當(dāng)我們受到啟發(fā),，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來,，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,，從而找出解決問題的辦法。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇信息技術(shù)課中的學(xué)情分析心得體會,，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考。

信息技術(shù)課中的學(xué)情分析心得體會1

龔某某老師在《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》中提出：學(xué)情分析是為教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)主體（即學(xué)生）進(jìn)行分析,，包含對學(xué)生年齡特點(diǎn),、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)習(xí)興趣等方面的分析。結(jié)合龔某某老師的論點(diǎn),，我還以所教授的語文學(xué)科為契機(jī)查閱和學(xué)習(xí)了相關(guān)文獻(xiàn),，收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得簡述如下,。

一,、學(xué)情分析是動態(tài)的、連續(xù)的,、系統(tǒng)的,。

學(xué)情分析是備課中必不可少的環(huán)節(jié)，它包括課前認(rèn)真分析,、課中仔細(xì)觀察,、課后及時小結(jié)三大主要階段，環(huán)環(huán)相扣,、層層鋪墊,，是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過程,。

課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性、學(xué)習(xí)風(fēng)格,、年齡特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等,，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容,。在備課階段還要立足教材內(nèi)容，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn),，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn),，確定學(xué)生“可知”內(nèi)容，從而設(shè)計出合理的教學(xué)計劃,。

課中仔細(xì)觀察,，從全局把握教學(xué)進(jìn)程，觀察學(xué)生之間的合作情況,、任務(wù)設(shè)計的難易程度,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等，從而及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，為學(xué)生創(chuàng)造更適宜學(xué)情的最近發(fā)展區(qū),。

課后練習(xí)是學(xué)生知識掌握水平的重要體現(xiàn)，通過對比學(xué)生教學(xué)前后差距,，分析存在問題,，總結(jié)教學(xué)策略，才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),，從而提高教學(xué)活動的有效性,。

二、學(xué)情分析既要兼顧整體綜合判斷,，又要針對個別因材施教,。

以我正在執(zhí)教的小學(xué)二年級學(xué)生為例，本班學(xué)生在一年級下冊時因?yàn)椴豢煽挂蛩兀ㄒ咔椋╅L期處于居家學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)致在二年級伊始學(xué)習(xí)水平參差不齊,，所以此時的學(xué)情分析格外重要。延續(xù)傳統(tǒng)方式,，我采用了發(fā)布問卷星的方式,，通過家長填寫問卷對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析班級學(xué)生整體學(xué)情,，對于極個別的特殊情況單獨(dú)了解，探求解決辦法,。開學(xué)后在班內(nèi)進(jìn)行了摸底測試,，以書面形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，對學(xué)情進(jìn)行整體把握。除此之外,，還需要注重個別分析,、因材施教。結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),，過于正式的個別談話并不可取,，課間和孩子們多交流反而更容易獲得有效信息。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,，學(xué)情分析的核心是關(guān)注學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的感受來不斷優(yōu)化課程設(shè)計，以得到更合適的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從整體到個別，學(xué)情分析要涉及全部學(xué)習(xí)對象,。

三,、學(xué)情分析既需要工具性量化，也需要綜合性分析,。

我們可以通過一些技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行更為清晰直觀的量化分析,，如：問卷星、釘釘打卡,、釘釘家校本等,，但這些技術(shù)手段也存在不可避免的弊端。以問卷星為例,，不論是學(xué)生和家長在填寫問卷時都會有一定的主觀因素和一些個人顧忌,，因此，一手的調(diào)查結(jié)果也會存在一些偏差,。因此,，學(xué)情分析需要技術(shù)支出和綜合分析的結(jié)合，對于明顯偏差的學(xué)情調(diào)查,，我們還需要多角度多方式來綜合去判斷測量,。

學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個過程，作為一線教師,，在今后的教學(xué)過程中一定要立足教材,，關(guān)注學(xué)情，才能收獲理想的教學(xué)成效,。

信息技術(shù)課中的學(xué)情分析心得體會2

閱讀了龔某某老師的《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》這篇文章之后,，我的感觸頗深。學(xué)情分析是教學(xué)備課環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，學(xué)情分析即為教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)主體（即學(xué)生）進(jìn)行多視角分析,。學(xué)情分析不僅僅要求我們關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài),，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展所能達(dá)到的程度，它包含了對學(xué)生年齡特點(diǎn),、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn),、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)習(xí)興趣等多方面的分析,。結(jié)合龔某某老師的觀點(diǎn)，我查閱和瀏覽了許多與自身所教授的語文學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)視頻和文獻(xiàn)資料,，收獲頗豐,，更加深切認(rèn)識到了課前進(jìn)行學(xué)情分析的重要性。

學(xué)情分析是通過激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)框架,，有目的有步驟地提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)目的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對不同的學(xué)生提出不同的要求，盡可能做到因材施教,。

學(xué)情分析包括課前認(rèn)真分析,、課中仔細(xì)觀察、課后及時小結(jié)等幾大主要環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,、層層鋪墊，是老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈的過程,。課前需要了解學(xué)生的技能掌握情況和不同學(xué)生的水平差異性,、學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡特點(diǎn),、學(xué)習(xí)動機(jī),、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而了解學(xué)生的“已知”程度和“想知”內(nèi)容,。在備課階段才能立足教材內(nèi)容,，了解學(xué)生的“未知”知識點(diǎn)，分析學(xué)生“須知”知識點(diǎn),，確定學(xué)生“可知”內(nèi)容,，從而因材施教設(shè)計出合理的教學(xué)計劃。而課中學(xué)情分析需要仔細(xì)觀察,，從全局把握教學(xué)進(jìn)程,，觀察學(xué)生之間的合作情況,、任務(wù)設(shè)計的難易程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度等,，從而及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)情的教學(xué)流程。課后練習(xí)是學(xué)生知識掌握水平的重要體現(xiàn),，通過對比學(xué)生教學(xué)前后差距，分析存在問題,，總結(jié)教學(xué)策略,，才能更準(zhǔn)確地確定下一階段的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，從而提高教學(xué)活動的有效性,。

針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的重難點(diǎn)的設(shè)定,，雖然作為教學(xué)工作者會累一些，但是教學(xué)成果肯定會有比較大的收獲,。比如疫情期間,，學(xué)生掌握文化識，很多時候是在家中,，對于信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí),，有利于學(xué)生在不同的場合掌握和提高文化知識，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中,，對于不同的學(xué)生的能力,，要進(jìn)行深入的了解，學(xué)生水平之間具有的差異性,，學(xué)習(xí)風(fēng)格也具有差異性,，這些都是學(xué)生自身的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度,，對學(xué)生做一個最基本的摸底了解,，才能在教學(xué)設(shè)計過程當(dāng)中設(shè)計出貼合于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)支持的課堂一般是以學(xué)生為主的實(shí)踐操作,，在上課的過程中,，老師巡回觀察每位寧生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是否與自己的教學(xué)設(shè)計相符合，以便及時做出調(diào)整,，在上課的過程中,，還要用心觀察學(xué)生之間合作的情況，學(xué)生在操作過程中對于目標(biāo)完成的程度是否按計劃進(jìn)行,，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是否得以提升,。

學(xué)情分析的技術(shù)支持采用問卷星等軟件實(shí)現(xiàn)問卷調(diào)查（主要調(diào)查學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識儲備,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件等）或思維導(dǎo)圖（用于在復(fù)習(xí)中檢查學(xué)生的知識框架等），用微信、QQ 等實(shí)現(xiàn)問卷分享,。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析出學(xué)生整體學(xué)情,，個別的特殊情況進(jìn)行單獨(dú)了解，探求解決辦法,?；蛞栽乒P記分享等形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)情進(jìn)行整體把握,。

學(xué)情分析是貫穿教學(xué)始終的一個過程,，作為一線教師，在今后的教學(xué)過程中一定會立足教材,，關(guān)注學(xué)情,，收獲更理想的教學(xué)成效。

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