無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇一

飛向藍(lán)天的（）

師：請同學(xué)們思考幾秒鐘，在括號里填上合適的詞,。

生1：飛向藍(lán)天的白鴿。

生2：飛向藍(lán)天的雄鷹,。

生3：飛向藍(lán)天的小鳥。

生4：……

師：大家填得真好,！想知道老師最想填什么嗎？

師板書補(bǔ)出：

飛向藍(lán)天的（恐龍）

師：（指著“飛向藍(lán)天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法,？

生1：恐龍能飛向藍(lán)天,，這是真的嗎,？

生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,？

生3：……

師：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天,，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢,？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧,！

生讀書……

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第31課（需2課時）。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。證實(shí)假想的探索過程,，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,。語言準(zhǔn)確生動,，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的,、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,。采用質(zhì)疑、“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識,，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,，基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

1、學(xué)會本課的生字,、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.

2,、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,，并有條理地說說。

3,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神,。

1、重點(diǎn)：

弄懂課文內(nèi)容,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2,、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

2課時。

師：同學(xué)們,，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎,？課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎,？

1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

2,、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán),。

3、板書課題：

飛向藍(lán)天的恐龍

4、讀題,、解題：

是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒,。

1、自讀全文：

指名逐段讀,，想：

課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣,。

2、查生字掌握情況：

⑴讀詞語比賽,，出示生字詞屏：

分小組讀,、男,、女生讀,。

⑵猜詞語比賽,，出示字屏：

顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分──點(diǎn)睛之筆,。

⑶根據(jù)動作選配詞語：

放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面，認(rèn)識部分詞語,，如：

（恐龍的）笨重、遲鈍……,；（鳥兒的）輕靈、敏捷,、翱翔……

3,、指名說說課文寫了什么,？

1,、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

⑴先自己讀,。

⑵再討論。

⑶匯報：

①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

②數(shù)千萬年后,，它的后代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類,。

2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確,，生動的特點(diǎn)如：

⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

3,、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4,、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

1,、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字,。

2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面,，我們來認(rèn)真閱讀課文,。

1,、學(xué)習(xí)第一段：

⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干,。

⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰,？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn),。

⑶指導(dǎo)朗讀,，個別讀，齊讀：

師：為了給人類的假想找到依據(jù),，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn),？

2,、默讀第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),，并小組交流：

⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”,。

⑵“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛”之筆呢,？

⑶指導(dǎo)感情地朗讀課文,，體會科學(xué)家在鉆研過程中的心情,。在讀中感悟欣喜若狂的含義,。

1、輕聲自讀這一部分,，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么,？

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

2,、指名讀三、四段,，小組討論：

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

3,、完成表格：

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

4、思考：

在作者描寫的內(nèi)容中,，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處,？

理解：

“一支”是指恐龍的某一個分支,，而不是全部,。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。

5,、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了,？你是怎么知道的？

6,、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容,，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

7,、班上交流：

有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

8,、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

1,、自由讀課文第五自然段，思考：

這一段有幾句話,？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想,？

“希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包含的信息？

2,、理解：

隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來,，只能依賴于對化石的采集,。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說,，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

3,、齊讀最后一段,。

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔,，意思完整，豐富了我們的知識,，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

在學(xué)習(xí)的過程中,，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請你找一找,、讀一讀，如：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上,。

1、判斷下面的說法,，對的打“√”,，錯的打“×”：

⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族,。（）

⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵,。（）

2,、分析下面的句子,，說說好在哪兒：

恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

3、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？

31飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前→數(shù)千萬年后→許許多多年后→億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字，理解“輕盈,、敏捷”等詞語；

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,；

3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，感悟文章有條理的表達(dá),。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、欣賞視頻《龍鳥之爭》

2、這究竟是恐龍還鳥類呢,？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索,。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

二,、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

1,、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；

2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

過渡：小小科學(xué)家們,，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了,。

三、研讀第4自然段

1,、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

2,、句子理解：

句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食,。

預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話,，你讀懂了什么,？

a.什么是“形態(tài)各異”？

b.有感情的朗讀,，男女生配合讀

c.“：”表示一個總起句，“,；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求,？

d 請你也試著造一句

句2：其中,，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類：骨骼中空,，身體輕盈； 腦顱膨大,，行動敏捷； 前肢越來越長,，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛,，不再披著鱗片或鱗甲。

預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么,？

3、瀏覽第四自然段,，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子,。

4,、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類,，它們飛向了藍(lán)天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解,？

破折號的作用

四、設(shè)疑總結(jié)

1,、是不是所以的恐龍都變成了鳥類,？在課文找出相關(guān)語句

出示句子：

1,、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子,。

課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

2,、小結(jié)

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇四

1、學(xué)會本課的生字,、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子,。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分,；

4、激起熱愛科學(xué),、探索求知的濃厚興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個課時。

1,、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈,、敏捷、凌空翱翔,。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干,、差異極其懸殊的動物,，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案,。

3,、齊讀課題：

板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

（設(shè)計意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，同時也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。）

1、自由朗讀,，看誰讀得準(zhǔn)：

“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音,。

2、指名讀課文,，整體把握文章大意：

⑴請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考,。

⑵讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢,？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

（即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？）

1、感悟“欣喜若狂”：

⑴學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段,，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn),。教師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?？铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵讀句子,，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想,，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真,、細(xì)心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅,。）

2、品讀感悟,，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中,，你讀懂了什么？相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點(diǎn)是多樣的,；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗,，形態(tài)如鴕鳥數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族有的兩足奔跑有的四足行走有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸有的身材小巧,，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血有的溫順可愛,，以植物為食（其中的）

獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類骨骼中空,，身體輕盈腦顱膨大,，行動敏捷前肢漸長,，像羽冀，會拍打體表長出羽毛,，無鱗片或鱗甲轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔,、飛行能力

⑶恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據(jù)課文展開豐富,、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,，再用自己的話有條理地說一說,。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo),。

②抽說,，有不同意見，師生再談,、再說。

③再讀課文,，加深理解,。

⑷同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢,？是哪一類恐龍演化成了鳥類,？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

理解句子：

在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn),？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點(diǎn)？

（設(shè)計意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。）

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊,！但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢,？

1、齊讀最后一段,。

2、億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族,。“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。”你認(rèn)為有沒有這種可能,？說說你的想法。

3,、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此，你有什么感想,？

（設(shè)計意圖：激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。）

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇五

教學(xué)過程：

老師：同學(xué)們好，第一次見面,，對吧，我不認(rèn)識你們,，你們也不熟悉我，怎么辦呢,？作一下自我介紹，好嗎,？誰先開始？

學(xué)生：你先開始,。好，我先開始,，我叫李衛(wèi)東，木子李,，你們稱呼我李老師，也可以直接稱乎我李衛(wèi)東,。我來自天津南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校,，是一名很普通的小學(xué)語文老師，我最喜歡和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)語文,。好了,，我的介紹完了。請你們介紹一下你們自己,。

學(xué)生：我叫張晨媛,，今年10歲了,，是班里的紀(jì)律班長。

老師：什么班長,？

學(xué)生：紀(jì)律班長。

老師：紀(jì)律班長,，專門管班上的紀(jì)律，那你的紀(jì)律一定是最好的,。

學(xué)生：是。

老師：你知道什么叫紀(jì)律嗎,？

學(xué)生：上課能聽老師的話，不在下面做小動作,。

老師：第一句話,，我就不贊成。我教所有的學(xué)生,，我不教他們聽老師的話，我要教他們自己懂事,。你自已懂了，什么時候說,，什么時候不說，什么時候該怎么樣,，這比老師教你聽老師的話更管用。你接著說,。

學(xué)生：下課不能在教室里追逐打鬧。

老師：下課不許追逐打鬧,。這可重要了,，安全,！還有嗎,？

學(xué)生：在家里要尊敬老人。

老師：中華民族的傳統(tǒng)美德,。你們都懂，接著說,。

還有嗎？課上呢,？

學(xué)生：能夠仔細(xì)聽老師講課。

老師：又是聽老師講課,，課上應(yīng)該怎樣？（作手勢指著頭）

學(xué)生：動腦筋,。

老師：動腦筋，思考,。老師說完,，你就思考,，不要老師說什么,，你聽什么,。

叫什么名字？

學(xué)生：張晨媛,。

老師：張晨媛同學(xué)，今天,，你第一個發(fā)言,，咱倆成為好朋友,，行嗎,？

學(xué)生：好。

老師：咱倆成為好朋友,，你們高興嗎？掌聲祝賀她,。熱烈鼓掌，第二位同學(xué),。就你了。

學(xué)生：我叫鄔正倫,，今年10歲了。我的愛好是彈鋼琴,，還有跆拳道,，還有寫毛筆字。

老師：興趣廣泛,。愛好非常多，你一定很聰明,。對吧，因?yàn)楹芏嗍虑榫褪窍嗤ǖ?。你學(xué)的越多，一股壓深,，就很聰明，大家都得向他學(xué)習(xí),。你叫什么名字,？

學(xué)生：鄔正倫。

老師：咱倆也成為好朋友,。

老師：你還想說,。

學(xué)生：我叫張操于，今年11歲了,，（師：比他大一歲），我喜歡語文,、數(shù)學(xué)和體育,。

師：還有什么？最喜歡體育,、語文、數(shù)學(xué),，那其他科怎么辦呢？不喜歡,，是嗎？不是不喜歡,，是都喜歡，是吧,？每一科都要學(xué)好，這里面最忠情的是語文,、數(shù)學(xué)和體育。張操于,，掌聲祝賀。還有這么多同學(xué)想說，由于時間關(guān)系,，我們不說了，在學(xué)習(xí)的過程中,，我們互相理解。下課前都成為好朋友,。

1.出示課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》。齊讀,。

2.檢查詞語。

笨重??? 輕靈??? 遲鈍???? 敏捷???

兇猛異常???? 茹毛飲血

駝鳥鴿子??? 凌空翱翔??? 溫順可愛??? 天之驕子???

后裔??? 后代??? 演化??? 繁衍

嶄新??? 描繪?? 點(diǎn)睛之筆??

無庸置疑????

頓時???? 數(shù)十噸

老師：一,、二,、三、四,、五、六,、七行，誰來讀第一行,，大聲讀

學(xué)生：個別讀,、齊讀、師讀一遍,、齊讀。

老師：讀第二行時,，強(qiáng)調(diào)血在成語里出現(xiàn)都讀四聲。讀,，什么是茹毛飲血,。

學(xué)生：我認(rèn)為是喝血的意思,，從飲可以看出。

老師：茹毛什么意思,？

學(xué)生：吃,。

老師：你是猜的，還是推理的,。茹毛飲血,，為什么是吃？為什么說吃呢,？

學(xué)生：吃肉。是因?yàn)槌匀獾臅r候總要吃到一點(diǎn)毛,。

老師：逮到個一種動物，連毛帶肉一起吃,，是比較原始的方法。讀第三行,。（師讀,、生齊讀）。讀第四行,。提問什么是后裔（后代）什么是演化？經(jīng)過長時間的變化,。（師強(qiáng)調(diào)：不是短時間的，而是長時間的,、漫長的,，甚至幾年,，幾十年，幾千年,，幾萬，數(shù)千萬年的變化叫演化）,。讀第五行，齊讀,。提問：什么叫點(diǎn)睛之筆。生：就像畫龍點(diǎn)睛一樣,。打比方,，做事來說最重要的一件事,，雖事情不大，但很關(guān)鍵,，又一個成語比較重要的。讀第六行,，頓時，數(shù)十頓,。都有屯。有什么區(qū)別,。

要求：寫頓與噸，放在左邊的,，用豎提。指導(dǎo)書寫頓和噸,。

老師：課題是飛向藍(lán)天的恐龍，老師寫恐字，看書,，宋,、楷是怎么寫的,。

學(xué)生：恐,。橫折彎鉤,。再寫一個恐字,。

老師：抬頭看恐龍,，映入你的眼簾,。以前了解的恐龍知識,，你知道什么龍？

學(xué)生：依次說馬門西龍,、霸王龍,、晚龍……

老師：學(xué)生說,，老師邊聽邊補(bǔ)充，你們能說出這么多種龍,，說是恐龍不是一種動物而是什么,？（提示）而是什么,？

學(xué)生：一個家族。

老師：對,。很多種龍組合在一起組成家族,，課文有厐大家族,。這些恐龍都一樣嗎？形態(tài)各異,。讀都是什么樣的詞?？春芏嗫铸垐D片,。（課件 出示）邊看邊講解,。學(xué)生說?？铸埖臉幼樱ㄇё税賾B(tài)），這里應(yīng)該說形態(tài)各一,。

老師：提問，這篇課文講的可不是這個家族的什么,？而是講恐龍和鳥類的關(guān)系?，F(xiàn)在迅速的瀏覽課文,，一共有幾個自然段。

學(xué)生：5個,。

老師：在第四自然段中找一段話，看課文是怎么描繪恐龍的龐大家族和形態(tài)各異的,，只用一句話描繪,。重復(fù)這一句,。

學(xué)生：找到的讀：（數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米,，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧,，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常,，是茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則溫順可愛,，以植物為食,。）

老師：這么長的，才一句話,。這里概括了幾類。幾類,。6類,。

屏幕出示：

數(shù)千萬年后,，他的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：

像他們的祖先一樣兩足奔跑

四足行走

身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸

身材小巧,，體重不足幾公斤

兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物

溫順可愛,，以植物為食

（讀第一類。讀二,、三,、四,、五、六類,。）提問：課文可沒這樣從上往下的順序介紹,。這六類,，課文又把它分作三組。課文是怎么分成三組的,，為什么這樣分成三組。（把書全都扣上,。誰也不許看書,。這六組把順序打亂,，你看看誰和誰可以分作一組,，二組，三組,。分完后,，告訴大家為什么要這樣分,。

屏幕出示：1.有些恐龍-------------------------，有些恐龍則-----------------------,。

2.有些恐龍-------------------------,，有些恐龍則-----------------------,。

3.有些恐龍-------------------------,，有些恐龍則-----------------------,。

學(xué)生：有些像祖先，四足行走,。（行走、奔跑,。）

老師：2足,、4足,。

有恐龍………………有些恐龍則。

分好后，齊讀,。講“則”的意思,。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“恐龍、兇猛,、鴿子、描繪,、輕盈,、敏捷,、欣喜若狂,、形態(tài)各異”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情的朗讀課文,，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語段,。

3.理解課文內(nèi)容,，理清文章的說明順序了解恐龍的進(jìn)化過程,，練習(xí)有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué),，探索求知的濃厚興趣。

5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集,、處理信息的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn):

1,、重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2,、難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性,。

課前準(zhǔn)備:

1,、教師準(zhǔn)備:制作教學(xué)課件,課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像,、恐龍化石、文字解說,、課文重要句段等。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備:課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料,可以是圖片,可以是文字材料。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.（板書：恐龍）讀課題,，根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，說說你知道的恐龍種類和特點(diǎn),。

2.（板書：飛向藍(lán)天）讀課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題,？我們知道的恐龍沒翅膀,，怎么能飛向藍(lán)天呢,？恐龍怎么能飛到天上去呢？恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？（打開論壇，瀏覽課前預(yù)習(xí)同學(xué)提出的問題,，試著歸類,，然后看課文,，哪些問題可以在文中找到答案。）

3.讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧,。課文中會告訴我們答案的,。

二、整體感知,，認(rèn)讀詞句,。

1、帶問題初讀課文,，指名回答，整體感文章大意,。

2、學(xué)習(xí),、檢測生字詞，語境中認(rèn)讀生字詞,。

三、深入讀書,，分段感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請同學(xué)們默讀第一自然段,，用“——”劃出介紹恐龍的句子,，用波浪線劃出介紹鳥類的句子。讀一讀,？你能找出一對反義詞嗎,？這節(jié)中哪句話告訴我們恐龍和鳥類的關(guān)系,？讀著這句話,，老師發(fā)現(xiàn)了這句話的用詞很準(zhǔn)確,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說你的理解,。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支,，而不是全部,。

“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化,。）

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分,，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期,，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確,。）

（2）讓我們再次用朗讀讀出你的感受吧,。（男生,、女生、全體合作讀第一自然段）

2,、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）是誰發(fā)現(xiàn)恐龍的一支變成了凌空翱翔的鳥兒呢？

師：早在19世紀(jì),，生接讀：英國學(xué)者赫胥黎———

師：20世紀(jì)末期,，生接讀：我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，——（出示資料袋）

師：（出示：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢,？你能讀出科學(xué)家們的欣喜嗎？

四,、總結(jié)?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石后,，是怎么推理論證的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時

一,、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問,，也知道第三,、四自然段是這個疑問的答案,，下面，我們來認(rèn)真閱讀第三,、四自然段,。

二,、深入讀書，合作學(xué)習(xí)

1.齊讀第三自然段,，滲透寫作方法,。

說說這段在課文中起到了什么作用,？（過渡段）

2.自由讀第四自然段,，

3.找出表現(xiàn)恐龍家族龐大、形態(tài)各異的語句讀一讀,。

4.小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的恐龍的？

合作填寫下列表格

恐龍的龐大家族 恐龍的演化過程特點(diǎn)說明的角度 第一代恐龍?? 繁衍生息的龐大家族?有的四足奔跑從生活習(xí)性上 ? ?? ? ?從性情上 ? （其中的）獵食性恐龍身體漸小,，越來越像鳥類從體態(tài)、習(xí)性,、體表的不斷變化上

思考：在作者描寫的內(nèi)容中哪一支描寫得最具體？這樣具體描寫有什么好處,？

5.學(xué)習(xí)匯報：

（1）再讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,。創(chuàng)設(shè)情境,，感悟積累,。

（2）招聘自然博物館講解員形式讓學(xué)生用自己的話介紹恐龍的演化過程

（3）課文中還有哪些語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,，找一找，讀一讀,，談?wù)勛约旱捏w會。

6.小結(jié),。

三、齊讀第五自然段,。

1.齊讀課文,，說主科學(xué)家們又有怎樣的愿望,。

2.說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解,。（科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索,，搜集到更多的化石、更豐富的資料,，力爭通過科學(xué)技術(shù)手段（如標(biāo)本復(fù)原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前,。）

四、總結(jié)概括全文,，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背,。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲,。

3.學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)深入探討,。

學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題,？還想了解哪些知識？

總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究,，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血??！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。

板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍————————————————???? 鳥類

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇七

設(shè)計理念

課標(biāo)提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時,，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)會學(xué)習(xí),，并激發(fā)其熱愛科學(xué),，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“恐龍,、兇猛、鴿子,、五彩斑斕、凌空翱翔,、欣喜若狂、描繪,、形態(tài)各異,、輕盈,、敏捷等詞語。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片,，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

教學(xué)過程

一、板書揭題,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么,？對我們而言，恐龍充滿神秘,。今年,，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

2.學(xué)生齊讀課題,。引導(dǎo)質(zhì)疑,。

看到這個題目,，你想知道什么？

（生：恐龍是如何飛向藍(lán)天的,？恐龍怎么長出羽毛的,？)

[設(shè)計意圖：從課題入手,，以疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，求知欲,，激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動性]

二、初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯,，讀到步理解的地方畫上記號。

2.檢查生詞掌握情況,。點(diǎn)名讀,，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）,。

3.讀了課文，你知道了什么,？

4.引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑,。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸,，形容恐龍的兇猛）,；（生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,？）

5.快速默讀課文,，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

[設(shè)計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進(jìn)取精神,。順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。]

三、直奔重點(diǎn)段落,，探究演化過程

1.師讀第3自然段,，生齊讀第4自然段,，注意把字音讀準(zhǔn)。

2.默讀地4自然段,，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍(lán)天的,？其中經(jīng)歷了怎樣一個漫長的過程？

在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上,，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點(diǎn)（在書

上劃出相關(guān)語句

3.匯報學(xué)習(xí)成果

（1）最早恐龍是什么樣子,？a生讀句子：它何狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機(jī)板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗,，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn),，科學(xué)家們是怎么知道這一時間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準(zhǔn)確）

d再讀句子,，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡,，接著，又經(jīng)過了多長的時間,，恐龍繁衍生息情況如何呢,？

a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀,。

b男女生時比讀,。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài),、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c,、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話,，進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族,。

d,、師生共背，積累語言,，鼓勵學(xué)生多讀多背

(相機(jī)板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的,？

a,、讀句子,，找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的,？(獵食性恐龍)

b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會用詞的準(zhǔn)確,?！耙恍⒅饾u”等詞,。

c,、這些恐龍之所以能飛,，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說,。(相機(jī)板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)

4.復(fù)述演化過程。

假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前,，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？

點(diǎn)名復(fù)述,，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述,。

5.引讀最后一句話,。“不管怎樣,，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天,，從此開辟了一個嶄新的生活天地

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣,。

[設(shè)計意圖，讓學(xué)生主要通過自主的,，入情入境的朗讀,，讀懂課文,，讀的時間充足,，讀的層次清楚，讀的要求明確,，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程,，走進(jìn)文本，在讀中理清課文敘述順序,，了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分,，拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累,、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文,，為讀懂課文打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。]

四,、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.關(guān)于恐龍,，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的,？恐龍是怎么滅絕的？)

2.總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎,，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料,，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

[設(shè)計意圖：激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識,，由課內(nèi)走向課外，構(gòu)建開放的語文大課堂]

精彩教學(xué)片斷

圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

師：接著,，又經(jīng)過了多長的時間,，恐龍繁衍生息如何呢,？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族,。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢,？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走,；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤,；有些恐龍兇猛異常,，茹毛飲血的食肉動物,，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食,。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話,，我感覺恐龍家族的龐大,，有的非常大,，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的,？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎,？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異?！?，“溫順可愛”這些詞,，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細(xì)觀察插圖,，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的,？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下,，有些恐龍則在天空飛翔,。

生：有些恐龍雖然身材龐大,，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛,。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗,。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì),，讓我們再讀句子,，邊讀邊在腦中想象一下畫面,。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來,，你們愿意和我一塊背嗎,？

(師生配上動作,，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯，其實(shí)只要你們多讀幾遍,，就能把好的語句背下來,。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇八

昨天,，我上了第七冊第三十一課《飛向藍(lán)天的恐龍》。這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù),。

從語文味的角度來說，這課的教學(xué)目標(biāo)是揣摩科普文章準(zhǔn)確生動的語言,。

用詞準(zhǔn)確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會,。重點(diǎn)段是課文的第3,、4自然段。這一過程以時間為序,，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài),、行走方式,；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況,；由于它們的體態(tài),、體表,、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,，飛向了藍(lán)天。

體會用詞生動,，課文的第一句可以成為著力點(diǎn),。

說到恐龍,，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍,；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀,。

1.讀：這是幾句話？（兩個分句組成一個句子）

2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？

生1：用了“兇猛”,、“笨重”、“遲鈍”,、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞,，用詞很生動。

生2：假如是我們,，可能就寫“說到恐龍,，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)鴿子或者孔雀,?！?/p>

生3：我覺得我們也要多用形容詞。

師：這兩個分句表達(dá)方式一樣,，可是呢,，又不重復(fù)，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎,？

生1：第一個分句是“說到”開頭，第二個分句是用“談起”開頭,。

生2：第一個分句是“人們往往想到”,，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現(xiàn)”

師：你們的眼睛真亮,，也很會琢磨。再讀讀這一句,，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：這里有對比的意思,。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起。

生2：告訴我們：在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

師：你是聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)的,。是的，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣,。

師：剛才同學(xué)們的發(fā)言就非常有質(zhì)量。我們四年級的同學(xué)就要這樣,，發(fā)言的時候要圍繞要點(diǎn)講清楚,，爭取站起來多講幾句,。第一句話是一個非常好的例子，這樣吧,，我們來學(xué)著用一用,。

師：說到飛禽,，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞,，把句子說生動,。

生1：說到飛禽，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和

師：還是用書上的“或者”吧,，因?yàn)椤昂汀钡脑挘菐追N一起想的意思,，而“或者”是說,，可能會想到這個,，也可能會想到那個，用詞更準(zhǔn)確,。

生1：或者輕巧的麻雀。

生2：說到飛禽,，人們往往想到排成一隊團(tuán)結(jié)的大雁和姿態(tài)優(yōu)雅的天鵝,。

……

師：第二個分句用一用,。談起走獸，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)……

生1：談起走獸,，人們頭腦中自然會浮現(xiàn)兇狠的狼或者奔跑的斑馬,。

……

師：把兩個分句合起來,，你們還能嗎？

學(xué)生很熱烈地自言自語,。

師：你自己再想個別的話題,。

生：說到好老師,，同學(xué)們往往想到和藹可親的包老師和認(rèn)真負(fù)責(zé)的張老師；談起好學(xué)生,，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)積極發(fā)言的趙嘉誠和學(xué)習(xí)努力的周英豪,。

……

我對昨天這節(jié)課的設(shè)計比較滿意，從實(shí)際效果來看,，也非常好。由此,，我想到以下幾點(diǎn)：

1.解讀課文時,，老師就應(yīng)該把握好學(xué)語習(xí)文的點(diǎn),。

語文課了解文本的內(nèi)容，只是起點(diǎn),，只是依托。我們要通過這個“例子”,，來正確把握文本的言語特點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字,，學(xué)習(xí)例子中獨(dú)特的言語形式。老師在自己解讀文本的時候，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨(dú)具匠心的點(diǎn),。如這節(jié)課,，就是學(xué)習(xí)文本言語的生動性,。先讓學(xué)生讀，在讀中觀察與體會其中的奧秘,，然后試著說一說，然后拓展說一說,。

2.語文教學(xué)一課一得，脈絡(luò)要清晰,，要更關(guān)注學(xué)生言語質(zhì)量,。

從了解內(nèi)容的角度上講，第一句話不是重點(diǎn),。但語文課不單單是內(nèi)容的了解，更重要的是提高學(xué)生的聽,、說,、讀,、寫能力。像現(xiàn)在這樣,，在學(xué)習(xí),、品味,、美讀文本基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從易到難,，先說一個分句,，然后連起來說一說,，最后遷移運(yùn)用自由說。說的同學(xué)要說得正確到位,，聽的同學(xué)要認(rèn)真細(xì)致,，聽出同學(xué)說中的語病。這樣,，老師搭建了學(xué)和用的平臺,，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中用,，用中學(xué)，學(xué)以致用的過程,，一課一得,，扎扎實(shí)實(shí),，在大量的詞句運(yùn)用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識的構(gòu)建,，又有能力的提高，更有創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇九

【學(xué)情分析】

10歲左右的孩子對科學(xué)有濃厚的興趣,，但并沒接觸太多的科學(xué)知識,，因此，本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開,。對于恐龍的了解,，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會,，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少,，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。同時，在語言文字的體會上,，我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,，但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練,。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.播放有關(guān)恐龍資料片,，激趣導(dǎo)入。

2.讀課題質(zhì)疑,。

二,、讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知

1.學(xué)生讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍,。

2.在文中勾畫生字詞,，自主學(xué)習(xí)生字詞,，標(biāo)出自然段。

3.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”,、“盈”、“捷”注意書寫,。

三,、自讀自悟第1～2自然段

1.先說方法：讀懂每句話的主要意思,，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思,。

2.朗讀第一自然段,。作者把笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ　耙恢А薄ⅰ奥L的演化”等詞,，體會課文語言的準(zhǔn)確生動?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部,；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程,，而不是突如其來的變化。

3.朗讀第二自然段,。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?

四,、精讀重點(diǎn)段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段,。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，自然地引出下文,。

(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程,。

1.默讀第4自然段,，弄清共有幾句話，用序號標(biāo)出,。

2.抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),、點(diǎn)撥。(這段長句多,，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些,，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的,，一共8句,。)

3.重點(diǎn)體會第二句。

(1)齊讀第二句,。

(2)標(biāo)出冒號后的分句(3個分句組成一個長句),。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會各分句的內(nèi)容,。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情,。)

(4)采用引讀、對比讀等方法,，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會“繁衍”,、“形態(tài)各異”,、“龐大家族”,、“兇猛異常”,、“茹毛飲血”等詞語的意思,。

(5)板書：

(6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

4.重點(diǎn)體會第三句,。

(1)自由讀第三句,，用序號標(biāo)出冒號后的分句,。(4個分句組成一個長句)

(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會，邊完成板書,。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱,、前肢,、體表。)

(4)學(xué)生看書將一,、二、三句話連起來說,。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”,、“數(shù)千萬年后”,、“形態(tài)各異”、“龐大家族”,、“有些”、“其中”,、“一些”,，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。

5.體會第四至七句,。

學(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的,。

(1)他們有哪兩種猜想,，請學(xué)生說一說。

(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍,、降落中具備了滑翔能力,，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學(xué)會了飛翔,。

6.體會第八句。(1)齊讀,。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

7.齊讀第4自然段,，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，再用自己的話有條理地說一說。

五,、學(xué)習(xí)最后一段

1.教師讀第一句后提問：科學(xué)家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

2.“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

六、整體感悟

科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石,，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程,，對此,，你有什么感想?

七、拓展學(xué)習(xí)

1.讀一讀,，填一填,。

(1)在中生代時期,，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒,。

(2)億萬年前,，一種( )羽毛的恐龍( )同類,，飛向藍(lán)天，( )出今天的鳥類大家族,。

(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,，它和狗一般大小,，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。

(4)數(shù)千年后,，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。

2.讀一讀,，說一說。(每組里哪個句子好,，好在哪里,。)

第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類。

(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得也越來越像鳥類,。

第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存,。

(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

3.以“走向恐龍”為主題,，開設(shè)圖片,、資料展,。

【設(shè)計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會準(zhǔn)確生動的語言”這一重點(diǎn)，備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式,，采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的,。在這一思想指引下,，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情，我對這一思路和設(shè)計進(jìn)行了一定的調(diào)整：一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理,，強(qiáng)化學(xué)生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上,，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法,；三是在設(shè)計上,，讓學(xué)生背誦感興趣的部分,，讓孩子們積累、內(nèi)化,；四是在拓展學(xué)習(xí)中,，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計,。力圖從這四方面突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn),，內(nèi)化知識。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇十

這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末,，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。

1,、認(rèn)識7個生字,，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”,、“鴿子”,、“欣喜若狂”,、“描繪”、“形態(tài)各異”,、“輕盈”,、“敏捷”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦感興趣的部分,。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程,，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點(diǎn),。

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí),。在這一課時為了突破教學(xué)重難點(diǎn),，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的,，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn),，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性,，最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

1,、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,，并利用課間組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識,，開闊視野,。

2,、《與龍同行》dvd光碟,。

3、課前分好小組,，推薦組長,，打印好表格。

2課時,。

播放dvd《與龍同行》中時空轉(zhuǎn)換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道,，去訪問中生代的地球,，看看這一演化過程呢！

1,、整體感知：

生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么,？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭）,，指名答,。

2,、填寫表格：

⑴屏顯表格：

根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句,，并填在表格內(nèi)，并想一想作者用了哪些說明的方法,？

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍數(shù)千萬年后

形態(tài)各異的

龐大家族（其中的）

獵食性恐龍

⑵生默讀課文,，根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法,。

3、合作填表（抓住關(guān)鍵詞句簡要地填寫）：

⑴要求：

小組長負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào),，組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫,，一人負(fù)責(zé)匯報,，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

⑵教師在巡視中詢問指導(dǎo),。

⑶鼓勵表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的個人,、小組。

4,、全班交流：

先請一個小組匯報，其他組補(bǔ)充,。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法，并指導(dǎo)朗讀,。

⑴第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──指名讀部分課文,。

⑵形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文,。

⑶獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

⑷師評價小結(jié)：

只有團(tuán)結(jié)合作,，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

5,、直觀感受：

師：作者用準(zhǔn)確生動的語言，清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,，現(xiàn)在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧,！

師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片,，并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

6,、學(xué)生復(fù)述：

師：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢,？讓我們來根據(jù)課文展開豐富,、合理的現(xiàn)象，再用自己的話有條理地說一說,。

指名說。

7,、體會表達(dá)特點(diǎn)：

⑴師設(shè)問：

同學(xué)們,，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢,？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢,？

指名說。

生齊讀課前板書：

在中生代時期,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

⑵師：從這一句中帶點(diǎn)的詞,，同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn),？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點(diǎn)？

指名答,。

師：億萬年前,，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族,?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,，你認(rèn)為有沒有這種可能,？說說你的想法。

指名答,。

師總結(jié)：同學(xué)們對未來寄予了厚望，你們說得好,，隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，給科學(xué)家的研究提供了幫助,，他們不斷探索，通過科學(xué)技術(shù)手段,，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程,、滅絕的原因,。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧,。

播放dvd《與龍同行》片斷。

31,、飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了凌空翱翔的鳥兒,。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能學(xué)會生字新詞,；

2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說,；

3.我能正確,、流利地朗讀課文,；

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

知識鏈接：

1,、詞語理解：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛,。

遲鈍：（感官、思想,、行動等）反應(yīng)慢,，不靈活,。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸,、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系,。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫,。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂,。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多,。

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成,，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑,。

2、恐龍的一支演變的過程：

兩億三千萬年前,，第一種恐龍和狗一樣大,，它用兩條后腿支撐身體,。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑,，有些四足行走,；有些身體龐大,，有些小巧；有些兇猛,，有些溫順,。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,，骨骼中空，腦顱膨大,，身體輕盈,，行動敏捷,，前肢越來越長，能像鳥翼拍打,，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド?，在樹上跳躍，降落,，有了滑翔能力,，后來能飛行了,。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔,。所以一支恐龍就演化成鳥類,，飛向藍(lán)天了,。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、會認(rèn)本課生字,。

2,、會讀本課課文,。

3、查找,、閱讀有關(guān)恐龍的資料,。

自主,、合作、探究：

1,、學(xué)習(xí)生字的音形,，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,，不懂的互相釋疑。

2,、通過預(yù)習(xí),，你對課文有哪些疑問,？課文哪些地方解答了你的疑問,？

3、理解恐龍演化成鳥類的過程,。

4,、你認(rèn)為課文中哪些詞語用得準(zhǔn)確，為什么,？

5、學(xué)了本文后,，你有些什么感受,？

我來闖關(guān)：

1,、讀拼音寫詞語。

áo xiánɡ?????? bèn zhònɡ????? xiōnɡ měnɡ?????? qīnɡ yínɡ

（???????????? ）? （????????????? ）?? （????????????? ）?? （????????????? ）

mǐn jié?????? miáo huì?????? dùn shí????????? kǒnɡ lónɡ

（??????????? ）? （??????????? ）?? （??????????? ）??? （???????????? ）

2,、寫出下列詞語的近義詞和反義詞,。

近義詞???????????? 反義詞

笨重??????????? （???? ）????????? （???? ）

溫順??????????? （???? ）????????? （???? ）

敏捷??????????? （???? ）????????? （???? ）

活潑??????????? （???? ）????????? （???? ）

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

恐龍的一支飛向藍(lán)天的演化過程：

身體????????????? 體表???????????? 轉(zhuǎn)移到?????????? 在樹木間???????

具備??????????? 最終??????????? ,。

學(xué)習(xí)收獲：

知識延伸：

1,、交流搜集到的各種恐龍的圖片,，模型和信息。

2,、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程,，跟同學(xué)交流,。

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,，認(rèn)真閱讀課文,，體會課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會,。

2. 能有感情地朗讀課文,，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù),。

4.鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,，以幫助深入理解課文內(nèi)容,，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5.能聯(lián)生活實(shí)際,，暢談自己的感受及未來,。

6. 通過本組課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

二、教學(xué)重點(diǎn)弄懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料,。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,，我們一起寫“恐”這個字,。 “恐”是生字,，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底,，當(dāng)你看到心字底時,，你想到了什么,？（很恐怖、很害怕,、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系,。隨機(jī)板書：恐龍,。

大家了解恐龍嗎？誰能簡單介紹一下,？（2-3人）

老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎,？——認(rèn)識它嗎,？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門溪龍）,。

看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象,？難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”,！

當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個字時,，你又想到什么,？（出示兩幅鳥的圖片）是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子,。

這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”（加上“的”字）當(dāng)你第一次看見到課題時,，你產(chǎn)生了什么疑問,？板書：問號

看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧,。齊讀課題,。

（二）檢查自學(xué),，學(xué)會字詞

這是一篇科普文章,，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語,。

1,、出示詞語：

笨重? 遲鈍? 茹毛飲血? 龐大家族? 形態(tài)各異? 兇猛異常

輕靈? 敏捷? 五彩斑斕? 身體輕盈? 凌空翱翔? 天之驕子

請大家自由讀一讀,。（糾正字音ǔ）

請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀,。

當(dāng)你讀了第一組詞語時,，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面,？讀了第二組詞語呢？

2,、這樣不相干的兩組詞語,、這樣兩幅不相干的畫面,，卻有著很深的親緣關(guān)系呢！

3,、課文中除了有生僻的詞語外,，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子,。誰會讀？自己試一試,。指名讀，提示：注意句子中的停頓,。齊讀,。

（出示句子：二者似乎毫不相干,，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆,。）

（三）學(xué)文：

1、字詞,、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題,。（出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？”）請大家認(rèn)真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題,？（第四自然段）

2,、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段,。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個階段,？（師巡視，指導(dǎo)）

誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢,？”相機(jī)板書：第一種恐龍,、龐大的家族,、一些獵食性恐龍。

請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族,，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長的演化,，終于飛上了藍(lán)天,。（師邊說變畫箭頭）

3、下面,，我們先來認(rèn)識一下地球上的第一種恐龍,，誰來讀讀第一句,？

你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣,？

真奇怪,！兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過,，你怎么能這樣清晰的想象出來？

是啊,，狗,、鴕鳥我們都見過,，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子,。

這種說明方法就叫“類比說明”（板書：類比）

同學(xué)們，在我們的印象中,，恐龍都是一些龐然大物,，可是大家看,，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀,！請你體會著再來讀讀這句話吧！

4,、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢？請大家自己讀讀第二句,，一邊讀一邊用序號標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍,？指名說,。（六類，分別說一說）,。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

對照文中的句子,，在讀讀老師出示的句子（出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾枺┠阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？（若無發(fā)現(xiàn),，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號也不能放過?。?/p>

為什么每兩類之間用分號隔開,？（句子變色）大家先讀讀第一個分句，寫什么,？這都是講他們的行走方式。第二個分句呢,？第三個分句呢,？

本來是六類,，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類,，這種說明方法叫“分類說明”,。（板書：分類）六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來,！

而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的！自己再讀讀句子,，每個分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢,！你發(fā)現(xiàn)了嗎,？每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”,。（板書：對比）

你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現(xiàn)出來？（出示正確句子）

如生讀不出,，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大,？是呀,，（范讀有些…有些…）想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好！

我們一起來讀,，老師讀前面的部分，下面的部分,，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色,。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊,。

5,、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了,。請大家自己讀一讀這兩個句子,，比較一下,，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確？說說理由,。

是??！這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年,，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少,，“越來越”也不能少,。讓我們一起來讀一讀吧,！

課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子,，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由,。

6,、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類,，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類,，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測,，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法,？

是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相,，需要大量的證據(jù),，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話,，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

（預(yù)備方案）

學(xué)生提出自己的問題,。（隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆）這幅畫卷是什么,？為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢,？

是呀,，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù),，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。（出示作者圖片）

相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn),，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來,，你們中的哪一位就會解開這個謎！（把問號改為感嘆號）

六、板書設(shè)計

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一種恐龍

龐大的家族

其中的獵食性恐龍

飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇十三

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會讀7個認(rèn)讀字，會寫13個生字及生詞,。

2、能把課文讀通順,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、初步了解說明文表達(dá)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文,，了解課文大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文的第一自然段,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今天,，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀題目,，（出示恐龍圖片）,，看這些兇猛,、笨拙的恐龍怎么會飛向藍(lán)天的呢？今天我們就一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》,，了解一下恐龍向鳥類的演化過程吧！

二,、新課

1,、初讀課文,，解決生字詞

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀懂字音,。

生：自由讀課文,。

師：這些是我們需要會讀的字,。

生：領(lǐng)讀,、同桌之間讀。

師：這些詞也是需要我們掌握的,，請同學(xué)們自己讀一讀，指名讀,。

生：自由讀,，領(lǐng)讀,。

師：把這些字放到句子里你們還認(rèn)識嗎,？

生：齊讀句子，自由讀句子,。

師：請同學(xué)們再自由讀一遍課文，要求把句子讀通順,，遇到較難的句子可以多讀幾遍,。

生：自由讀課文，把課文讀通順,。

2、第一自然的學(xué)習(xí)

師：（出示：第一自然段第一句話）檢查一下你們的閱讀成果,，誰來讀這句話,。

生：讀句子,。

師：這句話中,，有些詞語用得非常好，老師用其他顏色表示出來,，看這些詞都是修飾什么的,？

生：形容詞,。

生：紅色修飾恐龍藍(lán)色修飾鳥。

師：是的,，就像你們說的那樣，老師把這些詞提取出來,，紅顏色是修飾恐龍的,，藍(lán)顏色是修飾鳥兒的,，讀什么樣的恐龍，讀什么樣的鳥兒,。

生：兇猛,、笨重,、遲鈍的恐龍。輕靈,、五彩斑斕的鳥兒。

師：我們讀的時候不是機(jī)械的讀,，要一邊讀,，一邊思考,、想象出畫面。自己讀一讀,，想象畫面。

生：自由讀,，并想畫面。

師：你們在讀的過程中想象到了什么,？

生：我想象到了鳥兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松,。

師：你想象到了鳥兒飛的姿態(tài),，還有嗎？

生：我想象到了體型龐大的恐龍,，一邊走路，一邊發(fā)出“轟,、轟”的響聲。

師：想象力真的很豐富,。那你們有什么要說的嗎,？

生：它們體型相差的太多,。

生：他們沒有任何聯(lián)系,。

師：是啊,，那書上是用一個什么詞說的呢？

生：毫不相干,。

師：是的,，這個詞用得多好?。〈蠹铱凑n文聽老師讀：二者毫不相干,，但……（有意漏掉“似乎”）

生：老師您落了兩個字“似乎”。

師：謝謝你的提醒,，那這兩個去掉不行嗎,？

生：不行。因?yàn)樗坪鹾敛幌喔膳c毫不相干不一樣,，改變了句子的原意。

生：似乎毫不相干是說好像沒有關(guān)系,，但實(shí)際上是有關(guān)系的,。

師：那恐龍和鳥兒究竟有什么關(guān)系呢？

生：恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,，最終變成了鳥,。

師出示課件第一段最后一句話：實(shí)際上就是這句話,，看這句話中,，如果老師把藍(lán)顏色的詞去掉,，會怎樣？讀一讀,。

生：不合原文了,，漫長是經(jīng)過了很長時間的變化，如果去掉就好像沒經(jīng)過多長時間就變成了鳥,。

生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥,。

師：是啊,！一支表示某一個分支，不是全部的恐龍,。漫長是指經(jīng)歷了很長的時間的演化,，不是突如其來的變化,。就像同學(xué)們說的那樣,，如果去掉了就改變課文的原意了,，那像原文這樣表達(dá)就比較準(zhǔn)確。板書：表達(dá)準(zhǔn)確 在本課中,，還有很多地方表達(dá)的也很準(zhǔn)確，這是說明性文章的特點(diǎn),。板書：說明性

3,、第三自然段的教學(xué)

師：請同學(xué)們在第二自然段中，找找像這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子或詞語,。

生：讀第二自然段，并畫出句子。

師：哪些地方體現(xiàn)了表達(dá)的準(zhǔn)確,？

生：許多,、應(yīng)該,、假說,。

生：大量,、一種,、一些……

師：是的，這些詞語都能體現(xiàn)文章表達(dá)的很準(zhǔn)確,?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，又研究了大量的化石提出了鳥可能和恐龍有親緣關(guān)系,，那為什么說發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石是點(diǎn)睛之筆呢,？我們再讀讀第二自然段。

生：因?yàn)楣趋赖南嗨谱C明了鳥類和恐龍可能有親緣關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)了長羽毛的恐龍化石就說明鳥類一定和恐龍有親緣關(guān)系了，驗(yàn)證了科學(xué)家們的假設(shè),。

師：是??！這就說明恐龍和鳥類在骨骼和羽毛上是相干的,，（板書：骨骼、羽毛,、相干）就像書中說的那樣：頓時使全世界的研究者們欣喜若狂,。欣喜若狂表達(dá)的多準(zhǔn)確啊,，所以說,，這是點(diǎn)睛之筆。

4,、書寫生字詞

師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會寫的,，請在這些字的旁邊寫一遍,，并想想有什么地方需要向大家提醒的。

生：寫字并說提醒,。

師：把詞語盤點(diǎn)中的詞語寫兩遍，把它們記牢,。

板書：????????? 飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干????????????????? 說明文特點(diǎn)

恐龍??????????????????? 鳥?????????? 表達(dá)準(zhǔn)確

骨骼 羽毛

相干

飛向藍(lán)天的恐龍導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍課題篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字,、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子,。

2,、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

4,、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用,。

課時安排：2

第一課時

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1,、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解。

2,、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的,。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3,、板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文,整體感知

1,、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音，整體把握文章大意,。

2,、指名讀課文,，注意正音,。

⑴ 請一組同學(xué)開火車讀一讀,一個人讀一段,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

⑵ 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三,、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

第一段（第1,、2自然段）:大量化石顯示,，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒,。

第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的,。

第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

1.出示生字新詞,。

2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音,、形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思,。

3.分別抽讀生字，說形和詞意,。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官,、思想、行動等）反應(yīng)慢,，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）

敏捷：動作等迅速靈敏,。本文指一些獵食性的恐龍,，身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏,。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩,。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系,。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹,，有血緣關(guān)系,。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫,。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂,。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,，能證明恐龍演化成鳥類,，而非常歡喜快樂。

演化：演變,。本文指恐龍演變鳥類,。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官,，由前肢演化而成，上有羽毛,。

毋庸置疑：無須懷疑,。

五、讀全文,。

六,、作業(yè)：抄寫生字、詞,。

第二課時

一、聽寫詞語：

二,、深入局部,品讀感悟

1,、默讀課文的第二自然段,說說科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的?

⑴教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示,。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示,。

⑵根據(jù)這些證據(jù),，科學(xué)家們做了怎樣的假說？這一假說有沒有找到更有力的證據(jù),？

⑶理解句子,體會研究者們的喜悅，感悟“欣喜若狂”:

自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子:

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆,。”

(作者運(yùn)用生動形象的語言,，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”,。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分,。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項研究的進(jìn)程,。因此，說是“點(diǎn)睛之筆”)

2,、閱讀第四自然段,，理解恐龍演化成鳥類的過程,，即恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段,。

⑵ 在這段中,你讀懂了什么?

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程；恐龍變化的時間是漫長的,；恐龍的特點(diǎn)是多樣的；從繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的,。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程：

兩億三千萬年前：第一種恐龍? 大小似狗,形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后：形態(tài)各異的龐大家族

（有的兩足奔跑,；有的四足行走；有的身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,；有的身材小巧,體重不足幾公斤；有的兇猛異常,茹毛飲血,；有的溫順可愛,以植物為食,；(其中的)獵食性恐龍:身體漸小,越來越像鳥類/骨骼中空,身體輕盈/腦顱膨大,行動敏捷/前肢漸長,像羽冀,會拍打/體表長出羽毛,無鱗片或鱗甲/轉(zhuǎn)移到樹上生存,漸漸具備滑翔,、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,再用自己的話有條理地說一說,。

① 先用自己的話有條理地說說,教師巡視引導(dǎo),。

② 抽說,有不同意見,師生再談、再說,。

③ 再讀課文,加深理解。

⑷ 同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子:

在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒,。

( 體會：“一支”是指某一部分,，而不是全部,。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,，而不是突如其來的變化,。)

從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點(diǎn)?（ a.“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛?！眀.“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類,?！保?/p>

(5)有感情地朗讀這些句子,，體會作者語言的準(zhǔn)確生動,，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

四,、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段,。

2、億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族,?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,。”你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法,。

3、討論:以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程,。對此,你有什么感想?

五、課外延伸,，實(shí)踐作業(yè)

1,、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸,、媽媽聽。

2,、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,，組織一次“恐龍展示會”,。

板書設(shè)計：

31. 飛向藍(lán)天的恐龍

演化成

恐龍——————————鳥兒

一支、漫長,、最終