在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

教師資格證查詢篇一

早晨,，吃過早飯后,，我就催促媽媽,，趕快去學(xué)校。出門時(shí)，我沒有忘記拿著我早已準(zhǔn)備好的禮物,，看著這些禮物,，我仿佛看到了教師收到我禮物時(shí)那燦爛的笑容,。

想著想著,，就來到了學(xué)校門口。啊,，人真多啊,，我被這壯觀的場(chǎng)面驚呆了！我看見賣花的小攤被家長(zhǎng)和學(xué)生圍得水泄不通,?？矗强的塑?、玫瑰花,、太陽花,，似乎在今天更為鮮艷，一朵朵張開了笑臉,！再看那些紙花,，五顏六色，做工精致,，包裝精美,，不愧出自巧人之手。環(huán)顧整個(gè)場(chǎng)面,，真是琳瑯滿目,，眼花繚亂,！

我?guī)е约旱亩Y物,，直奔教室，生怕手中的禮物會(huì)飛走似的,。

來到班級(jí)門口,，教師的講桌上已經(jīng)擺滿了一束束的鮮花。當(dāng)我把自己的禮物送到教師的手里時(shí),，教師臉上的笑容似乎更甜了,，教師撫摸著我的頭，溫柔地說：“謝謝你,，靖涵,！”還有什么能比聽到教師這樣的話語更讓人感動(dòng)的！我的心里充滿了喜悅,。啊,，教師，您辛苦了,！

回到座位上,，我的心里久久不能平靜，一個(gè)小小的舉動(dòng),，竟然讓我和教師都那么高興！是啊,，這小小的禮物代表著我對(duì)教師的感恩,，我對(duì)教師的理解，我對(duì)教師的尊敬,！教師那輕柔的動(dòng)作,，溫暖的話語，給了我自信,，給了我勇氣,，給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,！

啊，難忘的教師節(jié),！

教師資格證查詢篇二

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分,，是我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

許多老師都有這樣的體會(huì)：一旦布置寫作文,，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”,。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白,，半天寫不出一篇象樣的作文來”,。我認(rèn)為,，作文教學(xué)應(yīng)該做好以下工作。

現(xiàn)實(shí)狀況是很多學(xué)生作文脫離實(shí)際,，生編硬套,，夸大事實(shí)。其實(shí),，作文教學(xué)應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”,，好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想,，寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受,。過去的作文教學(xué)忽視了學(xué)生的想象，認(rèn)為想象是空洞的,、不切實(shí)際的,。不利于培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，這樣的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,，如在春天來臨之際,，為了讓學(xué)生寫好《春天來了》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到小溪邊,、田野里,、果園里等去“找春天”，讓學(xué)生去觀察,、體會(huì),。并寫出自己的真實(shí)感受。學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)自然,，走進(jìn)社會(huì),，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察,、體驗(yàn)生活,，才能從生活中選取素材，寫出真實(shí)感人的文章,。

首先,，要讓學(xué)生的表達(dá)有心靈的自由。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示豐富多彩的個(gè)性,，允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法,，給予他們心靈自由的空間。只有這樣,，學(xué)生作文時(shí)才能感受到無拘無束,。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴,、與親人的交往中,，總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化,，這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過程,。“親情”是一個(gè)永恒的話題,，說到這兩個(gè)宇,，每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。課上,，我首先采用的是圖片激情——鳥媽媽哺育幼鳥,；寒冬里的一對(duì)父子；一對(duì)母女的笑顏,；大手和小手的緊緊相牽,。這四張圖片是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙，教師導(dǎo)語中滲透了觀看圖的方法,，看圖與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂圖片的意思,，感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的圖片讓學(xué)生觀之圖片中的細(xì)節(jié),，包括當(dāng)時(shí)圖中的動(dòng)作,，結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處,，親人的情無處不在,。

學(xué)生從四幅感人至深的圖中讀到了深深的愛，讀到了濃濃的情,。接著我以情激情,，引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯,；親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵(lì),；親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中,，我較好地運(yùn)用圖片的視覺效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情,。在這里如何用好用足圖片,。在操作上還可以思考改進(jìn)。譬如：引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片,；讀出圖片中的“親情”后,，讓學(xué)生用“親情是（ ）”來說圖意；再聯(lián)系生活說“親情還是（ ）”,。讓學(xué)生的表達(dá)有一個(gè)從具象到意象的過程,。另一方面。這樣的表達(dá)還是一種積累,，創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的氛圍,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”,。(語文教學(xué)論文 )如果將作文局限于課堂,，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文,，學(xué)生不管有無作文的動(dòng)機(jī),、需要、材料,，都必須完成,，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。訓(xùn)練注重做到課內(nèi)閱讀典型引路,，課外閱讀增加積累,。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，因此，教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng),，并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得,。

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng),，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來,。一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容。中,、小學(xué)生作文篇幅更短,，所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中,，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí),，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù),。同時(shí),，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲,，而是把自己的真實(shí)生活感受,、思想情感表達(dá)出來。因此首先要有表達(dá)的欲望,、表達(dá)的需要,，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”,。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,，真正解決“為什么寫”的問題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力,。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過：“單靠翻查字典，就得不到什么深切的語感,，唯有從生活方面去體驗(yàn),。把生活所得到的一點(diǎn)兒一點(diǎn)地積聚起來。積聚得越多,，了解得越深切,。”來自師生心靈深處的真切感受和體驗(yàn),，往往是語文教學(xué)富有生命色彩,，閃耀人文光輝，迸發(fā)思想火花,，產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源,。脫離學(xué)生生活實(shí)際的作文，只能導(dǎo)致學(xué)生作文無病呻吟、胡編濫造和“鸚鵡學(xué)舌”,，使學(xué)生失去真實(shí)的自我,。只有讓學(xué)生在生活的海洋里，敞開心靈之窗,，讓童心放飛,，自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝，在真切的情感體驗(yàn)中,，學(xué)會(huì)快樂而有意義地生活,，學(xué)會(huì)快樂而有收獲地表達(dá)。