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高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇一

徐志摩為什么再次回到康橋呢,？是為了追尋美麗的昨日之夢(mèng)、理想之夢(mèng),，治療心靈的創(chuàng)傷,。

【案例題旨】

《再別康橋》是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲,，詩人的自由天性,、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩境之美。一直吸引著無數(shù)的讀者,，讓人感慨,，引人沉思,。本案例研究的主要問題有：

1.教學(xué)條件下的詩歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到,？

2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作用,？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有何種意義,？

3.如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí),？

【案例背景】

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：運(yùn)用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究,、探討現(xiàn)代詩歌,，體會(huì)詩歌的意境之美。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：1感知《再別康橋》的詩意美,，音樂美，建筑美，繪畫美,。2學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。a通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美,。b通過教師的指導(dǎo)賞析,，學(xué)會(huì)從詩歌的意象入手賞析詩歌。

優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的寶貴結(jié)晶,。文學(xué)欣賞活動(dòng)是欣賞主客體相互呼喚,、適應(yīng)、契合的結(jié)果,，一方面欣賞主體有某種精神需求,，另一方面欣賞客體對(duì)主體具有吸引力。教學(xué)條件下的文學(xué)欣賞活動(dòng)有其特殊性,，首先是要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識(shí)背景,。高二學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)蔫b賞能力。讀解文本的“語表層”幾無困難,。但正是由于對(duì)內(nèi)容的“粗知”，而容易使他們產(chǎn)生滿足感,，失去進(jìn)一步鑒賞的興趣與動(dòng)力,。因此教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的是如何強(qiáng)化并保持學(xué)生對(duì)鑒賞活動(dòng)的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“陌生化”,，即拉開學(xué)生與文本的距離,，讓學(xué)生產(chǎn)生少知感甚至未知感，生疑生惑,，讓距離去調(diào)動(dòng)學(xué)生,。讓學(xué)生在鑒賞過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

據(jù)此,，本案例設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我鑒賞為起點(diǎn),，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容,。以誦讀為主,，以課件貫穿始終，集音樂,、畫面,、相片、朗誦等視聽手段為一體,，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。讓學(xué)生自主探索理解文本意義，建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高鑒賞能力并獲得整體發(fā)展的目的,。課時(shí)目標(biāo),、內(nèi)容如下：

一課時(shí)，以誦讀領(lǐng)起,，以課件貫穿始終,，集音樂、畫面,、相片,、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界,。教會(huì)學(xué)生詩歌鑒賞方法,，通過對(duì)意象、意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品,。

【案例實(shí)錄】

導(dǎo)入新課后,，欣賞配樂朗讀《再別康橋》，在此基礎(chǔ)上提問：《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象,？它美在哪里,？學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的情感美,、意境美,、語言美。

片段一：

師：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣,！所以在古人的作品中,，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁,，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀,，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？

生：徐志摩筆下的離別像暮春里牧童的笛聲,，既讓人欣喜又讓人傷感,。

師：能結(jié)合詩歌具體談?wù)劽矗?/p>

生：詩歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到高潮,，在第六節(jié)陡然低落,，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去,。這種感情的變化正是基于對(duì)康橋的不可遏制的愛,，這種愛讓人歡喜讓人憂。

片段二：

師：這種感情是直接表達(dá)出來的嗎,？

生(1)： 不是,。

生(2)：感情是蘊(yùn)含在景物描寫之中的。

師： 對(duì)，這些景物就是意象,，是融入了詩人主觀情意的客觀物象,。

生(3)：這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對(duì)康河的永久的戀情,。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里,，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢(mèng)幻般的氛圍，如一首小夜曲,，讓人如癡如醉,。

師：意象的組合就是意境，請(qǐng)大家用散文詩般的語言描述詩歌的意境,。體會(huì)詩歌情感,。

氣氛非常活躍,，想象異常豐富,，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對(duì)意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。

【案例后記】

《再別康橋》是說不盡的,，盡管在短短的一節(jié)課中,，學(xué)生領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但認(rèn)識(shí)的`只是冰山一角,。案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)主線，努力“刪繁就簡,，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生,，使學(xué)生學(xué)得樂,，學(xué)得深。要激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,，關(guān)鍵是要將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體鑒賞活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”,，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在動(dòng)態(tài)的多變的教學(xué)過程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生思維行為的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使鑒賞活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”是十分關(guān)鍵的,。案例的有效實(shí)施，需要教師具有全新的理念，得當(dāng)?shù)姆椒ê蜋C(jī)敏的應(yīng)變能力,。

【案例分析】

本案例力圖體現(xiàn)“重在自主,，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念,。

首先,，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解,，還是對(duì)意境的感悟,，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,，而是由主體通過探究而發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán),、思考權(quán),、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)“提供了保證,，學(xué)生不再是名義上的,、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體――成為學(xué)習(xí)過程的真正主人,。

其次,，教學(xué)條件下的鑒賞活動(dòng)，教師的作用主要是策動(dòng)并促成主體鑒賞,。案例中教師始終做到：既不將知識(shí)和盤托出,、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用指令性任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生鑒賞,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,，用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞實(shí)踐。以對(duì)問題的探究――展開問題或解決問題為途徑,，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo),。

本案例中“意象與意境”這一文學(xué)知識(shí)，教師不是用定論的方式傳授,，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析感悟自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),。這樣，學(xué)生獲得的不僅是某一知識(shí)結(jié)論,，同時(shí)經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程,，切合了“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程”這一時(shí)代要求,。與單向且被動(dòng)參與教學(xué)過程相比,，這種知識(shí)獲取過程具有明顯的優(yōu)勢：它使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的深刻理解,，它決不是一知半解的，更無需死記硬背,，因而是一種“優(yōu)質(zhì)”的知識(shí),；學(xué)習(xí)者親歷知識(shí)的發(fā)生、創(chuàng)造過程,，由此形成并擁有的知識(shí)具有極高的遷移價(jià)值,，因而是一種“活化”的知識(shí)。

在用自己的語言描述詩歌的意境這一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生參與意識(shí)積極而強(qiáng)烈,，思維活動(dòng)敏捷而深刻，優(yōu)美而豐富的語言更是令人贊嘆,。這一切昭示著這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生有思想的欲望并且能夠思考,，善于思考。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器,，而是等待點(diǎn)燃的火把,。從案例中，似乎還可以看到“燃燒”的實(shí)現(xiàn),，這是教師運(yùn)用開放式的問題,，開放式的點(diǎn)拔，以至開放式的評(píng)價(jià)的結(jié)果,。開放,，使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間，因而才有一份主動(dòng),，一份生動(dòng),。

雕塑大師羅丹說：生活中不時(shí)缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)亦是如此,。

高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇二

知道父母生日的，請(qǐng)舉手

高二,，新學(xué)期伊始，我接掌高二(10)班,，信心十足,。班風(fēng)建設(shè)，感恩教育,，重中之重,，但從何入手？翻開學(xué)生成長記錄卡,，了解學(xué)生過去的表現(xiàn),，當(dāng)看到楊為袖同學(xué)因?yàn)樵谛＿^生日喝酒被處分時(shí),，心中便有一計(jì)……。

周一下午第三節(jié)班會(huì)課,，一進(jìn)教室,，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎？如果答案是肯定的,，請(qǐng)舉手”,。

全班五十三位同學(xué),，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日,，媽媽還特地?zé)趿艘恢浑u送到學(xué)校來呢,！”。有一位同學(xué)說道,，全班嘩然,。

“那么，有為父母慶祝過生日的,，請(qǐng)舉手,，哪怕是一個(gè)祝福電話”，我問道,，全班頓時(shí)安靜了許多,。

有三位同學(xué)舉起了手,，還有幾位同學(xué)左右環(huán)顧。

“那么,，知道父母生日的,，請(qǐng)舉手”。我又問道,，這時(shí)全班又像炸開了鍋似的,，議論不休。部分同學(xué)舉起了手,，有幾位同學(xué)舉起的手又猶豫的放下了,。

“不必顧慮，只是調(diào)查而已,，請(qǐng)如實(shí)回答”,，我做了補(bǔ)充。

“一,、二,、三,、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”,。

“感謝大家真誠的回答,，剛才的調(diào)查只是了解而已，其實(shí),，與大家一樣,，在很長的一段時(shí)間里，我曾忘了父母的生日,，但每年父母都會(huì)記的我的生日,，我十歲生日時(shí)，媽媽煮了兩個(gè)雞蛋,、一碗長壽面,、一把雞腿，我的生日在暑期,，因此每到這一天,，總能吃到熱乎乎的兩個(gè)雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個(gè)雞蛋和一碗面”,，我停了一下,，“但寄托著父母無限的關(guān)愛和期望，父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們健康成長,，又供我們上學(xué)念書，容易嗎,？”我反問道,。“可我們卻忽視了他們,，哪怕是收到生日時(shí)一句祝福的話”,，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的,，古人把父母比天地,，天地之大，誰與爭鋒,？”我加重了語氣,。

“人常言：成才必先成人，如果一個(gè)人連自己的父母都不懂的尊重,，學(xué)習(xí)從何談起？成人從何談起,？更不用說成才了,，只有懂得尊重自己的父母,，才會(huì)懂得尊重他人，尊重自己,，才會(huì)尊重學(xué)習(xí)……,，我又開始了演講，“那么,，我們班風(fēng)的建設(shè),，就從感謝、尊重父母開始”

接下來,，我要求同學(xué)們兩件事,，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節(jié),、母親節(jié),、元旦給他們打一個(gè)祝福電話或道一聲祝福(我還告訴他們父親節(jié)和母親節(jié)的日期);每人在本月內(nèi)寫一篇文章，題目為《我的父母》,，要求真情實(shí)感,，體裁不限，

于是,，大家開始行動(dòng)起來

一個(gè)月后,，在肖輝玲語文老師的指導(dǎo)下，每人完成了題為《我的父母》的寫作,，共五十三篇,，我認(rèn)真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學(xué)們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內(nèi)心對(duì)父母的感激之情,，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母,。我將他們的作品打印、編號(hào)并分期(每月兩期,，每期八篇)發(fā)表在學(xué)習(xí)園地(作者略去),，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個(gè)學(xué)期,，后來我將這些文章打印匯編成冊(cè),，取名為《感恩父母》。

元旦后的某一天,，我收到一個(gè)電話：“感謝老師對(duì)我兒子的教育,，現(xiàn)在懂事多了，元旦前他給我打了個(gè)電話,，祝我們父母新年快樂,、生日快樂，并說些感謝我們的話……”,，感覺得到電話那頭家長激動(dòng)的語氣,。等對(duì)方話音落下,，我問道：“請(qǐng)問您的孩子是哪位？”,，

楊為袖,！我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會(huì)課,，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話,，祝母親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”，三十幾位同學(xué)舉起了手,。

父親節(jié)的第二天晨會(huì)課,，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請(qǐng)舉手”,，五十三只手高高舉起,。

高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇三

4月20日，威海市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,， 給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助,。由于時(shí)間的限制， 我僅聽了四節(jié)課：塔山中學(xué)張秀平老師的《孤獨(dú)之旅》,、威海中學(xué)叢旻光老師的《我的叔叔于勒》,、蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會(huì)聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿,、教態(tài),、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍,，更讓我在這幾堂課中,，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,， 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼,。我才認(rèn)識(shí)到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的， 那精美的電影更讓我心動(dòng),！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué),。

第二， 注重學(xué)生的主體地位,， 注重讓學(xué)生成為課堂的主人,， 老師僅僅起到穿針引線的作用， 讓學(xué)生自由暢談,， 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。比如， 杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,， 積極性很高,！還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí),，自己表達(dá)心中的感想。

第三,， 注重反復(fù)朗讀,。好文章是用來讀的， 無論是現(xiàn)代文還是文言文,， 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,， 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,， 在朗讀,、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,， 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵,。在《我的叔叔于勒》中， 叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語言,， 讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語言的描寫手法,， 并用自己的語言再現(xiàn)了人物的性格。

第四,，注重有效地延伸,，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分,，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩歌,，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：\心美則一切皆美,， 情深則萬象皆深\,。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭娙绠嫷纳钋榫鞈伲?還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷， 只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,， 感受美的心靈,， 世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸,。

其次,，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言,。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù),，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),，這四位老師的語言魅力深深的折服了了我,；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果,。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,，幫助學(xué)生享受成功的喜悅,，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn),，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師,，我一直苦于課堂語言,，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中,，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng),、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確,，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非?？少F,，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍,，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià),，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,，指導(dǎo)了感悟的方法,。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,。在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的,。

聽了這四位教師的課之后,，我想：在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,。突出學(xué)生的主體性,。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí),。同時(shí),，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中,，本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長,，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng),，使自己不斷成長,。

總之，這一次的聽課學(xué)習(xí),，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求,。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中,，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，博采眾長,，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比,，多反思,，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”,。

高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇四

使用教材：

人教版必修五,、文章寫作與修改(選修)、中國古代詩文賞析(選修)

教材分析：

本教材為湖南省首次使用的課改教材,，其中必修五主要是文言文和小說,，以閱讀鑒賞為主，重點(diǎn)學(xué)習(xí)名著《陳情表》《林教頭風(fēng)雪山神廟》，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力和小說欣賞能力,；選修內(nèi)容要突出寫作及修改技法指導(dǎo),、古詩文賞析訓(xùn)練，為高考服務(wù),。

基本情況：

本期所教兩個(gè)班級(jí)均為文科班,，每班人數(shù)都達(dá)75人以上，人數(shù)多,，語文基礎(chǔ)比較薄弱,，且參差不齊。特別是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,，字寫得潦草而不規(guī)范,，卷面不合格者比比皆是；厭學(xué)厭寫作者亦不在少數(shù),。學(xué)生語文積累不夠,，涉獵不多，知識(shí)面狹窄……總之,，所面臨的情況不容樂觀,。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，獲得語文基本技能,，發(fā)展形象思維能力,，初步掌握學(xué)習(xí)和探究語文問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感,，熱愛母語,，樹立科學(xué)的寫作觀、口才觀和可持續(xù)發(fā)展觀,，鍛煉膽量,、口才和筆才。

措施和方法：

1,、認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱,，吃透教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)大綱精神,，把握大綱要求,，努力備好每一節(jié)課，上好每一堂課,，注重課堂教學(xué)效果,，提高教學(xué)質(zhì)量。

2,、積極開展語文課外活動(dòng),，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)語言的生動(dòng)性,，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí),。

3、認(rèn)真組織,、開展好課前五分鐘活動(dòng)和作文競賽活動(dòng),，以鍛煉學(xué)生的膽量，培養(yǎng)學(xué)生的口才和寫作能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

4、充分運(yùn)用梳理探究和名著導(dǎo)讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文化道德素質(zhì),。

5,、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,，努力讓語文教學(xué)走出課堂，讓社會(huì)生活走進(jìn)語文教學(xué),，努力實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)目標(biāo),。

6、積極參加集體備課,，努力學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不斷改善教學(xué)方法和教學(xué)手段,，以提高自己的教學(xué)服務(wù)水平。

7,、強(qiáng)化訓(xùn)練和批改,，注重技巧和方法的教學(xué)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和水平,。

8,、深入學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和探究,，及時(shí)處理反饋信息,，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。

教學(xué)進(jìn)度安排：

1——2周：必修五第二單元(文言文),，梳理探究(文言詞語及句式,、古代文化常識(shí)),。

3——4周：必修五第一單元(小說)，寫作的多樣性與獨(dú)特性,。

5——6周：必修五第三單元(文藝評(píng)論),，材料的使用與處理。

7——8周：必修五第四單元(說明文),，認(rèn)識(shí)的深化與成篇,。

9——10周：復(fù)習(xí)必修五，選講基訓(xùn)及有關(guān)訓(xùn)練卷,。

11周：期中考試,，試卷分析講評(píng)。

12——13周：詩歌部分：以意逆志,，知人論世,，置身詩境，緣景明情,。

14——15周：詩歌部分：因聲求氣,，吟詠詩韻；散文部分：創(chuàng)造形象,，詩文有別,。

16——17周：散文部分：散而不亂，氣脈中貫,；文章的修改與完善,。

18周：散文部分：文無定格，貴在鮮活,。

19——20周：期末考試復(fù)習(xí),。

21周：期末考試與試卷講評(píng)。

高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇五

《醉花陰》中的“莫道不消魂,，簾卷西風(fēng),，人比黃花瘦?！边@句詞別具一格,，語言新穎凝煉，可謂千古佳句,?！蹲砘帯吩~牌名為李清照首作《漱玉詞》而來。為方便教師更好的教學(xué),，今天,，語文網(wǎng)小編給大家推薦醉花陰教學(xué)反思。通過教學(xué)反思,，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。醉花陰教學(xué)反思，一起來看下吧,！

昨天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李清照的《醉花陰》,，教完之后得在導(dǎo)入和誦讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了一點(diǎn)思考。

一,、 導(dǎo)入與新授環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合

《醉花陰》是李清照南渡以前的作品,，主要寫對(duì)丈夫的思念，詞的主旨不難理解,。我設(shè)計(jì)用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導(dǎo)入,，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著音樂的響起,，我把《一剪梅》詞的內(nèi)容通過幻燈片展示,，學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容很感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生跟著一起小聲哼唱,。學(xué)生們沉浸在音樂所營造的氛圍中,，這個(gè)情境的設(shè)置應(yīng)該說還是比較成功的。接下來我讓學(xué)生說說她們了解的李清照,，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期,，兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)是不一樣的，應(yīng)該說學(xué)生在她們知識(shí)的范圍內(nèi)能答道這些也是很不錯(cuò)的,，我于是對(duì)李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結(jié)，圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多,，等到進(jìn)入本課學(xué)習(xí)時(shí)原本營造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了,。回過頭來看,，我想在導(dǎo)入之后就直接引入李清照愛情詞及她早期的人生經(jīng)歷,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)是不是效果會(huì)更好？因?yàn)楸菊n屬于前期詞作,，內(nèi)容上并不復(fù)雜,，后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對(duì)本課也沒有影響,，這些課后還可以再補(bǔ)充,。導(dǎo)入的作用一般是為了引入新課，好的導(dǎo)入能讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,。一堂好課必然會(huì)有一個(gè)精彩的導(dǎo)入,，有了好的導(dǎo)入還必須和后面的環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，不然就會(huì)失掉作用,。

二,、誦讀的作用及策略

古詩詞的學(xué)習(xí)離不開誦讀，誦讀對(duì)學(xué)生在理解詩詞感情中起著重要的作用,。每堂課我都會(huì)留一定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀,，往往只是請(qǐng)一兩位同學(xué)起來示范或聽名家朗誦，這樣效果不是很理想,。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動(dòng)內(nèi)容的講解呢,？于是我讓學(xué)生先自由朗讀，學(xué)生不是很投入,。于是我請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，讀完之后我請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，再讓點(diǎn)評(píng)的同學(xué)自己示范,，努力讀出其中的,。哀怨和悲傷。其中有學(xué)生點(diǎn)評(píng)的較好,，如“半夜涼初透”句,，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過卻給人一種涼意,?！凹压?jié)又重陽”中的“又”字停頓時(shí)間要相對(duì)長一些，讀出一種不忍面對(duì)的孤獨(dú),，但又不得不面對(duì)的無奈之情,。經(jīng)過幾個(gè)回合的點(diǎn)評(píng)和范讀，學(xué)生對(duì)詞的感情有了比較好的把握,，齊讀時(shí)有了情感,，再也沒有人笑了。我看到在互評(píng)互讀的過程中學(xué)生參與度比以往單個(gè)人讀教師點(diǎn)評(píng)要高出許多,。在古詩詞的教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生多讀,，對(duì)作品讀的多了，讀出了自己的情感理解能力自然會(huì)提高,。古人說“好書不厭百回讀”,，此言得之。

高中語文教育案例分析題 高中語文教育教學(xué)典型案例篇六

1,、將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話。

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問,？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你,？你從中聯(lián)想到了什么,？”學(xué)生只有認(rèn)真地解讀文本，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式,，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對(duì)文本的初次感受,，不干擾學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,，這對(duì)教師也提出了更高的要求,。

2、用心點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言,，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：

第一，明顯的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤,；

第二,，觀點(diǎn)正確；

第三,，觀點(diǎn)片面,，不能全面地看待問題，只點(diǎn)到了問題的某一個(gè)方面,。

這些都需要教師給予正確的評(píng)價(jià),。

第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識(shí)性的錯(cuò)誤,。

第二種情況,，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞,，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里？好的本質(zhì),。

對(duì)第三種情況,，不能模棱兩可，讓其他學(xué)生找不到方向,，霧里看花,。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識(shí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià),，學(xué)生會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng),，在識(shí)見上有所提升,，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)文本有深入的思考,。所以,，在課堂上，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng),，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn),。

3、開發(fā)家長資源,，拓展延伸語文課堂,。

我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來，任何一門科學(xué)都源自于生活,，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活,。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂,。學(xué)生平時(shí)與社會(huì)接觸少,，我們邀請(qǐng)家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作,，或講述自己奮斗經(jīng)歷,、人生感悟等等。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會(huì),，開闊視野,，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí),，家長上課,，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中,，聯(lián)想到自己的父母在做什么,，在想什么，在期待什么,。這樣可以促使孩子更愛他們的父母,。教師和學(xué)生家長三者在活動(dòng)中也增進(jìn)了了解，關(guān)系變得更加融洽,。無論是語文教學(xué)方面,，還是德育方面，都大有裨益,。

生本教育,，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。即郭教授提到的,，生本教育就是建立一個(gè)為而不爭的教育成長世界,。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。