作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇一

1、引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法,，認真閱讀課文,，體會課文在語言表達方面的特點,，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會,。

2、 能有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子。

3,、了解科學技術創(chuàng)造的奇跡,，感受科學技術發(fā)展的驚人速度,，暢想科學技術,。

4,、鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現(xiàn)代科學技術發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內容，激發(fā)熱愛科學的情感,。

5,、能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來,。

6,、 通過本組課文的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學,、探索科學奧秘的興趣,。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準確性,，領悟想象在文中的作用。

1,、教師準備：多媒體課件

2,、學生準備：收集有關恐龍的資料。

（一）導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文,，我們一起寫“恐”這個字,。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”,，下面是一個心字底,，當你看到心字底時，你想到了什么,？（很恐怖,、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關系,。

（二）檢查自學,，學會字詞

1、出示詞語：

2,、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關系呢！

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子,。誰會讀,？自己試一試。指名讀,，提示：注意句子中的停頓,。齊讀。

（三）學文：

1,、字詞,、句子都能讀準確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題,。（出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢,？”）請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題,？（第四自然段）

2,、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段,？（師巡視，指導）

3,、下面,，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句,？

4,、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢,？請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍？指名說,。（六類,，分別說一說）。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異,。

5,、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了,。請大家自己讀一讀這兩個句子,，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確？說說理由,。

是?。∵@不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,，而是千萬年,，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少,，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧！

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢,，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由,。

6,、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類,，還有些科學家認為在地面上奔跑,、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說,，都是科學家的推測,，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法,？

是啊,，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據,，現(xiàn)在已經有了化石提供的證據,，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話,，我們下節(jié)課再來學習,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇二

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題,，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心,。因此，在設計中,，我抓住這一學習契機,，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中,，我指導學生自主閱讀,、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,，并在這過程中感悟積累語言,、培養(yǎng)語感。

1,、會認7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍,、描繪,、敏捷、欣喜若狂,、形態(tài)各異”等詞語,。

2、能體會準確生動的語言特點,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己感興趣的語段,。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，提高口頭表達能力,。

4、激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生大膽質疑,、熱愛科學、鉆研科學的精神,。

1,、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

2,、難點：領悟想象在文中的作用,，體會作者用詞的準確性,。

1、教師準備：制作教學課件,，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像,、恐龍化石,、文字解說、課文重要句段等,。

2,、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片,，可以是文字材料,。

第一課時

一、談話激趣,，交流資料

1,、今天，我們要來認識一位新朋友,。（板書：恐龍）

看到“恐龍”這個詞語,，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的,；龐大的,；兇猛的……）

2、你了解恐龍嗎,？根據查閱的資料進行交流,。課件展示相關內容。

2,、補充課題,，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎,？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的,？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎,？……）

二,、初讀課文，自學字詞

1,、自由朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2,、再讀課文，自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確,，運用已學方法識字,。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導,。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

a,、正音——嶄 翹舌音 ；“凌,、恐,、盈”后鼻音。

注意字形,，尤其是筆順——捷 ,；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

b,、有什么不理解的詞語嗎,？預設：

（中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,，人們習慣于以生物的情況來劃分,，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙,。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代,、元古代,、古生代、中生代,、新生代五個代,。中生代屬于地質年代的第四代，延續(xù)約一億年,，這一代又分為三疊紀,、侏羅紀、白堊紀,。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn),。

化石：指古生物的遺體,、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西,，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代,。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實,。）

c,、“聽意猜詞”游戲

三,、熟讀課文，理清層次

1,、自由讀課文，把句子讀通讀順,，難讀的句子反復多練,。思考：課文主要講了哪些內容？

2,、交流討論,，試著分段。

第一段（第1,、2自然段）：大量化石顯示,，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3,、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

四,、通讀全文,，深入感知

讀后，選用課文中的詞句,，說說課文給你留下印象最深的地方,。

第二課時

一、復習導入,，檢測學情

1,、檢測生字詞。

2,、回想課文內容,，說說最感興趣的地方。

二,、精讀品位重點段落（第3,、4自然段）

根據學生實際情況，引導閱讀第二段

1,、優(yōu)秀調查員了解演化過程

（1）學?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節(jié),，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族

繁衍生息的情況

時間

特點

第一代恐龍

兩足奔跑

許許多多年后

根據表格,，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程,。

（提示學生可根據表格或課文內容,，展開合理想象,。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達,。）

（3）有感情地朗讀第二段

2,、自主品讀體會語句特點

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里,？（出示課件）

如：（1）比較句子：

a,、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

b,、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分,，而不是全部,。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化,。

（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛?！?/p>

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類?！?/p>

有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風,。

三,、細讀感悟其他段落。（第1,、2,、5自然段）

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢,？讓我們好好地來讀讀課文第一,、二兩小節(jié)。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說,？依據是什么,？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說,。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言,，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,，“羽毛”是非常關鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程,。因此,，說是“點睛之筆”。）

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情,、樣子,；讀好課文中的句子。

2,、學習第五自然段

（1）自由閱讀,，了解科學家心中一個更為美好的愿望,。

（2）說說你們心中關于恐龍的愿望,。

四、熟背積累語言文字

1,、說說自己的學習收獲

2,、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背,。

五,、課外延伸，實踐作業(yè)

1,、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽。

2,、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀,。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”,。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇三

1,、正確朗讀課文，理解詞語意思,。

2,、理解文章，體會文章用詞的準確性,，學習抓住關鍵詞,，聯(lián)系上下文來學習課文的方法。

3,、培養(yǎng)學習科普文章的興趣,。

4、通過品讀重點詞句,，了解恐龍與鳥類的相似之處,。

1,、朗讀課文，學習并積累詞語,。

2,、抓住關鍵詞，體會科普性課文用詞準確性,。

通過推敲詞語,，感受文本語言表達的嚴謹。

一,、觀看圖片導入,，激發(fā)興趣

1、板書“恐龍”

師：同學們,，今天我們來研究一下恐龍,，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來,。出示恐龍的圖片

師：看了這些恐龍,，你腦海里對他們有什么印象？（神秘,、龐大,、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細,！恐龍已經滅絕了,，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文,。齊讀課題,。出示課題，齊讀課題,。

2,、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎,？（恐龍怎么飛向藍天的,？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天,？）簡單板書所提的問題,。

師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文,。

二,、初讀課文，感知文章大意

1,、按要求初讀課文

師：請大家打開書本,，按要求認真讀課文,。

出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍,；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題,。

2,、詞語學習

出示詞語，開火車詞語,，糾正讀音,；齊讀詞語，每個一遍,。

師：從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么問題,？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語,，男生第一行（沉重）,，女生第二行（輕快）,。

3,、理解文章大意

師：課文我們已經讀過了，對于剛才我們提出的問題,，你能用自己的話來簡單說說,？

（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）

三,、品讀課文,，體會文章的表達特點

1、學習課文第一自然段

師：看來同學們對這些問題都很感興趣,，其實對于這個問題,，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了?？焖僮x一讀課文的第一自然段,，找出這個句子，把它畫起來,。

出示句子：在中生代時期,，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

師：這個結論真是不可思議啊,，通過這句話，你明白了什么,，跟你的同桌說說,。師：恐龍的演化是在什么時候,？（中生代時期）

師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看,，這就是中生代時期,，那是到處都是什么？（恐龍）是啊,，中生代時期,，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍,，所以又叫恐龍時代,。

師：猜一猜中生代時期離我們現(xiàn)在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右,。（板書）對這個數字你有什么想說的,？

師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉,？（不能）一起讀一讀這個句子,。

師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的,？（一支）師：什么是一支,？（一部分，恐龍中的一小部分）

師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒,，所以一支這個詞也很重要,，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀,。

師：學到這兒,，我們發(fā)現(xiàn)課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯(lián)系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法,。拿起書本,，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子,，女生讀鳥兒的句子,，最后一句大家一起讀。

2,、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的,，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段,，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃,，或者在旁邊做個記號。

師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依據是什么？（骨骼結構相似）

師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片,?？铸埡网B類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到,？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字,？

師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說,，并且在后進一步提出了一個假設,，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據,。

師：終于,，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石,。這個時候,，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）

師：欣喜若狂是什么意思,？（開心得快要發(fā)狂了）為什么會欣喜若狂,？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發(fā)現(xiàn),。在這個200年來,，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方,？（海洋,、沙漠,、森林）最后,，終于找到了，能不開心嗎,？誰來讀一讀這個句子,，讀出欣喜若狂的感情。

師：是啊,，這個發(fā)現(xiàn)不得不說是偉大的,。齊讀句子“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”,。

師：這個句子中有什么不懂的地方嗎,？

師：點睛什么知道，畫龍點睛,，把龍的眼睛畫上去龍就活了,，所以點睛之筆指的是什么？（最重要,、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要,、最關鍵的內容,。科學家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說,，始終缺少有力的證據,，遼西發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程,，因此,，說它是“點睛之筆?！睅煟耗强铸埦烤故鞘裁达w向藍天的呢,，我們下節(jié)課再來學習。

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇四

１,、會認７個生字,，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍,、欣喜若狂,、輕盈、敏捷”等詞語,。

２,、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的,。

３,、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。

４,、背誦感興趣的部分,。

１、了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

２,、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神,。

有關恐龍的資料 ,、課文朗讀磁帶、教學掛圖等,。

２課時,。

飛向藍天的恐龍

１、聽課文錄音,，整體感知課文,。

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐,、兇,、笨、鴿,、僅,、頓、描,、繪,、噸、盈,、敏,、捷、嶄,。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢,，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩,。

凌空翱翔：在空中回旋的飛,。

后裔、欣喜若狂,、隧道,、繁衍、茹毛飲血,、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋,、討論。

第一部分（第１,、２自然段）：寫大量的化石顯示,，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３,、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

１,、檢查生字的掌握情況。

２,、發(fā)表你對課文的理解,。

采用逐步分學習的方法理解課文：

１、指名學生朗讀課文第一部分,，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思,？

（好像、仿佛的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說,？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關系,，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）

⑷ 老師問：

科學家為什么欣喜若狂,？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的,。）

⑸ 學生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆,。

“點睛”是什么意思,？為什么說這是“點睛”之筆呢？

２,、指名朗讀課文第二部分,，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代,；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化,；有較多內容是科學家的一種假設、推斷,。 ）

３,、學習第三部分，質疑,、探究：

老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息,？

學生回答，教師指正,。

１,、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？

２,、質疑并解答,，學生交流、討論,，教師釋疑,。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔,、意思表達完整,、準確，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣,。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天,，去探索大自然以個又一個奧秘,，為人類作出自己的貢獻,。

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

飛向藍天的恐龍教案設計教案 《飛向藍天的恐龍》教案篇五

1、認識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈、敏捷”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點：用詞準確,，生動有趣,。

4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,，激起熱愛科學,、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：

了解恐龍飛向藍天的演化過程,。

引導學生體會課文語言準確生動的表達特點,。

一、直觀導入,，激發(fā)情感

師：同學們,，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎,？（恐龍）這節(jié)課,，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球,。瞧,！同學們，中生代的恐龍向我們走來了,，我們一起去看看吧?。úシ趴铸埖囊曨l）

1、師：看了畫面,，你會用哪些詞語來形容恐龍呢,？

2、生匯報后,，師出示描寫恐龍的詞語,，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。

3,、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀,。九月開學季，老師你們準備好了嗎,？

4,、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現(xiàn)哪種動物呢,？（鳥類）

5,、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經滅絕了,，但誰能想到,，

笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系,。這節(jié)課,，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、師：昨天,，同學們預習了課文，誰能來說說,，這篇課文主要向我們介紹了什么,？

2、是啊,，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論,，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子,，并畫下來,。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢,？請大家快速瀏覽課文,，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

三,、直奔重點,，突破難點

1,、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。

2,、請大家用橫線畫出表示時間的部分,，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）

3,、誰能找到有關時間的詞語呢,？

4、師：同學們,，從兩億三千萬年前到數千萬年后,，這之間，經歷的不是一百年,，不是一千年,，也不是一萬年，而是數千萬年,，甚至上億年,。從這里，你體會到了什么,？5:,、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長,，所以,，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢,？（課件出示）為什么,？（體會“一支”、“漫長”的準確）

5,、這漫長的演化過程中,，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀,。這里運用了怎樣的說明方法,？

6、數千萬年后,，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文,，但作者用了排比的方法,，把文章寫得很生動）

7、請男,、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子,，感受恐龍的龐大家族,，理解“形態(tài)各異”（課件出示）

8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢,？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）

9,、生自由讀,。完成練習（課件出示）

10,、再讀恐龍的演化過程，再試著復述,。

四,、拓展延伸，感情升華

師：原本不會飛的恐龍,，最終變成了天之驕子——鳥類,。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地,。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍,，領略領略它們的風采。

總結：同學們,，恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天,。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎,？作為每一個關心地球生物的人來說,，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習,，將來,，說不定你們也會有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！