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飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇一

①鈍?? ②噸?? ③ 頓1.他的反應(yīng)比較遲（???? ?）。2.這只恐龍有幾（??? ）重呢,？3.我稍一停（??? ）,，繼續(xù)往下講。

（3）讀了這些詞語,，有什么感受,。（一組描寫恐龍，一組描寫鳥類）（4）用不同的語氣讀,。男生讀恐龍詞語,，女生讀鳥類詞語。?（5）小結(jié)過渡：恐龍已經(jīng)滅絕了,，但是它卻留下了許許多多的謎,。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文。出示題目：飛向藍天的恐龍1.出示課題,，生讀課題,。2.讀了題目,，你有什么想問的嗎？（根據(jù)學(xué)生提問板書：哪些,？為什么,？怎么飛？）3.讀書貴在質(zhì)疑,，今天就讓咱們帶著這些問題走進課文,。翻到20課，按要求讀課文,。輕聲自讀,。出示初讀要求（1）讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍,。（2）文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,，讀準這些詞語。（3）思考剛才提出的問題,。4. 師：剛才我們讀了課文,，同學(xué)們能不能對自己提出的問題簡單地說一說。（生自由回答,。）1. 師過渡：看來同學(xué)們對這些問題都很感興趣,。其實課文第一自然段中有一個關(guān)于恐龍如何飛向藍天的結(jié)論句，請同學(xué)們快速讀一讀,，趕快找到它,，做出標記。出示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。2.我們中國的漢字十分奇妙,，它們都會對你說話,，請你輕聲讀讀這個結(jié)論，聽聽它在向你述說什么,？（生輕聲讀）?? 明白了什么嗎,？3.主要抓住對“一支”和“漫長的演化”的交流理解。a“一支”是指恐龍的某一個分支,，而不是全部,。能聯(lián)系上下文來說說是哪一支嗎？（其中的一些獵食性恐龍）b“漫長”是指經(jīng)歷了很長時間的過程,。（問1：漫長的時間是從什么時候開始的,？中生代時期開始。（結(jié)合圖片介紹）當時恐龍主宰的世界,。問2：猜猜看,，中生代時期大概有多少年,？7000萬年）4.比較閱讀，感受用詞準確性,。師：同學(xué)們抓住兩個詞語捕捉到這么多信息,，如果我將這個句子搖身一變。出示：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期,，恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。讀一讀,，比一比,，說說你們的感受。5.合作朗讀第一段,。小結(jié)：說到這里,，老師發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞用得非常準確，同學(xué)們也很會讀書,，能聯(lián)系上下文來抓住關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)。像這樣一類詞語,，在今天的學(xué)習(xí)過程中我們還會碰到很多,，希望同學(xué)們也能多留意。下面我們拿出課文,，將第一自然段讀一讀,。男生讀恐龍的句子，女生讀描寫鳥類的句子,。最后一句大家一起讀,。行嗎？1.過渡：到底是哪支恐龍經(jīng)過演變飛上藍天呢,？恐龍在飛向藍天的過程中又經(jīng)歷了怎樣的演化呢,？請同學(xué)們靜下心來，沉入課文第4段,，讓我們一起穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程,。結(jié)合作業(yè)單中的表格,，理清恐龍向鳥類演化的過程。（1）出示表格,。

恐龍的龐大家族 繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度 第一代恐龍大小似狗,，形態(tài)似鳥? ??形態(tài)各異的龐大家族有些兩足奔跑從生活習(xí)性上 有些四足行走 有些身長幾十米,，重達數(shù)十噸從身體形態(tài)上 有些身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常,，茹毛飲血從性情上 有些溫順可愛,，以植物為食 ??（其中的）獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類從體態(tài),、習(xí)性,、體表的不斷變化上 骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大,，行動敏捷 前肢漸長,，像羽翼，會拍打 體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲 轉(zhuǎn)移到樹上生存,，漸漸具備滑翔、飛行能力

（2）合作完成,。（3）交流匯報,。（4）學(xué)生復(fù)述。根據(jù)時間的推移進行講解,。：兩億三千萬年前,，數(shù)千萬年后，許多年之后,，最終,。（5）小結(jié)評價。2.直觀感受：作者用準確生動的語言,，清楚詳細的介紹拉近了我們與恐龍的距離,，現(xiàn)在就讓我們近距離欣賞各種類型的恐龍吧！按作者介紹的順序出示不同類型的恐龍圖片,。3.小結(jié)：這堂課學(xué)到這兒,，我們大致理清了恐龍向鳥兒演化的過程，但是關(guān)于恐龍的謎團卻是更多了,?？茖W(xué)家到底是憑借什么說鳥兒是由恐龍演化而來的呢？剩下的疑團將由你們和你們的王老師一起來解答,，可以嗎,？★作業(yè)超市：??? （1）背誦自己喜歡的部分。（必做）??? （2）搜集整理一些關(guān)于恐龍的資料,，制作一份手抄報,。（選做）推薦：紀錄片《與龍同行》。20、飛向藍天的恐龍恐龍：兇猛異常?茹毛飲血?反應(yīng)遲鈍?? 笨重龐大鳥類：身體輕盈?? 行動敏捷?? 五彩斑斕??? 凌空翱翔????一,、選詞填空,。????? ①鈍?? ②噸?? ③ 頓1.他的反應(yīng)比較遲（????? ）。2.這只恐龍有幾（??? ）重呢,？3.我稍一停（??? ）,，繼續(xù)往下講。二,、借助表格理清恐龍向鳥類演化的過程,。

恐龍的龐大家族 繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度 第一代恐龍大小似（????? ），形態(tài)似（????? ）? ??（???????????? ）的龐大家族有些兩足奔跑從生活習(xí)性上 ? 有些身長幾十米,，重達數(shù)十噸從身體形態(tài)上 ? ?從性情上 有些溫順可愛,，以植物為食 ??其中的（???????? ）恐龍身體漸小，越來越像鳥類從體態(tài),、習(xí)性,、體表的不斷變化上 ? ? ? ? （???????? ）恐龍中的一些種類轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔,、飛行能力

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇二

31.飛向藍天的恐龍

小學(xué)四年級

第二課時

ppt課件

：

1.正確流利有感情地朗讀課文,。背誦感興趣的部分。

2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,。

3.體會文中準確的語言,。

4.激發(fā)熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

小學(xué)四年級的學(xué)生,，對科學(xué)有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學(xué)知識,，教學(xué)本文應(yīng)結(jié)合這一實際展開教學(xué)。

對于恐龍的演變過程,，學(xué)生知之甚微,，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學(xué)習(xí)是本文教學(xué)的突破點,。

在語言文字的體會上,，應(yīng)加強訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體會語言的準確生動,。

：恐龍的演化過程,。

1、請看老師寫一個詞語,，大聲讀出來,。（板書：恐龍）

2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字,。這些恐龍給你留下了怎樣的印象,？恐龍能飛，你們相信嗎,？（板書：飛）

3,、根據(jù)課題質(zhì)疑。

①只有有翅膀的鳥兒才能飛,，恐龍怎么能飛呢,？（板書：恐龍、鳥兒）

②恐龍是如何飛向藍天的,？

③他們?yōu)槭裁匆w向藍天,？

④哪些恐龍飛向藍天？

一）學(xué)習(xí)一二自然段,，體會用詞準確,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。（在一生讀,、評價讀,、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部,；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。）

2.學(xué)習(xí)第二自然段,。

①了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

②抓住重點句理解：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍張羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。（“畫卷”古生物學(xué)家漫長的研究歷程與取得的成果,；“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作者提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程,。因此說是“點睛之筆”,。

二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學(xué)習(xí)三,、四自然段）

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段,。

①自由讀課文,，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

②根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,，與小組合作填寫下面的表格。

第一種恐龍

兩億三千萬年前

大小似狗,，形態(tài)像鴕鳥

形態(tài)各異的

龐大家族

數(shù)千萬年后

有些兩足奔跑

有些四足行走

有些身長幾十米,，重達數(shù)十噸

有些身材小巧，體重不足幾公斤

有些兇猛異常,，茹毛飲血

有些溫順可愛,，以植物為食

（其中的）

獵食性恐龍

數(shù)千萬年后

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空,，身體輕盈

腦顱膨大,，行動敏捷

前肢漸長，像羽翼,，會怕打

體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔,、飛行能力

③引讀：整體感知恐龍的進化過程,。

④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前,、數(shù)千萬年后）

⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上了天？他們?yōu)槭裁匆w向藍天,？你是怎么知道的,？

師小結(jié)：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小,、形態(tài),、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天。

3.學(xué)習(xí)第五自然段,。

1.齊讀課文,，說說科學(xué)家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。）

2.談?wù)勀銓Α翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

1.學(xué)了課文,，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業(yè),？

2.播放電影《恐龍》片段,。

3.總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態(tài)本中的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血?。〉麄儾]有就此停步,，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程,。同學(xué)們，也許我們中間就會有一些人,，將來能用自己對科學(xué)孜孜不倦的追求,，重現(xiàn)恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。

31.飛向藍天的恐龍

恐龍???????????????????鳥兒

兩億三千萬年前

數(shù)千萬年后

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇三

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標

1.學(xué)會生學(xué)新詞,；

2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程,，并有條理地說說；

3.能正確,、流利地朗讀課文,；

教學(xué)準備

1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）,。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖,、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”）,，小黑板,。

2.學(xué)生準備：各類恐龍的模型、圖本,、信息,。字、詞典,。

第一課時

一,、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前,，同學(xué)們觀看過恐龍展覽,，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍,。下面,，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文,。

二,、讀課題質(zhì)疑

1.齊讀課題

2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎,？請舉手,。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想,。2.產(chǎn)生了什么疑問,？分別抽說。相同的意思,，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢,？奇怪,！恐龍還會飛呀！

3.初步釋疑

①通過預(yù)習(xí),，你知道課文哪些地方回答了你的疑問,？請舉手，請再讀讀想想,。不知道的請讀課文找答案,。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想,。

③分別抽說（說得不對的,，全班讀書、爭議,、再說）

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,。出示課件，師講解,。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究,。下面,，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙,。

三,、學(xué)生字新詞

1.出示小黑板生字新詞。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,?；停翰欢脑~意,，查字詞典和同學(xué)商量,。教師巡視,，對差的引導(dǎo),。

3.分別抽讀生字,，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官,、思想,、行動等）反應(yīng)慢，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏,。

4.讀生字新詞（抽讀,、齊讀,、去掉音節(jié)讀）

四、讀課文,，理解不懂的詞語

1.自讀課文，句出不懂的詞,。

2.自查字,、詞典,，不懂的同學(xué)商討,，教師巡視參與引導(dǎo)。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸,、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫,。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂,。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑。

五,、自讀自悟第一、二自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思,，串起每句的主要意思,，就是這一段的主要意思。

2.自讀自悟,，教師巡視引導(dǎo),。

3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解,，說出理由）,。

4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解,。

六,、讀全文

第二課時

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問,，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案,。下面，我們來認真閱讀第四自然段,。

二,、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀p151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據(jù)課文想象一下,，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解,？（想象,，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說,。

（二）弄清共幾句

①先讀書,，用序號標出。

②抽說,，出錯教師點撥,。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的,。一共8句。）

（三）閱讀,、理解

1.默讀想象,，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時間）

2.教師讀,，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）

3.先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導(dǎo),。

4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思,。每人都說,，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識,。）教師巡視引導(dǎo),。

5.抽說，有不同意見,，師生再談,、再說。（板收）

兩億三千萬年前,，第一種恐龍和狗一樣大,，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑,，有些四足行走；有些身體龐大,，有些小巧,；有些兇猛，有些溫順,。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大,，身體輕盈,，行動敏捷，前肢越來越長,，能像鳥翼拍打,，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲,。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落,，有了滑翔能力,，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,，也學(xué)會了飛翔,。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了,。

6.再讀課文,，加深理解。

a,、引讀,；

b、齊讀,。

三,、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受,？

以恐龍化石,，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此,，你有什么感想,？（討論、抽說）

科學(xué)技術(shù)發(fā)展,。多學(xué)科學(xué)文化,，去鉆研事物……。

四,、理解文中表達準確的句子（p1513）

1.自讀理解,，并小聲說說；

2.小組討論（說出自己的理由）

3.抽說（恐龍種類多,，演化成多鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準確,。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確,。）

4.同學(xué)們以后在用詞說話,，寫作時，學(xué)習(xí)準確確地運用詞語,。

5.找找本文還有這樣的句子,，讀讀、想想,、說說,。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片,，模型和信息,。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程,，下節(jié)課交流

第三課時

一,、交流搜集的信息

二、學(xué)寫田字格字

1.自己觀察田字格的字：1）,、寫時注意什么地方,；2）、間架結(jié)構(gòu)怎么安排

2.討論以上兩個問題

3.抽說,、補充

4.擴詞

5.書寫

三,、評選優(yōu)秀獎

1課文簡說,。

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

課文的第3、4自然段是全文的重點段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài)、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài),、體表、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天。

課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的,、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言,。

2詞句解析,。

（1）對句子的理解。

①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

“點睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。作者在這句話中,，運用極其生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”,?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說,，但始終缺少強有力的證據(jù),。直至20世紀末,，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程,，因此,，說它是“點睛之筆”。

②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,。

“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛,、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程,。這句話是說科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石,、更豐富的資料,，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前,。

（2）對詞語的理解,。

茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸,。

毋庸置疑：指無須懷疑,，是鐵一樣的事實。

1認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂,、描繪,、形態(tài)各異、輕盈,、敏捷”等詞語,。

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。

1課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,，做好知識儲備,。可以利用課外活動時間組織學(xué)生交流,，以擴展知識,、開闊視野。

2教師可以在學(xué)生初讀提出不懂問題的基礎(chǔ)上展開教學(xué),，針對學(xué)生不理解的或感興趣的問題進行深入探究,，把理解課文內(nèi)容和體會表達特點有機地結(jié)合起來。

3教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,。學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段時，可以通過教師引讀,、對比朗讀等方法,，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,，達到內(nèi)化吸收語言的目的,。在學(xué)生講述的時候，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的,、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進化的知識,。

4這篇課文語言準確生動,，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細心體會課文表達上的特點?？梢圆捎脛h減比較,、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會文中準確的語言。如,，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支,，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。又如，“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,?！薄耙恍北硎静皇撬械目铸?；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前,，不能確定,。

語言準確是說明性文章最重要的特點，教學(xué)時,，可以讓學(xué)生在認真閱讀的基礎(chǔ)上,，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準確,，再談?wù)勛约簩@些句子的理解和體會,。

5本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學(xué)生自己交流哪些字容易讀錯,，哪些字容易寫錯,。學(xué)生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌”讀línɡ,，不要讀成lín,；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點不是捺,；“盈”字上面的不能寫成,，的末筆是點，不能寫成捺,。

6課后設(shè)計了選做題,，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)科技知識的書目,、報刊和網(wǎng)站,，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關(guān)知識,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、主動探索的精神。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇四

1,、認識7個生字,，會寫13個生字及本課生詞。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分。

3,、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學(xué),，探索求知的濃厚興趣。

了解恐龍飛向藍天的演變過程,。

體會課文準確生動的語言,。

學(xué)生課前查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,，教師準備各種恐龍動畫圖片,。

兩課時

1、教師播放各種恐龍動畫的vcd,，激起學(xué)生興趣,，請學(xué)生說說:你看到了什么?有哪些種類?

恐龍。

2,、入新：今天老師帶領(lǐng)大家認識恐龍家族的另一支成員,，補充飛向藍天的

1、學(xué)生自由讀文,，初步感知內(nèi)容人,，標出文中生字新詞。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讀文，借助拼音,、字典讀準生字新詞,，把課文讀正確、流利,。

3,、檢查自學(xué)，反饋預(yù)習(xí),。

⑴讀出下面的字,，注意加橫線字的讀音。

遲鈍凌空笨重鴿子描繪千噸

敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異

⑵用“√”畫出加“?? ”字的正確音節(jié),。

相似（shì? sì）?? 畫卷（juǎn? juàn）

奔跑（bèn? bēn）?? 毫不相干（xiāng? xiàng）?

嶄新（zǎn? zhǎn）? ?降落（jiàng? xiáng）

1,、學(xué)生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀文后：你知道了什么,？

初讀課文，學(xué)生所知比較膚淺,，可能會了解到：

①在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

②科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。

③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

……

3,、教師作深入引導(dǎo)。

⑴出示上面句子②,。

a,、“后裔”是什么意思？

b,、把句子中“很可能”去掉,，行嗎？為什么,？

⑵出示上面的句子③,。

a、“畫卷”指的是什么,？

b,、為什么說這是“點睛”之筆呢？

⑶出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”,。

a、男,、女生分別讀兩個句子,。

b、學(xué)生自讀比較兩個句子有何不同,？為什么,？

c、引導(dǎo)體會文中用詞的準確性,。

⑷進行感情朗讀,。

1、練習(xí)書寫生字“恐,、兇,、笨、鴿,、僅,、頓、噸”,，師重點指導(dǎo)“鴿,、頓”。

2,、練習(xí)有感情朗讀課文,。

1、學(xué)生說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

2,、質(zhì)疑：此時你最想知道什么,？學(xué)生自然發(fā)問：恐龍是怎樣飛向藍天的,？

1、學(xué)生帶疑細讀課文,，思考,，批畫恐龍飛向藍天的演化過程。

2,、小組合作,，讀文，填寫下表,。

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的角度

第一代恐龍

（???????????? ）

（???????????? ）

填完上表教師引導(dǎo)：

（1）通過填寫表格你知道了什么,？

（2）在恐龍這個龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空？

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀,，感受作者敘述的條理性,。

（4）學(xué)生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫句子。

3,、引導(dǎo)學(xué)生再次感悟語言,。

出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”

a、把句中的“大約”去掉行嗎,？為什么,？

b、男女生對比讀,。

c,、學(xué)生談體會。

4,、齊讀最后一自然段,，思考：“這一愿望”指的是什么？

1,、內(nèi)化語言：學(xué)生用自己的話說說恐龍的演化過程,，可展開想象，加入有關(guān)知識,。

2,、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習(xí)背誦。

讀一讀,，填一填,。

1.在中生代時期，恐龍的(? )經(jīng)過(??? )的演化，(??? )變成了凌空翱翔的鳥兒,。

2.億萬年前,，一種(? )羽毛的恐龍(? )同類，飛向藍天,，(? )出今天的鳥類大家族,。

3.地球上的(? )恐龍(? )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿(? )身體,。

4.數(shù)千年后，它的后代(? )成一個形態(tài)各異的(? )家族,。

1,、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息,。

2,、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，課余交流

恐龍演化鳥類

肉食性恐龍

第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族?? 獵食性恐龍

草食性恐龍

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇五

教學(xué)目的：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程(課件輔助),，激起熱愛科學(xué),、探索求知的興趣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點、難點：

1,、了解恐龍的不同特點,，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。

2,、體會作者用詞的準確,。

教學(xué)準備：教案、課件,。

板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天

一,、預(yù)習(xí)探究

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)篇新課,，課題叫做……

（板書：飛向藍天）

同學(xué)們,，看到老師寫的：飛向藍天,，你會想到什么？

學(xué)生回答：（鳥,，飛機等;如果有同學(xué)回答恐龍,，表揚他課前預(yù)習(xí)了課文。）

今天,，我們要學(xué)習(xí)的是飛向藍天的……恐龍,！

（板書：恐龍）

同學(xué)們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢,？恐龍怎么能飛到天上去呢,？恐龍還會飛呀?。?/p>

（出示幻燈片,，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、合作交流

自由朗讀課文,，感悟課文結(jié)構(gòu)

第一部分（第1,、2自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來的,。

第二部分（3,、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程,。

三,、品讀體驗

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內(nèi)容：

⑴第1自然段鳥與恐龍的關(guān)系,？

（學(xué)生鳥是與恐龍進化的）

最后一句話（埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長”的準確性）

⑵這一段怎樣引出觀點的,？

（把恐龍與鳥類作比較）

（結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個幻燈片對比）

（3）學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

“點睛”引出“畫龍點睛”,，引申這個成語的意思,，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。

2,、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支,，演化過程,。

（1）、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進化的,，讓學(xué)生自讀,，給老師講解演化過程,。

老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過程,。

（2）,、處理“毋庸置疑”意思（毫不懷疑）

引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語氣讀科學(xué)家的推測。

（3）,、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進化的過程,。

（注意：恐龍的一支經(jīng)過漫長的年代進化成鳥兒；并不是所有的恐龍都在向鳥兒進化?。?/p>

問：是所有的恐龍都進化成鳥兒了嗎,？

學(xué)生：不是，是一支漫長

體會作者的用詞準確,。

3,、學(xué)習(xí)第三部分

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答,，教師指正,。（通過化石重現(xiàn)）

四、鞏固延伸

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔,、意思表達完整、準確,，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下,，將思緒放飛藍天,，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻,。

課后作業(yè)：收集更多恐龍資料與同學(xué)交流,。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇六

一、教材解讀

1課文簡說,。

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以“飛向藍天的恐龍” 為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程,。

課文的第3、4自然段是全文的重點段,。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天,。

課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的,、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言,。

第四段的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)這一段時，根據(jù)討論題,，學(xué)生自主讀文思考,，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1自由讀文,，說說這一段介紹的是什么,。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

2再讀全段,，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫下面的表格,。

恐龍的龐大家庭

繁衍生息的情況

他們的特點

作者說明的角度

第一代恐龍

大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥

形態(tài)各異的龐大家族

有的兩足奔跑

從生活習(xí)性上

有的四足行走

有的身長幾十米，重達數(shù)十頓

從身體形態(tài)上

有的身材小巧,，重不達幾公斤

有的兇猛異常,，茹毛飲血

從性情上

溫順可愛，以植物為食

其中的獵食性恐龍

身體漸小,，越來越像鳥類

從體型,、習(xí)性、體表的不斷變化上

骨骼中空,，身體輕盈

腦顱膨大,，形態(tài)敏捷

前肢漸長，像鳥翼,，會拍打

體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔和飛行能力

（注：此表格中的內(nèi)容,，教師可以根據(jù)情況取舍,，即教師給出一部分，其余部分由學(xué)生合作完成）

3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”,？

4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右,，又被稱為“爬行動物的時代”。那時,，在陸地上有恐龍,，海中有蛇頸龍，空中有翼龍,。

化石指古生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西,。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代,。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇七

利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。

使用計算機,，利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息，獲取知識的能力,。

《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文,，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。課文的第3,、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代,，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

2,、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)資源,，豐富課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,，獲取知識的能力,，讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

了解恐龍的不同特點,，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們,，看看這是什么,？

課件出示一只身材小巧的恐龍。

再看看這是什么,？

課件出示一只飛翔的恐龍,。

科學(xué)家經(jīng)過漫長的研究發(fā)現(xiàn)：鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課,，“飛向藍天的恐龍”。

2,、看到這個題目,，你想說些什么？最想了解什么,？

1,、讀課文：

請你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段,，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題,。

2、反饋：

同學(xué)們讀得非常認真,。讀了課文之后,，你知道了什么？（同學(xué)們的收獲真不?。,。?還有什么不懂的問題呢？

3,、查找資料：

還有這么多問題,，怎么辦呢？不要著急,，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查找相關(guān)資料，進一步解決問題,。請同學(xué)們選擇最感興趣的問題進行自主學(xué)習(xí),，同桌可以相互討論。

4,、反饋：

同學(xué)們學(xué)得興致勃勃,，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧,。

⑴你最感興趣的問題是什么,？

⑵解決了嗎？是怎樣解決的,？

師：借助網(wǎng)絡(luò)資源,，同學(xué)們解決這么多的問題！看來網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊,！同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢,？想不想進行自我檢測。

5,、做測試題：

學(xué)生點擊測試題,，自我檢測。想做哪一題就做哪一題,。

1,、匯報交流：

同學(xué)們學(xué)得真不錯，很快完成了練習(xí)題,。我們一起來交流吧,。

師：地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢？

2,、練習(xí)一：

第一種恐龍的特點：

⑴地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時候,？

⑵它們有什么特點？

⑶小結(jié)：

課文從恐龍的大小,、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣,，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子,。

⑷學(xué)生齊讀第二段：

師：就這樣,，經(jīng)歷了數(shù)千年之后，它們變了嗎,？變成什么樣了呢,？

3、練習(xí)二：

了解恐龍的龐大家族：

⑴誰能讀讀這一句,？

⑵讀了之后,，你體會到了什么？

⑶小結(jié)：

曾經(jīng)如狗般大小的恐龍,，經(jīng)過數(shù)千年之后,，大小、行走方式,、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族,。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢,？

（形態(tài)各異）

師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎,？你對其中的哪些最感興趣呢,？想不想更深入地了解它們？

⑷進入交互平臺，點擊相關(guān)資料,，看看能不能查到你感興趣的,。

⑸反饋：

誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語,。

⑹多么有趣的大家族?。∽屛覀冊俸煤玫睦首x這一句,。

師：這么多形態(tài)各異的恐龍,，最后都幸運地飛上藍天了嗎？

4,、練習(xí)三：

了解獵食性恐龍：

⑴說說獵食性恐龍的特點,。

⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎？

⑶其實,，獵食性恐龍能具備滑翔的能力,，并最終飛向藍天，這只是一部分科學(xué)家的推測,、假設(shè),，你們相信他們的推測嗎,？不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣,，……嶄新的生活天地?！?/p>

5,、練習(xí)四：

總結(jié)全文：

讀完之后，你喜歡恐龍嗎,？為什么,？

師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引,。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢,？

6、練習(xí)五：

練習(xí)背誦1～4自然段：

老師引背,，學(xué)生跟著背,。

7、過渡：

同學(xué)們,，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,，通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解,。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學(xué)家們有一個美好的愿望想要告訴大家,。（齊讀課文最后一段）同學(xué)們一定有很多很多想說的話,。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。

1,、學(xué)生點擊參加討論,。

2、指名讀題,。

3,、選擇其中的一個參加討論，發(fā)表自己獨特的見解,。

4,、交流第一個討論題：

⑴選擇了這個話題的同學(xué)真不少！想說的自己站起來大膽地說吧,！

⑵同學(xué)自由發(fā)言：

師：同學(xué)們都說出了自己真實的感受,。

5、交流第二個討論題：

⑴很多同學(xué)認為科學(xué)家的愿望一定會實現(xiàn),，能不能說說理由呢,？

⑵不認同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇八

一,、教材解讀

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3,、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設(shè)問,，十分自然地引出下文,，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程,。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天,。

課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的,、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。

教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準確生動的語言,。

二、教學(xué)目標

1認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈、敏捷”等詞語,。

2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

三,、教學(xué)重點弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

四,、教學(xué)難點體會作者用詞的準確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

五,、教學(xué)時間?????? 2課時

六、教學(xué)過程

一,、交流資料,，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,，你們知道恐龍這種動物嗎,？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎,？

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團,。

二,、整體感知，反饋預(yù)習(xí),。

1,、讀全文（指讀，想：課文寫了什么,，你對哪部分內(nèi)容感興趣,。）

2、查生字掌握情況（隨文）

3,、指名說說課文寫了什么,？

三、精讀重點,，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1,、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

方法（1）先自己讀,。（2）再討論,。（3）匯報,。

（1）第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

（2）數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

（3）其中,，一些……長得……像鳥類……

（4）它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類,。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c,。

（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年,。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3,、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲,。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇九

人教版四語上冊第31課《飛向藍天的恐龍》第一課時

說? 課? 稿

(余家鄉(xiāng)孟青小學(xué)? 徐進貴? 13870027166)

《飛向藍天的恐龍》是四語上冊第八組的一篇科普文,，“科學(xué)技術(shù)”也正是本組課文的主題。

一,、我為什么這么設(shè)計我的教學(xué)目標,？

作為老師，我們要把文本的價值挖掘好,，也要把教學(xué)的過程開展好,，但是，課文本身只是學(xué)習(xí)的一種載體,，教學(xué)過程的本身也只是學(xué)習(xí)的一種載體,，所以，一個優(yōu)秀的老師,，就要能通過“載體”的這塊磚,，引出學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生“求知沖動”的這塊“玉”！對于恐龍,，光它們的名稱就有成千上萬種,，試問：有什么樣的“文本”、有什么樣的教學(xué)能道其詳盡,？作為老師,，我們要對學(xué)生指點一二，但更好的是學(xué)生們能有自己的“三四”,、能有自己的“五六”……所以,，我對本堂課的首要目標就是通過文本、通過教學(xué),，使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣,，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動,，因為，興趣才是最好的動力,，欲望才是最強的動力,！

二、我為什么這樣導(dǎo)入課題,？

教育,，本身就需要一個高度，所以,，我選擇了鄧小平的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”,，選擇了溫總理在“神五”成功發(fā)射后寫的《仰望星空》來導(dǎo)入我的課題，當然,，這也是本組課文的主題,。

三、我為什么要特意點下本文的作者“徐星”,？

我佩服本文的作者徐星老師,，當然不是因為他姓徐，我也姓徐,，我佩服徐星老師的是：他不僅是位地地道道的科學(xué)家,，能對孩子們介紹這么多專業(yè)的恐龍知識，而且,，他對我們的孩子們居然能寫出這么優(yōu)美的語言,！語文，本身就包括語言和文學(xué),，所以,，我也必須先將生字，尤其是文本富有特色的四字詞語教學(xué)好,！

四,、我為什么選擇必須用課件？

一些情感類的文本,，像《青青處處埋忠骨》,，用了課件，反面而會破壞掉那種情境,，所以,，課件的運用，要根據(jù)教學(xué)的實際需要,。因為這是一篇科普文,，要想學(xué)生感興趣，光靠“說”那是遠遠不夠的,，因為“說”對于科普類的文本來說感染力是有限的,，所以需要有課件的配合運用,。也因為我的目標是一名農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科帶頭人，所以我必須更好地運用課件知識,。

五,、我為什么這樣的來上課？

語文教學(xué),，需要的是一種語感,，所以，對于文本,，我們,、孩子們要讀，要富有語感地讀,；語文教學(xué)，需要的一種情境,，所以,，對于課堂，老師要有一種投入的激情,！一種臨場發(fā)揮的激情,、一種即興發(fā)揮的激情！

六,、我為什么要送出一只恐龍模型,？

因為我希望孩子們能通過自己的努力，得到屬于自己的更多的“恐龍”,，也因為我想給孩子們中的一個個體留個紀念,，這個個體，就是我需要的“點睛”,。

七,、我為什么不設(shè)計好完整的教案？

從篇幅上來說,，因為這是第一課時,，既然我要上這第一課時，我就要踏踏實實地把這第一課時上好,；從內(nèi)容上來說,，語文教學(xué)宜粗不宜精，一千個學(xué)生,，也就有一千種版本,！

八、附：教學(xué)設(shè)計稿一份,。

課??? 題:????? 31 飛向藍天的恐龍 （第一課時）

教學(xué)目標：1,、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的興趣,，使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。

2,、初步感知課文內(nèi)容,。

3、學(xué)會本課13個生字,，學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語,。

4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié),。

教具準備：課文課件,、生字卡片、恐龍模型,。

教學(xué)過程：

一,、老師談話導(dǎo)入課題。

二,、揭題,、板題、讀題,。（課件）

三,、初步感知課文內(nèi)容。

1,、老師讀第1節(jié),。

2、分組讀第2-5節(jié),。

3,、老師過渡到生字教學(xué)。

四,、教學(xué)生字

1、卡片教學(xué)生字（拼讀,、組詞,、部分說句子）

2、認讀生字（課件）

五,、簡介作者

1,、簡介作者。

2,、過渡到詞語教學(xué)（四字詞語）

六,、四字詞語教學(xué)（重點詞語、押韻）

七、教學(xué)第1節(jié),。

1,、學(xué)生齊讀第1節(jié)。

2,、對比朗讀,。

（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀,。）（師板書：恐龍——鳥類）

3,、認識霸王龍、馬門溪龍,。（課件,、恐龍模型）

4、提出本文的觀點,。

（老師讀,、學(xué)生讀）（課件展示）

八、課堂“點睛”,。

1,、老師小結(jié)。(布置作業(yè))

2,、送恐龍模型。（劍龍）

3,、結(jié)束語,。

附：板書設(shè)計

31 飛向藍天的恐龍

恐龍————鳥類

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十

（8分）

kǒng?? lóng

xiōng měng

gē????? zi

xīn???? xǐ????? ruò?? kuáng

miáo?? huì

qīng?? yíng

mǐn????? jié

xíng??? tài????? gè????? yì

（8分）

頓（）繪（）捷（）嶄（）噸（）會（）睫（）斬（）

（15分）

1、顏色多,，燦爛多彩,。（）

2、在空中回旋地飛,。（）

3,、高高地在天空中或高升到天空中。（）

4,、動作迅速而靈敏,。（）

5、說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分,。（）

（15分）

1,、在中生代時期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，最終變成了＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，

科學(xué)家們提出,，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3,、億萬年前,，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍天,，演化出今天的＿＿＿＿＿＿,。

（4分）

b級重點難點過關(guān)（時間30分鐘，滿分50分）

（36分）

恐龍的龐大家族

繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥從外形上繁衍生息的龐大家族從生活習(xí)性上從身體形態(tài)上從性情上（其中的）獵食性恐龍從體態(tài),、習(xí)性體表的不斷變化上

（14分）

犀牛和它的好朋友

犀牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地,，發(fā)起脾氣來,，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友,，那就是犀牛鳥,。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的,。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣,，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄,。犀牛鳥棲息在犀牛背上,，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮,。同時,，犀牛的視覺不夠敏銳，當犀牛鳥發(fā)現(xiàn)敵人時,，這只靈活的小鳥,，就會飛上飛下，并發(fā)出尖銳的叫聲,，向它的好朋友報警,，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對犀牛鳥非常感激,，平時也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍,。性情暴躁的犀牛，從不對它的好朋友發(fā)脾氣,。

1,、寫出下列各詞的近義詞（6分）

珍貴──（）棲息──（）戒備──（）

2,、用波浪線現(xiàn)出描寫犀牛皮膚特點的句子（4分）

3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友,？（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（10分）

查有關(guān)資料填空：

1,、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿,。

2,、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發(fā)現(xiàn)的。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十一

【教材簡析】

《飛向藍天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級上冊的一篇科普文章,。課文以“飛向藍天的恐龍”為題,，用生動的語言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,、領(lǐng)悟想象在文中的作用,，既是整篇課文的重點，也是難點,。

【學(xué)情分析】

10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此,，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實際來展開,。對于恐龍的了解，農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料,，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少,，所以資料的補充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。同時，在語言文字的體會上,，四年級學(xué)生已初步具備理解詞,、句的能力，但還需要作進一步訓(xùn)練,。

【遠程教育資源分析】

遠程教育資源網(wǎng)中,，四年級語文《飛向藍天的恐龍》一頁中為我們提供了：教案示例、媒體資源,、探究活動,、習(xí)題精選、擴展資料等豐富的教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)實際的需要,，我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音,、圖片，為教學(xué)活動服務(wù),。

【設(shè)計意圖】

為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點,，力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀──說──讀的過程來達成這一目的,。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理,，強化學(xué)生對課文的整體把握,；二是在體會用詞的準確性上，將復(fù)述作為體會用詞準確性的方法,；三是在設(shè)計上,，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累,、內(nèi)化,；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計,。力圖從這四方面突破重點,，化解難點，內(nèi)化知識,。第一課時的設(shè)計以學(xué)生初步理解字,、字，整體了解恐龍飛向藍天的演變過程,，激起熱愛科學(xué),、探索求知的興趣為主。第二課時設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主,，理解恐龍是如何飛向藍天的,。

教學(xué)目標

知識與技能：

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣.

過程與方法：通過詞組積累,，來體會準確生動的語言。

情感,、態(tài)度,、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學(xué),、探索求知的興趣,。

教學(xué)重點

1、體會準確生動的語言,；

2,、了解恐龍飛向藍天的演變過程。

課時安排2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1,、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入,。

2,、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質(zhì)疑。

二,、讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1,、學(xué)生讀課文,，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍,。

2、在文中勾畫生字詞,，自主學(xué)習(xí)生字詞,，標出自然段。

（1）學(xué)生畫出生字詞,，借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學(xué)方法識字,。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)交流,。

（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫,，教師進行指導(dǎo)，通過多種形式從音形義上進行教學(xué),。

3,、猜測詞語。

顏色多,，燦爛多彩,。（五彩斑斕）

在空中回旋地飛。（翱翔）

動作迅速而靈敏,。（敏捷）

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分,。（點睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

指無需懷疑,，是鐵一樣的事實,。（毋庸置疑）

說明：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,，獲得初步感受,，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,，提高識字能力,；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動的目的性,。

4,、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容,。

三,、理清層次，分析結(jié)構(gòu),。

1.自由讀課文,，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2.合作交流,，滲透分段概括段意的方法,。

說明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表看法陳述理由,，尊重學(xué)生獨特感受,。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力,。

3.與同學(xué)討論,，試著分段概括段意。

提示：

第一段（第1,、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3,、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

4.再讀課文,。

讓學(xué)生通讀,，指名學(xué)生讀,試復(fù)述課文內(nèi)容。

四,、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示,，學(xué)生想象恐龍的演變過程。

五,、作業(yè)

1.抄寫生字

2.收集有關(guān)恐龍的資料,，擴充自己的古生物知識。

六,、板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

恐龍鳥兒

演變

第二課時

設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生理解恐龍是如何飛向藍天的。（略）

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十二

一,、揭題導(dǎo)入,，初讀感知

1、師：今天,，我們學(xué)習(xí)一篇新課文,，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前,，共同探尋恐龍的奧妙,。（揭題，板書,，讀題）

2,、師：讀了課題后，你想知道什么,？那還等什么,，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音,，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

3,、師：我這有一些詞語,。看看大家能不能讀好它們,！

（開火車讀,、全班齊讀）

4、師：快速瀏覽課文,，想想主要向我們介紹了些什么,？

（板書：恐龍、飛鳥）

（過度語）師：是啊,，說起恐龍,，咱們腦海中閃現(xiàn)的就是一個個龐然大物，很難把它們和輕盈的飛鳥聯(lián)系在一起,，可是科學(xué)家們卻有了新的發(fā)現(xiàn)……

二,、學(xué)習(xí)第二自然段。

1,、（出示課件）師：一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn),，說說你是怎么理解這句話的？這一發(fā)現(xiàn),，是否有科學(xué)依據(jù),？默讀第2自然段，在文中找一找,、劃一劃,。）

（生匯報交流，師板書）

a,、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,。

b、20世紀末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

2、師：從這個句子中,，你知道了什么,？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎,？科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂,？（體會“點睛”）歷經(jīng)百年,，科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù)，難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點睛”之筆,。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎,？帶著你的感受，再來讀讀這句話,。（生齊讀）

過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢,？

三、學(xué)習(xí)第三,、四自然段

2,、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式,，讀第三,、四自然段，說說你從中了解到什么,？我這有一張圖表,，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下,。（以小組為單位,，全班交流。）

3,、生匯報

a,、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子,？請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀,。

b、你們還了解到什么,？你認識了龐大的恐龍家族,，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……,，有些……,；有些……，有些……,；有些……,，有些……。發(fā)揮你們的想象,，它們還有些像……,，有些像……，有些像……,。

師：是啊,，這么多的恐龍形態(tài)各異，各不相同,，這可真是個龐大的家族,，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧,！

c、在這么多的恐龍中,，有一些獵食性的恐龍發(fā)生了變化，有誰發(fā)現(xiàn)了嗎,？（生自由說，不完整的可以補充）點擊課件,，完成表格。請女同學(xué)來讀一讀,。經(jīng)過了漫長的歲月,，一部分獵食性恐龍在體表,、體態(tài)上發(fā)生了變化，除此外,，還有什么變化嗎？

（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣,，大家都找到了沒有,，請男同學(xué)來讀一讀，這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,，而生活習(xí)性上的變化,，從樹棲到滑翔，到最后學(xué)會飛翔,，或是在奔跑中學(xué)會飛翔,，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受,，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化,，齊讀。

四、拓展訓(xùn)練

1,、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格,，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說,，還可以說給你的同桌聽,。（指名學(xué)生說，教師引讀,，全班說）

2,、師：就這樣，在經(jīng)過數(shù)千萬年,，上億年的漫長的進化后,，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天,，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍,。（全班讀題）同時也證實了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。（課件出示句子）

3,、在這里我把這句話做些小變動,，對比一下，說說你有什么感受,？

（小結(jié)）由此可見,，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點,，像這樣的句子在課文中還有很多,，我們一起去找找。

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

恐龍對學(xué)生來說，太熟悉了,。課一開始,，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹,。此時要抓住學(xué)生的興奮點,，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢,？學(xué)生也帶著這許多的疑問,，自己去讀課文,，自己去尋找答案。

在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答,，課堂顯得零散,，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,，學(xué)生閱讀時無從著手,，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢,？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思考,。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,，剛開始,，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導(dǎo),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段,，尋找著答案,，來完成表格。在完成的過程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程,。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理,。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊,。

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十三

一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,，了解學(xué)習(xí)情況

1.認讀生字詞,。

兇猛、笨重,、描繪,、敏捷、嶄新,、頓時,、輕盈,、欣喜若狂

2.說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么,？

設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí),，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

二,、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況,，引導(dǎo)理解課文第二段,。

1.了解演化過程。

（1）自主閱讀,，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的,？

畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀,。

（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）

繁衍情況

時 間 特 點

第一代恐龍

和狗一樣大小,，像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍（其中一支）

許許多多年后

討論：根據(jù)表格,，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

（3）學(xué)習(xí)匯報：

①在恐龍大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程,。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識,，有條理地表達出來,。

（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達,。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍天。

設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟,、小組討論,、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,，體會表達特點,，達到內(nèi)化吸收的目的。

2.感悟語言特點,。

（1）齊讀第三自然段,，滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用,？

（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣,，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文,，將讀者視線引向中生代,，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

（2）自主品讀,，體會語句特點。

找出你認為寫得生動的句子讀一讀,，說說它好在哪里,？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀,，說說有什么不同,？（出示課件）

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部,；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,?！?/p>

“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思,，說明在沒有找到證據(jù)之前,，還不能確定,。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類,。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,，慢慢地變小，不是一蹴而就的,。

（3）感情朗讀生動的句子,，感悟語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng),。

設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句,，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,，學(xué)習(xí)錘煉語言,。

三、學(xué)習(xí)其他段落,，把握全文內(nèi)容

1.第1,、2自然段。

（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰,？去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,，讀一讀。

（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說,？依據(jù)是什么,？

（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”,？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

（課件出示）

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！?/p>

（“點睛之筆”指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”,。而要證明恐龍向鳥類演化， “羽毛”是非常關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程,。因此,，說它是“點睛之筆”。）

（4）指導(dǎo)感情朗讀,，體會科學(xué)家鉆研時的心情,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題,。

2.第5自然段,。

（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望,？

（希望找到更多,、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。）

（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解,。

（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索,、搜集證據(jù),。）

設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣,。

四、總結(jié)概括全文,，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

3.學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識,？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此停步,，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”,，感情朗讀與背誦是感悟積累語言,、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理,、內(nèi)化所學(xué)知識,，提高口頭表達能力；總結(jié)課文,，依本拓展,，引導(dǎo)質(zhì)疑問難,，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力,。

五、布置課后作業(yè),，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽,。

2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,，舉辦一次“恐龍世界”展覽,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開闊視野,、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力,。

板書設(shè)計

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

（許許多多年后）????? （億萬年前）

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十四

課前準備

1.教師準備:多媒體教學(xué)課件(圖片,、文字、影像等),。

2.學(xué)生準備:課前查找有關(guān)恐龍的資料,。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,交流資料

1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流,。

(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡,。

二,、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意,。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,。

(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況,。

(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機指導(dǎo),。

通過多種形式從音形義上交流鞏固。

①認讀詞語,。

正音:“凌,、恐、兇,、盈”都是后鼻音,“笨,、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形,。

鞏-恐,、會-繪、頓-噸等,。

③猜測詞語,。

顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

在空中回旋地飛,。(翱翔)

動作迅速而靈敏,。(敏捷)

說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。(點睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸,。(茹毛飲血)

指無需懷疑,是鐵一樣的事實,。(毋庸置疑)

設(shè)計意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強教學(xué)活動目的性。

三,、理清層次,分析結(jié)構(gòu)1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意,。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段(第3,、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程,。

3.交流概括,滲透分段概括段意的方法,。

設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生的個性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨特感受,。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力,。

四、通讀全文,深入感知

設(shè)計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況

1.認讀生字詞。

兇猛,、笨重,、描繪、敏捷,、嶄新,、頓時、輕盈,、欣喜若狂

2.說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

設(shè)計意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

二,、閱讀重點段落,領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)理解課文第二段,。

1.了解演化過程。

(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關(guān)語句,再認真讀一讀。

(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格,。(如下表)

繁衍情況

時間

特點

第一代恐龍

和狗一樣大小,像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍(其中一支)

許許多多年后

討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的,。

(3)學(xué)習(xí)匯報:

①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程,。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識,有條理地表達出來,。

(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達。

小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài),、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點,通過自讀自悟,、小組討論,、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內(nèi)化吸收的目的,。

2.感悟語言特點,。

(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用?

(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程,。)

(2)自主品讀,體會語句特點,。

找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化,。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！?/p>

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定,。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的,。

(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準確生動,體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng),。

設(shè)計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學(xué)習(xí)錘煉語言。

三,、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容

1.第1,、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀,。

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:

(課件出示)

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆,。”

(“點睛之筆”指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程,。因此,說它是“點睛之筆”,。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時的心情。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題,。

2.第5自然段,。

(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

(希望找到更多,、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程,。)

(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索,、搜集證據(jù),。)

設(shè)計意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

四,、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背,。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進程,。

設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言,、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表達能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,。

五,、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢,。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽,。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性,提高語文實踐能力,。

板書設(shè)計

31飛向藍天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

(許許多多年后)(億萬年前)

飛向藍天的恐龍評課 飛向藍天的恐龍思維導(dǎo)圖篇十五

學(xué)習(xí)目標：

1.我能學(xué)會生字新詞,；

2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說,；

3.我能正確,、流利地朗讀課文；

學(xué)習(xí)重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程,。

知識鏈接：

1,、詞語理解：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官,、思想,、行動等）反應(yīng)慢，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系,。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂,。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多,。

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑。

2,、恐龍的一支演變的過程：

兩億三千萬年前,，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體,。數(shù)千萬年后,，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走,；有些身體龐大,，有些小巧；有些兇猛,，有些溫順,。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，骨骼中空,，腦顱膨大，身體輕盈,，行動敏捷,，前肢越來越長,，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛,，沒有鱗片或甲,。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S,，降落,，有了滑翔能力，后來能飛行了,。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,，飛向藍天了,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、會認本課生字,。

2,、會讀本課課文。

3,、查找,、閱讀有關(guān)恐龍的資料。

自主,、合作,、探究：

1、學(xué)習(xí)生字的音形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,，不懂的互相釋疑。

2,、通過預(yù)習(xí),，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問,？

3,、理解恐龍演化成鳥類的過程。

4,、你認為課文中哪些詞語用得準確,，為什么？

5,、學(xué)了本文后,，你有些什么感受？

我來闖關(guān)：

1,、讀拼音寫詞語,。

áo xiánɡ?????? bèn zhònɡ????? xiōnɡ měnɡ?????? qīnɡ yínɡ

（???????????? ）? （????????????? ）?? （????????????? ）?? （????????????? ）

mǐn jié?????? miáo huì?????? dùn shí????????? kǒnɡ lónɡ

（??????????? ）? （??????????? ）?? （??????????? ）??? （???????????? ）

2,、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞???????????? 反義詞

笨重??????????? （???? ）????????? （???? ）

溫順??????????? （???? ）????????? （???? ）

敏捷??????????? （???? ）????????? （???? ）

活潑??????????? （???? ）????????? （???? ）

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

恐龍的一支飛向藍天的演化過程：

身體????????????? 體表???????????? 轉(zhuǎn)移到?????????? 在樹木間???????

具備??????????? 最終??????????? 。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1,、交流搜集到的各種恐龍的圖片,，模型和信息。

2,、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程,，跟同學(xué)交流,。