總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇一
根據(jù)具體內(nèi)容,，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合,，也可以是跨章節(jié)綜合，具體的線索如下,。
例如,，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)組合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象,，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀,。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的,，而是互相聯(lián)系,、協(xié)調(diào)一致的。一個細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體,?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝,、水分礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸,、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸,、高等多細(xì)胞動物體呼吸的過程等,。“遺傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的`合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性,?！吧锱c環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系,、生態(tài)平衡等,，各學(xué)生綜合起來。
例如,，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件,，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變,，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者,。“生物的新陳代謝”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型,?！吧锏男玛惔x”與“生物與環(huán)境”的綜合：物質(zhì)代謝和物質(zhì)循環(huán),，能量代謝和能量流動,，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的代謝類型?！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進(jìn)化”的綜合：變異是自然選擇的基礎(chǔ)，遺傳使有利的變異得以積累和發(fā)展。“生物的生殖和發(fā)育”與“細(xì)胞”的綜合：細(xì)胞分裂是生殖的細(xì)胞基礎(chǔ),，無性生殖是通過體細(xì)胞無絲分裂和有絲分裂進(jìn)行的,，有性生殖是通過減數(shù)分裂進(jìn)行的,。“生物的生殖和發(fā)育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，新陳代謝為生物的生殖和發(fā)育提供物質(zhì)和能量,?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命活動的調(diào)節(jié)”的綜合：某些激素是生物進(jìn)行生殖的調(diào)節(jié)物質(zhì)，如性激素能促進(jìn)性腺的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成,，激素也是生物發(fā)育的重要調(diào)節(jié)物質(zhì)?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現(xiàn)的,，營養(yǎng)生殖是通過有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀,，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過程中發(fā)生了基因重組,，產(chǎn)生了不同的基因型,，子代出現(xiàn)了更大的變異,。由于減數(shù)分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合,，導(dǎo)致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合,，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。個體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸,，ｄｎａ所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個體發(fā)育的方向和全過程，個體發(fā)育過程就是特定基因有序地活化和表達(dá)的過程,?！吧锏纳澈桶l(fā)育”與“生命的起源和生物的進(jìn)化”的綜合。
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,，構(gòu)建知識體系,，配合經(jīng)典的題例，將主干知識,、重點知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展,，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng),； ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng),； ③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)； ④生物與環(huán)境系統(tǒng),。
例如： ①對實驗操作,、原理、程序,、現(xiàn)象和結(jié)論的分析,、歸納、,；②糾正錯誤或補(bǔ)充不完整的實驗,；③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗；④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。
。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng),；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。
例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源,、環(huán)境污染、溫室效應(yīng),、環(huán)境保護(hù)）,；②生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆,、干細(xì)胞技術(shù),、人類基因組計劃）；③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品,、酶工程、癌癥,、艾滋?。虎車鴥?nèi)大事,、世界風(fēng)云（西部大開發(fā),、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈,、反恐斗爭）,。
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分,，各專題之間也不是完全割裂的,，不可截然分開。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主,，帶動其他專題復(fù)習(xí),，重視實驗的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進(jìn)行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí),。
健康向上,、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。而積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。
1. 正確對待考試,。在高三復(fù)習(xí)過程中,，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒,，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜,。
2. 合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,，我們的身體就像一臺精密的儀器,，決不能超負(fù)荷使用，相反地,，必須加以維修和保養(yǎng),，這樣，它才能經(jīng)久耐用,。因此,，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí),，也要學(xué)會放松,、休息、鍛煉,，只有勞逸結(jié)合,、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān),。這就是所謂的一張一弛的文武之道,。
3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此,，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),，扎扎實實地復(fù)習(xí),；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步,，找出存在的問題及時彌補(bǔ),；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)自己,，變壓力為動力,，全面提高自己的素質(zhì)。
1,、由于帶3個班另加班主任 工作非常繁忙,，導(dǎo)致教學(xué)磚研不夠，批改作業(yè)不多,，一定程度上影響教學(xué)成績。
2,、由于科目之間時間競爭,，練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，否則學(xué)生就放棄了本科的作業(yè),，基礎(chǔ)差的學(xué)生多,，教學(xué)進(jìn)度總是滯后，要做到段段清,，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇二
本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）,、（4）兩個理科普通班和高三（5）、（6）兩個理科重點班的的生物科教學(xué)工作,。在教學(xué)過程中,，不斷在課堂教學(xué)中下功夫，堅定實施“大唐中學(xué)二十四字教學(xué)法”,，使之更適合于我們的學(xué)生,，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我認(rèn)為夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒有扎實的基礎(chǔ),，解題效率和綜合能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識,，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。具體做法是：
首先，深入研究去年的《教學(xué)大綱》和《考試說明》,，明確高考的命題方向,，用來指導(dǎo)課堂教學(xué)。
其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時注意減少不必要的知識,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。
第三、生物學(xué)知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來,，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程,，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決,，將知識的發(fā)生、形成,、探索過程體現(xiàn)出來,，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第
第四,、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵,，使學(xué)生掌握其實質(zhì)，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書本,，高于書本”。
1．課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng),。夯實基礎(chǔ)的同時,，更注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對知識的理解分析能力,、語言表達(dá)能力,、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理,。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，我通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,。
例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點,，而不是僅僅知道答案,，從而加強(qiáng)對知識的理解。第三是培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分,，且失分主要也在這方面。所以,，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨,，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá),。
2．課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新,。高三第一輪復(fù)習(xí),，對書本知識的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基石,，處理不好這部分內(nèi)容的`復(fù)習(xí),，就會帶來一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實,。但是,，復(fù)習(xí)往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒,，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握不牢,，到進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時，這些基礎(chǔ)知識又運(yùn)用不起來,。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,，上課沒有什么新意,，全是陳舊知識的累積。因此,，在中間不休息的周末,，盡可能安排模擬考試，試題全部來自于去年全國各省市的高考題或模擬題,，并且都是按照章節(jié)編排的,，通過考試和考后的精心講評,，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識,，多角度、多層次理解知識點,，讓學(xué)生能不斷拓展思維,。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復(fù)習(xí)是極為不利的,。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己,，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā),，扎扎實實地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己,，充分肯定自己的進(jìn)步,，找出存在的問題及時彌補(bǔ)；自覺地控制自己,，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力,，全面提高自己的素質(zhì),。
計劃安排的都挺好，就是在具體的實施中,，執(zhí)行力還不夠,。對學(xué)生的要求，檢查,、督促有所欠缺,。導(dǎo)致了第一輪復(fù)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。爭取在第二輪復(fù)習(xí)中能夠再有所補(bǔ)充,。
20××年2月10日
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇三
本學(xué)期我擔(dān)任高三58,、59、61三個理科應(yīng)屆班和一個理科復(fù)習(xí)班的的生物科教學(xué)工作,。時間轉(zhuǎn)眼即逝,，特將一學(xué)期以來的具體努力小結(jié)反思：
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ),、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績,。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃,，注重教學(xué)過程,，常總結(jié)和反思,，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式,。
1。研究高考生物試題,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。
2,。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。
3,。熟悉考試說明,。開始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考,，考試說明是高考的依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4,。合理利用其他資料,。除了高考試題、考試說明,、教材,、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外,，獲得信息的途徑,、方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是,，這些資料的使用必須合理,，這樣對教師提出了很高的要求,，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料,，備課組內(nèi)老師資源共享,，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的,，以免干擾復(fù)習(xí),、浪費(fèi)時間。
進(jìn)入高三生物教學(xué),，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系,。
1,。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2,。重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng),。
⑴注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
⑵,、摸索有關(guān)線索,，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合,，
⑶,、通過專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言,，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,，構(gòu)建知識體系,，配合經(jīng)典的題例，將主干知識,、重點知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展,，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式,。
a體系專題,。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng); ②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng); ③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng); ④生物與環(huán)境系統(tǒng)。
b實驗專題,。例如：①對實驗操作,、原理、程序,、現(xiàn)象和結(jié)論的分析,、歸納、總結(jié);②糾正錯誤或補(bǔ)充不完整的實驗;③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗;④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。
c、題型專題,。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng);②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng);③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng);④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。
d,、熱點專題
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次,、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的,，不可截然分開,。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí),，重視實驗的復(fù)習(xí),，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進(jìn)行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。
從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說,，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化?！?+x”形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題,。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點,，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí),。本學(xué)期主要進(jìn)行的是第一輪復(fù)習(xí),，主要以能力的培養(yǎng)為主。
1,、注重基礎(chǔ)知識的'梳理,，形成知識網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,，主要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧,。如,，脫氧核糖核苷酸——基因——dna——dna結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維,。
2,、貼近生產(chǎn)、生活,，設(shè)計問題,，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題,，盡量避免純知識性題目的立意,。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維,、逾越思維障礙,、跳一跳才能摘到桃,，否則無法解決高考綜合能力問題。
當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo),，應(yīng)該將生產(chǎn),、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中,，以增強(qiáng)理論與實際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展,。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象,、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析,、co中毒原因的解釋,、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等,。
3,、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力
在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng),。如，光合作用和呼吸作用的圖解,、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解,、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動為例說明（圖解見課本）,，復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生分析圖解：
（1）在食物鏈中能量儲存于有機(jī)物,，有機(jī)物的多少即能量的多少，
（2）依據(jù)食物鏈中能量流動特點：低營養(yǎng)級高能量,，高營養(yǎng)級低能量,，
（3）依據(jù)圖解寫出本題的合理的食物鏈，
（4）依據(jù)食物鏈中生物的捕食關(guān)系,，分析各營養(yǎng)級生物的數(shù)量變化關(guān)系,。其他例子不再贅述。
總之,，我在安排高三生物的復(fù)習(xí)時,，始終是以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì),。
“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！鼻斑M(jìn)的道路上有很多困難艱險,，但我將鍥而不舍?！八街?，可以攻玉”我也將虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,，不斷地充實自己,，同心同德，扎實工作,。為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自已的力量,。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科（8）、（11）班的生物教學(xué),。在教學(xué)過程中,，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法,，使之更適合于學(xué)生,，力爭把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我認(rèn)為夯實基礎(chǔ)是提高分析能力的前提,，沒有扎實的基礎(chǔ),，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識,，把握好知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》,，明確高考的命題方向,，用其來指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次,，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深,、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補(bǔ)充,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。第三、生物學(xué)知識大多是通過實驗總結(jié)歸納而來,，應(yīng)注重知識的發(fā)生過程,，通過對難點知識的設(shè)計問題和解決，將知識的發(fā)生,、形成,、探索過程體現(xiàn)出來，可為學(xué)生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ),。第四,、要下功夫挖掘基本知識的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實質(zhì),，可以舉一反三,，真正達(dá)到“源于書本，高于書本”,。
1,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
夯實基礎(chǔ)的同時，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),，尤其是加強(qiáng)對知識的理解分析能力,、語言表達(dá)能力,、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計和解釋實驗的能力和實際應(yīng)用等能力的培養(yǎng),。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),，注重學(xué)科內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類和整理,。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī),，可結(jié)合學(xué)生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中,；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對舊知識的機(jī)械回顧帶來的枯燥乏味,，又可以使得學(xué)生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的.層次,，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法,、突破點,，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對知識的理解,。第三是培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分,。所以,，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會,，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá),。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新
高三第一輪復(fù)習(xí),，對書本知識的復(fù)習(xí)與回顧是必須的,，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí),，就會帶來一些負(fù)面影響,。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實。但是,，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識的重新再現(xiàn),，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握不牢,，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時,，這些基礎(chǔ)知識又運(yùn)用不起來。另一方面,，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大,，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積,。因此,，在每月我們都有一個小的模擬考試，試題全來自于近年全國各省市的高考原創(chuàng)題,，全都按照章節(jié)編排,，通過考試和考后的精心講評，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識,，多角度,、多層次理解知識點，讓學(xué)生能不斷拓展思維,。
在教研過程中,，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹以及對教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用,。以及對每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流,。對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,，取長補(bǔ)短,。這樣堅持下來，效果很好,，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高,。
人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)和競爭壓力了,，如果處理不好就可能帶來消極影響,，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識本人,，從本人的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí),；愉快地接納本人,，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問題及時彌補(bǔ),；自律地控制本人,，以明確的目標(biāo),、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動力,，全面提高本人的素質(zhì),。
1、我教學(xué)經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。
2,、我對高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí),。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇六
各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11,、12、13,、14班成績較好,、5班相對較好，8,、9,、10班較差。其中低于全校平均分,，應(yīng)該引起高度重視,，分析原因，尋找科學(xué)的改進(jìn)措施,。
本次試卷總分100分,，時間90分鐘。選擇題25個（50分）,，非選擇題6個（50分）,。考試范圍為必修一1—2章內(nèi)容,，因為學(xué)習(xí)內(nèi)容少,，導(dǎo)致重要知識點內(nèi)容出題頻繁，一個知識點重復(fù)多次考察,。
1,、第一次參加高中組織的考試，許多學(xué)生對于高中考試的形式和難易程度把握不到位,，題型不熟悉,。
2、對于基礎(chǔ)知識掌握不牢靠,，背誦不到位,，不能及時鞏固和復(fù)習(xí),，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識得分率低,。
3,、錯別字嚴(yán)重,，不能正確書寫生物學(xué)術(shù)語，如蘇丹三,。
4,、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度均不端正，答卷馬虎應(yīng)付。
5、還有部分學(xué)習(xí)踏實,，但在這次考試中成績不理想，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}。
四．方法措施：
1,、加強(qiáng)對學(xué)生的管理,，好學(xué)生是教出來的但更是管出來的,。上課要嚴(yán)厲,、嚴(yán)格，及時提問并檢查作業(yè),，檢查人數(shù)不用太多,，如若做的不好、答的不好一定要嚴(yán)懲,，給其他同學(xué)起到警示作用。老師講得好不如學(xué)生學(xué)得好！
2,、上課時要明確學(xué)習(xí)任務(wù),，明確提示學(xué)生記筆記或者在課本上畫出來，明確要求,，是需要理解、了解,、記憶,，讓學(xué)生心中有數(shù)。
3,、針對生物學(xué)科的特點，繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和做題技巧的的指導(dǎo),。
4,、每章節(jié)學(xué)完,，進(jìn)一步做好單元小結(jié)課,，并把單元小結(jié)課當(dāng)成很重要的一節(jié)課來認(rèn)真?zhèn)湔n,，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
5,、加強(qiáng)生物備課組的`溝通與合作,，資源共享，研究教材,、研究大綱,、研究學(xué)生，共同探討改進(jìn)教學(xué)方法,。針對學(xué)生的特點總結(jié)出一套更適合學(xué)生的教學(xué)方式
6,、在不放棄每一個同學(xué)，上好每一節(jié)課的前提下,，多和其他任課教師及班主任交流,，注重各班尖子生的學(xué)法指導(dǎo)。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇七
本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課,，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法,，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
一、研究高考信息,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向
1,、認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系,，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識與能力并重,，以知識為載體,，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過程中,，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識,，找出基本知識點和考點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，合理分散難點,，強(qiáng)化知識重點，重視聯(lián)系實際,，關(guān)注社會熱點,。
2、研究高考生物試題,?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導(dǎo)教學(xué),。
二,、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況,，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起,。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂,、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題,。可以使得學(xué)生對舊知識的理解,、掌握提高到一個新的層次,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主,，使學(xué)生學(xué)會同類型的題目的解題方法,、突破點，從而加強(qiáng)對知識的理解,。
3.培養(yǎng)語言表達(dá)能力,，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面,。所以,，平時課堂教學(xué)中教師的用語一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的
機(jī)會,，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精確表達(dá),；課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三,、夯實基礎(chǔ),，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查,，包括生物學(xué)的基本觀點,、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對植物光合作用的影響,，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容,，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容,，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等,，都圍繞高中生物核心知識及實驗進(jìn)行展開考查，而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)絕不能掉以輕心,。
在基礎(chǔ)知識的.復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系,，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個知識點,，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件、場所,、意義和過程,、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,，與呼吸作用,、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料,、酶的組成,、atp的組成等方面看）等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng),。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧,、精煉,，同化為自己的東西。
四,、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量。 1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中尋找生物題材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。
3,、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維,，在討論中探索,，在討論中提高。
每次模擬考以后,，根據(jù)模擬卷的特點和學(xué)生卷面的解答情況,，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，狠抓基礎(chǔ)知識的落實,。
五、積極落實新課改理念,，活躍課堂
認(rèn)真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營造高效課堂，課前通過對學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還存在盲點,、疑點,，哪些重點知識還需要進(jìn)一步通過課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固,，進(jìn)而更有針對性的進(jìn)行備課，針對學(xué)生存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問,，使學(xué)生更好的把握知識,，對于重點知識通過課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主,，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式,，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生的表達(dá)能力,、分析問題和解決問題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率,。
六,、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象,，如我們49班的耿志旭同學(xué),，英語很好，在班里經(jīng)常第一名,，而他的數(shù)學(xué),、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高,，對于像他這樣的學(xué)生,，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”,，我們重點是課上多提問,，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí),，周考完后,，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向,，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升,，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生,，如我們52班的蓋勝文同學(xué),，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過硬，成績忽上忽下,，不夠穩(wěn)定,，對于這樣的學(xué)生，我們的工作重點是周考,、模擬考試之后,，及時找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面,，提高他們的自信心,，即使沒考好，也不能打擊他們,，分析失誤的地方,，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我,、肯定自我,、超越自我。
七,、積極參加聽課研討,，取長補(bǔ)短。
積極聽學(xué)校組織的教師的公開課,，聽完課后,，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以
及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討,，我們互相交換意見,，對課堂中存在的問題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論,，取長補(bǔ)短,。這樣堅持下來，效果還是比較好,，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高,。 八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想
由于教學(xué)經(jīng)驗不足,，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高,，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理,、化學(xué),、生物單獨考時做的較好,，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好,。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改,，認(rèn)真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松,，更愉悅,，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇九
作為高三課堂,，解決的就是一個問題，怎樣在高考中拿到更多的分,，所以,，首先我們要明確，高考考什么,?？v觀近幾年福建省高考試卷，可以發(fā)現(xiàn)高考理科生物試題基本都有這幾個特點：
突出支撐學(xué)科知識體系的主干,、核心知識,，側(cè)重模塊內(nèi)綜合。立足教材,，題型和難度層次分明,，注重人文關(guān)懷。堅持能力立意,，注重對科學(xué)素養(yǎng)的考查,。那么面對這樣的試卷，我們的高三學(xué)生又存在著怎樣的問題呢,？我覺得主要是以下幾個方面：
基礎(chǔ)薄弱,，理科班學(xué)生不愿意“背”。綜合能力較差：包括理解能力,，知識遷移,、整合、運(yùn)用能力,，語言表達(dá)能力,，分析問題能力等。學(xué)習(xí)方法欠妥,，缺乏自主學(xué)習(xí),，不擅思考總結(jié)。當(dāng)然，這也不光是我們學(xué)校的問題,，我們可以看看幾年生物閱卷老師對一道生物題的分析,。她提到的學(xué)生“低不成、高不就”讓我想起我們高三最近一次會上,，某位老師說的,，高三這一年，我們主要做的是學(xué)生知識上的提升,，特別是基礎(chǔ)知識,。因為能力是很難在一年時間里有很大的提升，我深表贊同,。
有鑒于我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差,，需要教師引領(lǐng)不斷重現(xiàn)知識的特點，我將高三生物復(fù)習(xí)安排如下：一輪復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)（10月—2月）：全面細(xì)致復(fù)習(xí),，結(jié)合習(xí)題由點連線,。二輪復(fù)習(xí)重聯(lián)系（3月到4月）：自建知識網(wǎng)絡(luò)，主攻模塊復(fù)習(xí),，全面兼顧,。三輪復(fù)習(xí)重應(yīng)用（5月）：高考真題模擬，側(cè)重實戰(zhàn)訓(xùn)練,。四輪復(fù)習(xí)重調(diào)整（6月）：回歸教材,，查漏補(bǔ)缺，建立信心,。
有了總策略,，還要有具體落實的辦法，下面我就以我們一輪復(fù)習(xí)為例,，來談?wù)勅绾巫尃I造高三復(fù)習(xí)課的精彩課堂,。具體如下：
我認(rèn)為，充分的課前準(zhǔn)備起碼包括兩個方面：
1,、深入研究高考：教材,、浙江省學(xué)科指導(dǎo)意見、20xx高考考試說明,、歷年各地高考真題等,；
2、深入了解學(xué)生：知識缺陷,、能力水平,、心理狀態(tài)。在一輪復(fù)習(xí)開始之前,，我的第一課足足準(zhǔn)備了一個禮拜,，除了面對各種資料,、文本外，我找了十幾個學(xué)生交流,，了解他們學(xué)習(xí)中的困難,、希望解決的問題、喜歡的教學(xué)方法,，并詢問已經(jīng)開始一輪復(fù)習(xí)的其他功課好的教學(xué)方式,。所以，一輪復(fù)習(xí)至今,，我覺得我的課堂至少是學(xué)生都愿意聽的,。
有學(xué)生參與的課堂才是精彩課堂，我認(rèn)為一節(jié)精彩的高三復(fù)習(xí)課至少包括這兩點：課前檢測練一練,、回歸教材讀一讀,、講練結(jié)合做一做。
因為一輪復(fù)習(xí)我們使用《導(dǎo)與練》,，3班學(xué)生我都要求課前必須自主復(fù)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容,，完成基礎(chǔ)梳理的填空。但是,，課前我還是會對本節(jié)的'復(fù)習(xí)情況做一個檢測：個別提問、集體默寫,、隨堂檢測,、錯題分析，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同方式,，目的只有一個：督促學(xué)生全面復(fù)習(xí),！
今年生物高考的導(dǎo)向是回歸課本，所以,，重視教材的解讀必不可少的,。這時候，我們可以很“文科”：閱讀教材,、朗讀概念,、找到中心詞、句,，把生物課本當(dāng)做語文課本仔細(xì)研讀,，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。比如有同學(xué)會在細(xì)讀教材時就發(fā)現(xiàn)了滲透作用和自由擴(kuò)散的兩個概念看似矛盾的內(nèi)容,。
我們有時候常抱怨我們的學(xué)生不會舉一反三,，有些人甚至都不會“舉十反一”。其實,，我們也要反思,，如果我們真正找對了題,，學(xué)生也許就不用舉十，舉三就能反一,。在一輪復(fù)習(xí)的課堂上,，練習(xí)題的選擇都是我自己做了大量題的基礎(chǔ)上，選一些典型題,、常錯題,、易考題。例如光合作用這節(jié)高考必考內(nèi)容復(fù)習(xí)時,，在學(xué)習(xí)光合作用過程中,，經(jīng)常考查中間產(chǎn)物在條件改變后的變化,。課堂上,，在復(fù)習(xí)完過程后，我先請學(xué)生對《三維設(shè)計》整理的表格進(jìn)行分析,，然后通過一個典型題練習(xí)強(qiáng)化，通過講解再適當(dāng)提高難度，體會綜合題中的運(yùn)用,。經(jīng)過有難度梯度的訓(xùn)練后，再讓學(xué)生嘗試做高考真題,，使他們在體會知識點運(yùn)用、提高分析能力的同時,，打破對高考題的畏懼心理,，獲得成就感。所以,，課堂講練的要點在于；題目不在多,，而在精,；練習(xí)不在頻,，而在評；講評不在全,，而在有針對性,。
以上是我對高三復(fù)習(xí)的一些想法和做法，我想,，不管是新課還是復(fù)習(xí)課，課堂上都必須有做,、有讀、有講,、有練,、有議，只要教師有心,、有力、有準(zhǔn)備,、有創(chuàng)意,，自然是精彩、有效的課堂,。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇十
本學(xué)期,，我擔(dān)任三個理科班生物教學(xué)，由于是多次上高三,，對于高三教學(xué)有一定經(jīng)驗,，但在很多時候會顯得很彷徨。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
今年下半年,，高三年級共進(jìn)行了五次月考,，月考中,，我所教的班級在第一次考試中稍偏后,，后來逐漸提高,，第四次位居第一。在教學(xué)中,，我盡力地調(diào)動學(xué)生的積極性,，盡力做到使學(xué)生學(xué)好,，學(xué)扎實。通過近四年的教學(xué)實踐，我對于教學(xué)工作,，理解更加地深刻了,。我知道,，作為一名老師,，應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生負(fù)責(zé)，要用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⑺鶎W(xué)的知識傳授給學(xué)生。所以,，在教學(xué)中,，我堅決貫徹學(xué)校的全新理念,，為了上好每一堂課,，使學(xué)生真正在課堂上能學(xué)有所成，并學(xué)以致用,，我查閱了大量資料（包括一些大學(xué)教材），教學(xué)參考書以及各種高三復(fù)習(xí)資料,、高考真題等,，以充實自己的理論知識,；與此同時,，我堅持向其他老師請教，向他們學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗。有壓力,，也會有長進(jìn)，我認(rèn)為,，教學(xué)中最重要的莫過于抓緊45分鐘的課堂時間,，特別是進(jìn)入高三以后,，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，課堂教學(xué)更為重要,。在第一輪復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生吃透每一個知識點,，這樣就能事半功倍，所以,，我一直想努力地抓好自己的.課堂教學(xué)，雖然現(xiàn)在還在摸索當(dāng)中,，還沒有做到很好，但我會努力,。
近段時間,，我對我半年來的教學(xué)工作做了總結(jié)與反思,。認(rèn)為還有以下幾點需要努力：
①：在課堂教學(xué)上，還沒有做到每堂課都堅以學(xué)生為中心,，在課堂教學(xué)的把握上要堅持向其它老師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗,；
②對學(xué)生,，對教學(xué)工作要更加用心；
③不管做任何工作，要堅持，認(rèn)真，踏實,；
④要多做高考題,，要認(rèn)真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復(fù)習(xí)工作。
我相信，在自己的不懈努力下,，我一定能成為一名合格,、優(yōu)秀的人民教師，在教學(xué)中創(chuàng)出自己的風(fēng)格來,。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇十一
高三是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的時期,，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維,、提高能力的重要階段,。為此對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程,，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么,？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題,。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考生物試題,?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則,。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點,，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我研究了十年高考,，把握命題方向及命題特點,，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試說明,?？荚囌f明是高考的.依據(jù),，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容,、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此,，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向,。
4.合理利用其他資料。除了高考試題,、考試說明,、教材、課程標(biāo)準(zhǔn),、生物教學(xué)基本要求外,，獲得信息的途徑、方法還很多,，如各種專業(yè)雜志,、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等,。但是,，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求,，老師自身必須投入題海,，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享,，進(jìn)度統(tǒng)一,，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí),、浪費(fèi)時間,。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微,，效果不佳,。對此，高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,，努力處理好下面幾種關(guān)系,。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為主要參考書,，供整理知識,、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點,，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。
2.重視基礎(chǔ)和教師拓展更加注重能力的培養(yǎng),。
⑴注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,、擴(kuò)展和深化,。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況,、熱點向下入手,，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，因此,，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué),，要尊綱依本，研究考綱,，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況,、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系,，抓住教材知識的主線,，加以梳理、歸類和整理,，并通過一定的組合方式有機(jī)組合,，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò),。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù),。
⑵,、摸索有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物學(xué)研究的是生物的共性,，是生命本質(zhì)的特征,。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體,，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點,。將相關(guān)的知識通過一定的方式有機(jī)地組合起來,，形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合能力的提高,。因此,，教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的研究,。
根據(jù)具體內(nèi)容,，生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合,，具體的線索如下,。
①章節(jié)內(nèi)綜合
例如，“細(xì)胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)組合,，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象,，細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀,。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的,，而是互相聯(lián)系,、協(xié)調(diào)一致的。一個細(xì)胞是一個統(tǒng)一的整體,?！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用,、物質(zhì)代謝和能量代謝,、水分礦質(zhì)元素的吸收和運(yùn)輸、光合作用和呼吸作用,、有氧呼吸和無氧呼吸,、高等多細(xì)胞動物體呼吸的過程等?！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質(zhì)的合成過程中的各種物質(zhì)的相關(guān)性和各種結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性,。“生物與環(huán)境”一章中碳元素的循環(huán),、物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系,、生態(tài)平衡等，各學(xué)生綜合起來,。
②跨章節(jié)綜合
例如,，“細(xì)胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細(xì)胞的完整性是新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件，新陳代謝主要在細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行,，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)在新陳代謝過程中發(fā)生轉(zhuǎn)變,，蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者?！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質(zhì)通過控制蛋白質(zhì)的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型,。
⑶、通過專題教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力
專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法,。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說,，高三第一階段是按章節(jié)理順知識點,，構(gòu)建知識體系,，配合經(jīng)典的題例,，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴(kuò)展,，第二階段則可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)教學(xué),。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式,。
a、體系專題,。例如：①生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng),；②生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng),；④生物與環(huán)境系統(tǒng),。
b、實驗專題,。例如：①對實驗操作,、原理、程序,、現(xiàn)象和結(jié)論的分析,、歸納、總結(jié),；②糾正錯誤或補(bǔ)充不完整的實驗,；③設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗；④對實驗,、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋,。
c、題型專題,。例如：①曲線坐標(biāo)題解析能力的培養(yǎng),；②圖形圖表題解題能力的培養(yǎng)；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養(yǎng),；④數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng),。
d、熱點專題,。例如：①生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源,、環(huán)境污染、溫室效應(yīng),、環(huán)境保護(hù)）,；②生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆,、干細(xì)胞技術(shù),、人類基因組計劃）；③工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品,、酶工程、癌癥,、艾滋?。?；④國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開發(fā),、綠色奧運(yùn),、貧鈾彈、反恐斗爭）,。
以上專題教學(xué)應(yīng)有主次,、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的,，不可截然分開,。專題教學(xué)應(yīng)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí),，重視實驗的復(fù)習(xí),，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進(jìn)行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué),，作為畢業(yè)班的教師,，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法,，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃,，注重教學(xué)過程,，常總結(jié)和反思,，現(xiàn)小結(jié)如下：
沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的,。教師在關(guān)注學(xué)生的同時，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的快感,。
1,、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,。a研究高考生物試題,。縱觀每年的高考生物試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式,，重點研究一下全國近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考,，特別是課改身份的高考試題,，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。b關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材,、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整,，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技,、生物史等閱讀材料,。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性,。
2,、課本為主，練習(xí)為輔,，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用,。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的,。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),，以教材為主體，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材,。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識,。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分,，弄清自己的不足，上課做到有的放失,。注重知識體系的重組,，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí),，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化,。
3,、鼓勵參與。教師要抓住學(xué)生心理特點,，組織提問,、幫助回答和鼓勵性點評相結(jié)合生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯誤不要立即指出而應(yīng)該通過引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確,，經(jīng)過多次機(jī)會學(xué)生參與的激情就有了,，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力,，就會誘發(fā)學(xué)生的`內(nèi)在需求,，從而樂在其中。
4,、提供機(jī)會,。通過老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的積極探究,，從而找到規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)問題，理解新知,，突發(fā)奇想解決難題,。有了這樣的體驗，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時,，那份喜悅是別人難以體會的,，可以說喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動力也是其它激勵手段所不能替代的,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。新教材活動性強(qiáng)，我充分利用教材,，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2,、緊密聯(lián)系生活實際,。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實世界中尋找生物題材,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性,。
3,、開展討論與互評活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神,。讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,，使學(xué)生在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維,，讓學(xué)生在討論思維的過程中探索,。
4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件,，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生積極性高，效果好,，寓教于樂,。
在教學(xué)中注重和同科組的老師交流，向同級別兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒,，還在遠(yuǎn)程研修上和省內(nèi)各學(xué)校的老師進(jìn)行交流,，同時還經(jīng)常穿梭于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)積累各種教法和生物科熱點,，不斷交流學(xué)習(xí),，以期禰補(bǔ)個人的不足。
總之一句話，既然選擇了教師這個行業(yè),，本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲,，我將一如既往地為教育事業(yè)拋撒自己的青春和汗水，用自己的熱血和生命酬謝領(lǐng)導(dǎo)和自己,、良心,。
高三生物教學(xué)工作總結(jié)個人 高三生物教育教學(xué)工作總結(jié)篇十四
本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴(yán)格按《麻栗坡縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測評分細(xì)則》要求進(jìn)行評卷，實行流水作業(yè),，以公平,、公正、合理為原則,，做到了給一分有理,，扣一分有據(jù)，不偏寬,，偏嚴(yán),，也不從欣賞，興趣等出發(fā)點給分,，自始自終標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求,，完成了縣教育局交給我們的任務(wù)，現(xiàn)對高一生物本次檢測作以下分析：
1,、試卷題型及分值比例
20xx—20xx學(xué)年高一年級下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測生物試卷分為兩個大題,，前40個小題為選擇題，其中每個小題1,。5分,，共60分，41—45題為非選擇題,，共40分,。
2、試卷內(nèi)容
本次測試的試卷內(nèi)容覆蓋了高一生物必修1的部分內(nèi)容和必修2的內(nèi)容,，其中必修1內(nèi)容占24分,，必修2第一章第一節(jié)考查了一對相對性狀的雜交實驗3分；第一章第二節(jié)考查了兩對相對性狀的雜交實驗11.5分,；第二章第二節(jié)考查了減數(shù)分裂和受精作用16分,；第二章第三節(jié)考查了伴性遺傳3分；第三章第一節(jié)考查了dna是主要的遺傳物質(zhì)1.5分,；第三章第二節(jié)考查了dna的分子結(jié)構(gòu)15分,；第三章第三節(jié)考查了dna的復(fù)制1.5分；第四章第一節(jié)考查了基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成３分,；第四章第二節(jié)考查了基因?qū)ο鄬π誀畹目刂?.5分,；第五章第一節(jié)考查了基因突變和基因重組1.5分,；第五章第二節(jié)考查了染色體變異1.分；第六章第一節(jié)考查了雜交育種與誘變育種8.5分,；第六章第二節(jié)考查了基因工程及其應(yīng)用６分,；第七章第二節(jié)考查了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容4.5分。
3,、試卷分析縱觀全卷,，結(jié)合學(xué)生考試結(jié)果和試卷試題分析以及評卷教師的反饋意見，本次試卷測試到了必修2的部分重點內(nèi)容,，難度,，深度與教學(xué)大綱，教學(xué)要求相符合,，與課堂習(xí)題貼近,。但是必修１的教學(xué)內(nèi)容偏多，與局上發(fā)的測試范圍不相符,，試題難度不大,，知識覆蓋面基本到位,，能體現(xiàn)出新課改理念,，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)和素質(zhì)教育的內(nèi)涵。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考查少了一些,，對于教材中的重點難點基本能夠突出,，基礎(chǔ)知識方面的題型較好。在試題中小分過多,，題量偏大使得閱卷速度較慢,，學(xué)生答題時間不夠。
1,、對學(xué)生答題情況的分析
本次高一生物教學(xué)檢測中,，最高分為73分，最低分為8分,，平均分為34.01分,，優(yōu)秀人數(shù)為０人，及格人數(shù)為21人,，及格率為1.9%,，優(yōu)秀率為0%。從學(xué)生總體得分情況來看,，選擇題的第１,、2、3,、4,、5、7、8,、9,、10、17,、18,、31、35,、39,、40小題得分率較低，不到10%的同學(xué)得分,，非選擇題的第41題（1）,、（3）、（4）,、（6）,、（7）小題，42題（2）,、（3）小題最后一空,，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%,。
2,、得失分原因分析
本次考試分?jǐn)?shù)最高分為73分，最低分為8分,，可以說是差距較大,，相差65分。主要是學(xué)生掌握知識的能力差距較大,，答題的技巧,、規(guī)范、書寫等各方面有待我們教師幫助學(xué)生提高和改過,。如本次評卷中發(fā)現(xiàn)有以下各方面的問題：
一是對基本原理,、概念、規(guī)律理解不到位,，基礎(chǔ)很不扎實,。特別是學(xué)生對基本原理、概念,、規(guī)律理解記憶不到位,，題型稍有變化就不理解題意，是導(dǎo)致學(xué)生失分的主要原因,。對生物學(xué)科的.基礎(chǔ)知識,、基本觀點,、基本概念、基本原理,、基本方法和基本技能掌握不扎實,，不能正確地靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)知識來分析、解答問題,，學(xué)生粗心造成的失誤,，實質(zhì)上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題,。如44題無子西瓜的育種得分率很低,。
二是生物學(xué)中有關(guān)計算的規(guī)律、方法沒有理解和掌握,。如10題得分率不到10%,。三是學(xué)生的分析判斷能力，綜合應(yīng)用能力,，實圖讀圖能力較差,。如7、41,、42,、43題丟分嚴(yán)重。
通過學(xué)生得分情況和失分情況分析,，我們教師可能存在的問題,，提出以下改進(jìn)建議：
1,、在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)科與生活緊密相聯(lián)系,，多用學(xué)生熟悉的生活事例講解教材，讓學(xué)生易學(xué)易懂,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,。
2、對于必修2的教學(xué)由于概念原理多,，學(xué)生理解記憶困難,，還涉及部分概率的計算。建議在教學(xué)過程中主要教給學(xué)生對基本概念的理解記憶方法和有關(guān)計算的方法規(guī)律總結(jié),，并用習(xí)題來進(jìn)行理解運(yùn)用,。
3、在教學(xué)中重視雙基教學(xué),，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)常用詞語的書寫規(guī)范等,。如基因的寫法。
4,、訓(xùn)練學(xué)生的實圖讀圖能力,。
5,、多認(rèn)真批改作業(yè)，講評作業(yè),。
6,、認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與聽課,、評課,、虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。
