每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學英語教學論文篇一

[摘要]:

小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏,經(jīng)常是費時較多而收效甚低.構(gòu)建全方位英語大課堂強調(diào)在課外開展豐富多彩的活動,并調(diào)動其它科老師和家長一齊為英語教學服務(wù),通過創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境使學生在“習得”的基礎(chǔ)上學得英語.[關(guān)鍵詞]:英語大課堂 語言環(huán)境 課外

心理語言學指出:兒童學話并不單*模仿或機械重復(fù),而是不斷地通過接觸語言材料把語言規(guī)則“內(nèi)在化”,形成隱含的規(guī)則,創(chuàng)造性地使用語言.這是人類大腦處理新語言材料的工作原理,對外語學習似乎也同樣適用.這就要求英語教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境,使兒童在大量地接觸語言材料中自然地習得語言.目前許多英語教師都注重在英語課堂上用英語組織教學,營造英語氛圍.然而在40分鐘的英語課堂上,學生有多少時間開口說英語 在有限的英語課以外,學生接觸英語的機會又有多少 有多少父母懂英語 有多少其它科教師會跟學生說英語 有多少學生有機會接觸外國人并與之交談 英語環(huán)境的缺乏使得英語教學的重擔落在英語教師一人身上,既吃力又收效甚微.出于這樣的困擾,筆者進行了在小學中構(gòu)建全方位英語大課堂的實踐,以學生為主體,開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合,讓學生大面積,高頻率地接觸英語,生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中.具體做法如下:

一,拓寬英語課堂教學的外延,開展豐富多彩的英語課外活動

現(xiàn)在小學英語長短課結(jié)合,估計學生投入英語學習時間每周僅為120分鐘.根據(jù)教育部“關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見”,小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時,高頻率的原則,然而要使學生高頻率地接觸英語,一周120分鐘的英語課堂遠遠不能達到目的.同時如果教師只能為學生創(chuàng)造英語課堂這么一個有限的語言環(huán)境,也無法提供學生充足的語言“習得”的機會,該如何克服英語環(huán)境的缺乏及開設(shè)課時的不足呢 教育部“關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見”又指出:學?？赏ㄟ^長短課結(jié)合,課內(nèi)外配合,開展豐富多彩的英語教學活動.而陳琳教授建議:“應(yīng)當為孩子創(chuàng)造盡量豐富的外語環(huán)境,由老師利用這種環(huán)境,通過各種方式(包括課上練習,課外活動,多種媒體)來教會兒童掌握外語技能.簡言之,就是要讓兒童在’習得’的基礎(chǔ)上學得外語.”

英語課外活動增加了學生語言的輸入,輸出量,讓學生有更多的機會接觸和使用英語,不僅有利于學生鞏固課堂上所學過的知識,而且為學生提供自主探索的空間,同時彌補了缺乏英語語言環(huán)境和課堂教學時間有限的不足.如何構(gòu)建全方位英語大課堂,開辟課外活動這片廣闊的天地呢 筆者進行了如下實踐:學期初筆者把自己的設(shè)想與英語教研組討論后,把整體構(gòu)思寫成計劃報告校長室,征詢校長意見.校長十分重視,全力配合活動的開展,并把英語系列活動列入學校工作行事歷.學校的支持使我們得以大刀闊斧地在校園中進行實踐.具體活動包括:

1,英語節(jié)

英語節(jié)是給學生展示學習成果,發(fā)揮特長個性的一次機會,它由一系列學生喜愛的活動組成,并整合了其它學科內(nèi)容.根據(jù)學校行事歷安排,我們英語教研組提前兩周把英語節(jié)活動通知發(fā)給各班主任,請班主任配合,早做準備.筆者安排了這樣幾項比賽:①看單詞寫中文比賽,目的是為了培養(yǎng)提高學生的認讀能力.開設(shè)英語起始年級全體學生參與,全校統(tǒng)一用一節(jié)課的時間,由各班主任交換監(jiān)考.比賽共評出滿分獎18名,優(yōu)秀獎11名,并在學校晨會時,在全校學生面前給學生頒發(fā)獎狀和獎品.②英語剪報比賽,融合了英語與美術(shù),并培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力,同時擴大英語知識面.由于當時學生還不會書寫,因此比賽采用剪報形式.剪報比賽由學生自愿參加,份數(shù)不限,排版形式不限.學生參與積極性很高,他們分別從《學英語》,《英語輔導報小學版》,《英語畫刊》等雜志,報紙上去找資料.尤其是有美術(shù)特長的學生得到了發(fā)揮的機會,也許他們英語成績并不一定優(yōu)秀,也可能在英語剪報比賽中獲獎,甚至可能把學美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到學英語上.比賽共收到剪報作品38份,由英語教師,美術(shù)教師,校領(lǐng)導組成的評委小組共評出5個一等獎,8個二等獎,9個三等獎.(部分剪報見附頁)這些作品形式多樣,排版新穎,令人大開眼界.評獎頒獎后我們把獲獎剪報作品裝裱懸掛于走廊上,贏來了學生和老師們的嘖嘖稱贊.③英語才藝大賽,融合了英語和音樂表演,給唱歌,表演,跳舞等方面有特長的學生提供了表現(xiàn)的空間.符合了小學生表現(xiàn)欲強,創(chuàng)造精神強的心理.大賽以晚會形式,利用雙休日時間開展,除了表演的演

員們,另有二百多的學生觀眾.為了才藝大賽的順利開展,我們成立了以副校長為首的籌備小組,有負責場地,音響的總務(wù)處老師,有負責背景布置的美術(shù)老師,有負責攝影的老師,還有培養(yǎng)小主持人用簡單英語主持節(jié)目的老師.隨著小主持人優(yōu)美的英語開幕詞,英語才藝大賽緊鑼密鼓地開始了.大賽節(jié)目單上一共有16個節(jié)目,形式多樣,有二重唱《teddy bear》,有歌伴舞《how are you》,有小品《go to school》……大賽現(xiàn)場計分,現(xiàn)場頒獎,由校長,音樂老師和英語教師組成的評委小組共評出了2個一等獎,3個二等獎,4個三等獎.(部分節(jié)目見附頁)一系列英語節(jié)活動使學生通過積極體驗,參與,實踐以及主動的嘗試與創(chuàng)造,獲得了語言能力的發(fā)展,還進一步刺激了學生學英語的勁頭,同時引起了家長和其他科老師的重視.2,校園英語廣播

由于校領(lǐng)導的支持,我們學校的課間音樂及放學音樂全部替換成兒童英語歌曲和歌謠,由電腦控制,每天播放.這些英語歌曲和歌謠大部分來自pep英語教材,少數(shù)選自其它材料.歡快的英語歌曲和歌謠遍布校園每一個角落,學生們置身于濃郁的英語氛圍中.同時學生在不知不覺中耳濡目染,甚至會唱,會說上幾句.這樣,教師在課堂上教學這些歌曲,歌謠時,只要稍稍點撥一下,就事半功倍.3,英語走廊

筆者與其它英語教師一道,合作布置了一條英語走廊,分為do you know,super star,have a try,let’s talk等幾個版塊,鼓勵學生到英語走廊參觀并互相用英語對話.英語走廊所有的資料讓學生參與動手制作和搜集,并定期更新.學生非常樂意參與,有的看報紙,雜志,有的上網(wǎng)查找,推薦了許多有用的材料.看到他們搜集的資料在學校英語走廊上展示,又使學生體驗到一種成功感和榮譽感.他們經(jīng)常在走廊上指指點點:“你看!那是我找的!這是我發(fā)現(xiàn)的!”英語走廊成了英語課堂之外的“第二課堂”,拓展了英語陣地.筆者曾在一次英語教研活動中結(jié)識了一位法國籍小學英語教師 guerry,在與他交談中介紹了我們學校的英語走廊,他非常感興趣,于是邀請他來校參觀.絕大多數(shù)學生是第一次真實地接觸外國人,他們非常興奮,在英語走廊上把guerry圍得水泄不通,而且大膽地與他對話.在對話中學生認識到英語的交際作用,并體驗到一種成功感:“我學了英語能跟外國人對話了!”

4,英語開架閱覽室

征求校長同意后,學校訂閱了適合小學生看的英語畫報,雜志,有《英語畫刊》,《英語輔導報小學版》,《英語周報小學版》等等,學生可去閱覽室取閱.鮮艷的插圖,有趣的語言吸引了學生,他們個個都爭著要看,有的還自己掏錢訂閱.英語開架閱覽室使學生通過看的形式大量接觸英語,彌補了課堂教學的不足.二,發(fā)動其它學科老師和家長為學生創(chuàng)造英語環(huán)境

1,利用零星時間

每節(jié)課預(yù)備鈴響后的1—2分鐘,筆者請課代表領(lǐng)唱英語歌曲,說英語歌謠或做tpr活動.以一天五節(jié)課,每節(jié)課1分鐘計算,一周下來也多了二十五分鐘的英語活動時間,而且這是高頻率的接觸英語,學生想忘也忘不了.2,發(fā)動其它學科老師上課指令用英語

筆者為其它學科老師培訓了一年的英語,在每個星期學校例會后,為他們上40分鐘到60分鐘的英語課,尤其注重培訓課堂用語及問候用語.同時要求他們上課指令用英語下達,平時與學生見面也盡量用英語打招呼.陳琳教授指出,“最基本,最方便,最日常的語言環(huán)境,就是讓學生多聽到英語——課上說,課下說,到處說.”如果全校的老師都能跟學生說英語,那是多好的語言環(huán)境呀!筆者學校里大部分年輕教師能做到跟學生說說英語,這就為學生提供了大量的輸入,擴大了接觸語言的量.3,發(fā)動家長在家與學生用英語對話

筆者經(jīng)常布置學生回家與家里人用英語對話,或唱英語歌和念英語歌謠給他們聽.如果家里沒有人會英語,那就讓學生選擇一人做他的學生,把自己所學的英語都教給他.學生把自己所學的英語教給別人,不僅又鞏固了一次,而且加深了印象.構(gòu)建全方位英語大課堂實踐將近1年,取得了如下成績:

(1)學校的整體英語學習氛圍大為改善,學生養(yǎng)成了隨時開口說英語的習慣.日常問候,課前準備等等都用英語組織表達,濃厚的英語學習氛圍已經(jīng)形成.(2)促進了學生課堂內(nèi)的學習.進行全方位構(gòu)建英語大課堂的實踐后,學生的英語整體素質(zhì)明顯提高,尤其是聽說能力.課堂上師生之間開展的雙邊活動配合默契,水乳交融.學生學得輕松,掌握良好.另外,學生在英語才藝大賽上演出的小品,短劇等,語音,語調(diào)地道自然,表演生動活潑.(3)提高了學生學習英語的興趣,調(diào)動了學習積極性.學生下課經(jīng)常哼上幾句英語歌,外賓來校時大膽,主動地與他對話,還有很多學生自己去購買英語歌曲磁帶和訂購英語報紙.根據(jù)抽樣調(diào)查,91%的學生把英語列為自己最喜歡的科目之一.通過將近一年的實踐,筆者得出如下體會:

1,英語教學必須遵循語言教學的規(guī)律,采用多種手段,多種途徑為學生創(chuàng)設(shè)語言教學環(huán)境,構(gòu)建全方位英語大課堂,使學生在習得的基礎(chǔ)上學得英語,讓英語教學回歸到語言學習的輕松,自然的狀態(tài)上來.通過課內(nèi)課外英語材料的大量輸入,經(jīng)過學生主觀能動地吸收轉(zhuǎn)化,在潛移默化中學得語言.2,由于課時的局限,如果教師只重視課內(nèi)小課堂.不重視課外大課堂,學生的語言學習不可能取得突破性的發(fā)展.各種課外活動不僅是課堂的教學的補充,而且為學生提供了更大的發(fā)揮特長的空間及運用語言的場所.豐富多彩的課外活動體現(xiàn)個性化學習思想,鼓勵學生按照自己個性自主選擇參與,并充分發(fā)展自己的個性.在課外活動中學生不僅鞏固了課堂上學到的語言知識,而且提高了運用語言進行交際的能力.3,英語教學不應(yīng)只是英語教師獨挑重擔,要想辦法引起家長和其它科老師的重視.他們的重視會更促進學生學習英語的興趣和學習的積極性.[參考書目]

教育部《關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》

王 薔《小學英語課應(yīng)遵循的幾個原則》,中小學外語教研通訊,2001年第2期

林國躍《英語教學課外實踐活動的設(shè)計》廣漢市教科所,2001

桂詩春《心理語言學》,上海外語教育出版社,1998

胡春洞《英語教學法》,高等教育出版社,1990

陳 琳《小學開設(shè)英語課會加重學生負擔嗎》,中小學外語教研通訊,2001年第2期

雷望香《中學英語活動課與英語教學》,中小學生英語教學與研究,2000年第1期

趙均寧《international week的創(chuàng)新和思考》,中小學英語教學與研究,2000年第3期

krasen.s 《principles and practice in second language acquisition》oxford:pergamon,1982

小學英語教學論文篇二

小學英語教學論文：農(nóng)村小學英語教學

摘要：小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要,，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求,。小學英語教學有其獨特性,，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的,，通過聽、說,、讀、唱,、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性,、積極性及學習智力,，使之獲得語言知識技能,，形成初級語感、語音,、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力,。要取得小學英語教學的成功，就應(yīng)當把握好其特點,，遵循其原則。

關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學特點 英語教學特點 原則

一,、小學開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

21世紀,，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會,。科學技術(shù)發(fā)展迅速,，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭,，主要是科學技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志是信息技術(shù),。眾所周知,，當今國際上,，英語已成為世界性的通用語言,，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具,。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流,，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。

但是,，由于底子薄，師資水平參差不齊,，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境,，特別是教學觀念陳舊,，教學方法與評價手段單一,，因此,，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求,。例如：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后,，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千,。

如何才能更有效地提高外語的教學質(zhì)量？為了解決這一社會需要,，教育部決定，把小學開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,，并就小學開設(shè)英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》,。

（二）,、小學開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

小學一、二年級的學生正處于7,、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇,、好動、愛表現(xiàn),、模仿等特點,。他們喜歡新鮮事物,，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意,，希望得到老師的表揚，他們愛玩,、愛唱、愛游戲,、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性,。例如：模仿力、可塑性強等,。因此，在小學開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力,，通過對外語的學習提高他們的思維、品德,、文化,、和心理素質(zhì),。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維,，開闊視野,，豐富他們的知識與經(jīng)歷,；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識,，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟,、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要,。

二、農(nóng)村小學的特點

農(nóng)村小學的生源主要來自于附近的一些行政村,，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難,。通過調(diào)查,，主要可分為以下幾個原因：

1,、農(nóng)村孩子比較膽小,，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長,，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比,，往往會顯得更加膽小拘謹,、不善言談,，缺少自信心理,，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套,，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2,、農(nóng)村小學教學方法,、手段落后于城市小學,，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫,、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶,，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理,、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣,，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語,。

3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍,。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語,，但學生每周一般只能接觸三到四次,，每次僅二十分鐘,，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時,，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得,。而且,，目前社會上尤其是農(nóng)村,，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有,。因此，學生聽英語,、說英語、練英語的機會很少,，他們?nèi)鄙僖粋€學習英語的語言環(huán)境。

4,、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性,，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文,、數(shù)學等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六,、七歲,，他們在學漢語拼音時還有很大的困難,，再來個英語，不是要分不清楚了嗎,？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,，在取得進步向父母邀功時，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導教育,，而是心懷疑問：“這么小的孩子,，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性,，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通,，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,。

三、小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效,，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點,，又得先明確小學開設(shè)英語課程的目的是什么？小學階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感,，使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力,，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣,，為進一步學習打好基礎(chǔ)。因此,，小學英語教學應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學內(nèi)容貼近生活,，能激發(fā)出小學生的學習興趣

1、教學材料和教學活動應(yīng)貼近于生活,，能充分反映小學生的日常生活，所學的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book,，pencil，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的,，而像apple，pear,，orange 等水果或my family，my mother,，my father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣,。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時,，教師可利用各種水果，進行實物教學,，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替,。而在學習cat、dog時可使用繞口令“a cat,，a cat，miao,，miao，miao.a dog,，a dog,，wang,，wang,，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實生活,，脫離了生活，就學不會語言,，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習,。如我在教farm animals這一單元的let‘s talk課時時,，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲,，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個guessing game當中，猜出what animal is it ,？學生個個情緒高漲,。

2,、教學內(nèi)容生動有趣,，如韻律詩、兒歌,、游戲,、會話表演等,，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣,。例如：在上到二年級的shopping game一課時，為了使學生更易于學習may i have...,？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snack bar中的一段情景對話,，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出may i have...？然后再由學生上臺表演,，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來,。這樣一來,，學生的積極性就出來了,，學得也特別快。

一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記,，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩：

熟人見面招招手,，熱情大方說hello，hi比hello更隨便,，朋友問候最常用,；

上課之前先起立,，stand up 要牢記，生人見面相介紹,，i am...別忘掉；

清晨見面問聲好,，good morning要說好，good bye 表再見,，但用bye-bye更隨便,；

how old are you 問多大,，別把how are you來混掉；

以上用語要牢記,，交際起來不費力,。

3,、教學的內(nèi)容、語言真實可見,，實用性強,，學生可以在上課時通過邊用,、邊學、邊做,，讓他們在用中學、學中用,，反復(fù)實踐，學用結(jié)合能使他們對所學知識記憶更為深刻,。如在上my body時，教師可利用洋娃娃,，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位,。在學生對這些有一定認識后,，由教師發(fā)出touch your ??,。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩,。

如：丁丁、丁丁真能干,，學習思考用head,，小小eye看黑板,，豎起ear認真聽,，mouth,、mouth長得巧，講起英語都說好,，nose、nose嗅覺靈,，foot、foot踢足球,，arm、arm來舉重,，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe,，領(lǐng)獎face樂開了花，全班拍著hand,，夸他為班

（二）、在語言教學時,，要重語感,，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力

1,、上課教學時，以話題為核心,，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦,、口、耳并用,，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去,，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐,，使學生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,，讓學生盡量多的感知初級語音語調(diào)。

2,、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語,，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會,，并通過視、聽,、說、玩,、唱,、讀,、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料,，也可以在教學時開展兩人小組,、多人小組、成行,、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐,，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感,。

3,、在教學時,，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運用進去,，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力,，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓,，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroom language并且鼓勵學生在校園內(nèi)用英語互相打招呼,，平常能用英語說的,，即便只是一個單詞也可以用英語來表達,。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,，并且增加了聽、說的練習機會,。

（三）,、教學手段應(yīng)形式多樣,，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1、用輕松,、愉快,、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生的學習英語的主動性和積極性,，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識,。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒,，因為學生的情緒會直接關(guān)系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生,，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生,，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松,，更加迅速?！?/p>

2,、根據(jù)小學生好動,、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄,，集各家所長,，采用多樣化的教學方式,，應(yīng)用綜合的教學路子。如：情景法,、直接法、討論法,、練習法、視聽法,、交際法等等,，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用,。

3,、低年級的小學生很難保持學習的持久性,，特別是對一門完全陌生的語言,。因此,，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率,，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量,，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味,，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感,，使教師能更有效的實施課堂教學。

4,、農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果,。因而學校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時,，教師上課時使用的一些簡單的classroom language也均使用英語,，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課,，并鼓勵學生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學習大氛圍,，每周一、三,、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶,。這些學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學生的觀感,，促使他們更進一步地學習英語。

（四）,、運用激勵機制,，鼓勵學生積極進取

1,、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定,。可采用多種表揚和獎勵的方式,，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星,，或在其額頭上貼上彩色五角星,，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星,，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

2,、利用小學生的好勝心理，在平常教學時,，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分,，這也能促使他們更加認真聽講。

總之,，教師在教學時應(yīng)采用各種有效方式,，鼓勵學生積極進取,。

四,、小學英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求

小學英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際,，通過聽,、說、認,、讀、唱歌,、游戲,、表演,、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性,，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ),，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力,。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力,，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,，為學生進一步的英語學習打好基礎(chǔ)。

（二）,、在教學時，要重興趣,、重成就感,、自信心的培養(yǎng)

1,、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣,。因此，小學英語教學應(yīng)采取一切可用的方法,，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學,、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果,，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心,。因此,，教師要對學生多做激勵,，使學生體驗到成功的喜悅,，并逐步樹立他們的學習信心。

2,、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,。”考慮到兒童的心理,、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學,，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲,、游戲等多種形式的輔助教學方法,。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性,，增強學生的求知欲,，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣,。

五．在新教材,、新課標一切新穎的帶領(lǐng)下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進,。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代,，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果,，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。

小學英語教學論文篇三

淺談農(nóng)村小學英語教育

東營市利津街道中心小學

高玲霞

摘要：小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要,，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性,，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的,，通過聽、說,、讀、唱,、玩、演等方式,，著重于發(fā)展學生的學習主動性,、積極性及學習智力,，使之獲得語言知識技能，形成初級語感,、語音、語調(diào),，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功,，就應(yīng)當把握好其特點,，遵循其原則。關(guān)鍵詞：開設(shè)背景 農(nóng)村小學特點 英語教學特點 原則

一,、農(nóng)村小學的特點

農(nóng)村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別,。因而農(nóng)村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調(diào)查,，主要可分為以下幾個原因：

1,、農(nóng)村孩子比較膽小,，羞于說英語。農(nóng)村小學的學生土生土長,，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,，與城市小孩相比,，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,，缺少自信心理,，又害怕會說錯被老師批評,，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語,。

2、家庭教育與環(huán)境的負面影響,，家長們或許都意識到了學習英語的重要性,，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文,、數(shù)學等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,，更何況一年級的孩子才六,、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難,，再來個英語,，不是要分不清楚了嗎,？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時,，在取得進步向父母邀功時,，父母們?nèi)鄙俟膭?，沒有從正面積極地進行引導教育,，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎,？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平,，對英語也是一竅不通,，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境。

三,、小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效,，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點,。而要了解特點,，又得先明確小學開設(shè)英語課程的目的是什么,？小學階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣,，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感,，形成初步的英語語感,，使學生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣,，為進一步學習打好基礎(chǔ)。因此,，小學英語教學應(yīng)具備以下特點：

（一）、教學內(nèi)容貼近生活,，能激發(fā)出小學生的學習興趣

1,、教學材料和教學活動應(yīng)貼近于生活,，能充分反映小學生的日常生活，所學的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去,。如：book,，pencil,，rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple,，pear,，orange 等水果或my family,，my mother,，my father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的,，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣,。如在上到一年級關(guān)于fruit的單元時，教師可利用各種水果,，進行實物教學，對于當時無法找到的水果,，則可用圖片代替,。而在學習cat,、dog時可使用繞口令“a cat，a cat,，miao，miao,，miao.a dog,，a dog,，wang,，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀,，使英語的學習過程更具趣味性,。

人的語言來自于現(xiàn)實生活,，脫離了生活，就學不會語言,，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,，在生活情景中學會學習,。如我在教farm animals這一單元的let‘s talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲,，然后在課堂上讓他們充分施展自己

表演才能,，再讓其他同學參與到這個guessing game當中，猜出what animal is it ,？學生個個情緒高漲。

2,、教學內(nèi)容生動有趣，如韻律詩,、兒歌、游戲,、會話表演等,，可滿足小學生的表演欲,，因此也能引起他們的學習興趣,。例如：在上到二年級的shopping game一課時，為了使學生更易于學習may i have??,？這一句型，我將這堂課設(shè)計為發(fā)生在一個snack bar中的一段情景對話,，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出may i have??,？然后再由學生上臺表演,，再接著讓學生分組操練,，在同學面前表演出來。這樣一來,，學生的積極性就出來了,，學得也特別

3,、教學的內(nèi)容、語言真實可見，實用性強,，學生可以在上課時通過邊用、邊學,、邊做，讓他們在用中學,、學中用,，反復(fù)實踐,，學用結(jié)合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上my body時,，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學,，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后,，由教師發(fā)出touch your ??。的指令讓學生分組表演并比賽,，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩,。

如：丁丁,、丁丁真能干,，學習思考用head，小小eye看黑板,，豎起ear認真聽，mouth,、mouth長得巧,，講起英語都說好,，nose,、nose嗅覺靈，foot,、foot踢足球，arm,、arm來舉重，長長leg跳繩快,，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎face樂開了花,，全班拍著hand，夸他為班爭了光,。

創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽,、說的練習機會。

（二）,、教學手段應(yīng)形式多樣，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境

1,、用輕松、愉快,、活潑的課堂氣氛調(diào)動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣,，激發(fā)學生的主體參與意識,。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒,，因為學生的情緒會直接關(guān)系到教學的效果,。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情,、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,，學得更加輕松，更加迅速,?！?/p>

2,、根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點,，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長,，采用多樣化的教學方式，應(yīng)用綜合的教學路子,。如：情景法,、直接法,、討論法、練習法,、視聽法、交際法等等,，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。

3,、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言,。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率,，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味,，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感,，使教師能更有效的實施課堂教學。

4,、農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍,，而減少了教學效果,。因而學校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時,，教師上課時使用的一些簡單的classroom language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課,，并鼓勵學生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上,，我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學習大氛圍，每周一,、三,、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌,、小故事、校園英語等磁帶,。這些學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學生的觀感,，促使他們更進一步地學習英語。

四,、小學英語課程所應(yīng)遵循的若干原則

（一）,、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求

小學英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽,、說,、認,、讀、唱歌,、游戲、表演,、畫畫等活動,，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性,，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力,。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力,，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,，為學生進一步的英語學習打好基礎(chǔ),。

（二）,、在教學時,，要重興趣、重成就感,、自信心的培養(yǎng)

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣,。因此,，小學英語教學應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望,，使他們愛學,、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果,，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心,。因此，教師要對學生多做激勵,，使學生體驗到成功的喜悅,，并逐步樹立他們的學習信心,。

（三）,、改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，要重體驗,、重實踐、重參與,、重創(chuàng)造

1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā),。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語,，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法,，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化,，學生總是處于被動狀態(tài),，實際上,，在教學過程中，只有通過學生主動,、積極的學習、體驗,、參與、實踐,、創(chuàng)造,，才能真正在教育這一主動過程中,，獲得認知和語言能力的發(fā)展。

2,、當然，從辯證唯物主義的角度來說,，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處,，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不可否認的,，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中,，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機械式的訓練,。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學習和理解所學知識,，背語音及語法規(guī)則,，記憶詞匯,，就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、長處，而學生本身也會因為學習的單調(diào)乏味及困難而跟不上學習進度,，久而久之就會放棄英語學習。

（四）,、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性

1,、要樹立正確的教學觀,，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用,，并確立學生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學生的教育”,。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程,，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速,、簡捷,、有效的方法獲得知識,，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn),。

2、要貫徹學生的主體參與性,，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色,，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體,；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會,；并充分調(diào)動他們的學習主動性、積極性,，發(fā)揮他們的優(yōu)勢,、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅,。教學要面向全體學生,，要認識到學生不是知識的消極的接受器,，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性,，通過學生自己的親身體驗和獨立思考,，才能取得良好的教學效果,。

3、英語教學是語言教學,，語言源于生活,，又實踐于生活,。因此，我們教師應(yīng)不受時空限制,，為學生創(chuàng)造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克珀森曾說過,，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語,。學英語就像學游泳一樣,，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水,，學生必須潛到水里去,。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中,。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽,、說,、練的機會,，讓他們多聽、多說,、多練,。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代,，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果,，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題,。

小學英語教學論文篇四

小學英語教學論文：小學英語課的態(tài)勢語教學

普及小學英語教學存在客觀必然性,。兒童思想比較單純，聽覺敏銳,，模仿力強，且受母語干擾小,，容易克服心理障礙和怕羞感,，從小學開始接觸英語容易產(chǎn)生學習興趣，養(yǎng)成良好的英語學習習慣,，為進一步學習英語奠定基礎(chǔ)依據(jù)小學生年齡特點，筆者認為,，在小學英語課堂上采用態(tài)勢語教學是極有現(xiàn)實意義的,。態(tài)勢語教學就是在教學過程中伴隨有表情、眼神,、手勢,、動作等的教學方式,。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒,、悲等表情及走,、跑、跳等動作,，同時再加上老師繪聲繪色,、有感情的描述,，學生腦海里一定會產(chǎn)生一個清晰的畫面，學習起來定會輕松而且效果好,。一,、利用態(tài)勢語教單詞

比如教watch可要求學生用提前準備的小瓶蓋及小手帕跟著老師做手表,，邊做、邊聽,、邊說,，以后當孩子們看到表時,，就會脫口而出watch,。

二、利用態(tài)勢語教句型及習慣用語

在初學英語時,，學生理解英語并不是因為他們有英語基礎(chǔ),，而是由于他們借助了非語言方面的知識,，如體態(tài)語知識,，學生在理解這些句子的同時，就是在無意識地習得語言,。教師可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調(diào),、節(jié)奏及重音,。這樣是疑問語氣還是命令口氣,，是憤怒還是斥責，學生們一聽教師的語調(diào),，一看教師的表情就一目了然了,。同時也可將聲調(diào),、節(jié)奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意,。這樣，學生不僅立即領(lǐng)會了教師說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題,，有問有答,，并輔之以動作,、表情等,，對培養(yǎng)他們在實際情景下的交際能力很有幫助,。

三、利用態(tài)勢語講英語故事,、對話

利用態(tài)勢語講英語故事,，比單純念課文,、放錄音效果好,。比如講《公雞和狐貍》課文時,，可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦，邊打出狐貍和公雞的幻燈片,，老師同時表演出它們的表情和動作。學生看后，產(chǎn)生了強烈的學習和表演的愿望,。接著兩個學生一組分別扮演公雞和狐貍，邊說邊做動作,。這樣多渠道地刺激學生的感官，使學生在接受新知識時,，留下了清晰深刻的印象。

實踐證明,，利用態(tài)勢語教學符合小學生的年齡和心理特征，既增加了小學生的語言實踐機會,，又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師態(tài)勢語的幫助下,，容易做到敏捷反應(yīng),、脫口而出,，由消極學習英語變?yōu)榉e極學習英語。

周海容

2011-7-2

小學英語教學論文篇五

小學英語教學論文：農(nóng)村小學英語教學

春英

小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要,，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性,，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽,、說,、讀,、唱、玩,、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性,、積極性及學習智力,，使之獲得語言知識技能,，形成初級語感、語音,、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力,。要取得小學英語教學的成功，就應(yīng)當把握好其特點,，遵循其原則。

一,、小學開設(shè)英語課的背景要求

（一）、小學開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要

現(xiàn)在,，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會,。但是,，由于底子薄,，師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限,，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊,，教學方法與評價手段單一，因此,，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求,。例如：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后,，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千,。

如何才能更有效地提高外語的教學質(zhì)量？為了解決這一社會需要，教育部決定,，把小學開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學開設(shè)英語課程提出了具體指導意見,，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。

（二）,、小學開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高

二、農(nóng)村小學的特點

1,、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語,。

2,、農(nóng)村小學教學方法,、手段落后于城市小學，在農(nóng)村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況,，而這種“滿堂貫,、英譯漢”的教學方法,，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài),，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征,，也無法滿足他們的學習興趣,，以致于學生產(chǎn)生厭倦心理,，不愿意繼續(xù)學習英語。,、3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍,。,、4、家庭教育與環(huán)境的負面影響,，家長們或許都意識到了學習英語的重要性

三,、小學英語教學的特點、,、1、教學內(nèi)容貼近生活,，能激發(fā)出小學生的學習興趣,、2,、教學內(nèi)容生動有趣，如韻律詩,、兒歌、游戲,、會話表演等，可滿足小學生的表演欲,，因此也能引起他們的學習興趣,。

3,、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言,。

4、農(nóng)村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍,，而減少了教學效果,。因而學校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習得氛圍,。

四、運用激勵機制,，鼓勵學生積極進取

1,、要重視學生的學習積極性,，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定,。可采用多種表揚和獎勵的方式,，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星,，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅

五星,，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性,。小學英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實際,，通過聽、說,、認、讀,、唱歌,、游戲,、表演、畫畫等活動,，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣,，初步形成較好的語音,、語調(diào)基礎(chǔ),，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中,，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎(chǔ),。

2,、利用小學生的好勝心理，在平常教學時,，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分,，這也能促使他們更加認真聽講。

總之,，教師在教學時應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵學生,。