人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。

學(xué)情分析：

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)課文描繪的情景,，展開豐富的、合乎情理的想象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,。采用質(zhì)疑,、“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的生字、新詞,，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地復(fù)述,。

3,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件,。

2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入，讀課題

1,、師：今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友,。（課件出示恐龍圖片） 同學(xué)們欣賞完這些圖片,，你用一個(gè)合適的詞語來概括：

（ ） 的恐龍

（笨拙的；龐大的,；兇猛的……）

2,、出示課題，學(xué)生讀課題,，讀了這個(gè)有趣的課題,，你有什么問題嗎,？

笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？

我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍(lán)天呢,？

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？……

3,、師： 讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧,。課文中會告訴我們答案的。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀詞語

1、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。

恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

三、再讀課文,，整體感知

自讀課文,，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內(nèi)容：

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？

四、深入讀書,，解決問題

1）默讀課文的第一自然段,，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么,？

在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

（“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,，而不是全部； “漫長的變化”是經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,，而不是突如其來的變化,。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準(zhǔn)確,。演化需要非常長的時(shí)期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確,。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準(zhǔn)確性,。

師：在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么,？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2,、默讀課文的第二自然段,，理解重點(diǎn)詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆,。

1）“點(diǎn)睛”之筆是什么意思？

2） 為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢,？

（因?yàn)檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù),，所以說是點(diǎn)睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下,。

五,、拓展

1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料,。

2,、讀課文，思考：恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？

3,、看完視頻，你還有什么問題嗎,？請寫下來,，明天與小組同學(xué)討論交流。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語,，同桌互批。

2,、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來形容這龐大的`家族,，請找出來,。（形態(tài)各異）

3,、理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的,，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

二,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

出示學(xué)習(xí)提示:

1) 自讀課文，并獨(dú)立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？（邊讀課文,，邊批注,，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。

（ ）年前,，第一代恐龍（ ）。經(jīng)過（ ）,，繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（ ）,，體表（ ）,。有一些轉(zhuǎn)移到 （ ），在樹木間（ ）,，具備（ ）的能力,，最終能夠（ ）。

就這樣,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子,，演化成今天鳥類大家族,。

3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

4）匯報(bào)交流,。

2,、指明復(fù)述：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三,、總結(jié)概括全文 ,，激發(fā)探索欲望

1、科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊,！但是他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2,、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎,？為什么？

四,、課外延伸,，實(shí)踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽,。

2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀,，組織一次“恐龍展示會”,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、學(xué)會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4,、激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

弄懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性,，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。

1,、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重,、遲鈍和輕靈、敏捷,、凌空翱翔,。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案,。

3,、齊讀課題：

板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

(設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。)

1、自由朗讀,，看誰讀得準(zhǔn)：

凌讀línɡ,，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

2,、指名讀課文,，整體把握文章大意：

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個(gè)人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,，一邊聽一邊思考。

⑵讀后交流,，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的'呢?

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)三,、深入局部，品讀感悟

1,、感悟欣喜若狂：

⑴學(xué)生默讀課文,，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示,。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示,。

⑵讀句子,，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想,，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真,、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅,。)

2,、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段,。

⑵在這段中,，你讀懂了什么?相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，恐龍變化的時(shí)間是漫長的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時(shí)間順序

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

有的身材小巧,，體重不足幾公斤

有的兇猛異常,，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物為食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小,，越來越像鳥類

骨骼中空,，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長,，像羽冀,，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉(zhuǎn)移到樹上生存,，漸漸具備滑翔,、飛行能力

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說,，教師巡視引導(dǎo),。

②抽說,，有不同意見，師生再談,、再說,。

③再讀課文，加深理解,。

⑷同學(xué)們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個(gè)特點(diǎn)?

(設(shè)計(jì)意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。)四、總結(jié)全文,，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?

1,、齊讀最后一段。

2,、億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天,，演化出今天的.鳥類家族,。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法,。

3、討論： 以恐龍化石,，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此，你有什么感想?飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

課堂以學(xué)生為主體,，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,，在設(shè)計(jì)中,，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”,。在設(shè)計(jì)中,，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀,，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動,，并在這過程中感悟積累語言、培養(yǎng)語感,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字,。正確讀寫“恐龍,、描繪、敏捷,、欣喜若狂,、形態(tài)各異”等詞語。

2,、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn),，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，提高口頭表達(dá)能力,。

4,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2,、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，自學(xué)生字、詞,，理解課文第一二自然段)

1,、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友,。(板書：恐龍)

看到“恐龍”這個(gè)詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?

用一個(gè)合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流,。課件展示相關(guān)內(nèi)容,。補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)課題,，你有什么想知道的嗎?

(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

1,、自由朗讀課文，要求讀正確,，讀通順,，讀不好的地方多讀幾遍。

2,、再讀課文,，自學(xué)生字新詞

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字,。教師巡視了解情況,。

(2)反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a,、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐,、盈”后鼻音,。

注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

b,、有什么不理解的詞語嗎?

(一)學(xué)習(xí)第一段

1.自讀,，從中你得到了什么信息?

2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

(1)齊讀,。

(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中,，你體會到了嗎?(如體會不出,，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”,。多次回環(huán)朗讀體會,。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”,。這“二者”指的是什么?

(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第二段

1,、快速默讀,，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2,、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔,。

(1)“后裔”是什么意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?

3,、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

(1)“畫卷”指的是什么?

(2)“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂,、頓時(shí)”等詞的含義,。

通過學(xué)習(xí)，我們對恐龍有了一定的了解,，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案,。

第二課時(shí)

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高,。)

同學(xué)們,，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn),，那就是：

出示：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

1、誰來讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),，你又有什么疑問呢?

2,、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。(指名讀)

(第3,、4自然段)

想去探索一下這個(gè)問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅,。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時(shí)間的詞組,，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過程?

1,、生自由學(xué)習(xí)

誰能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?

2、根據(jù)學(xué)生的講述,，板書：

第一代恐龍-—龐大家族,，獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天

(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)

3,、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天,，這其間經(jīng)歷了多長的時(shí)間?趕快估算一下,。

一億三千多萬年，真是一個(gè)漫長的演化過程,。同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球,。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?

4,、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍,，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的,。

出示：數(shù)千萬年后以植物為食。

(1)自由讀,，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋

a:有的兩足奔跑,，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑,，哪些恐龍是四足行走嗎?

b:有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤,。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示,，并解釋震龍名稱的由來。)

c: 有些恐龍兇猛異常,，有些溫順可愛,，以植物為食。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn),，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血,。

(3)同學(xué)們，我們再來看這段文字,，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣,，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)

(6)當(dāng)然在中生代時(shí)期,，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外,，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視,、視頻或書上看到恐龍種類,，學(xué)著書上的方法圍繞一個(gè)方面來介紹介紹呢?

5、有這么多種類，真是一個(gè)大家族啊,，(板畫大圓圈),，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化,，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些),。是啊，僅僅是其中的一些啊,。你瞧，它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類,。咦,，從哪里看出它越來越像鳥類了?

出示：其中,，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲,。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學(xué)生反饋

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

6,、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變,，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族,。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7,、這兩種說法都還只是推測,，還是不確定的,，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測,，

但都不確定，不管怎樣,，有一點(diǎn)是毋庸置疑的,，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8,、經(jīng)過漫長的變化,，(板書：!)終于在億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天,， 出示：最后一段(齊讀)

1,、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，給科學(xué)家的研究提供了幫助,，他們不斷探索,，通過科學(xué)技術(shù)手段,，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,、演化的過程、滅絕的原因,?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程,。

1,、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽,。

2,、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

飛向藍(lán)天(億萬年前)

獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)

龐大家族(數(shù)千萬年后)

第一代恐龍(兩億三千萬年前)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、認(rèn)識本課12個(gè)生詞,。正確讀寫“恐龍,、兇猛,、輕盈,、敏捷,、毫不相干、形態(tài)各異,、茹毛飲血,、毋庸置疑”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn),，背誦自己感興趣的語段。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,。

1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

多媒體課件

2課時(shí)

：

1、ppt出示恐龍圖片

2,、同學(xué)們,，看，今天老師把誰請到了我們的課堂,？誰來說說你對這種生物的了解,？是通過什么方式了解的？

預(yù)設(shè)：

你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館,，看到恐龍塑像,。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺,。

你看了動畫片《恐龍世界》,，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀,！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》,，好,！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大,！

3,、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料,，簡介,。

英國古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892）,，研究化石,，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍,，體形巨大,，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面,，一副匍匐前進(jìn)的樣子,，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字,，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”,。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字,。

4,、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是,？誰愿意讀給大家聽,？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇,。究竟是怎么回事,？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

1,、ppt出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2,、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀,，邊讀邊想象畫面,。

3、指名讀,，全班交流,。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物,？讀了第二組詞語呢,？

4,、一個(gè)天上，一個(gè)地上,，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢,？

1、“沒有大膽的猜測,，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家牛頓這樣說,。科學(xué)家研究了大量的化石,，猜出了什么結(jié)論呢,？

2、自由讀課文,，找找科學(xué)家做出了什么推測,，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍,。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究,，得出的結(jié)論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句,，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性,。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化,，變成了鳥兒,。

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？讓我們閉上眼睛,，聽著音樂，穿越時(shí)空隧道,，去訪問中生代的地球,，看看恐龍的演化過程吧！

2,、聽課文朗讀,。

3、會讀書的孩子,，能把長的讀短了,。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段,，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4,、全班交流,。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2,、質(zhì)疑問難,。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1、復(fù)述第一種恐龍,。

談話,；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，離我們太久遠(yuǎn),，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎,？怎么想出來的,？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族,。

這一句好長呀,！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異,？（分類別 作比較）

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員,，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請?jiān)囍f一說,。

3,、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的.藍(lán)天嗎,？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀,，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說,。

4,、復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天,。只有具備飛翔的本領(lǐng),，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力,，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個(gè)互相說一說。用自己的話邊說邊表演,。

5,、同學(xué)們，看著表格,，用自己的話再說一說,，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

1,、恐龍飛向藍(lán)天,，好一個(gè)漫長的、奇妙的過程,！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢,？

2、據(jù)老師了解,，到目前為止,，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程,，還不能重現(xiàn)在我們面前,，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。如果你們也熱愛科學(xué),，好好學(xué)習(xí)，說不定到時(shí)實(shí)現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生,，老師期待著……

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

《教材簡析：

飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前,。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)詞語,，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落,。

3,、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激發(fā)熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn),。

2、恐龍的演化過程,，激發(fā)探索求知的興趣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落,。

設(shè)計(jì)理念：

課標(biāo)提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，用心倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,，設(shè)計(jì)了課件,、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,，透過重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會學(xué)習(xí),，激發(fā)其熱愛科學(xué),，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題,，引出恐龍,，由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,，既學(xué)習(xí)了生字,，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀,？看到“恐”你想到什么？（恐懼,、恐怕,、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料,。加深對恐龍的了解,。）

師：是呀，說到恐龍,，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重,、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子,、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天自由飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢,？（教師相機(jī)板書“鳥”）這天我們就來學(xué)習(xí)（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

讀得再抒情一些

讀得再響亮一些

讀完課題你最想明白的是什么,？

生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,？

師：那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道,，訪問中生代的地球,，看看這一演化過程吧！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，直奔主題。）

師：請大家快速瀏覽課文,，看誰能最先找到答案,？

好，誰來說,？

生：讀相關(guān)段落。

師：找得又快又準(zhǔn),，讀得很流利,。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀,。

師：讀完后,，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態(tài)各異,；我明白恐龍的形體變化,；我明白恐龍是怎樣學(xué)會飛翔的……（學(xué)生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后,，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,。形態(tài)各異是什么意思？

生：就是有各種各樣的姿態(tài),。

師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢,？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的.哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走,；“則”是什么意思？

生：不一樣

師：對,，不一樣，就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào),。比較不一樣，會用“則”強(qiáng)調(diào),，也能夠用自我的語氣,，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走）,，用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類,。

師：誰來總結(jié)？（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：身材,、性情）

師小結(jié)：同學(xué)們,，你們明白嗎？讀書要把書讀薄,，看,，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類,，一下子變薄了,，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀,。（自由背誦）會背嗎,？（出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格,。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族,，難道只有這些形態(tài)嗎？

生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx,，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué),，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，由輕聲讀課文再至默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣）]

師：同學(xué)們的知識可真多,。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么,？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族,，又有什么變化呢,？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

（設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》,，勾起學(xué)生對恐龍的記憶,，同時(shí)在簡單的音樂中進(jìn)行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化,？

生：骨骼中空,，身體輕盈；腦顱膨大,，行動敏捷,；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打,；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx,，身體xxx,；腦顱xxx，行動xxx（填空練習(xí)）

不僅僅如此,，它們還學(xué)會了飛翔,。

生：齊讀相關(guān)段落。

師：不管怎樣,，有一點(diǎn)（出示課件,，學(xué)生齊讀）

師：毋庸置疑，什么意思,？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑,，就是不用懷疑,。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎,？

生：有

師：那是什么,？

生：化石。

師：是呀,。早在19世紀(jì),，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學(xué)家們提出,，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到,。直到20世紀(jì)末期

生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀,。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學(xué)生交流）

師：欣喜若狂,，是什么意思？

生：高興到了極點(diǎn),，就要發(fā)狂了,。

師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？

（設(shè)計(jì)意圖：由點(diǎn)帶面,，透過重點(diǎn)詞語的理解,，感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。）

生：自由交談,。

師：同學(xué)們,，一個(gè)世紀(jì)多少年？

生：一百年,。

師：從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,，接近2個(gè)世紀(jì)，他們找了近2,，時(shí)光,。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么,？

生：尋找證據(jù)：化石,。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx,，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難,？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多,，怎能不讓他們欣喜若狂,。帶著這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀(jì)末期,，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁,，看,，這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石,。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會xxx如果你是古生物學(xué)者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂,，所以遼西的發(fā)現(xiàn),，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？

生：你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動……

師：是呀,，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn),。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學(xué)生齊讀。

師：這就是科學(xué)工作者的精神,，堅(jiān)持不懈,，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘,，恐龍的奧秘還有很多,，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書）,，此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

師：這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過程,。透過學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1．了解冒號的一般用法,。正確認(rèn)讀詞語,，指導(dǎo)書寫。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，品味語言的準(zhǔn)確性，練習(xí)有條理地說話,。

3．了解恐龍的一支演化成鳥的漫長過程，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

在學(xué)習(xí)中體會語言表達(dá)的條理性，教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀書的習(xí)慣。

品味說明性文章的語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,，試著用有條理的語言介紹演化過程,。

1、學(xué)習(xí)資料一份,。

2,、電子課件。

（一）復(fù)習(xí)鞏固,，置疑導(dǎo)入：

1.學(xué)生領(lǐng)讀生詞：

兇猛遲鈍笨重?cái)?shù)十噸

輕靈五彩斑斕敏捷凌空翱翔

這兩組詞語分別描寫的那兩種動物,？

指導(dǎo)書寫“捷”，練習(xí)運(yùn)用詞語說話,。

文中作者說“二者毫不相關(guān)”這樣說準(zhǔn)確嗎,？

問：默讀第一自然段，看看恐龍和鳥類有什么聯(lián)系嗎,？

師：“二者毫不相干”這句話就不準(zhǔn)確了,，怎樣說準(zhǔn)確了？（似乎）

2、師：今天我們一同就走進(jìn)恐龍博物館，探索億萬年前恐龍變成鳥兒的奧秘,。（齊讀課題）讀了課題你最想了解什么問題,？

3,、師：那就讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球,，看看這一演化過程吧,！

（二）品讀演化過程：

1、師：課文第4段可能是我們這本書中最長的段落了,，怎么讀懂它呢,？

師：用“分部分、抓重點(diǎn)”的方法試著讀一讀,。

默讀這段,，畫出時(shí)間詞，理清段落條理,。

◆問：哪一個(gè)時(shí)期容易讀懂,？（指名讀第一個(gè)時(shí)期的內(nèi)容）你讀懂了什么？

◆師：第二個(gè)時(shí)期比較復(fù)雜,，老師告訴你一個(gè)好方法吧：我們用冒號理清這部分內(nèi)容,，試試吧！

師：找一找這部分中用了幾個(gè)冒號,，用方框圈一圈,，再把冒號前面的句子劃下來。

問：第三句中“一點(diǎn)”指什么,？

師：讀書要這樣讀,長段落先要理清條理,，找時(shí)間詞語這樣就理清了演化過程的條理,。

2、師：讓我們參觀一下形態(tài)各異的龐大家族吧,。

◆品讀“龐大家族”

師：自己讀,，數(shù)一數(shù)這段中介紹了幾種恐龍？出示恐龍圖,，要求觀察后讀出特點(diǎn),。我們師生配合再讀一讀。

◆品讀“變小像鳥”

師：其中一些獵食性恐龍又發(fā)生了怎樣的演變呢,？

默讀,，圈畫批注。變輕靈,長羽翼,。

◆品讀“學(xué)飛”

師：自己讀讀怎樣學(xué)飛吧,！

◆情境中練習(xí)復(fù)述：恐龍的一支演化為鳥兒的過程。

（三）恐龍變鳥的過程那些是猜測的,？哪些又是事實(shí)呢,？

1.先看學(xué)飛這部分是猜測嗎？找到相關(guān)詞語,。感受到作者用詞的準(zhǔn)確。

2.那么恐龍的'一支經(jīng)過漫長的演化最終變成凌空翱翔的鳥兒是事實(shí)嗎,？

什么是“點(diǎn)睛”之筆,？遼西化石的發(fā)現(xiàn)證明了恐龍的一支變成鳥的猜想是事實(shí)，我們才可以說,，這一點(diǎn)“毋庸置疑”,！

（四）回應(yīng)置疑，小結(jié)收獲,。

（五）布置作業(yè)：

1.熟讀課文,，將恐龍演化的過程有條理的用準(zhǔn)確的詞語講給父母聽。

2.有機(jī)會再多讀一些關(guān)于恐龍的書籍,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1,、學(xué)會本課的生字、新詞,，弄明白課文的主要內(nèi)容,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。

3,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

弄懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

3課時(shí),。

第一課時(shí)

一、交流資料,，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎,？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

聽了同學(xué)們的交流,，我們都知道了恐龍是一種龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢,？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán),。

二、讀課題質(zhì)疑

1,、齊讀課題,。

2、質(zhì)疑：

⑴預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題,，你產(chǎn)生了疑問嗎,？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,，就讓他們再讀讀課題想想,。

⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說,。相同的意思,，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢,？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢,？奇怪！恐龍還會飛呀,！

3,、初步釋疑：

⑴通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問,？請舉手,，請?jiān)僮x讀想想。不知道的請讀課文找答案,。

（給一定的時(shí)間讀書）

⑵范讀,、生邊聽邊想,。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書,、爭議,、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,。出示課件,，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程,。

⑷過渡：

這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究,。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞,，掃除閱讀障礙,。

三、學(xué)生字新詞

1,、出示小黑板生字新詞,。

2、提自學(xué)要求：

學(xué)生字的音形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量,。教師巡視,，對差的引導(dǎo)。

3,、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官,、思想、行動等）反應(yīng)慢,，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）,。

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

4,、讀生字新詞：

抽讀,、齊讀,、去掉音節(jié)讀。

三,、精讀重點(diǎn),，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀,。

⑵再討論,。

⑶匯報(bào)：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③其中,，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類,。

四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

五,、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的'作業(yè)

第二課時(shí)

一,、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿w的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案,。下面,，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

二,、閱讀第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀p151第2題：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？我們來根據(jù)課文想象一下,，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解,？（想象,，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思,，才能用自己的話有條理說,。

2、弄清共幾句：

⑴先讀書,，用序號標(biāo)出,。

⑵抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥：

這自然段長句多,。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句,。

3,、閱讀、理解：

⑴自由讀文,，說說這一段介紹的是什么,。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族,。）

⑵想一想：

作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？

4,、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的,。

5、在這個(gè)大家族里,，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,，持續(xù)的時(shí)間長達(dá)1億8千萬年左右,，又被稱為“爬行動物的時(shí)代”。那時(shí),，在陸地上有恐龍,，海中有蛇頸龍，空中有翼龍,。

化石指古生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西,。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代,。

6、再讀課文,，加深理解：

⑴引讀,。

⑵齊讀。

三,、感悟

學(xué)了本文后,，你有些什么感受？

以恐龍化石,，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此，你有什么感想,？

討論、抽說,。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展,。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……

四,、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子

1,、自讀理解，并小聲說說,。

2,、小組討論：

說出自己的理由,。

3、抽說：

（恐龍種類多,，演化成多鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時(shí)期,，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確,。）

4、同學(xué)們以后在用詞說話,，寫作時(shí),，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

5,、找找本文還有這樣的句子,，讀讀、想想,、說說,。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè),。

第三課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確,，生動的特點(diǎn),，如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

2,、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

二,、交流搜集的信息

三、補(bǔ)充資料

當(dāng)你走過商店櫥窗,，你會不會因?yàn)樘卮筇柕臉菲炕驄尚〉目ㄍú寂纪尥薅械叫缕婊蚝闷娌灰?？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長,、最大呢,？

1、最小型的恐龍：

現(xiàn)今所知的恐龍類型中,，最小要算是細(xì)顎龍類,，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分,！雖然它比雞體型稍大,，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細(xì)顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得,，如躍足龍,，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物,。較細(xì)顎龍與躍足龍要小的,，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長,，不比知更鳥大多少,。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類,，大約比老鼠大一些而已,！有一個(gè)古生物學(xué)家猜想成體可達(dá)六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前,，那都僅僅是臆測而已,！

2、最丑陋的恐龍：

我認(rèn)為腫頭龍,，是那些很丑的恐龍中最難看的,。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚,，圍繞著這個(gè)凸起,，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般,，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨,，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起,，棘狀刺,。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較,，次丑的家伙可能是厚鼻龍了,。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物,，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上,。

3、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達(dá)二十七公尺長度,。然而可能，暫時(shí)昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會更長,。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺,。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（70～80噸）但是南極龍可能比較瘦一些,，但沒有人確切知道,。

5、最寬的恐龍：

甲龍,，在恐龍世界中的爬行的坦克車,，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺,。

6,、最早出現(xiàn)的恐龍：

現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍,。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期,，體長約一尺公五十公分，體重可能達(dá)到三十公斤,。

四,、相關(guān)恐龍知識的口語交際練習(xí)

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

教材分析：

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子,。

2.了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分,。

4.激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課,。

1.談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解,。

2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案,。

3.板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.初讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順,，用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字,。

(2)學(xué)習(xí)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①認(rèn)讀詞語,。

正音：“凌,、恐、兇,、盈”都是后鼻音,，“笨、僅,、敏”是前鼻音,，要準(zhǔn)確，“嶄”的聲母是翹舌音,。

②辨析字形,。

鞏—恐、會—繪,、頓—噸等,。

③理解詞語。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：(感官,、思想,、行動等)反應(yīng)慢，不靈活,。本文指白門溪龍(見圖或形)

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏,。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸,、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫,。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑。

三,、整體感知,，理清層次。

1.請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

3.理清層次：

第一段(第1,、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段(第3,、4自然段)：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段)：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

五,、通讀全文，深入感知,。

六,、作業(yè)：抄寫生字,、詞。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,，了解學(xué)習(xí)情況。

1.聽寫生字詞,。

2.說說課文主要內(nèi)容,，你最感興趣的內(nèi)容是什么?

二、閱讀重點(diǎn)段落,，領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，引導(dǎo)理解課文第二段。

1.了解演化過程,。

(1)自主閱讀,，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關(guān)語句，再認(rèn)真讀一讀,。

(2)小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,，填寫表格。(如下表)

討論：根據(jù)表格,，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的,。

(3)學(xué)習(xí)匯報(bào)：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀,。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象,，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,，有條理地表達(dá)出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段,，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá),。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài),、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化,、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài),、體表、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天。

2.感悟語言特點(diǎn),。

(1)齊讀第三自然段,，滲透寫作方法,。

說說這段在課文中起到了什么作用?

(過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路,，十分自然地引出下文,，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程,。)

(2)自主品讀,，體會語句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀,，說說它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分,，比較讀一讀，說說有什么不同?(出示課件)

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,，而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化,。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,。”

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,，說明在沒有找到證據(jù)之前,，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類,。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小,，不是一蹴而就的,。

(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準(zhǔn)確生動,，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng),。

三、學(xué)習(xí)其他段落,，把握全文內(nèi)容,。

1.第1、2自然段,。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說：

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(“點(diǎn)睛之筆”指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。作者運(yùn)用生動形象的`語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”,。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此,，說它是“點(diǎn)睛之筆”,。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時(shí)的心情,。

2.第5自然段,。

(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?(希望找到更多,、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解,。(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、

搜集證據(jù),。)

四,、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究,。

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

3.學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

五,、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)

1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽,。

2.選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設(shè)計(jì)：

31. 飛向藍(lán)天的恐龍

演化成

恐龍———————————鳥兒

一支,、獵食性、漫長

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn),，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會,。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子,。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù),。

4.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感,。

5.能聯(lián)生活實(shí)際,，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

五,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底,，當(dāng)你看到心字底時(shí),，你想到了什么?(很恐怖、很害怕,、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系,。隨機(jī)板書：恐龍。

大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,，想看嗎?——認(rèn)識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍),。

看過了圖片,，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí),，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子,。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí),，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號

看來大家的疑問時(shí)一致的，今天就讓我們一起來解決這個(gè)問號吧,。齊讀課題,。

(二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞

這是一篇科普文章,，其中有些不好讀的詞語和句子,，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

1,、出示詞語：

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

請大家自由讀一讀,。(糾正字音ǔ)

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀,。

當(dāng)你讀了第一組詞語時(shí),，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

2,、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子,，老師找到了兩個(gè)長句子。誰會讀?自己試一試,。指名讀,，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒,。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

(三)學(xué)文：

1,、字詞,、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題,。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請大家認(rèn)真讀讀課文,，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段,。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))

誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍,、龐大的`家族,、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族,，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化,，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)

3,、下面,，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍,，我們沒有見過,，你怎么能這樣清晰的想象出來?

是啊,，狗,、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍,，就能使我們很容易的想象它長什么樣子,。

這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)

同學(xué)們，在我們的印象中,，恐龍都是一些龐然大物,，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

4,、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類,，分別說一說),。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子,，在讀讀老師出示的句子(出示句子,，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們,，標(biāo)點(diǎn)符號也不能放過啊)

為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句,，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?

本來是六類,，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn),，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”,。(板書：分類)六個(gè)有些,，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號中的兩個(gè)語句描繪的又是相對的形態(tài),，這種說明方法叫“對比說明”,。(板書：對比)

你能通過朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀,，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異,，你一定能讀好!

我們一起來讀，老師讀前面的部分,，下面的部分,，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色,。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊,。

5、在這龐大的恐龍家族中,，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了,。請大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由,。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年,，甚至上億年間的變化,，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由,。

6,、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類,，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說,，都是科學(xué)家的推測,，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

是啊,，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相,，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),，請同學(xué)們自讀第二自然段,，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

(預(yù)備方案)

學(xué)生提出自己的問題,。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?

是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù),，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證,。(出示作者圖片)

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識和閱歷的增長,，說不定在不久的將來,，你們中的哪一位就會解開這個(gè)謎!(把問號改為感嘆號)

六、板書設(shè)計(jì)

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍(lán)天

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體,，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。通過自主閱讀、小組研討,、朗讀比較等形式,，了解恐龍的演變過程,，感悟語言的生動與準(zhǔn)確,，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,，努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片,、文字,、影像等）。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)恐龍的資料,。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

1、齊讀課題,，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你有什么疑問？

2,、你了解恐龍嗎,？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）

小結(jié)：從交流中,，我們知道恐龍是一種龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢,？

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,，啟發(fā)談話,，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,，尊重學(xué)生的體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

1,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意,。

2,、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,。

（1）學(xué)生畫出生字詞,，借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字,。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況,。

（2）學(xué)習(xí)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過多種形式從音形義上交流鞏固,。

①認(rèn)讀詞語,。

正音：“凌、恐,、兇,、盈”都是后鼻音，“笨,、僅,、敏”是前鼻音，要準(zhǔn)確,，“嶄”的聲母是翹舌音,。

②辨析字形。

鞏—恐,、會—繪,、頓—噸等。

③猜測詞語,。

顏色多,，燦爛多彩。 （五彩斑斕）

在空中回旋地飛,。 （翱翔）

動作迅速而靈敏,。（敏捷）

說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。（點(diǎn)睛之筆）

連毛帶血地生吃禽獸,。（茹毛飲血）

指無需懷疑,，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）

設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力,；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,，提高識字能力；教師及時(shí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，增強(qiáng)教學(xué)活動目的性,。

1、自由讀課文,，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容,？

2、與同學(xué)討論,，試著分段概括段意,。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

3、交流概括,，滲透分段概括段意的方法,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表看法陳述理由,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,，培養(yǎng)分析概括能力,。

設(shè)計(jì)意圖：再次通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

兇猛,、笨重、描繪,、敏捷,、嶄新、頓時(shí),、輕盈,、欣喜若狂

2、說說課文主要內(nèi)容,，你最感興趣的內(nèi)容是什么,？

設(shè)計(jì)意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況,，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)理解課文第二段,。

1,、了解演化過程,。

（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的,？

畫出課文中的相關(guān)語句,，再認(rèn)真讀一讀。

（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,，與同學(xué)合作填寫表格,。（如下表）

繁衍情況

時(shí) 間

特 點(diǎn)

第一代恐龍

和狗一樣大小，像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍（其中一支）

許許多多年后

討論：根據(jù)表格,，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個(gè)龐大家族的,。

（3）學(xué)習(xí)匯報(bào)：

①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？找出課文中的句子讀一讀,。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,，展開合理的想象,，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，有條理地表達(dá)出來,。

（4）有感情地朗讀課文第二段,，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

小結(jié)：恐龍演化過程是以時(shí)間為順序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小,、形態(tài)、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài)、體表,、生活習(xí)性等方面的變化,，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天,。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過自讀自悟、小組討論、合作填表,、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟語言，體會表達(dá)特點(diǎn),，達(dá)到內(nèi)化吸收的目的,。

2,、感悟語言特點(diǎn),。

（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法,。

說說這段在課文中起到了什么作用,？

（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路,，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代,，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程,。）

（2）自主品讀,，體會語句特點(diǎn)。

找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里,？

去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部,；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程,，而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛,?！?/p>

“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思,，說明在沒有找到證據(jù)之前,，還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類,。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化,，慢慢地變小，不是一蹴而就的,。

（3）感情朗讀生動的句子,，感悟語言的準(zhǔn)確生動，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng),。

設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的重點(diǎn)語句,，通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動,，學(xué)習(xí)錘煉語言,。

三、學(xué)習(xí)其他段落,，把握全文內(nèi)容

1,、第1、2自然段,。

（1）“二者似乎毫不相干”中的.“二者”指的是誰,？去掉“似乎”行嗎？

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,，讀一讀,。

（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么,？

（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn),？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

（課件出示）

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆,。”

（“點(diǎn)睛之筆”指最重要,、最關(guān)鍵的內(nèi)容,。作者運(yùn)用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”,。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程,。因此,，說它是“點(diǎn)睛之筆”。）

（4）指導(dǎo)感情朗讀,，體會科學(xué)家鉆研時(shí)的心情,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題,。

2,、第5自然段。

（1）齊讀課文,。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望,？

（希望找到更多、更充分的證據(jù),，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程,。）

（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個(gè)句子的理解。

（“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索,、搜集證據(jù)。）

設(shè)計(jì)意圖：回歸整體,，引發(fā)深層次的思考,，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

1,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,，試著背一背。

2,、說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

3、學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文,，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識,？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要始終堅(jiān)持“以讀為本”,，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑,；匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理,、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達(dá)能力,；總結(jié)課文,，依本拓展,，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力。

1,、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽,。

2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢,。交流收集的資料,，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，提高語文實(shí)踐能力,。

板書設(shè)計(jì)

31 飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍 → 龐大家族 →

（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍(lán)天

（許許多多年后） （億萬年前）

設(shè)計(jì)意圖：突出課文重點(diǎn)，呈現(xiàn)演化過程,，引導(dǎo)學(xué)生有條理地?cái)⒄f恐龍的演化過程,。

特別建議

1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心,。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,，特別是網(wǎng)絡(luò),，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,。

2,、恐龍演變成鳥類是一個(gè)漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，理清演變步驟,，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

3、這篇科普文章語言生動,，特別是用詞十分準(zhǔn)確,。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較,、對比朗讀等形式細(xì)心體會，感悟語言,，積累語言,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1、學(xué)會本課的生字,、新詞,，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性,，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

同學(xué)們,，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物,，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

1,、讀全文：

指讀,，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣,。

2,、查生字掌握情況(隨文)。

3,、指名說說課文寫了什么?

1,、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論,。

⑶ 匯報(bào)：

① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

② 數(shù)千萬年后,，它的'后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類,。

2,、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年,。

⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

3,、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4,、有感情地朗讀自己喜歡的段落,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫14個(gè)生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、描繪、輕盈,、敏捷,、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段,。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué),、探索求知的濃厚興趣。

體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn),。

1,、教學(xué)掛圖或光盤。

2,、收集有關(guān)恐龍的資料,。

激趣導(dǎo)入

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面,。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點(diǎn),。

今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn),。

(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍(lán)天的恐龍)

2,、看到這個(gè)題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

自由讀課文,，邊讀邊圈畫生字詞語,。

1,、讀詞語比賽(讀卡片)

2,、猜詞語比賽(出示宇屏)

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

在空中回旋地飛——翱翔

高高地在天空中或高升到天空中——凌空

動作迅速而靈敏——敏捷

說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆

1,、根據(jù)動作選配詞語

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,，認(rèn)識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重,、遲鈍……; (鳥兒的)輕靈,、敏捷、翱翔……

精讀課文,，感知理解

1,、學(xué)習(xí)第一段。

a.自己輕聲讀這部分,，然后小組分工讀這一段,。(提示)

三分法：介紹恐龍的句子

四分法：介紹恐龍的句子

介紹鳥類的句子

介紹鳥類的句子

介紹它們之間的`關(guān)系

提示語

結(jié)論

b.討論：這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達(dá)十分準(zhǔn)確,。

課文中提到“二者似乎毫不相干”,，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!

深入讀書，分段感悟

1,、學(xué)習(xí)第二段

a,、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結(jié)構(gòu)相似;恐龍化石有羽毛的印痕,。)

b.結(jié)合課文說說,，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用。

出示文字屏(齊讀)

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

c、“畫卷”“點(diǎn)睛”各指什么?

d.齊讀第二段,。

2,、學(xué)習(xí)第三、四段

a,、輕聲稱讀這一部分,，然后概括主要內(nèi)容。

b.劃出自己認(rèn)為寫得好的語句讀一讀，準(zhǔn)備交流,。

(在內(nèi)容句式,、對比寫法、敘述結(jié)構(gòu)等方面加以陳述)

c.指名讀第四段,，判斷下面說法是否正確,。

如果將a、b兩句話的意思合起來,，說說怎樣敘述才準(zhǔn)確,。

深入讀書，合作學(xué)習(xí)

1,、找出表現(xiàn)恐龍家族龐大,，形態(tài)各異的語句讀一讀。

2,、合作填寫下列表格,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1、認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字,，理解“輕盈、敏捷”等詞語,；

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分；

3,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，感悟文章有條理的表達(dá)。

1,、欣賞視頻《龍鳥之爭》

2,、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課,，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索,。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

1、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；

2,、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

過渡：小小科學(xué)家們,，掃除了字詞的障礙,，我們今天的探索旅程就要開始了。

1,、仔細(xì)閱讀第4自然段,，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

2、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后,，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話,，你讀懂了什么,？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀,，男女生配合讀

c．“：”表示一個(gè)總起句,，“；”表示各分句是并列的,，并列的`句子間用詞有什么要求,？

d 請你也試著造一句

句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體輕盈； 腦顱膨大,，行動敏捷,； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打,；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么,？

3,、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子,。

4,、句子理解：不管怎樣,，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天,，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地,。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

破折號的作用

1,、是不是所以的恐龍都變成了鳥類,？在課文找出相關(guān)語句

出示句子：

1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類,？（不是）找出課文中的相關(guān)句子,。

課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

2、小結(jié)

《飛向藍(lán)天的恐龍》

設(shè)計(jì)理念：

課堂以學(xué)生為主體,，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題,，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此,，在設(shè)計(jì)中,，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過多渠道收集資料,，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”,。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,、反復(fù)誦讀,，在語言實(shí)踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言,、培養(yǎng)語感,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字,。正確讀寫“恐龍、描繪,、敏捷,、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語,。

2,、能體會準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn),，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的語段。

3,、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，提高口頭表達(dá)能力。

4,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué),、鉆研科學(xué)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2,、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字,、詞,，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友,。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個(gè)詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

用一個(gè)合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的,；龐大的,；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎,？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流,。課件展示相關(guān)內(nèi)容。補(bǔ)充課題,，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)課題,，你有什么想知道的嗎,？

(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎,？他們之間有聯(lián)系嗎,？……)

二、初讀課文,，整體感知

1,、自由朗讀課文，要求讀正確,，讀通順,，讀不好的地方多讀幾遍。

2,、再讀課文,，自學(xué)生字新詞

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字,。教師巡視了解情況,。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo),。

出示詞語：

中生代

化石

演化

凌空翱翔

遲鈍

描繪

毋庸置疑

敏捷

嶄新

腦顱

骨骼

鳥翼

a,、正音——嶄

翹舌音

；“凌,、恐,、盈”后鼻音。

注意字形,，尤其是筆順——捷

,；辨析“頓—噸”

b、有什么不理解的詞語嗎,？

三,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀,，從中你得到了什么信息,？

2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

（1）齊讀,。

(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中,，你體會到了嗎,？（如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經(jīng)過演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”,。多次回環(huán)朗讀體會,。

（3）前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么,？

（4）那么它們到底相干不相干呢,？默讀課文第二節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1,、快速默讀,，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2,、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔,。

（1）“后裔”是什么意思？

（2）把句子中“很可能”去掉,，行嗎,？為什么？

3,、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

（1）“畫卷”指的是什么？

（2）“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思,？為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂,、頓時(shí)”等詞的含義,。

四、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí),，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎,？恐龍的演化過程是怎樣的,？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。

附：課堂檢測：

一,、將下列字按韻母分類,。

①鈍②僅③噸④敏⑤頓⑥盡

１．韻母為ｉｎ：_________________________________________

２．韻母為ｕｎ：__________________________________________

二、選詞填空,，將序號填入括號,。

1.它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿（）身體,。

a,、支援

b、支持

c,、支撐

d,、支架

2,、笨重、（）的馬門溪龍

a,、遲到

b,、遲鈍

c、遲緩

d,、遲遲

三,、答案：

一、1.②僅④敏⑥盡

2.①鈍

③噸

⑤頓

二,、1.c

2.c

三,、笨重

兇猛

輕盈

敏捷

描繪

頓時(shí)

嶄新

恐龍

找近義詞，只要意思恰當(dāng)即可,。

第二課時(shí)

（熟讀理解,，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動,，真正使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。）

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們,，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn),，那就是：

出示：在中生代時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

1,、誰來讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢,？

2,、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。（指名讀）

二,、精讀課文,，理解感悟（第3、4自然段）

想去探索一下這個(gè)問題嗎,？那讓我們一起踏上今天的探索之旅,。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關(guān)描寫時(shí)間的詞組,，想一想從恐龍出現(xiàn)在地球上到飛上藍(lán)天大致經(jīng)歷了怎樣的過程,？

1、生自由學(xué)習(xí)

誰能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語說說恐龍是怎樣演化的？

2,、根據(jù)學(xué)生的講述,，板書：

第一代恐龍－—龐大家族――獵食性恐龍（其中一支）――飛向藍(lán)天

（大約兩億三千萬年前）

（數(shù)千萬年后）

（許許多多年后）

（億萬年前）

3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程,，多么有條理性呀,！從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長的時(shí)間,？趕快估算一下,。

一億三千多萬年，真是一個(gè)漫長的演化過程,。同學(xué)們,，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球,。（播放視頻）你都看到了什么,？你都知道哪些恐龍？

4,、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了,，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的,。

出示：數(shù)千萬年后――――以植物為食,。

（１）自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍,？

（２）反饋

a:有的兩足奔跑,，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的,？你知道哪些恐龍是兩足奔跑,，哪些恐龍是四足行走嗎？

b:有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧,，體重不足幾公斤。

誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎,？(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來,。)

c:

有些恐龍兇猛異常,，―――有些溫順可愛，以植物為食,。

從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn),，哪些恐龍是兇猛異常的？怎么兇猛？隨機(jī)理解茹毛飲血,。

（3）同學(xué)們,，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的,？

（4）同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同,？

（5）誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族？通過你的表情語氣,，讓大家聽得津津有味,。

（指名讀）

（6）當(dāng)然在中生代時(shí)期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外,，還有許許多多的種類,，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類,，學(xué)著書上的方法圍繞一個(gè)方面來介紹介紹呢,？

5、有這么多種類,，真是一個(gè)大家族啊,，（板畫大圓圈），在這么大的家族中,，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化,，是哪一種呢？（分割畫板書：獵食性）是所有嗎,？（板書：一些）,。是啊，僅僅是其中的一些啊,。你瞧,，它的用詞是多么的準(zhǔn)確呀！這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類,。咦,，從哪里看出它越來越像鳥類了？

出示：其中,，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲,。

（1）自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了？

（2）學(xué)生反饋

（3）這種變化不是一下子就變成的嗎,？（4）齊讀這段話

6,、它們中的一些種類（在圓內(nèi)畫分割）后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前,，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天,，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會飛翔的呢,？默讀這段文字,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7、這兩種說法都還只是推測,，還是不確定的,，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定,，不管怎樣,，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

（學(xué)生接讀）毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀,。指名讀

8,、經(jīng)過漫長的變化，（板書：?。┙K于在億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天,，出示：最后一段（齊讀）

三,、拓展延伸，感情升華

1,、說說自己的學(xué)習(xí)收獲

2,、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背,。

四,、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，給科學(xué)家的研究提供了幫助,，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段,，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,、演化的過程、滅絕的原因,?？茖W(xué)家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程,。

1,、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽,。

2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設(shè)計(jì)：

飛向藍(lán)天的恐龍

飛向藍(lán)天（億萬年前）

獵食性恐龍其中一支（許許多多年后）

龐大家族（數(shù)千萬年后）

第一代恐龍（兩億三千萬年前）

附：課堂檢測

根據(jù)課文內(nèi)容選項(xiàng)填空。

1.地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在（）年前,。

a,、一億三千萬

b、兩億三千萬

c,、兩億

d,、三千萬

2.、在（）時(shí)期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翔翔的鳥兒。

a,、古代

b,、近

c、現(xiàn)代

d,、中生代

3.,、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了（）的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家所描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

a,、恐龍

b、羽毛

c,、恐龍長羽毛

d,、恐龍飛翔

4.本文主要介紹了什么科學(xué)假說？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

檢測題答案：

1.b

2.d

3.c

4.鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。

逐漸變小

長出羽毛

樹上生存

跳躍,、降落

滑翔能力

學(xué)會了飛翔

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)會學(xué)習(xí),，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣,。

1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、五彩斑斕、凌空翱翔,、欣喜若狂,、描繪、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷等詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,。

3．有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,。

生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張,。

一,、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．（板書：恐龍）關(guān)于恐龍,，你知道些什么,？對我們而言，恐龍充滿神秘,。今年,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2．學(xué)生齊讀課題,。引導(dǎo)質(zhì)疑,。

看到這個(gè)題目，你想知道什么,？

（生：恐龍是如何飛向藍(lán)天的,？恐龍?jiān)趺撮L出羽毛的？)

[設(shè)計(jì)意圖：從課題入手,，以疑激趣,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲,，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]

二,、初讀課文,，整體感知

1．學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯,，讀到步理解的地方畫上記號,。

2．檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀,，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）,。

3．讀了課文,，你知道了什么？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課文詞,、句質(zhì)疑,。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸,，形容恐龍的兇猛）,；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？）

5．快速默讀課文,，看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案,，（第4自然段）

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教,，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。]

三、直奔重點(diǎn)段落,，探究演化過程

1．師讀第3自然段,，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn),。

2．默讀地4自然段,，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？其中經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長的過程,？

在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上,，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時(shí)間

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)（在書

上劃出相關(guān)語句

3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（1）最早恐龍是什么樣子,？a生讀句子：它何狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書：兩億三千萬年前,，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前,，離我們十分遙遠(yuǎn),，科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準(zhǔn)確）

d再讀句子,，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同,？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接著,，又經(jīng)過了多長的時(shí)間,，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學(xué)生找出相關(guān)語句,，讀一讀,。

b男女生時(shí)比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性,、形態(tài),、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c,、觀看插圖,，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族,。

d,、師生共背，積累語言,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

(相機(jī)板書：數(shù)千萬年后,，形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的？

a,、讀句子,，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的？(獵食性恐龍)

b,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確,。“一些,、逐漸”等詞,。

c、這些恐龍之所以能飛,，科學(xué)家提供了幾種猜想,。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機(jī)板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)

4．復(fù)述演化過程。

假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前,，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢,？

點(diǎn)名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述,。

5．引讀最后一句話,。“不管怎樣,，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思,。讀出肯定的語氣,。

[設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生主要通過自主的,，入情入境的朗讀，讀懂課文,，讀的`時(shí)間充足,，讀的層次清楚，讀的要求明確,，讀的形式多樣,，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本,，在讀中理清課文敘述順序,，了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分,，拓展說話訓(xùn)練,，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言,，進(jìn)而更好地理解課文,，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

四,、總結(jié)全文,，拓展閱讀

1．關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎,？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的,？恐龍是怎么滅絕的？)

2．總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎,，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍,。課后我們再開一個(gè)“恐龍知識會”吧!

[設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識,，由課內(nèi)走向課外,，構(gòu)建開放的語文大課堂]

精彩教學(xué)片斷

圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

師：接著，又經(jīng)過了多長的時(shí)間,，恐龍繁衍生息如何呢,？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,。

師：這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢,？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則是溫順可愛,，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么,？

生：我讀了這句話,，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大,，有的則小巧,。

師：這是從哪方面說明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的,。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎,？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,，有些恐龍有用四足行走”,。

生：從“兇猛異常”,，“溫順可愛”這些詞,，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細(xì)觀察插圖,，讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的,？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下,，有些恐龍則在天空飛翔,。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

生：有些恐龍站在樹上,，像仙鶴一樣美麗,。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì),，讓我們再讀句子,，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分,，我真想把它背下來,，你們愿意和我一塊背嗎？

(師生配上動作,，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯(cuò),，其實(shí)只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學(xué)知識，因此,，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開,。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料,，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程,，學(xué)生了解很少,，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí),，在語言文字的體會上,，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練,。所以，個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主,。

1．播放有關(guān)恐龍資料片,，激趣導(dǎo)入。

2．讀課題質(zhì)疑,。

1．學(xué)生讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍,。

2．在文中勾畫生字詞,，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。

3．教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別,；“鴿”、“盈”,、“捷”注意書寫,。

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思,，就是這一段的主要意思,。

2．朗讀第一自然段。作者把笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,?！弊プ　耙恢А薄ⅰ奥L的演化”等詞,，體會課文語言的`準(zhǔn)確生動,。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,，而不是全部,；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化,。

3．朗讀第二自然段,。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆,。”

(1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思,。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?

(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段,。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文,。

(二)深入體會第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程。

1．默讀第4自然段,，弄清共有幾句話,，用序號標(biāo)出。

2．抽學(xué)生說,，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥,。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的,，一共8句。)

3．重點(diǎn)體會第二句,。

(1)齊讀第二句,。

(2)標(biāo)出冒號后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長句)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容,。(表格式或小標(biāo)題式,，如：行走——身體形態(tài)——性情。)

(4)采用引讀,、對比讀等方法,，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會“繁衍”,、“形態(tài)各異”,、“龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語的意思。

(5)板書：

(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容,。

4．重點(diǎn)體會第三句,。

(1)自由讀第三句，用序號標(biāo)出冒號后的分句,。(4個(gè)分句組成一個(gè)長句)

(2)學(xué)生質(zhì)疑,，互相解答。

(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會,，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼,、腦顱,、前肢、體表,。)

(4)學(xué)生看書將一,、二、三句話連起來說,。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”,、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”,、“龐大家族”,、“有些”,、“其中”、“一些”,，體會課文語言的準(zhǔn)確生動,。

5．體會第四至七句。

學(xué)生朗讀這幾句,，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,。

(1)他們有哪兩種猜想，請學(xué)生說一說,。

(2)前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S,、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行,。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔,。

6．體會第八句。(1)齊讀,。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

7．齊讀第4自然段,，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說,。

1．教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

2．“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石,，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此,，你有什么感想?

1．讀一讀,，填一填。

(1)在中生代時(shí)期,，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化,，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

(2)億萬年前,，一種( )羽毛的恐龍( )同類,，飛向藍(lán)天，( )出今天的鳥類大家族,。

(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體,。

(4)數(shù)千年后,，它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。

2．讀一讀,，說一說,。(每組里哪個(gè)句子好，好在哪里,。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類,。

第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存,。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

3．以“走向恐龍”為主題,，開設(shè)圖片,、資料展。

【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點(diǎn),，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式,，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情,，我對這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整：

一是對課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理，強(qiáng)化學(xué)生對課文的整體把握,；

二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上,，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；

三是在設(shè)計(jì)上,，讓學(xué)生背誦感興趣的部分,，讓孩子們積累、內(nèi)化,；四是在拓展學(xué)習(xí)中,，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn),，化解難點(diǎn),，內(nèi)化知識。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

1,、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷”等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣,。

4,、背誦感興趣的部分,。

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

2,、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神,。

有關(guān)恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等,。

2課時(shí),。

飛向藍(lán)天的恐龍

1、聽課文錄音,，整體感知課文,。

2、自學(xué)生字詞：

⑴ 認(rèn)讀字：

鈍 凌,。

⑵ 書寫字：

恐,、兇、笨,、鴿,、僅、頓,、描,、繪、噸,、盈,、敏、捷,、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏,。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔,、欣喜若狂,、隧道、繁衍,、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論,。

第一部分（第1,、2自然段）：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（3,、4自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第5自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程,。

1、檢查生字的掌握情況,。

2,、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學(xué)習(xí)的`方法理解課文：

1,、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內(nèi)容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思,？

（好像、仿佛的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說,？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔,。）

⑷ 老師問：

科學(xué)家為什么欣喜若狂,？

（因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的,。）

⑸ 學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。

“點(diǎn)睛”是什么意思,？為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢,？

2,、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

（教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代,；并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化,；有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè),、推斷。 ）

3,、學(xué)習(xí)第三部分,，質(zhì)疑、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息？

學(xué)生回答,，教師指正。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的？

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流,、討論，教師釋疑,。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整,、準(zhǔn)確,，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下,，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,，為人類作出自己的貢獻(xiàn),。

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天