在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

這篇文章為典型的科普說明文，很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章,，也要教得有情有趣,。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣,。

在教授這篇課文時(shí),，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題,，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天,、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣,。

另外,，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,，注重語言實(shí)踐?？破照f明文的語言有很強(qiáng)的邏輯性,，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密,，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上,，還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起,，再如第四段的三層意思,，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族,，再用“其中”引出一些獵食性恐龍,。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來,，建立演變過程的框架,，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景,，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等,。通過語言實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)行內(nèi)化語言,，遷移方法,。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空,。

教師的教是為了不教,，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此,，在我們教學(xué)之前,，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么,？為什么,？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備,，又要在教中有思考,，教后有總結(jié)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇二

課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍,、兇猛,、鴿子、五彩斑斕,、凌空翱翔,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈、敏捷等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片,，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張,。

教學(xué)過程

一、板書揭題,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（板書：恐龍）關(guān)于恐龍,，你知道些什么？對(duì)我們而言,，恐龍充滿神秘,。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2.學(xué)生齊讀課題,。引導(dǎo)質(zhì)疑,。

看到這個(gè)題目，你想知道什么,？

二,、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲自由讀課文,，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動(dòng)的詞匯,，讀到步理解的地方畫上記號(hào)。

2.檢查生詞掌握情況,。點(diǎn)名讀,，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）,。

3.讀了課文,，你知道了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生就課文詞,、句質(zhì)疑,。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸,，形容恐龍的兇猛）,；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）

5.快速默讀課文,，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案,，（第4自然段）

三、直奔重點(diǎn)段落,，探究演化過程

1.師讀第3自然段,，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn),。

在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上,，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時(shí)間

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)（在書

上劃出相關(guān)語句

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書：兩億三千萬年前,，第一種恐龍大小似狗,，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn),，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的,？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大約”在句中用準(zhǔn)確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同,？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡,，接著，又經(jīng)過了多長的時(shí)間，恐龍繁衍生息情況如何呢,？

a學(xué)生找出相關(guān)語句,，讀一讀。

b男女生時(shí)比讀,。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性,、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異,。

c,、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對(duì)比練習(xí)說話,，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族,。

d、師生共背,，積累語言,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

(相機(jī)板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

b,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。“一些,、逐漸”等詞,。

c、這些恐龍之所以能飛,，科學(xué)家提供了幾種猜想,。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機(jī)板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會(huì)飛翔)

4.復(fù)述演化過程,。

點(diǎn)名復(fù)述,，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思,。讀出肯定的語氣,。

四、總結(jié)全文,，拓展閱讀

1.關(guān)于恐龍,，你還有什么想知道嗎,？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的,？)

2.總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎信d趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料,，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍,。課后我們?cè)匍_一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!

精彩教學(xué)片斷

師：接著,，又經(jīng)過了多長的時(shí)間,，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后,，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢,？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動(dòng)物,，有些恐龍則是溫順可愛,，以植物為食,。

師：從這句話中你讀懂了什么,？

生：我讀了這句話,，我感覺恐龍家族的龐大,，有的非常大,，有的則小巧,。

師：這是從哪方面說明的,？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的,。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎,？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說,，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異?！?，“溫順可愛”這些詞,，我知道作者是從恐龍的性情來說啊,。

師：仔細(xì)觀察插圖,，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的,？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣,。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔,。

生：有些恐龍雖然身材龐大,，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛,。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗,。

生：還有的恐龍能在水中游,。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì),，讓我們?cè)僮x句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面,。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分,，我真想把它背下來,，你們?cè)敢夂臀乙粔K背嗎,？

(師生配上動(dòng)作,，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯(cuò)，其實(shí)只要你們多讀幾遍,，就能把好的語句背下來。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》一文主要介紹了科學(xué)家們能根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,?？茖W(xué)家們努力地進(jìn)行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據(jù)。學(xué)習(xí)本文主要了解科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，喚起孩子們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,，同時(shí)了解說明文用詞準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象,，教學(xué)中要利用他們的好奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí),，本班學(xué)生已經(jīng)掌握里一些基本方法和技巧,，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的生字詞，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí),；在思維上,，他們還是以形象思維為主,，善于聯(lián)想和想象,，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造各種情境,，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望,，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍,、兇猛、輕盈,、敏捷”等詞語。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。背誦感興趣的部分,。

過程與方法：通過朗讀課文,，積累語言,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)工作者探索的執(zhí)著與艱辛,，激起學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，并體會(huì)課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關(guān)資料）

2,、師（小結(jié)）：看來,，大家對(duì)恐龍的確了解不少,，通過交流,，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。但是你們能想象得到嗎,？這龐然大物居然會(huì)與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢,！今天就讓我們走進(jìn)恐龍,，揭開這個(gè)謎團(tuán)吧。

3,、師板題,，生齊讀課題,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1,、自讀課文,，勾畫生字詞,，自由讀一讀,。

2,、課件出示生字詞,，指名讀,，全班正音,。

3,、你認(rèn)為有哪些難讀、易讀錯(cuò)的字要提醒大家的注意的,？

（教師有重點(diǎn)地提示：盈是后鼻音,，嶄是翹舌音；區(qū)別“噸——頓”的聲調(diào)）

4,、哪些字較難寫和難記,？你有獨(dú)特的方法記住它嗎,？（學(xué)生同桌交流記字的方法）

5,、觀察以下生字,，學(xué)習(xí)筆畫的變形：鴿、盈,、噸,、頓,。

6,、游戲：擴(kuò)詞比賽,。

7,、再次默讀課文，提出不理解的詞語,，自行解決

（提示學(xué)習(xí)方法：查字典等工具書,、聯(lián)系上下文,、請(qǐng)教老師或同桌,、聯(lián)系生活實(shí)際等,，如有困難,，可在接下來的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理解）

三、理清課文條理

2,、學(xué)生默讀課文，加小標(biāo)題,。指名說一說,。

3,、這篇課文主要寫了什么？請(qǐng)用上這幾個(gè)詞來說,。

四,、學(xué)習(xí)第一,、二自然段

2,、學(xué)生勾畫出關(guān)鍵句,。

3,、你讀懂了什么？用自己的話說一說,。

4,、課件出示句子：

在中生代時(shí)期,，恐龍經(jīng)過演化,，最終變成里凌空翱翔的鳥兒,。

在中生代時(shí)期,，恐龍的（一支）經(jīng)過（漫長的）演化,，最終變成里凌空翱翔的鳥兒,。

5,、自讀，分男,、女同學(xué)讀,。

6,、比較這兩個(gè)句子：把括號(hào)里的詞去掉行嗎？為什么,？（學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）

7,、師再引讀這句話。這個(gè)假說得到證明了嗎,？生讀第二自然段,。

8、我國科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么,？“欣喜若狂”是什么意思,？你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛）

9,、他們?yōu)槭裁葱老踩艨?，?qǐng)學(xué)生畫出關(guān)鍵句。齊讀,。

11,、為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是給這幅畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆？

五,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段三,、四自然段

（一）師引讀第三自然段

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,。生自讀，標(biāo)出共有幾句話,。師檢查標(biāo)句的情況,。

2、指名讀第二句,，提示注意冒號(hào)和分號(hào),，冒號(hào)后面有幾個(gè)分句？

（1）這句話主要講了什么,？（板書,；龐大家族）

（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類,？（板書）

（3）多種形式讀這一句,。

（5）看板書，學(xué)生試說這句話,，邊說邊想象在你的眼前出現(xiàn)了哪些恐龍的樣子,。

3、請(qǐng)女同學(xué)讀第三句,，男同學(xué)邊聽邊思考這句話講了什么,？

（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個(gè)方面來說明,？提示與上個(gè)自然段相同的標(biāo)點(diǎn),。（板書）

（3）學(xué)生看板書將第一、二,、三句話連起來說,。（引導(dǎo)用上關(guān)鍵詞）

4、體會(huì)四到七句

（1）學(xué)生自由讀第4-7句

（2）教師引說,，讓學(xué)生閉上眼睛想象,，體會(huì)兩種猜想。

（3）“可能,、推測(cè)”說明了什么,？從這兩個(gè)詞你體會(huì)到什么？

（4）男,、女生分說兩種猜想,，并采用多種形式讀。

（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程,。

5、學(xué)習(xí)第八句,，齊讀,。

（1）“毋庸質(zhì)疑”是什么意思,？什么毋庸質(zhì)疑？為什么,？

（2）師引讀,。

6、齊讀第四自然段,。

（1）看板書,，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

（2）指名說,。同桌互說,，師領(lǐng)說。

六,、學(xué)習(xí)第五自然段

1,、科學(xué)家們還有什么美好的愿望？

2,、齊讀,。

七、整體感悟

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索求知的欲望）

八,、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表

（其中一些）

教學(xué)反思：

我在教學(xué)中用含關(guān)鍵詞和去掉關(guān)鍵詞的兩個(gè)句子對(duì)比的教學(xué)方法讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中自然明白關(guān)鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學(xué)生明白寫文章時(shí)遣詞造句須準(zhǔn)確,。同時(shí)也順利突破了“體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)了解恐龍的演化過程這樣重點(diǎn)部分時(shí)，由于句子較長,，學(xué)生理解起來有一定的難度,，所以在設(shè)計(jì)上把句子進(jìn)行分解。由于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗(yàn)上獨(dú)特的,，在分解學(xué)習(xí)這兩句時(shí),。我設(shè)計(jì)以讀為主線，讀的層次有淺入深,，并采取多種形式讀,，在學(xué)生在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，以及思維的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性,，然后在體驗(yàn)中再讀。其實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀的過程就是憑借語言去理解,、感悟科學(xué)思維方法的過程，也是積累語言的過程,。在積累了一定語言的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)讓學(xué)生看板書復(fù)述這一環(huán)節(jié),，目的上在積累和內(nèi)化學(xué)生的語言，了解恐龍的演化過程,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇四

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說明文,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后,，首先想到的就是該教什么,？很顯然，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式,。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確,、流利朗讀課文,，感知文章大意，梳理演化過程,。2,、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法,。

那么接下來就是要思考怎么教,？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的,，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢,？于是我設(shè)計(jì)了通過看圖來喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，取得了較好的效果,。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時(shí)間,，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的,，那么可以在課堂上分步感知課文,，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文,。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1,、2自然段只了解“假說”,，然后就直奔重點(diǎn)段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的,，我想就讓學(xué)生填表后再交流,。可是我一試教,，學(xué)生填表格的速度很慢,，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵]有教給學(xué)生填表格的方法,，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括,。經(jīng)過修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范,，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法,，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了,。在完成的過程中,，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾?，他們的敘述便顯得十分的有條理,。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致,。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面,，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔,，在復(fù)述演化過程時(shí)能更有條理,、清楚。

為了完成第二個(gè)任務(wù),，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。再通過讀來體會(huì)這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué),。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動(dòng)他們,，很少考慮用一些的激發(fā)的手段,，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高,。吸取教訓(xùn)之后,，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀,、教師引讀等,，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了,。但是,，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的辦法還是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。

通過這一次的磨課活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語言,、引導(dǎo)語言都還有待提高,，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智,。但是雖然“路漫漫”,，可我一定會(huì)努力求索！

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的部分,。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),，探索求知的濃厚興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

多媒體課件

一,、詞語練習(xí),，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語,？（指名生讀）

2,、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3,、師：在人們的腦海中,，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈,，它們之間似乎毫不相干,。但是,，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）全班齊讀句子,。

4、師：讀了這句話,，你有什么想說,、想問的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

5,、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書,，全班齊讀課題）

二,、認(rèn)讀生字,，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文,，標(biāo)出自然段,，劃出生字詞。

2,、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語,。

3、學(xué)生提出不懂的詞語,，互助理解,，相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

三,、解答質(zhì)疑,，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么,？從那些詞語中體會(huì)到的,？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1,、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段,，想一想,，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征,，用筆在書上劃一劃,。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí),。

3,、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征,？讀一讀你劃的句子,。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎,？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽,。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說,。

（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧,！

4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示,，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行,？（多媒體出示：在中生代時(shí)期,，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，找一找，讀一讀,。

5、全班齊讀第四自然段,。

四,、教師總結(jié)全文。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思篇六

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課,，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天,？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡,。于是我想,，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來,。

一連串的追問,，促使我靜下心來，潛心鉆研文本,。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求,，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中,，我鎖定了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般,？,？像鴕鳥一樣,？？” ,、“有些恐龍,？？有些恐龍則,？”兩個(gè)值得借鑒的句式,，進(jìn)行語言的模仿、創(chuàng)造,。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界,，以激發(fā)興趣,，拓寬思路，使學(xué)生有話可說,。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等,，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略,，備課就順利多了,。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月,。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易,。

課上得很順利,，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣,，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”,，上出了“語文味”,。