作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

三年級面積和面積單位教案篇一

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級下冊第六單元《面積》第一課時70-74頁,。

1.結(jié)合實例通過摸一摸,、比一比等活動，使學(xué)生理解面積的含義,；認識常用的面積單位：平方厘米,、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的正確表象。

2. 學(xué)生在動手操作的過程中,，使學(xué)生體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,。

3. 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、比較,、分析,、概括及動手操作的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解面積的含義,，掌握常用的面積單位并建立正確的表象,。

教學(xué)難點： 在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具：多媒體課件,；1平方厘米,、1平方分米、1平方米的教具,。兩張大小不同的白紙,。

學(xué)具：每小組一份面積相近但形狀不同的兩張長方形彩色卡紙；大小不同的正方形,、長方形,、圓形、正三角形紙片若干,；1平方厘米,、1平方分米的學(xué)具。

師：我們進行涂色比賽怎么樣？男生一組,、女生一組,，每組各選一位代表參加比賽，誰先全部涂完就代表哪組獲勝,。（老師出示兩張大小不同的白紙,，故意給男生一張大白紙，給女生一張很小的白紙）,。下面開始比賽,！

這時男同學(xué)紛紛喊出：老師這樣不公平！我們的這張紙大,，女生的那張紙小,。

師：對，要想公平的比賽必須在相同的條件下進行,。由于這兩張紙面大小不同,，只能終止現(xiàn)在的比賽。下面用手摸一摸紙的表面,。還有那些物體有面,，他們的表面的大小是否一樣？我們繼續(xù)研究這些問題,。

（1）,、通過物體表面感知面積

①、 指一指：我們身邊有很多物體,，比如文具盒,、黑板，幕布,、書本,、課桌等等，它們的表面在哪,？

②,、 摸一摸：摸一摸數(shù)學(xué)書的上面，再來摸一摸文具盒的上面,，有什么感覺？

③,、 比一比：數(shù)學(xué)書的上面 和 文具盒的上面 ,，那個面大？怎樣比較的,？（觀察法,、重疊法）

④、再來摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個??？

⑤、黑板的表面和和剛才我們摸的物體的表面相比怎樣,？

⑥,、剛才通過觀察和重疊的方法比較物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們的面積,。（板書：物體表面的大小叫做它們的面積,。）

⑦、 運用“面積”說一說：黑板的表面比課桌的表面大,，現(xiàn)在還可以怎么說,？

（2）通過封閉圖形認識面積。

① . 想一想：我們以前學(xué)過那些平面圖形,？生匯報

②課件展示平面圖形：大小不同的長方形,、正方形、三角形,、圓,。 你能看出長方形和正方形哪個圖形大？圓形和三角形相比那個大,？圓形和正方形呢,？（圓形和正方形用觀察法不容易看出，可利用課件動畫演示重疊法比較它們的大小,。）

③像這種周圍都是封閉著的圖形叫封閉圖形,，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積。（板書：封閉圖形）

（3）歸納面積的概念：物體表面的大小叫做面積,；封閉圖形的大小也叫做面積,。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積,？ 小結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積,。（板書）

[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認為：學(xué)生的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷,，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的,。“面”是什么,？說不清,，道不明，但只要動手 “指一指”,、“摸一摸”,、“比一比”,，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀,、實踐,、體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么,，進而歸納出面積的含義,。]

（1）、 課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形,。

思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些,？為什么？

（學(xué)生經(jīng)過觀察,、重疊,、割補都無法比較，這時激發(fā)認知沖突,，怎么辦,？）

（2）、 提供學(xué)具（長方形,、圓片,、正方形、正三角形紙片及綠色長方形,、紅色長方形卡紙）,，動手擺一擺，看能不能比較出這兩張彩紙的大小,，請同學(xué)們看清操作要求,。

（3）、課件展示：

操作要求：

① 四人小組中每兩人選一個長方形彩紙,，然后任選一種圖片,，在長方形上拼擺。

② 擺完后小組交流兩張彩紙的比較結(jié)果,。

③ 遇到困難時,，可在小組內(nèi)尋求幫助。

（4）,、 學(xué)生操作,，師巡視指導(dǎo)。

因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形,，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦,？在這里可能出現(xiàn)兩種情況：

①小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿,。

②先用圖片擺出長方形的長,，再擺出寬，計算大小,。

（5）,、學(xué)生在實物投影儀上展示匯報：

組1：我們組選擇的是長方形紙片，綠色卡紙是一行擺6個,，擺2行,；紅色卡紙是一行擺3個，擺3行,。結(jié)果紅色長方形小一些,。

組2：我們組選擇的是正方形紙片，綠色卡紙一行擺了12個,，擺2行,；紅色卡紙一行擺6個，擺3行,。結(jié)果也比較出紅色長方形小,。

組3：我們選擇了圓形紙片，發(fā)現(xiàn)擺的圓片之間有縫隙,，無法比較 組4我們組選擇的是正三角形紙片,，也比較出紅色長方形小。但是太麻煩,！

師：誰還有不同的擺法,？

（6）師生共同總結(jié)：操作中發(fā)現(xiàn)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同,；圓片有縫隙,，不準(zhǔn)確；正方形,、長方形和正三角形能測量出結(jié)果,，比較起來，正方形更方便,。

師：我們還發(fā)現(xiàn)比較兩個圖形面積大小時,，應(yīng)注意什么？（選擇相同的圖形）

（7）,、小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小,，要用形狀大小都相同的圖形，也就是要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位,，（板書：面積單位）

（8）、像剛才我們用的正方形,、長方形,、三角形等圖形都可以看成一個面積單位,，剛才綠色卡紙上面擺了24個小正方形，就說明這張綠色卡紙的面積就有24個這樣的面積單位,。

人們?yōu)榱朔奖?，就選擇正方形作為面積單位。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中,，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較,，激發(fā)認知沖突后，我提供學(xué)具,，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、合作探究。解決問題的過程,，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性,，認識用正方形表示面積單位的過程。]

三年級面積和面積單位教案篇二

1,、理解面積的意義,，認識常用的面積單位。

2,、培養(yǎng)學(xué)生用面積單位直接測量長方形,、正方形面積的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、概括和推理的能力,。

：理解面積的意義,，認識常用的面積單位

：初步建立1平方厘米、1平方分米,、1平方米的面積概念

學(xué)具袋,、多媒體課件

1.“涂顏色”比賽。

2．導(dǎo)入,。

剛才老師畫的是圖形一周的長度,，是平面圖形的周長。而這兩位同學(xué)涂的,，是平面圖形的大小,，也就是平面圖形的面積。今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識,。

1．物體的表面,。讓學(xué)生閉起眼睛，把數(shù)學(xué)書和鉛筆盒的表面看一看,、摸一摸,。比一比,，哪個表面大。比課桌面和椅子面,，再出示兩張樹頁,，進行比較。教師揭示：物體的表面有大有小,。

2．平面圖形。投影出示兩個大小不等的正方形,，讓學(xué)生比較這兩個正方形哪個比較大,？哪個比較小,？

第一組： 圓形

第二組：

提問：

（1）第一組兩圖相比,，哪個面積大？（通過觀察,，學(xué)生看到三角形面積中可以包含這個圓的面積,，因此三角形面積大于圓面積。）

（2）怎樣比較第二組兩圖,？（這兩幅圖可以用重疊的方法來比較,。得出圖1的面積比圖2的面積大。）

3．揭示面積概念,。物體的表面或圍成的平面圖形都是有大小的,，物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積,。

4．比較面積大小,。物體表面或平面圖形有各種形狀和大小，有規(guī)則的也有不規(guī)則的,。像剛才兩位同學(xué)涂的平面圖形就是不規(guī)則的,，請你比較下面各組平面圖形面積的大小。

第三組：

第三組兩圖的形狀差別較大,，不能用重疊的方法,，怎樣來比較它們的大小呢？大家可以拿出紙和筆,，同桌兩人合作,，想個可行的方法。（教師巡視,，指導(dǎo)）請一生投影演示方法,，提問：你聽懂了嗎？（用劃方格的方法,。如下圖所示,。通過數(shù)方格,，看哪個圖形包含同樣大小的方格數(shù)多，哪個面積就大,。得出圖1的面積小于圖2的面積,。）

比較下列圖形的大小

5．導(dǎo)入面積單位。學(xué)生在比較前兩組圖形時,，用數(shù)方格的方法很順利的解決了問題,。在比較第三組兩個圖形面積的大小時，會發(fā)現(xiàn)雖然兩個圖形包含的方格同樣多,，但是方格有大有小,，但是由于方格大小不一樣，所以它們的面積也不同,。

提問：剛才這題,，你學(xué)習(xí)后有什么啟發(fā)？

對,，用數(shù)方格的方法比較面積大小,，方格的大小必須是一樣的，這就是說面積的大小要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，這就是常用的面積單位,。教科書上介紹了一些，請同學(xué)們自學(xué)教科書第136頁,。

6．認識面積單位,。

你從書上學(xué)到了那些面積單位？

（1）,、1平方厘米的教學(xué)

（1平方厘米）,，是怎么說的？（邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米）把實物貼上黑板,，請同學(xué)們在學(xué)具袋里找出面積是1平方厘米的小正方形,，邊找邊想面積是1平方厘米的正方形邊長是多少？

那同學(xué)們想一想你的`身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米的,？（出示：指甲面,、圖釘面、田字格,、信封寫郵政編碼的地方……）

拿出6個面積是1平方厘米的小正方形,，把它們拼成一個長方形，說一說它們的面積是多少,？為什么,？（擺在白紙上，上實物投影展示）為什么這兩個圖形的面積都是6平方厘米？（不管怎么擺,，它們都是由6個1平方厘米的小正方形組成的）

（2）,、1平方分米、1平方米的教學(xué)

同學(xué)們我們已知道了邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米,，那你能想一想怎樣的正方形面積是1平方分米,、1平方米呢？

同學(xué)們真聰明,，請你在學(xué)具袋里找一個1平方分米的正方形,，并想想在你的身邊有哪些事物的面大約是1平方分米的？（出示部分實物：手掌面,、方磚面,、開關(guān)蓋……）

下面就讓我們來當(dāng)回小小測量家，用1平方分米量出椅子面的面積,，怎么樣？（匯報測量結(jié)果3-4人）其他同學(xué)的意見呢,？

我們已知道了邊長1米的正方形面積是一平方米,，想象一下，1平方米大概有多大,，老師這兒就有一個1平方米,，想不想看看。誰愿意幫個忙,，把它展開,。那么我們身邊哪些事物的面大約是1平方米呢？（八仙桌的桌面,、大方磚的磚面……）黑板一半的一半

下面我們再來做個小游戲,，老師把這張1平方米的正方形的紙鋪在地面上，讓我們一起來體驗一下這1平方米的紙上可以站多少個同學(xué),？

1．投影出示例題,。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同,？

組織學(xué)生分組討論,，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

2．拿出1平方分米的正方形藍紙,，并出示1分米長的紙條,，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。

3．讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同,？

4．小結(jié)：1厘米,、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度,。1平方厘米,、1平方分米、1平方米都是面積單位,，可以用來度量物體的面積,。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

5．做一做,。

根據(jù)下面的測量要求,，說出用長度單位還是用面積單位？

火柴盒面的大小____________ 課桌面的寬______________

教室門的高______________ 黑板面的大小____________

1．提問：周長與面積有什么不同,？使用的單位呢,？

2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小,。周長可以拉成一條線,，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線,，面積一整片,。”

用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形,。（合作分組）

（1）面積是4平方厘米的正方形,。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。

師：今天我們學(xué)習(xí)的平方米,、平方分米,、平方厘米與以前學(xué)過的米、分米,、厘米有什么不同呢,？誰能說一說1平方分米與1分米在什么地方？這是兩種不同的計量單位,，今后使用時要特別區(qū)別清楚,。那么，學(xué)到這里,，你們還有什么問題嗎,？

：鞏固反饋安排了摸桌面、手帕的周長,、面積,，突出了區(qū)別、對比,。最后安排一道組合圖形中周長與面積的區(qū)別對比,，這樣安排會有助于學(xué)生的認識規(guī)律.