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飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

這篇文章是科普說明文,，所以資料比較煩瑣,，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個過渡段僅有一個設(shè)問句,，第四段則是全文的重點，詳細(xì)介紹了恐龍是怎樣樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最終一個自然段表達(dá)了科學(xué)家期望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自我的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。在跟師父商量了如何安排課文順序之后,，最終確定下來了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計了兩個表格，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫忙學(xué)生理解恐龍的演變過程。

實際上課的時候,，卻暴露了不少的問題,。因為在備課的過程當(dāng)中，教師只是備了自我,，沒有備好學(xué)生,，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟教師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自我就感到慌了,，導(dǎo)致十分的緊張，學(xué)生感受到了教師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言十分平淡,，沒有活力,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生十分感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是教師的大忌,，尤其是小學(xué)教師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語言去打動學(xué)生,。

三是教師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時候應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)當(dāng)要靠這兩個表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽教師講,。這個時候教師應(yīng)當(dāng)主動停下來,，讓全班學(xué)生一齊來看看表格，共同把它完成,。

四是自我在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)當(dāng)重復(fù)過多,，對于提的問題也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)，要讓學(xué)生有時間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候,，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有必須的難度,。所以缺少“讀”也是需要改善的地方,。

主要的缺點就在這上頭說的四個方面，這是極需要改善的地方,，我想要想糾正過來對于自我來說還是比較困難的，可是要想有提高就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些活力，逐步來改變自我的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實,，語言的運用對教師也是十分重要的”這種觀點，我要努力的去改善自我的語言,，期望能獲得好的改善,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前,。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

梳理了課文資料和檢查了預(yù)習(xí)情景后,，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎樣會演變成小鳥的,？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀,。

首先理清段的順序,。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段,？劃出有關(guān)句子,。學(xué)生很快地明白了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描述,。

第二階段和第三階段重點教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點,、性格特點上來描述。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點,，于是我分幾個步驟來完成。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個自我認(rèn)識的階

最終用自我的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實了教學(xué)的重點,。到達(dá)了了學(xué)習(xí)的目的。

然后是指導(dǎo)朗讀,，還是因為時間不夠,，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜,。那里還是過于匆忙的,，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充,。

教了這課,。我覺得語文課文的教學(xué)還是要很多的補充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的資料和信息盡量地豐滿起來,。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,、變化為鳥類的演化過程供給了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前,，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，之后介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

課文的第3,、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程,。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式；之后介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情景；由于它們的體態(tài),、體表,、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天,。

課文最終表達(dá)了科學(xué)家們的完美心愿：期望找到更多的、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程,。

教學(xué)本課，我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)中,，我首先緊緊抓住三個重點句子的理解,，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確，體會描述的生動,，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神,。

1、二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的很多化石顯示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

理解：“似乎”,。“似乎”說明什么,？二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么,？用上“似乎”有什么好處？（感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性,；假說需要論證的事實,；科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn),。）讀這個句子。

理解“二者”,?！岸摺敝傅氖钦l？讀第一句描述兩者的句子,。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一齊描述,，二者各給你怎樣的感覺？請你用朗讀表達(dá),，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,。

理解“一支”、“漫長”,。去掉這兩詞,，與原文比較讀，能去掉嗎,？為什么,？

2、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

“畫卷”指的是什么？“點睛”之筆又指什么,？（這個比喻句為暗喻,，）為什么這么說呢？

讀資料袋

小結(jié)：“點睛之筆”是指最重要,、最關(guān)鍵的資料,。因為遼西的重大發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來的假說,，供給了強有力的證據(jù),，所以說是“點睛”之筆。作者在這句話中,，運用極其生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù),。直至20世紀(jì)末,，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，最終有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，這無疑為該項研究工作供給了強有力的證據(jù),，加速了此項研究的進(jìn)程，所以,，說它是“點睛之筆”,。

指導(dǎo)朗讀,。

3,、科學(xué)家們期望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了,。

理解“重現(xiàn)”詞義?！斑@一愿望”指的是什么,？你從中感受到什么？

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛,、學(xué)會飛翔,、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學(xué)工作者十分期望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)深入探索,，搜集到更多的化石、更豐富的資料,，力爭經(jīng)過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原,、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

其次,，課文3,、4自然段是課文的重點，我努力引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據(jù)課文想象一下，用自我的話有條理地說一說,?！毕茸寣W(xué)生默讀課文，找到有關(guān)恐龍演變的語句,，搞清幾個過程分別是：第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍,；之后，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格,，初步感受作者描述的角度,，經(jīng)過教師引讀、比較朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性,，再讓學(xué)生用自我的話把恐龍演化的過程說一說,，到達(dá)內(nèi)化吸收語言的目的。在學(xué)生講述的時候,，能夠根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的、合乎情理的想象,，融入自我了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,。但由于課前在備課時感覺學(xué)生要很快地感受到作者的寫作方法有必須的困難，于是,，我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過程的四個階段后,，就用自我的話來說說。原本是想來突出教學(xué)的這一重點,，但事與愿違,，學(xué)生因為沒有了對語言的深入感悟，語言的順序把握,，好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說說過程,。這一教學(xué)的失敗，深刻地向我說明了讀熟課文,，把握語言特點,，是一切語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ),，一切都是空的,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

12月5日越秀區(qū)四年級新教師培訓(xùn)暨四語中心組教研在我校展開，我作為四年級新教師理解了這次教學(xué)實踐的檢閱,。準(zhǔn)備的課程是之前迎接市檢的《飛向藍(lán)天的恐龍》,。上課的班級是張主任的班。異班教學(xué),，也有別趣,。

整個教學(xué)過程是較為順暢的，尤其是我那從容不迫的心態(tài),，我時刻在察覺自我內(nèi)心的變化,，最終沒有捕捉到一絲慌亂的情緒，不禁為自我喝彩,。與學(xué)生的互動也是十分自然,，毫無顧忌場下還坐著諸多教師，因為我始終覺得一切都要自然而然,，這樣才能收放自如,。在最終利用思維導(dǎo)圖復(fù)述的環(huán)節(jié)時,，有點艱難，因為較少有人能夠完整且流暢地復(fù)述,，大約是此文他們還沒有讀熟,，因為是周六才臨時布置的任務(wù)，周一立馬就上,，不像我們班,，提前好幾天讓他們充分預(yù)習(xí)，所以在自我班上課時完全沒有遇到這個問題,。這個棘手的問題剛好是臨近結(jié)束,，后面還有兩個環(huán)節(jié)，也是較為耗時的,。如果讓他們在小組內(nèi)復(fù)述,，時間也是不夠的，頂多走一下過場,。一下子沒記起還能夠同桌交流。所以請了3位同學(xué),，復(fù)述的時間,，剛好相當(dāng)于同桌交流后請一位同學(xué)復(fù)述?？墒呛么踝罱K一位同學(xué)還是基本能過關(guān),。所以還好化險為夷。

上完課后,，眾教師幫我評課,。她們提出了寶貴的提議：

1、朗讀的形式能夠更多樣化,，更自然化,，與過渡語相連，讓學(xué)生自然地順入情境,。

2,、復(fù)述環(huán)節(jié)能夠先交流再指名復(fù)述。

3,、學(xué)生之間的互動要更多一些,。

4、重視思維導(dǎo)圖的運用,。

5,、要強化學(xué)生提取關(guān)鍵詞的本事。

聽完后我獲益匪淺,?？墒菑闹形乙舶l(fā)現(xiàn),，每個人對一節(jié)好課的`要求真的是沒有最高僅有更高。她們在提各種提議的時候,，我雖認(rèn)同也能理解,，但偶爾也覺得有吹毛求疵之嫌，仿佛你不提出點意見來顯得你聽課不認(rèn)真且水平不夠高一樣……哎,，即便名師,，也有被人抨擊的地方，何況我等小人物,?？墒俏覔P一揚眉，就過去了,，因為我最終解放了,，最終要和恐龍說再見了。真好,，人生就是這樣,，完成一件又一件的事，直到完成了死亡,，才圓滿結(jié)束,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，使人耳目一新,，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關(guān)系的動物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣,。教學(xué)這篇課文,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動形象的語言,。

第二自然段和第三自然段是重點教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點,、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報,，得出結(jié)論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類,。其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點，我分幾個步驟來完成,。先讓學(xué)生觀察圖片,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段,，沒有科學(xué)語言的描述,。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步,。最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句,，又落實了教學(xué)的重點，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,。

學(xué)習(xí)這篇課文,，體會科學(xué)家的研究從猜測到證實這當(dāng)中的困難和欣喜，讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。老師應(yīng)該為學(xué)生補充課外的材料,，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,，讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。

在詞語教學(xué)環(huán)節(jié),，節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時間,。教學(xué)設(shè)計中有些問題的指向性不明確,，學(xué)生不能很快領(lǐng)悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長,，課堂上如何更好地進(jìn)行提問還需揣摩,。此外，學(xué)生讀課文沒有讀出感情,，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,，這需要學(xué)生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀,、習(xí)性及演變的過程等,，因為學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣,，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,，增加對課文的理解和掌握,。

在教學(xué)中，要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),，不能出現(xiàn)前松后緊的情況,，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,，還應(yīng)突出精讀部分,，將重難點問題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵孩子們多讀書,，讀各種各樣有閱讀價值的書,。教師課堂上的語言引導(dǎo)能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓(xùn)練,。