,。通過(guò)色彩搭配或者冷暖色調(diào)的調(diào)節(jié)來(lái)滿(mǎn)足人們的心理需求,。

2.2 審美心理學(xué)在人機(jī)界面中的應(yīng)用

審美心理學(xué)是形成于20世紀(jì)中葉，是一門(mén)美學(xué),、文藝學(xué),、心理學(xué)、生理學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科交叉的邊緣科學(xué),。是研究和闡釋人類(lèi)在審美過(guò)程中心理活動(dòng)規(guī)律的心理學(xué)分支,。所謂審美主要是指美感的產(chǎn)生和體驗(yàn)，而心理活動(dòng)則指人的知,、情,、意。因此審美心理學(xué)也可以說(shuō)是一門(mén)研究和闡釋人們美感的產(chǎn)生和體驗(yàn)中的知,、情,、意的活動(dòng)過(guò)程，以及個(gè)性?xún)A向規(guī)律的學(xué)科,。在人機(jī)界面的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，界面的美不僅要作為一種審美形式的美,，更主要的是作為一種人和機(jī)器之間信息交換平臺(tái)，在進(jìn)行具體操作的基礎(chǔ)上,，滿(mǎn)足人的目的性和愉悅性,。故此，人機(jī)界面的美不僅僅只是一種表象,，更是一種實(shí)質(zhì)的體現(xiàn),，通過(guò)色彩、形態(tài),、形式等給人帶來(lái)心理上的愉悅,。但是。在進(jìn)行人機(jī)界面的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意,，不能忽視了人機(jī)界面的實(shí)用價(jià)值,，應(yīng)將實(shí)用價(jià)值放在第一位，而審美價(jià)值應(yīng)隸屬于實(shí)用價(jià)值,。可以在保障實(shí)用價(jià)值的基礎(chǔ)上,，將審美價(jià)值獨(dú)立出來(lái),，在充分滿(mǎn)足人的審美感受的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人機(jī)界面的使用價(jià)值,。通過(guò)界面外觀(guān)的色彩,、形態(tài)、形式,，與界面的信息,、符號(hào)等相結(jié)合，二者之間交相呼應(yīng),，將人類(lèi)的意識(shí)活動(dòng)帶入更高一層的精神領(lǐng)域,，從而滿(mǎn)足人們的更高層次的需求。審美心理學(xué)在人機(jī)界面中具有廣泛的應(yīng)用,，例如：?jiǎn)碳{森在進(jìn)行蘋(píng)果imac電腦的設(shè)計(jì)時(shí),，更加注重人性化的設(shè)計(jì),，打破了以往高科技產(chǎn)品冷漠、令人生畏的傳統(tǒng)，使得高科技產(chǎn)品開(kāi)啟了親切,、易操作的人性化時(shí)代。

3 人機(jī)界面設(shè)計(jì)中心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

3.1 滿(mǎn)足人更高層次的心理需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,，心理學(xué)在人機(jī)界面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用必然會(huì)越來(lái)越廣泛,。在當(dāng)今時(shí)代背景環(huán)境下，人機(jī)界面已經(jīng)由物質(zhì)化設(shè)計(jì)開(kāi)始向信息化,、非物質(zhì)化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,。同時(shí)，新的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)接不暇，人機(jī)之間的交互越來(lái)越通道化,、虛擬化,，人與人之間的交流也越來(lái)越網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化,。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨,，信息服務(wù)和非物質(zhì)化產(chǎn)品受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，所以人機(jī)界面設(shè)也應(yīng)朝著這一方面發(fā)展,。故此,，就需要將給更多的心理學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于人機(jī)界面設(shè)計(jì)之中，以滿(mǎn)足人的更高層次的心理需求,。

3.2 加入更多的文化因素

在我國(guó)目前的人機(jī)界面設(shè)計(jì)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)形式，忽視了設(shè)計(jì)作品本身的內(nèi)容和意境,。故此,，在人機(jī)界面的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)在心理學(xué)理論的指導(dǎo)下,，融入更多的文化因素,。例如，在人機(jī)界面的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，可以融入具有中國(guó)特色的圖畫(huà)或文字符號(hào),，充分體現(xiàn)出人文精神，從而引起用戶(hù)的情感共鳴,，滿(mǎn)足用戶(hù)更深層次的心理需要,。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在人機(jī)界面的設(shè)計(jì)和發(fā)展過(guò)程中,，心理學(xué)因素具有重要作用和意義,。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及人們?cè)谶M(jìn)行人機(jī)交互操作時(shí)的審美需要，在人機(jī)界面設(shè)計(jì)的未來(lái)發(fā)展過(guò)程中,，應(yīng)將心理學(xué)知識(shí)與人機(jī)界面設(shè)計(jì)更深層次的結(jié)合起來(lái),，從而為人們提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇四

采用scl-90癥狀自評(píng)量表,，了解網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝２煌瑢?zhuān)業(yè),、性別學(xué)生心理健康情況的影響，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析,。并在此基礎(chǔ)上提出降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生不良影響的對(duì)策,，為陜西省高校學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供科學(xué)的參考依據(jù)，

網(wǎng)絡(luò)游戲,；陜西省高校,；學(xué)生,；心理健康；對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種精神文化產(chǎn)品,，對(duì)使用者的心理健康和行為方式產(chǎn)生著非常大的影響,。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，是傳統(tǒng)文化的重要傳承者,，同時(shí),，他們也是網(wǎng)絡(luò)游戲的重要使用群體之一，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲必將會(huì)對(duì)他們的思想觀(guān)念,、思維方式,、行為舉止、價(jià)值與觀(guān)念等產(chǎn)生深刻影響,。當(dāng)前,，大學(xué)生的心理健康受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，影響他們心理健康的各種因素也逐漸暴露出來(lái),，上網(wǎng)成癮,，癡迷游戲?qū)Υ髮W(xué)生身心健康的影響迅速成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

1.1研究對(duì)象

本文以網(wǎng)絡(luò)游戲大學(xué)生身心健康的影響為研究對(duì)象,。以陜西省4所高校的200名在校本科生為調(diào)查對(duì)象,。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)《關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲使用狀況的調(diào)查問(wèn)卷》，并向陜西省4所高校200名學(xué)生發(fā)放,，回收有效問(wèn)卷188份，有效回收率94%,。

1.2.2測(cè)量法：選用心理健康自評(píng)量表scl-90對(duì)陜西省大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng),，以北京大學(xué)心理系提供的15個(gè)城市成年人的相關(guān)數(shù)據(jù)作為常模。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件spss17.0對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析,。

2.1網(wǎng)絡(luò)游戲的參與性

對(duì)陜西省高校學(xué)生心理健康的影響分析從表1的數(shù)據(jù)我們可以了解到,，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生在scl-90自評(píng)總分、軀體化,、強(qiáng)迫,、抑郁、焦慮,、敵對(duì)和精神病等指標(biāo)上的分?jǐn)?shù)都明顯高于基本不玩游戲的人,，其中焦慮因子的分?jǐn)?shù)在經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)游戲和不參與網(wǎng)絡(luò)游戲的兩組學(xué)生之間差異的顯著水平極高（p<0.01），在恐怖,、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等幾個(gè)因子的分?jǐn)?shù)上雖有差異,，但是不是十分明顯，也能看出經(jīng)常玩游戲的學(xué)生在這些方面的癥狀分值是高于不玩游戲的學(xué)生的,。

2.2網(wǎng)絡(luò)游戲

對(duì)陜西省高校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理健康狀況的影響分析表2數(shù)據(jù)表明,，理工科學(xué)生的scl-90測(cè)試中各指標(biāo)的分?jǐn)?shù)之間,，主效應(yīng)差異非常顯著。文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在軀體化,、焦慮,、偏執(zhí)、敵對(duì)等各項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)之間主效應(yīng)基本不明顯,，除此之外的其他各項(xiàng)指標(biāo)的分值的主效應(yīng)的差異及其顯著,。文科專(zhuān)業(yè)、藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自評(píng)總分,、精神病和恐怖等因子上的分?jǐn)?shù)主效應(yīng)明顯,，尤其恐怖分?jǐn)?shù)的主效應(yīng)還的顯著性差異程度是非常高的。理工科學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)程中,，更能通過(guò)成功晉級(jí)或的認(rèn)可與滿(mǎn)足感,。網(wǎng)絡(luò)游戲的規(guī)則非常明確，各玩家在游戲過(guò)程中的身份和地位是平等的,，成功晉級(jí)主要是依靠玩家的游戲能力和技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，這種狀況讓學(xué)生感覺(jué)非常公平，進(jìn)而被游戲所吸引,，長(zhǎng)期沉迷其中,，同時(shí)也增加了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些不公平因素的不滿(mǎn)情緒，產(chǎn)生焦慮,、抑郁等,，甚至形成人格障礙。

陜西省高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲類(lèi)型的選擇上存在較大性別差異,，同一網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)δ信挠绊懸膊煌?。在網(wǎng)絡(luò)游戲的參與中，男生的癥狀自評(píng)總分,、強(qiáng)迫,、軀體化、抑郁,、敵對(duì),、焦慮和精神病等因子分?jǐn)?shù)都是明顯高于女生的，尤其強(qiáng)迫,、人際關(guān)系等兩個(gè)因子分?jǐn)?shù)在男女間差異更適明顯,。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)游戲的女性參與者相對(duì)于男生來(lái)講還是比較少的,，這會(huì)降低女生因玩網(wǎng)絡(luò)游戲而出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性,。男生參與網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)比較多，而且每次參與的時(shí)間一般都比較長(zhǎng),，而且喜歡參與,，態(tài)度非常積極,，出現(xiàn)心理問(wèn)題的機(jī)會(huì)就會(huì)增加。

大學(xué)生的自律性或自控能力較差,，他們明明很清楚網(wǎng)絡(luò)游戲玩的太多,，會(huì)大量消耗精力，對(duì)身心健康不利,，但是卻欲罷不能,。

2.3降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝W(xué)生心理健康影響程度的對(duì)策分析

2.3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力,，減少寂寞,、孤獨(dú)的感覺(jué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和家人,、朋友多聯(lián)系,，加強(qiáng)情感交流，緩解孤單,、寂寞的感覺(jué),。在遇到挫折或困難時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)向親人,、朋友訴說(shuō)或求救,，釋放不良情緒，獲得親友的安慰和幫助,?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展交際圈，轉(zhuǎn)換交流方式,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力,。

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性特點(diǎn)，可以幫助因自身的某些缺陷而不愿與人接觸的學(xué)生實(shí)現(xiàn)與人交流的目的,，給他們一個(gè)寬松的溝通，增強(qiáng)他們的心理安全感,。

2.3.2引導(dǎo)大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，就會(huì)在心理上過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響,。同時(shí),，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí),、運(yùn)動(dòng),、與老師或其它學(xué)生及朋友交往的時(shí)間與精力就會(huì)減少，久而久之會(huì)進(jìn)入身心的亞健康狀態(tài),。如果長(zhǎng)期處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中,，過(guò)分追求虛擬世界里所獲得的成就感,，與現(xiàn)實(shí)世界的情況形成反差，導(dǎo)致想法與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),，而無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活,。因此，學(xué)生管理者應(yīng)該重視這一狀況,，采用合理的措施引導(dǎo)學(xué)生控制上網(wǎng)時(shí)間,，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。

2.3.3避免性格內(nèi)向,，態(tài)度消極的學(xué)生上網(wǎng)成癮主管學(xué)生工作的教師應(yīng)該更多關(guān)注性格內(nèi)向,、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，多跟他們溝通與交流,，鼓勵(lì)他們多跟同學(xué)交往,，積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)，使他們不至于感到孤單,，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中而非虛擬世界里找到成就感或?qū)W習(xí)興趣,。

3.1總體來(lái)講，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的心理健康水平是明顯低于不玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的,；網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)砉た茖?zhuān)業(yè)學(xué)生的吸引力較大,，心理健康水平顯著低于文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生和藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人數(shù)較多,，因而出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性較大,，女生的情況相對(duì)較好。

3.2降低網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)﹃兾魇「咝W(xué)生心理健康的負(fù)面影響,，可以通過(guò)提高網(wǎng)絡(luò)使用的有效性,，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，避免性格內(nèi)向,，態(tài)度消極的學(xué)生上網(wǎng)成癮等措施來(lái)實(shí)現(xiàn),。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇五

隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，要求教師全面掌握學(xué)生的心理,、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心理技巧,，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，單純的“教好書(shū)”已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命,。

人們思想中根深蒂固的思想是：教師是教學(xué)生讀書(shū)的,，教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。古人云：“師者,，傳道授業(yè)解惑也”,，意思是教師并不單單在于傳道和授業(yè),，更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),，為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問(wèn),，更需要教師理解學(xué)生的心理。為了教學(xué)生讀好書(shū),，教師僅僅有課本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還應(yīng)該懂得心理學(xué)。教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),，抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長(zhǎng)期效果非常關(guān)鍵,。

教師首先要了解教育對(duì)象，才能有效地實(shí)施教育,、教學(xué),。教師應(yīng)多渠道地接觸學(xué)生，要做到這一點(diǎn),，不僅要求教師要有熱愛(ài)教育事業(yè),、寓教于樂(lè)的敬業(yè)精神，更要求教師要從學(xué)生心理的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生,，全面,、全局地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,，不能籠統(tǒng)地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,，而要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng)，只有這樣,，才能在教學(xué)過(guò)程中真正做到因材施教,、有的放矢。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到某一關(guān)鍵值時(shí),，教學(xué)水平的提高將取決于教師對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)——教學(xué)思維能力,。教師教學(xué)思維能力的高低和正確與否直接影響教學(xué)效果的好壞，只有在正確的教學(xué)思維指導(dǎo)下,，采取有效的教學(xué)手段,，才能真正收到良好的教學(xué)效果。

要和學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通,。

教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想什么,，這對(duì)抓住學(xué)生的心理,、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)非常必要,。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生知道自己在想什么,，這樣更有利于和學(xué)生增進(jìn)了解,、互相溝通,，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但當(dāng)前很多教師缺乏這方面的嘗試,，甚至相當(dāng)一部分教師擔(dān)心學(xué)生知道自己的想法,，這為教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)帶來(lái)了極大的障礙，需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中盡量改進(jìn),。

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要經(jīng)常告訴學(xué)生自己下一步的安排，自己的教學(xué)目的和想法,，同時(shí)有針對(duì)性地了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)安排的看法和意見(jiàn),，及時(shí)和他們保持交流、交換意見(jiàn),。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,，使教師的教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,。心理溝通的一個(gè)有效途徑就是要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，教師首先要有愛(ài)心，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,。從心理學(xué)的角度來(lái)分析,，任何一個(gè)遠(yuǎn)離父母、家庭,，來(lái)校讀書(shū)的學(xué)生,，他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上,、精神上都特別渴望得到關(guān)懷與愛(ài)護(hù),，尤其是當(dāng)他們碰到困難和挫折的時(shí)候，這種要求和渴望就更加強(qiáng)烈,。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的“情感投資”,，用愛(ài)心溫暖學(xué)生、感化學(xué)生,、實(shí)現(xiàn)情感交融是增進(jìn)師生感情的最佳途徑,。

正確、耐心引導(dǎo)學(xué)生也是關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好方法,。心理學(xué)家認(rèn)為,，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，了解,、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

要運(yùn)用情感教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

所謂情感教學(xué),，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),，注意改進(jìn)教學(xué)方法,，發(fā)揮情感因素的積極作用，發(fā)展學(xué)生積極的情感,，幫助學(xué)生克服消極的情感,，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度推進(jìn)學(xué)習(xí)效果。著名教育家贊科夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣氛,，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’,，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用,?！睜I(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),、對(duì)教師充滿(mǎn)感情，變得想學(xué),、愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)，從而以“課堂”推動(dòng)“課下”,，以“興趣”帶動(dòng)“效果”,，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍,。

互動(dòng)，要求學(xué)生積極參與,、以學(xué)生為教學(xué)的主體,，但這并不是否定教師在教學(xué)中的地位，教師仍是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃者,、控制者,。“教學(xué)”本來(lái)就是教和學(xué)同等重要的,，教是目的,，我們要達(dá)到一個(gè)什么目的，在達(dá)到這一目的的過(guò)程中怎樣解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，這就需要規(guī)劃者,、控制者適時(shí)調(diào)整整體目標(biāo),，使其向著正確的方向進(jìn)行；而學(xué)是結(jié)果,，任何一個(gè)結(jié)果都要有一個(gè)主體來(lái)承載，學(xué)生即是教學(xué)過(guò)程的終極目標(biāo),，所以學(xué)生永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主體,。教師和學(xué)生在明確了各自的位置后，形成良好的互動(dòng)才會(huì)極大推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，收到最佳的教學(xué)效果,。

總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中,，教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開(kāi)展良好教育的基礎(chǔ),，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

心理學(xué)論文網(wǎng)站篇六

定量研究和定性研究是犯罪與司法心理學(xué)研究領(lǐng)域的兩大研究范式,。但長(zhǎng)期以來(lái),，科學(xué)主義的浪潮始終要求犯罪與司法心理學(xué)的要求完全拋棄定性研究的方法，只采用定量研究方法從而成為完全的自然科學(xué),。隨后,，就有不少學(xué)者所謂絕對(duì)“科學(xué)”的定量的方法去研究犯罪心理。結(jié)果可想而知,，研究結(jié)果要么得出以往定性研究早已確定的研究結(jié)論,，要么直接有悖常理，毫無(wú)價(jià)值,。早有學(xué)者提出,，心理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)緊密結(jié)合的邊緣學(xué)科，既不能絕對(duì)采取定性的研究方法,，也不能完全地使用定量的方法,，走出一條互相整合的路徑，才真正有利于心理科學(xué)的健康發(fā)展,。因此,，犯罪與司法心理學(xué)作為心理學(xué)科目下極為獨(dú)特的一門(mén)分支學(xué)科，其在研究方法上對(duì)定量和定性研究的取舍,，則是所有研究犯罪與司法心理學(xué)的學(xué)者無(wú)法避免的問(wèn)題,。

定量研究，亦稱(chēng)量化,，其特點(diǎn)為：是賦予被研究的對(duì)象一定的量,，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，使其能夠精細(xì)地反映事物在量上的特征,，有利于進(jìn)行其與相關(guān)事物的比較性研究,，從而達(dá)到研究對(duì)象的性質(zhì),、水平及其功能精確化反映的目的。定量研究的存在對(duì)犯罪與司法心理學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,，通過(guò)眾多的實(shí)證研究,，研究者在此基礎(chǔ)上提出了“犯罪心理結(jié)構(gòu)”概念、發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型犯罪人的心理特征,、不同性別,、年齡段犯罪人心理特征、證人證言等諸多階段性研究成果,，取得了可視的成效,，進(jìn)一步推進(jìn)了犯罪與司法心理學(xué)朝著可比較、可重復(fù),、可實(shí)證的科學(xué)心理學(xué)方向的發(fā)展,。

然而，心理學(xué)特別是犯罪心理學(xué)的研究對(duì)象,，與自然科學(xué)有著較大的差異,。犯罪心理學(xué)研究的困難在于研究對(duì)象的特殊性、研究對(duì)象的雙重性,、影響因素的多元性,、難以觀(guān)察和測(cè)知的非精確性、研究過(guò)程的互動(dòng)性等問(wèn)題,，而正因?yàn)檫@些區(qū)別,，就導(dǎo)致定量的研究方法不能絕對(duì)的適用于犯罪與司法心理學(xué)的研究中去。自然科學(xué)的定量研究強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性,，即多次同樣的實(shí)驗(yàn)步驟一定會(huì)得出相同或相似的結(jié)論,。但在犯罪心理學(xué)的研究當(dāng)中，恰如萊布尼茨這句名言“世界上找不到完全相同的兩片葉子”,，犯罪心理學(xué)的定量研究使用相同的方法,，對(duì)不同的研究對(duì)象，在不同的環(huán)境下都會(huì)得出不一致的結(jié)論,。說(shuō)明了定量研究在犯罪心理學(xué)研究中的乏力,。

在定量研究的方法無(wú)法有效解決人類(lèi)、社會(huì)問(wèn)題的困境下,，近二十年來(lái),，在對(duì)以實(shí)證主義為理論基礎(chǔ)的定量研究提出質(zhì)疑的同時(shí)，定性研究的方法在人類(lèi)學(xué),、社會(huì)學(xué)和民俗學(xué)等領(lǐng)域中迅速發(fā)展起來(lái),，通過(guò)本體論和認(rèn)識(shí)論的系統(tǒng)研究，逐步發(fā)展出一套這樣的現(xiàn)實(shí)的操作方法和檢測(cè)手段,。定性研究的研究工具是研究者本人,，在自然條件下,，通過(guò)多種資料收集的方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，使用歸納法分析資料進(jìn)而形成理論體系,，并且通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)的方式,，對(duì)其行為和意義建構(gòu)進(jìn)行解釋性的理解。這種的研究方法是與犯罪心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性相一致的,。羅大華教授也曾就此論述過(guò)：“非量化的定性研究,、非實(shí)驗(yàn)室研究或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、事后研究,，以及談話(huà)、自省,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、案例分析和犯罪事實(shí)判斷等方法也應(yīng)占有一定的地位，而不能片面地對(duì)其排斥,?！币虼耍瑹o(wú)論是定量方法還是定性方法都是為了特定的研究目的而服務(wù)的,，不能片面的以方法本身來(lái)判斷其是否具有科學(xué)性,、是否能夠反映出事物的真實(shí)性，而應(yīng)當(dāng)檢驗(yàn)其所得出的結(jié)論能否通過(guò)“證實(shí)”或“證偽”,，能否對(duì)研究事物進(jìn)行預(yù)測(cè)和進(jìn)行演繹來(lái)判斷,。因此，關(guān)鍵的問(wèn)題在于,，如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，服?wù)于我們犯罪與司法心理學(xué)的研究目的。具體來(lái)說(shuō),，就是針對(duì)不同的研究對(duì)象,、研究?jī)?nèi)容，定量研究方法與定性研究方法的取舍問(wèn)題,。

（一）犯罪心理學(xué)基本問(wèn)題與方法

羅大華教授認(rèn)為,，犯罪心理學(xué)屬于心理學(xué)中倚重于研究人的心理在社會(huì)性和社會(huì)影響方面的心理科學(xué)，主要借助社會(huì)科學(xué)的以社會(huì)為背景的實(shí)踐檢驗(yàn)的研究方法進(jìn)行研究,。這種判斷明確的指出犯罪心理學(xué)的研究當(dāng)以定性研究為主要研究方法,，定量研究作為輔助研究方法，兩者相結(jié)合的方法論思路,。事實(shí)上,，犯罪心理學(xué)的諸多研究對(duì)象，比如犯罪心理的形成過(guò)程,，影響犯罪心理形成的因素,，犯罪實(shí)施過(guò)程中的心理變化等,，在研究時(shí)都存在著無(wú)法避免的滯后性。原因在于,，犯罪人的犯罪心理具有較強(qiáng)的隱蔽性,，難以對(duì)其進(jìn)行同步化的研究，難以對(duì)犯罪人實(shí)施犯罪活動(dòng)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)及過(guò)程予以量化,，難以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律,，只能進(jìn)行事后研究。而且,，很多犯罪行為的發(fā)生,，社會(huì)因素占據(jù)著很大的比例，而社會(huì)因素則是根本無(wú)法量化的因素,，每時(shí)每刻都在發(fā)生著巨大的變化,，即使是趨向于現(xiàn)實(shí)情境的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究都無(wú)法模擬犯罪發(fā)生時(shí)的情境。

面對(duì)這種研究困難,，我國(guó)犯罪心理學(xué)的研究早已發(fā)展著諸多適宜的定性研究方法,。例如，科學(xué)合理地運(yùn)用社會(huì)科學(xué)調(diào)查研究的方法,，深入到監(jiān)獄,、看守所、少年犯管教所等地,，對(duì)犯罪人的犯罪心理進(jìn)行調(diào)查研究,。通過(guò)訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法，考察犯罪人走向犯罪的各種主客觀(guān)因素,。通過(guò)已有的研究材料和相關(guān)人格結(jié)構(gòu)理論提出“犯罪心理結(jié)構(gòu)”和“犯罪綜合動(dòng)因論”等科學(xué)假設(shè),，并通過(guò)大量心理測(cè)試資料和司法實(shí)踐予以佐證，使之上升到理論層面,。這些卓越的研究成果,，充分證明了定性研究方法在犯罪心理學(xué)的支柱地位，有效的論證了定性的研究方法在犯罪心理學(xué)研究中的適宜性,。

但是,，并不能因?yàn)槎ㄐ匝芯克〉眠@些成果，就一味的否定定量研究的價(jià)值,。在某些研究?jī)?nèi)容上,，定量研究的地位無(wú)可取代。比如在犯罪人矯治的研究,，哪種方法較好,？哪種方法對(duì)特定的犯罪人效果最好？在這個(gè)問(wèn)題上,，就可以采用傳統(tǒng)的定量研究的方法,，預(yù)設(shè)場(chǎng)景和條件,，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，進(jìn)行矯治方法的比較,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析,，得出相應(yīng)結(jié)論。值得注意的是,，犯罪行為是一種極端的社會(huì)行為,，并不是人人存在的，因此,，這就局限了犯罪心理學(xué)的研究樣本并不像其他心理學(xué)研究樣本那樣充足,。而定量研究則要求通過(guò)一定數(shù)量的樣本測(cè)量，獲得一般規(guī)律,。犯罪人樣本的缺乏,，就使得即使采用定量研究的方法，犯罪心理學(xué)的定量方法也無(wú)法做到定量研究嚴(yán)格的要求,，在這種情況下,，為了獲得事實(shí)的全貌,，就不得不通過(guò)個(gè)案的研究作為補(bǔ)充,。

類(lèi)似的，犯罪心理測(cè)試技術(shù)的研究也應(yīng)當(dāng)采取定量與定性研究整合的模式,。犯罪心理測(cè)試技術(shù)是主測(cè)人通過(guò)口頭提問(wèn)一系列探查心理活動(dòng)的問(wèn)題,，形成對(duì)被測(cè)人強(qiáng)烈的心理刺激，從而引起被測(cè)人的相關(guān)心理生物指標(biāo)的反映,，進(jìn)而根據(jù)其心理生物反映的綜合水平,，評(píng)判其與案件關(guān)系的一項(xiàng)技術(shù)。這種技術(shù)的應(yīng)用主要在于測(cè)量被測(cè)人大腦中是否存在犯罪心理痕跡,，它的檢測(cè)方式十分類(lèi)似于心理測(cè)驗(yàn)的量表法的研究方法,。實(shí)際上，主測(cè)人員的提問(wèn)就相當(dāng)于量表,，被測(cè)人生理反應(yīng)的變化就相當(dāng)于被測(cè)人對(duì)題目的回答,。只不多在犯罪心理測(cè)試中，跳過(guò)的被測(cè)人的社會(huì)贊許特征,，被測(cè)人很難對(duì)其反應(yīng)進(jìn)行修飾,，除非使用反測(cè)試技術(shù)，而這一點(diǎn)也很容易被主測(cè)觀(guān)察到,，反測(cè)試技術(shù)的使用在一定程度上也能反映一些問(wèn)題,。因此犯罪心理測(cè)試技術(shù)除了通過(guò)在實(shí)案測(cè)試中檢測(cè)其效度，積累經(jīng)驗(yàn)外,，還可以通過(guò)進(jìn)行一些模擬測(cè)試取得其實(shí)驗(yàn)室效度的研究,。

（二）司法心理學(xué)的基本問(wèn)題與方法

司法心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括偵察中的心理學(xué),、審訊中的心理學(xué)、審判與刑罰中的心理學(xué)以及證言與辨認(rèn)中的心理學(xué)等,。首先,，在偵察活動(dòng)不同階段的心理學(xué)問(wèn)題包括：現(xiàn)場(chǎng)勘查中的心理學(xué)問(wèn)題、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中的心理學(xué)問(wèn)題,、案情分析時(shí)應(yīng)注意的心理學(xué)問(wèn)題,、制定和運(yùn)用偵查對(duì)策的心理學(xué)問(wèn)題、搜查和緝捕中的心理學(xué)問(wèn)題,。這些問(wèn)題的研究看似只存在于真實(shí)的案件調(diào)查中,，但是還是可以通過(guò)舉行模擬案件的現(xiàn)場(chǎng)勘察、案情分析,、模擬犯罪人緝捕的研究方式考察在不同的偵察活動(dòng)中,，存在哪些因素影響、制約著我們案件的順利開(kāi)展,。比如在模擬現(xiàn)場(chǎng)勘察中,，可以對(duì)比專(zhuān)家與新手在勘察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，其搜索現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境順序,、注意區(qū)域,、觀(guān)察方式等不同。通過(guò)比較,，可針對(duì)性的對(duì)新手進(jìn)行此方面的培養(yǎng),，提高實(shí)際工作中的效率。在模擬案件分析中,，可以使用以往的真實(shí)案例,，也可以虛構(gòu)案例，以考察不同人數(shù)的分析小組,、不同職位的人員在分析案情時(shí),，是否會(huì)受到從眾、迎合上級(jí),、確證偏見(jiàn),、思維易聚合、表面化等因素的干擾,。

其次,，在有關(guān)審訊問(wèn)題的研究中，模擬案件的形式開(kāi)展困難,，只有依靠在實(shí)案中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，采用個(gè)人訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等定性研究方法。但是,，可以考慮借鑒國(guó)外有關(guān)心理學(xué)訊問(wèn)法進(jìn)行相關(guān)研究,，比如復(fù)述訊問(wèn)法、填詞和刪詞訊問(wèn)法和聯(lián)想反應(yīng)訊問(wèn)法等都可以在實(shí)案或模擬案件中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證其效度發(fā)現(xiàn)其不足,。最后，在有關(guān)審判與刑法中的心理學(xué)問(wèn)題中,，因其活動(dòng)的特殊性,，定量研究可能較難開(kāi)展。應(yīng)當(dāng)注意收集個(gè)案材料,，通過(guò)個(gè)人訪(fǎng)談,、事后回憶的研究方法進(jìn)行研究。

探討犯罪與司法心理學(xué)的研究方法是個(gè)大課題,，需要眾多的犯罪與司法心理學(xué)工作者長(zhǎng)期研究,，逐步摸索，特別是要以人性為基石,，多種研究方法綜合運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)定量與定性方法的有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō),，定量的研究在其他心理學(xué)領(lǐng)域,，如認(rèn)知心理學(xué)、生理心理學(xué)等,，正占據(jù)著主流地位,，取得豐富的研究成果,，這一點(diǎn)是與這些學(xué)科研究對(duì)象,、研究情境的可得性是分不開(kāi)的。然而在犯罪心理學(xué)的研究中,，研究對(duì)象較少,，研究情境無(wú)法重復(fù)，許多案件難以模擬,，這都造成了巨大的研究困難,。一些采用模擬盜竊案件的研究中，也發(fā)現(xiàn)被試與真實(shí)犯罪人在動(dòng)機(jī),、情緒壓力上存在巨大差別,，所得結(jié)論的外部效度很低，降低了實(shí)驗(yàn)研究的意義,。

所以,，定量研究作為目前科學(xué)心理學(xué)的主流方法，并不能完全移植到犯罪心理學(xué)的研究中去,，這一點(diǎn)羅大華教授早已做過(guò)詳細(xì)論述,。但是,，在研究中，還應(yīng)當(dāng)去尋找哪些研究?jī)?nèi)容可以采用定量研究的方法,，哪些可以采用定量研究與定性研究相結(jié)合的綜合研究法,，以改善研究結(jié)論的局限性?？傊?，研究者既要看到定量研究法和定性研究法的優(yōu)越性，又要看到它們的局限性,；既要合理運(yùn)用定量方法,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析人性的特點(diǎn)，將定量與定性方法有機(jī)結(jié)合,，全面而深刻地反映出人的心理活動(dòng)規(guī)律的特點(diǎn),。