作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧,。
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇一
1,、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語。
2,、能有感情地朗讀課文三,、四自然段,背誦喜歡的段落,。
3,、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,初步體會到作者對白鵝的喜愛之情,。
1,、課件。
2,、課前組織(猜謎活動):
說它是條牛,,不能拉車走,說它力氣小,,卻能背屋走,。
小小轟炸機,攻擊用針吸,,癢的叫媽咪,,快噴殺蟲劑。
一位小姑娘,,身穿花衣裳,,飛舞花叢中,長得最漂亮,。
頭戴紅帽子,身穿白袍子,,走路擺架子,,說話伸脖子。
一,、欣賞白鵝圖,,揭題
1、你們想看看白鵝嗎,?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說說你想說的,。
2、集體交流:
剛才你們在說些什么呀,?
3,、揭題。
板書:
白鵝
4,、過渡:
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美,;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>
二、整體感知,,學習字詞
1,、請同學們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確,。好嗎,?開始吧。
(生自由讀課文,,師指導(dǎo),。)
2、(出示詞語)同學們,,老師摘錄了文中的一些新詞,,請你讀一讀,能選擇幾個詞,,說一兩句話,,簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說,,指名說,。
3,、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫,。
(師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字,,實物投影出示,,指導(dǎo)書寫。)
4,、剛才同學們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:
白鵝是怎樣的一個動物,?
請快速瀏覽課文,,劃出這個句子,;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?
5,、小結(jié):
板書:
叫聲
高傲步態(tài)
吃相
三,、聚焦高傲
1,、(機動)從姿態(tài)中感悟:
⑴出示句子:
我抱著這雪白的大鳥回家,,放在院子里,。它伸長了頭頸,左顧右盼,,我一看這姿態(tài),,想到好一個高傲的動物!
⑵你是怎么理解的,?模仿左顧右盼,,你說它在想什么呢?
⑶指導(dǎo)朗讀,。
2,、從叫聲中感悟:
⑴鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段,。
⑵同桌交流,,集體交流:
研讀句子:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,;甚至籬笆外有人走路,,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,。
同學們再讀讀,,看看你最想強調(diào)什么?
談自己的,。理解,,品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎,?
⑶通過多種形式讀,,帶著想象讀出內(nèi)心感受:
指名讀,小組賽讀,。
⑷指導(dǎo)讀書方法:
讀書,,不但要從字面上理解,,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,,實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情,。
⑸帶著感情讀好一個高傲的動物:
品味作者對白鵝的贊美之情。
3,、從步態(tài)中感悟:
⑴自由讀第四自然段:
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲,?
⑵集體交流:
它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,,竟伸過頸子來咬你一口,。
①指名讀句說感受:
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,,說明什么,,而鵝呢?
②朗讀體會:
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,,誰能把它這種高傲勁讀出來,?指名讀,齊讀,。
⑶集體交流:
活像京劇里的凈角出場,。
①看看凈角出場片段:
想用什么詞語來形容凈角出場。
②既然是寫鵝為什么前面寫鴨,?
③賽讀體會:
師讀鴨子的步調(diào),,男生讀鵝的步調(diào),女生當評委,。
師讀鴨子的步調(diào),,男女生讀鵝的步調(diào)。
⑷再讀:
好一個高傲的動物,!
自由朗讀,,抒發(fā)喜愛之情。
四,、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背,。
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇二
:20xx年10月23日
:四年四班
趙碧鶯
1、認識8個生字,,會寫12個字,;理解、積累并學會運用部分詞語,;能有感情地朗讀課文,;背誦自己喜歡的部分。
2,、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,,能體會到作者運用對比、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。
3、積極參與學習活動,,在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗,。
:多媒體課件、字詞卡片,。
第一課時
一,、激情導(dǎo)入。
1,、漫畫導(dǎo)入
2,、簡介作者豐子愷。
二,、檢查預(yù)習情況整體感知課文,。
1、讀生字,、新詞,。
強調(diào)讀準“頸、吭,、倘,、供”的字音和“看守、凈角,、譬如,、窺伺、侍候,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,、狂吠,、倘若、供養(yǎng)不周”
2,、自由大聲讀課文,,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象,?
(在讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
3,、讀文,,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
4,、再讀文本總結(jié)白鵝的特點,。
三,、作業(yè):
1,、生字本
2,、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,,向別人介紹自己嗎,?
板書:
13、白鵝
叫聲
高傲:步態(tài)
吃相
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇三
一,、教學目標
(一)了解寫作背景,,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會
作者對白鵝的喜愛之情,。
(二)學習作者細致觀察,、準確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動而風趣的語言,,感受作者的生活情趣,。
二、課時安排 : 2課時
三,、教學過程
第一課時
一,、導(dǎo)入: 可讓學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,,鵝,,鵝,曲項向天歌,。白毛浮綠水,,紅掌撥清波?!?/p>
討論:這首詩突出了鵝的什么特點,?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,,語言簡潔,,色彩鮮明,畫面感強,。但畢竟是兒童之作,,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容,。
豐子愷先生的散文《白鵝》,,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,,生動幽默,,而且富有童趣,值得一讀,。(也可讓學生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,,或展示相關(guān)圖片,、音像資料,由此引入課文
二,、范讀課文
三,、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(高傲,、最傲人,、架子十足)。
注意對這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,,對人沒有禮貌,。
高傲:自以為了不起,看不起人,;極其驕傲,。
傲人:驕傲自大,瞧不起人,。
架子十足:非常自高自大的樣子,。
提示:這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,,既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性,,又避免了單調(diào),富有變化,。(要引導(dǎo)學生聯(lián)系具體的語境來分析,,如:“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。) 2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢,?結(jié)合文中的描寫作具體來分析,。—— 頭,、叫聲,、步態(tài)、吃相,。
頭高,,伸長了頭頸,左顧右盼,。似有一種傲視群雄的氣概,。
叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,,有似厲聲呵斥,。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,,顯得氣宇軒昂,。
吃飯,食料并不奢侈,,但吃法三眼一板,絲毫不茍,。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,,作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)
“老爺”一詞原是舊時代對有身份,、有地位的人的一種尊稱,。 作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”,。享受特殊待遇,。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。
4.“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人,,對人沒有禮貌,,作者為什么用這個詞來形容白鵝,?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?
用形容人的詞語來描繪鵝,,把鵝寫得富有靈性,。長長的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點,而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性,,是動物的本能,,這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn),,顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友,,讀來非常富有親切感。
其次,,“傲慢”本為貶義詞,,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,,反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情,。
(五)學生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,,通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格
(六)布置作業(yè)
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇四
在《白鵝》這篇課文中,,表達了作者對鵝的喜愛,我們讀過課文,,會體會到動物的有趣,、可愛,,感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛,。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲,。從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,到它的的“叫聲,、步態(tài)和吃相”,,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”,、絲不茍”的吃相,。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如,,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點;用鴨的“步調(diào)急速,,有局促不安之相”,,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,,蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭,。這一系列對比,,非常形象生動,使人如聞其聲,,如見其形,。
此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情,。如,,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情,。
本文教學的重點是引導(dǎo)學生體會白鵝的特點,,領(lǐng)悟作者的表達方法,我采用以下思路展開教學,。
首先,,在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,,請學生說一說:讀了課文,,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?學生交流的時候,要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點,,并重點體會“鵝的高傲,,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài),、吃相中”一句,,體會作者先總寫后分述的寫作方法。
然后,,引導(dǎo)學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論,,從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣,。
1,、認識8個生字,,會寫12個生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚長而去,、空空如也,、責備,、供養(yǎng)不周,、鄰近、不勝其煩,、架子十足”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的段落,,摘錄、積累好詞佳句。
3,、了解白鵝的特點,,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4,、學習作者抓住特點寫的方法,,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,,領(lǐng)悟作者的表達方法,。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
課時,。
1、8個生字,,正確讀寫18個詞語,并初步弄懂這些詞語的意思,。
2,、學習第一、二自然段,。
1,、導(dǎo)入:
(播放《詠鵝》動畫)
還記得這首詩的作者是誰?(駱賓王)
他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,,無獨有偶,,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝,。今天,,我們要學習“白鵝”這篇課文。
板書課題:白鵝
讀課題,。
2,、簡介作者:
豐子愷,現(xiàn)代著名文學家,。在文學,、繪畫、音樂,、書法等方面都取得杰出的成就,。最負盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,,用樸素,、風趣的語言表達真摯的感情,。
昨天預(yù)習了課文,生字都認識了嗎,?生字離開了課文,,大家還能認識嗎?
1,、課件出示生字詞,,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準“頸,、吭,、倘、供”的字音和“看守,、凈角,、譬如、窺伺,、侍候,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語,特別 注意翹舌音,、多音字的讀音,。
2、知道什么是“凈角”嗎,?
(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”,。
自己讀兩遍
1,、自讀課文:
碰到難讀的多讀幾遍。
想一想:白鵝給你留下了什么印象,?
2,、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思,?
(第一自然段“好一個高傲的動物”,。)
齊讀這句話。
(中心句)
4,、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲,?
(從它的叫聲,、步態(tài)、吃相三個方面來寫)
你是從哪個自然段知道的,?
第二自然段很重要,,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段,。
叫聲,、步態(tài)、吃相
5,、齊讀第一,、二自然段:
加深體會課文中心句及過渡段的作用。
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相的,?
(指名回答)
1、抄寫生字,。
2,、有感情朗讀課文。
跟老師齊讀課題,。在上一節(jié)課的學習中,,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的,?
(好一個高傲的動物,。)
相機板書:
好一個高傲的動物
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲,、步態(tài),、吃相
請同學打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相。
(指名答)
生答:分別是第三,、第四和五六七自然段,。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,,你特別感興趣的是哪方面?
(指名答)
把你喜歡的段落好好讀一讀,。
(巡堂視察,,導(dǎo)讀,,讀出感情,讀準字音,。)
同學們讀得真認真,,誰來把你喜歡的部分讀一讀。
(指名讀)
誰來評一評,。
(指名評價)
快速默讀這個自然段,,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點的詞語。
(音調(diào)嚴肅鄭重
似厲聲呵斥
引吭大叫
厲聲叫囂)
從這幾個詞說明了鵝怎樣,?
(兇,、惡)
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎,?為什么這樣說,?找出文中的句子,齊讀,。
這只大白鵝真的很兇,。假如鵝會說話,你想象一下,,它會說什么,?
(生想象說)
他這樣的語氣是厲聲嗎?
(評,,再說)
剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了,,那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么“兇”,?
(看守門戶,,不讓壞人進入,。)
那么你會不會對它有了不同的看法,。
勇敢
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在夸白鵝的勇敢,。你想夸一夸它嗎,?一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,,它的高傲不但能從叫聲中看出來,,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,,把它讀一讀,。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,,頗像京劇里的凈角出場,?!?/p>
同學們請看句子,在這個句子中,,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點,?
(比喻,頗像凈角出場)
隨機:
誰知道,,凈角是什么嗎,?凈角是京劇里的大花臉,他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的,,文中寫到鵝跟他走得相似,,到底是不是呢?
(出示圖片)
大家想看嗎,?請看,。
(播放)
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子?
(生答)
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動物作比較,?
(鴨子)
鴨子走路是怎樣的,?
(生答)
鵝呢?
(生答)
(出示鵝走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,,也看過凈角出場的樣子,,誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?
(指名表演)
(生評)
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎,?
你看作者用詞多準確,,鵝的每個姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們再來讀讀第四自然段,,感受一下作者用詞的準確,。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,,我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)
生讀,、評,、再讀。
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),,其實最有趣的是白鵝的吃相,,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里,?
(生答:吃什么,、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),,體會鵝吃法的三眼一板,、一絲不茍,。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢,?
到底是什么事情這么可笑呢,?
(狗去偷吃鵝的冷飯。)
狗是怎樣偷的,?
(指名生讀)
聽了同學讀這段,,你覺得這狗像什么?
(小偷)
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢,?
(因為鵝會咬它,,厲聲叫罵,怕它的脾氣,。)
真是一只厲害的鵝,!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,,不得不在旁侍候這鵝老爺,,你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語:
“不勝其煩,、鵝老爺,、架子十足”
這些詞語體現(xiàn)了作者對白鵝的討厭,是嗎,?
(不是,,而是一種喜愛。)
給他添了麻煩,,為什么還喜歡他,?
(可笑、有趣,、像人一樣的高傲,。)
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物,!”
作者因為白鵝的勇敢,、有趣和可愛而對這高傲的動物產(chǎn)生了喜愛之情,其實,,對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,,課文中,,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情,。你也喜歡白鵝嗎,?
你們有自己喜歡的小動物嗎,。請認真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,,把你對它的喜愛之情表達出來,。
13、白鵝
好一個高傲的動物,!
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇五
1,、會認8個生字,會寫12個生字,。正確讀寫高傲,、鄭重、京劇,、滋味,、倘若、侍侯,、脾氣,、責備、臨近等詞語,。
2,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
3,、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,。
1,、認識生字8個,會寫12個生字,,正確讀寫高傲,、鄭重、局促不安,、京劇,、毫不相讓、一日三餐,、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚長而去、空空如也、責備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩、架子十足等詞語,。
2、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路,。
1,、學生預(yù)習課文。
2,、幻燈片一組。
1,、出示豐子愷的四幅漫畫,,請學生欣賞畫,,自由談?wù)摦嫛?/p>
2、這些漫畫很有意思,,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),,他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,,我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》,。
(設(shè)計意圖:豐子愷的漫畫是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大,。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點,。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,,拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離,,拉近了孩子與文本的距離,。在簡單的對話里,,在自然中的交流中,,給予了孩子醇厚的文化享受,。)
1,、學生自主讀文,教師巡回指導(dǎo),。
2,、告訴大家你讀懂了什么,,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎,?
(學生交流第一次讀后感悟。)
3,、這篇文章生字,、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:
出示詞語:
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
⑴ 挑你認為難讀的讀給大家聽,?
(生讀)
⑵ 誰能一口氣讀下來?
(生讀)
4、我們再來看這些四字詞語:
出示詞語:
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰能讀?
(生讀)
⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
5、雖然說的都是鵝的叫聲,,但畢竟還是有細微和差別的,,我們來看下列幾個句子,,這五個句子對應(yīng)五個詞語,,你能找到嗎,?
出示句子:
⑴ 鵝伸著脖子,,放開喉嚨大叫,。 ( )
⑵ 用嚴厲的聲音,,大聲責備,。 ( )
⑶ 用嚴厲的聲音大聲叫喊,,吵鬧,。 ( )
⑷ 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
⑸ 用嚴厲的聲音大聲地罵,。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
(設(shè)計意圖:認認真真地讀文本,簡簡單單地學詞語,輕輕松松地獲得進步,,在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果,。)
1,、同學們,,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的白鵝在干什么,?老師想請大家認真讀讀課文,,從課文中找出合適的句子來說一說。
2、隨機落實以下句子的朗讀:
⑴ 它伸長了頭頸,左顧右盼,,我一看這姿態(tài),,想道:好一個高傲的動物!
⑵ 凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,。
(預(yù)設(shè):這句話最具有19世紀的語言風格和習慣,,要讀好它不容易,誰試試,?讀得很流暢了,,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容,,大模大樣的,,頗像京劇里的凈角出場。
(預(yù)設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢,!真像,。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,,誰再來試試,?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角,?京劇有四大行當生、旦、凈,、丑,凈角是其中一大行當,,也叫花臉,,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人,。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,,注意凈角走路的姿勢,,此時你想說什么,?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話,。)
⑷ 譬如吃一口飯,,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,,飲一口水,,再大踏步走去吃泥,吃草,。
(預(yù)設(shè):也許它此時正去──飲水,,正去──吃泥,正去──吃草,,正去──吃飯,,不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,,一絲不茍,。)
3,、欣賞著這畫,讀著課文,,你覺得這是一只怎樣的鵝呢,?
(高傲、傲慢,、固執(zhí),、一絲不茍、三眼一板,、大模大樣,、有趣的、可愛的)
(設(shè)計意圖:綜合利用畫這個課程資源,,既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識,,又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導(dǎo)學生有滋有味有情有趣地讀,,讓畫和文相輔相成,,相融相生,努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場,。)
1,、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,,因為豐子愷的名人效應(yīng),,白鵝為此沾了點星氣,它也就成了一只明星白鵝,,眼下的明星都有個小檔案,,我們的白鵝當然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧,!請大家再讀讀課文,,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?
動物明星檔案:如,,姓名,、昵稱、性格(叫聲,、步態(tài),、吃相)。
2,、交流,。
(設(shè)計意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來,。一為情趣,,白鵝已不僅是鵝,,在作者筆下,在學生眼里,,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命,;二為興趣,就了檔案這種形式,,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然,。)
同學們真了不起,通過自己的讀,,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,,下節(jié)課,,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想,。書是越讀越有滋味的,,何況是那么有趣那么入味的課文呢?,。
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇六
1,、會認8個生字,會寫12個生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、京劇,、倘若,、侍侯、脾氣,、鄰近”等詞語,。
2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,,摘錄,、積累好詞佳句。
3,、了解白鵝的特點,,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4,、學習作者具體生動描寫動物的寫法,,養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。
1、抓住重點詞句了解白鵝的特點,,能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。
2,、通過朗讀、感悟討論,、交流,、讀懂課文。
感受作者對白鵝的喜愛之情,,培養(yǎng)學生保護動物,、與動物和諧相處的意識。
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
多媒體課件
2課時。
三分鐘說話:有關(guān)動物的片段,。
1,、師:同學們,上課之前我們先猜個謎語好嗎?多媒體課件出示:
猜謎語
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,,說話像驢叫。
打一動物( )
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,,看看真正的白鵝,?下面就讓我們一起把鵝請出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝,?(生交流,,老師相機點評、引導(dǎo))
2,、同學們觀察得真仔細,,描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來,,出示課件白鵝圖片,。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢?今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》,。板書課題:白鵝
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷,。(出示課件3)
1、聽課文范讀,注意預(yù)習時難讀的字音,。(課件出示范文朗讀)
2,、再讀文,把畫住的詞語多讀幾遍,。
3,、課件出示詞語,讀生字,、新詞:
4,、學生自由讀、開火車領(lǐng)讀,。
強調(diào)讀準“頸,、吭、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺、侍候,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,、狂吠,、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,,注意翹舌音,、多音字的讀音。
5,、知道什么是“凈角”嗎,?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字,,在“角色”中讀“jué”,,而不是“jiǎo”。
6,、自由大聲讀課文,,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考:這是一只怎樣的白鵝,?
7,、開火車讀文。
1、交流:
(出示課件6)
提問:文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容,?
(明確:從鵝的形狀,、叫聲、步態(tài),、吃飯,、貢獻等方面來寫。)
這是一只什么樣的白鵝,?用課文中的詞概括,。
2、填空: 這是一只___________________________ 的白鵝,。
(高傲,、傲慢、從容不迫,、一絲不茍,、架子十足、有著老爺脾氣,、需要人侍侯……)
3,、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學生找相關(guān)段落,,并完成如下板書:
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段,,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2,、品詞:伸長頭頸,左顧右盼,。
3,、表情朗讀: “好一個高傲的動物!”
1,、自讀課文,,劃出自己喜歡的句子。
2,、把自己畫的`句子多讀幾遍,,并把感受和體會批注在旁邊。
課件出示本課兩難寫字:蹲,、餐
1,、 認讀、組詞并說話
2,、 課件出示生字,,學生觀察字形,、占格
3、 看范寫,,學生書空
1,、同學們,從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過一直白鵝,,這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的,,今天我們繼續(xù)學習這篇課文。齊讀課題:白鵝
2,、一提到豐老先生的白鵝,,你的腦海里會出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè):高傲,、從容不迫,、架子十足---
3、圍繞文中哪句話寫的,?
課件:好一個高傲的白鵝,!
理解:高傲
師:作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反,,接下來就讓我們走進課文,,看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1,、打開課文,,首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書:叫聲 步態(tài) 吃相
2,、通過上節(jié)課的自讀自悟,你感興趣的是哪些方面的句子,,把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲,,厲害,;這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲,這么多,,不重復(fù)嗎,?預(yù)設(shè):不重復(fù),因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹,,帶著理解來讀一下:
指讀---說體會---練讀
師:同學們,,白鵝不是人,它的語言中沒有詞語和句子,,但它卻能通過各種音調(diào)來表情達意,。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展:如果鵝會說漢語,你說它會說什么,?
指名說
4,、過渡:原來白鵝在看門時會有不同的叫法,可見作者的觀察是多么的仔細,,你覺得這是一只怎樣的鵝,?
預(yù)設(shè)生答:
好一個(個性實足、高傲,、盡職盡責……)的白鵝,,齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職,,那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒,?
相機出示課件:鵝的步調(diào)_____________ 的,頗像_______________出場,。指讀—說體會(理解凈角)相機看凈角出場的視頻(試著用幾個詞來形容一下凈角出場:大模大樣,、從容不迫、威風……)
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
(引導(dǎo)抓住大模大樣,、從容體會)學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子,。
指導(dǎo)朗讀:
同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5、過渡:它的吃飯更有趣,,怎么吃呢,?先讀第五自然段,一會兒用你的朗讀告訴大家,,鵝到底是怎么吃飯的,?
請一位同學來讀這一自然段(多媒體播放《新學堂歌·詠鵝》伴奏)
師:這么個吃法有趣在哪里呢?為什么作者說“常常使我們發(fā)笑,?”
相機出示課件 :吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 - 再- 然后 ,,體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍,。
理解三眼一板(眼,,板:戲曲音樂的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板,,后敲三下鼓,,比喻言語、行動有條理或合規(guī)矩,,有時也比喻估事死板,,不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思,。
指導(dǎo)朗讀 指讀——練讀-指讀
6,、過渡:你覺得有趣嗎,?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的,,因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié),。
課件出示課文最后一段
指讀,找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎,?
再讀一讀,,說說上演了哪一出呀?有趣嗎,?
指名說
指導(dǎo)朗讀
指讀-師范讀—指讀
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺,,你覺得作者對白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè):喜愛
師:如此愛著這只鵝,,帶著自己的理解你怎么再讀這句話,?
課件出示:好一個高傲的白鵝!
仿照填,,好一個________的白鵝,!
總結(jié):這么令人喜愛、如此有趣的家伙,,誰能把它忘了呢,?仿佛這只白鵝就站在我們眼前,就是放到課前短片中成群結(jié)隊的鵝群中,,我們也能一眼就認出它來,。好一只高傲的白鵝!好一個細心的豐子愷,!希望同學們也能學會在生活中細心觀察,、用心思考,那樣你也會寫下令人難忘的文字,。
1,、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過學習本課,,你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對比,反語,,擬人)
2,、結(jié)合他的寫作方法,老師給你們留了一個小練筆,,只要你們用心,,你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
13,、
白鵝
好一個高傲的動物,!
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛之情
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇七
1,、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸,、鄭”等12個生字,。能正確讀寫“高傲、鄭重,、厲聲,、京劇、倘若,、侍侯,、脾氣、供養(yǎng),、鄰近”等詞語,。
2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。
3,、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,,養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。
4、抄寫課文中生動有趣的句子,,注意積累語言,。
引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。
制作課件,、實物投影儀。
1,、觀察自己喜歡的一種動物,。
2、布置學生預(yù)習,,自學生字新詞,。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
第一課時
一,、導(dǎo)入新課,,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,,營造學習氛圍,,引入課文學習
2.板書課題,,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,,提出閱讀思考,。
二、初讀課文,,識字學詞,。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,,讀通句子,,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),,點撥,。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,,教師適時點撥指導(dǎo)識字,,學詞,讀句,,并滲透學法指導(dǎo),,以達到讀通課文的目的。
三,、再讀課文,,披文入情。
1.學生默讀課文,,師生交流讀書體會,。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流,。
4.引導(dǎo)學生展開想象,讀中感悟,。
四,、內(nèi)化感受,運用語言,。
五,、簡介作者,課外延伸,。
第二課時
一,、復(fù)習,、導(dǎo)入,。
1.聽寫詞語,,導(dǎo)入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲,。
3.過渡,,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二,、品讀“吃相”,,體會“高傲”、“有趣”,。
1.指名讀課文五至七自然段,,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”,、“一絲不茍”,,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,,引人發(fā)笑,。
3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣,。
三,、品讀“侍候”,再悟“高傲”,、“有趣”,。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候,?”
2.默讀課文,,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書,,體會白鵝的“高傲”,、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,,讀出情趣,。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法,、體會作者的情感,。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處,?
2.小組交流,。
3.指名回答,教師小結(jié),。
4.這只白鵝的確高傲,,作者為什么還不厭其煩地侍候它,?
5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個高傲的動物”,。
五,、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容,。
1.自由摘錄喜歡的詞,、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,,鼓勵背誦,。
六、遷移運用,,布置作業(yè),。
1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物,,動筆寫一寫,。
白鵝
高傲有趣
札記:
《白鵝》作者:豐子愷
1)“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中”這句話是文章的中心句,,起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn),,也是文章的過渡句,,起了承上啟下的作用。
2)局促不安:拘謹,、不自然,、不安寧的樣子,課文指鴨子的不太急速,,很不自然,。
大模大樣:形容驕傲、滿不在乎的樣子,。
三眼一板:比喻言行有分寸,,有條理。課文指鵝的吃法固定,,從不改變,。
一絲不茍:形容辦事認真,連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個樣,,一點兒也不馬虎,。
從容不迫:非常鎮(zhèn)定,不慌不忙的樣子,。
架子十足:形容鵝自高自大的樣子。
3)寫鵝的步態(tài)的一段話中,,概括這一段主要內(nèi)容的句子是“鵝的步態(tài),,更是傲慢了?!眹@這個句子,,作者從以下兩個方面具體介紹鵝的傲慢:1是步調(diào)從容,大模大樣2是傲然地站著,。
小學語文四年級《白鵝》教案及反思篇八
1,、理解內(nèi)容:初步學會有節(jié)奏的朗誦
2、樂于參與活動,,體驗集體的樂趣,。
1、課前先學會小白鵝的肢體形象動作
2,、戶外空場地一塊,。
3、音樂磁帶一盒,。錄音機
1,、活動引題
(1)小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動物了?(大白鵝)
“嘎,!嘎,!嘎!我是一只大白鵝,,你們愿意當我的鵝寶寶嗎,?今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去啊,?那我們準備吧,!”
(2)音樂律動入場:
“寶寶們我們到了,先輕輕的`找個舒服的位子做下吧,!”
2,、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著一首想要和寶寶們玩一個很好玩的,寶寶們想不想玩???那我們一起先來聽聽看,這首是什么樣的?(教師配合手指搖的方式朗誦)
3,、通過提問幫助幼兒理解的內(nèi)容,。
提問:里有誰呀?他們在干什么,?到哪里去了,?媽媽怎么樣啦?
(教師根據(jù)幼兒說的內(nèi)容把帶入進去)
4,、集體:
剛才里的小白鵝和媽媽玩,,那你們想不想和媽媽一起玩這個呀?
那我們就準備吧?。w邊念邊2—3遍)
5,、結(jié)束部分:音樂律動《嚕啦啦》《開火車》
寶寶們,我們玩了一身汗好臟啊,,跟媽媽一起洗個早吧,?
呀!火車要開了,,我們趕快上車回家吧,。