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小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇一

1,、教材簡析

《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課,。

天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對我們的影響日益增加并越來越受到重視,，兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,，對于他們來說有很多知識需要探索。

本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程,；搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識,；學(xué)會制作科技小報等知識。

讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達(dá)與交流,，讓學(xué)生充分展示自我的成果,；宣傳科技知識；鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料,，設(shè)計制作等本事,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）明白天氣預(yù)報的流程,。

（2）了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,，能堅持開展長期的天氣預(yù)報活動。

（3）能制作氣象小報,。

3,、教學(xué)重點難點

重點：了解天氣預(yù)報的常識,。

難點：制作科普小報。

農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,，尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,，教師在這個資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解,。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,，可能在收集資料上有局限性,，這就要求學(xué)生的小報資料不限，形式多樣,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過讓學(xué)生經(jīng)過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,，然后經(jīng)過教師的講解和查閱資料看圖片,、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程，同時還要了解一些天氣預(yù)報新的資料——氣象指數(shù),，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測,，培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情景,，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作,。

本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。

第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個資料對農(nóng)村孩子并不困難,，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多)

第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻（制作成演示文稿）,。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系,，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動，同時還要對學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,，測量,，搜集氣象諺語，收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng),。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項新的資料——氣象指數(shù)預(yù)報,。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣,。

第三部分：制作科技小報{討論交流},，經(jīng)過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識，這時能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報知識分資料寫出來,，在全班上交流相互取長補(bǔ)短,，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就能夠開始辦科技小報了,，這時候教師能夠出示教師自我辦的一份小報作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法,，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,，資料豐富，板式新穎漂亮,。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出,。

這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

長期練習(xí)是：堅持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。

當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報（在修改過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識本事和動手的本事,，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成,。

本課的設(shè)計方案我以往在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好,，異常是學(xué)生辦的科技小報很有特色,，有電子版的，有手寫版的,，都是圖文并茂資料豐富,，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識,。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,，大多數(shù)同學(xué)能堅持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個氣象小組,，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔?，編制氣象小報，效果十分好?/p>

授之以魚不如授之以漁,，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流,，從而得到新的知識，這種方法比教師去講解要好得多,，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,，更重要的是掌握了獲得知識的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能,。

1,、用氣象符號記錄一周的天氣情景。

2,、搜集有關(guān)天氣的諺語,。

3、搜集動物,、植物預(yù)報天氣的資料,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇二

尊敬的各位評委,，上午好！我是號考生,，我說課的課題是《xx》,。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點難點,、學(xué)情分析、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課！

首先講講我對這課的理解,，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料,。

1.第一課資料是整個單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識,，學(xué)會了這些知識技能,，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要,！

2.第資料,，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了__________________________,，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。

《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),，認(rèn)識,。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解,，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么,，明白什么,，掌握什么。

2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程,，明白什么,，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事,。

3.情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，并建立良好的師生關(guān)系,。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點難點確定為：

重點：經(jīng)過突出重點

難點：經(jīng)過突破難點

本課面臨的是年級的學(xué)生,，他們在學(xué)習(xí)本課之前對科學(xué)已有初步的認(rèn)識,，掌握了許多科學(xué)知識和方法，探究本事,、情感態(tài)度價值觀也有必須的發(fā)展,，對科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)生喜歡探究,，敢于在活動中提出問題,，并發(fā)表自我的觀點?？墒菍W(xué)生的思維邏輯性不強(qiáng)，研究問題不夠深入,；另外學(xué)生的實驗操作本事有待提高,，并且在他們已有的知識系統(tǒng)中還沒有建立起

的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時要解決的目標(biāo)之一,。

教法：新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者，根據(jù)《》一課的特點,，結(jié)合學(xué)生的知識層面,，和當(dāng)前學(xué)生的特點，為了讓學(xué)生簡便地把握教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，我確定以下教學(xué)方法：a、探究研討法b,、分組討論實驗法c,、觀察實驗法

學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo),。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體,、探究為主線,、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會,，讓學(xué)生在觀察,、提問、設(shè)計,、表達(dá),、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程,，構(gòu)成科學(xué)的世界觀,。

基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課：

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入,，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考,，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來,！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),。

2,、師生互動，新課傳授：

第一部分怎樣講,。

第二部分怎樣講,！交流完后之后第三個環(huán)節(jié)！

3,、拓展延伸,，活學(xué)活用：

在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時間,，及時的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí),，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案,，從而使我及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián),、累積,、加工，到達(dá)舉一反三的效果,，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高,。

4、課堂小結(jié),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料,。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5,、布置作業(yè)

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐本事,。本課我布置如下作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）

好的板書設(shè)計就像一份好的微型教案,，我的板書設(shè)計力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰,，直觀,，便于學(xué)生理解和記憶！

結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo),、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識構(gòu)成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果,。

以上是我對《xx》這節(jié)課的說課,，不足之處望各位同仁批評指正，多謝,！

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)評委好?。?/p>

今日我說課的資料是《光的傳播》,。

《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時資料,，是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課,。經(jīng)過實驗，探究光的傳播特點,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求,。根據(jù)這一要求和教材具體資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：經(jīng)過實驗操作活動，使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的,。

2．過程與方法目標(biāo)：設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗,；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。

3．情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣；明白推測要有依據(jù),；根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析,、推理。

認(rèn)識光是直線傳播的,。

會用多種方法驗證光的傳播路徑,。

為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點突破教學(xué)難點我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點時,，由學(xué)生自我去探究,，親自動手實驗進(jìn)行驗證，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐本事,。

為實現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

1、猜想2,、探究3,、運(yùn)用4、小結(jié)

（一）第一環(huán)節(jié)：猜想

我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕,，然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的,？這種實物作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,，的同時也作出了光是沿直線傳播的測想,。然后進(jìn)入重點環(huán)節(jié)：驗證我將分兩步進(jìn)行

1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證2,、經(jīng)過實驗再次驗證

（1）提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證,，

學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問，生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光,、陽光照射森林┉幫忙學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光,。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原先生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象,，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的,。

（2）經(jīng)過實驗再次驗證，

生活經(jīng)驗只是一個事實,，如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的方法證明出來,？接下來我為學(xué)生安排了兩個實驗活動，實驗由簡到難,，層層推進(jìn),。實驗活動1管子看光實驗，實驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不一樣方法,，但只要學(xué)生有一個共識,，僅有管子是直的光才能傳播出來，當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了,。這樣就能得出我們的結(jié)論：光是沿直線傳播的,。實驗活動二光線打靶，實驗發(fā)現(xiàn)僅有b孔和中間擋板的小孔及靶心三點在一向線上光線才能打到靶心,，這就又一次地驗證了光是直線傳播的,。兩個實驗由簡到難，層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的,。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)：運(yùn)用

（三）運(yùn)用

科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解,。為到達(dá)這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像,，再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點猜想在白屏上所看到的資料并把它畫出來。之后我經(jīng)過實物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn),，蠟燭倒過來了，并且還有顏色,，還能動呢,。這時學(xué)生肯定會有疑問但可經(jīng)過課件，直觀演示光經(jīng)過小孔后的傳播過程,。結(jié)果不用講解,，問題就會迎刃而解了

學(xué)生此時的探究欲望十分強(qiáng)烈我緊之后啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光是沿直線傳播來解釋？以小組討論的形式完成并利用課件演示幫忙解釋影子的構(gòu)成,、日月食現(xiàn)象,。

當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的，并能簡單運(yùn)用后，為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易

（四）最終一個環(huán)節(jié)小結(jié)

我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,，教師予以補(bǔ)充和肯定,，并給以鼓勵。

整堂課,，其實資料都很簡單,，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來說可能興趣更大,，因為這堂課注重更多的是探究的過程,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇四

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué),、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實,。本節(jié)課屬于綜合過程本事訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成,，即"秋天的果實",、"‘找星星’"和"果實分類"，把探究的事實定位于果實,。從三個不一樣的層面,、用不一樣的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性,，層層深入,，最終上升到科學(xué)理論上，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的本事目標(biāo),，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不一樣的角度認(rèn)知事物,，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果,。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了必須的經(jīng)驗與基礎(chǔ),，但對果實的認(rèn)識比較淺顯,，籠統(tǒng)。本節(jié)課經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察,，掌握果實的特征,，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的,，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識,。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件,。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨本事稍差,。所以對于本課資料,，要采取貼合三年級學(xué)生的年齡特點，由簡入深,，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究,，明白什么是果實，明確果實的特征,。

2,、本事目標(biāo)：能從不一樣角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3,、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,，提出問題。

幫忙他們構(gòu)成良好的`科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀,。

4,、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。

難點確定為：分辨果實與非果實,。

1,、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它經(jīng)過讓學(xué)生對自然事物的觀察,、描述,、互相交流，構(gòu)成對事物的認(rèn)識,。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事,。同時我又把比較法,、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得很多豐富的感性材料,，又能夠提高興趣和求知欲,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的完美情感態(tài)度。以到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",，力求將學(xué)生的知識,、本事、興趣等心理素質(zhì)融為一體,。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀,、果盤、頭飾,、課件等,。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀,、果盤等,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：1,、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié),，人們滿載豐收的喜悅,，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,，教師也同樣帶著喜悅的心境來上這節(jié)課,，大家想明白今日的課題嗎？（板書課題）

2,、緊之后詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果,，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱,。

【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里,，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感,。之后讓學(xué)生回憶生活中的水果,，在課件的幫忙下，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識,，隨即引出后續(xù)探究活動】

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1,、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字,，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實,，介紹游戲"感知果實".

2,、講述游戲規(guī)則，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,，并且教師參加其中,。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵,。結(jié)束時師提問："你是用什么方法,，猜出這些果實的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識,。

【設(shè)計意圖：經(jīng)過拿出果籃,，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實"的游戲中,，教師參與其中,，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還到達(dá)了師生互動,。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過用眼看,，手摸、鼻聞,、耳聽,，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,，觀察法,，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生?！?/p>

活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實,，什么不是果實,。

1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里,，它們里面是什么樣貌的呢,？并詢問學(xué)生有什么好的辦法能夠看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切,。并播放課件,。

2、學(xué)生能夠用桌上的的材料,，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的,。在活動之前，首先,，介紹實驗材料（各種果實,，小刀,，盤子，餐巾紙）之后介紹注意的事項,。如：安全，衛(wèi)生方面,。并且在活動過程中,，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,，在活動結(jié)束時,，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng),。

3,、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生經(jīng)過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成,。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣,、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程,。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑,、質(zhì)疑，然后經(jīng)過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓他們自我去思考,，去發(fā)現(xiàn)。我想,，這不僅僅能夠培養(yǎng)孩子們的動手本事,、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅,，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望,。】

活動三："果實分類"

1,、播放課件：各種果實,，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情景。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場,，并與大家打招呼,，說出此行的目的（找朋友一齊參加果實大會）之后鼓勵學(xué)生一齊幫忙蘋果找朋友。

2,、（其他小朋友帶上頭飾,，比如：蘿卜,，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行,。在游戲結(jié)束時,，一齊看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）,。緊之后詢問蘋果："為什么找到它們呢,？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果,。

3,、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎樣還有一位呀,。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一齊去,，誰明白為什么呀,。之后找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng),。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)經(jīng)過主角扮演,，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力,，在愉快的氣氛中,，教學(xué)重，難點會不知不覺突破,。使學(xué)生在游戲中掌握了知識,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨,。）

活動四：拓展活動,。

為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子,。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手,、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中,，體會獲得知識的愉快和歡樂,，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果,、橘子,、西瓜、辣椒

非果實：土豆、紅薯,、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇五

大家早上好,！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個方面,，教學(xué)背景分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計,。

（一）教學(xué)資料分析

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分,。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》,，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。

（二）學(xué)生情景分析

在《推力和拉力》這課中,，學(xué)生對推力,、拉力、重力有了必須的了解,，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了,。本節(jié)課從一個小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察,，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”,。

（三）教學(xué)方法與手段說明

本節(jié)課我采用探究法,、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測,，然后進(jìn)行簡單的體驗,，然后再進(jìn)一步做實驗，再一次體驗活動,，最終得出結(jié)果,，使學(xué)生的探究本事得到提升。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

演示材料：水管,、乒乓球,、水、水槽,、正方體鐵塊,、繩子、測力計

分組材料：水,、水槽,、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘,、泡沫塑料塊,、輕木塊、繩子,、測力計,、記錄單

（一）知識目標(biāo)

明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力,，浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小,。

（二）本事目標(biāo)

經(jīng)過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗,，培養(yǎng)學(xué)生實驗本事,，細(xì)致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。

（三）情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)

經(jīng)過本課教學(xué),，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神,；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,、合作學(xué)習(xí)的意思。

（四）教學(xué)重難點

重點：經(jīng)過自主探索,，實驗操作,，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點：經(jīng)過實驗分析,，明白物體浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

故事導(dǎo)入,，引入新知——學(xué)習(xí)新知識,，感受物體的浮力——進(jìn)一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結(jié)

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,，引入新知

1,、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球,，一不細(xì)心,，小明將乒乓球打進(jìn)了一個窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了,，他們的手都伸不進(jìn)去,，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會滾出來啦，可是這個方法也行不通,，因為鐵水管太重了,，他們兩個抬不起。怎樣辦呢,？同學(xué)們,，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,。

教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管,，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球,。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,，讓乒乓球能浮在水面,。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力

1,、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢,？是浮還是沉呢,？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中,。

教師出示物品：空塑料瓶,、正方體鐵塊、鐵釘,、泡沫塑料塊,、輕木塊

（2）學(xué)生分組實驗，記錄實驗結(jié)果

提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢,？讓我們一齊動手做做實驗吧,！請同學(xué)們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。

2,、學(xué)生匯報觀察結(jié)果

3,、提問：為什么這些物品會浮起來呢？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力,，這個力就是水的浮力,。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義,。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實驗,，探究沉在水中的物體是否受到浮力

1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢,？

2,、學(xué)生猜想

3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢,？此刻,，請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。

4,、教師示范,，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

中的重量,；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中,；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部,。

5,、請同學(xué)們說出自我的感受。

6,、用測力計把正方體鐵塊吊在空中,，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來,，填寫在表格中,；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中,，直到完全浸入水中,，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中,。

7,、匯報實驗結(jié)果。

8,、小結(jié)：測力計的讀數(shù)慢慢變小,，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力,。那么,，測力計上的讀數(shù)是不是浮力呢？

9,、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景,，在實驗中，它主要受到什么力呢,？（教師在黑板上分析）受到了兩個向上的力,，分別是拉力和浮力,，還受到一個向下的力，是重力,。因為當(dāng)物體不動時,，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小,。

總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

10,、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力,。

經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量,、計算浮力的大小。

1,、談話：經(jīng)過實驗,，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都

受到水的浮力。浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大,。

2、聯(lián)系實際：利用水的浮力,，我們能做些什么事情呢,？例如行船、游泳

3,、學(xué)生小組討論交流,。

1、浮在水面的物體受到了一個向上的力,，這個力就是水的浮力。

2,、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力,。

3、浸入水中的部分越多,，所受到的浮力的就越大,。

4、浮力=重力—拉力

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇六

我說課的資料是青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》,。

本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化,、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》,，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架,。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象,，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊,；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的,，是能夠被認(rèn)識的,，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察,、探索的科學(xué)態(tài)度,。在本事培養(yǎng)方面，屬于"實驗本事"和"歸納本事"的系列,。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程"的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

課本資料分三部分：

第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣,，觀察有什么現(xiàn)象,？這是問題的提出。

第二部分,，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象,。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié),。

第三部分,，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí),，五年級的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式,，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了必須的操作本事,，對于科學(xué)儀器的基本操作,，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象,，像水燒開時的白氣,，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠,，冬天窗戶上的水珠等,，也有部分學(xué)生經(jīng)過書籍，父母的教導(dǎo)可能明白凝結(jié)現(xiàn)象,，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究,、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生,。

比較實驗的方法,，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有必須的了解,。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,，知識遷移的水平也有較大的差距,，所以學(xué)生設(shè)計比較實驗，尤其對于實驗的細(xì)節(jié)還是有必須困難,，需要教師的指導(dǎo),。

《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事打下堅實的基礎(chǔ),，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1,、認(rèn)識凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水,。

2,、能設(shè)計比較實驗探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問題,，掌握科學(xué)探究的一般方法,，鍛煉動手實驗本事。

3,、體驗自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù),。滲透自然界的物質(zhì)是變化的,，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

4,、愿意合作與交流,。

重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

難點：設(shè)計比較實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件,。

為突出重點,、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1,、教法我將用到復(fù)習(xí)法,、實驗探究法、學(xué)生演示法,；2,、學(xué)法以實驗探究法,、小組合作法,、團(tuán)體討論法為主。

一堂課要取得成功,，必須做好充分的準(zhǔn)備,，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、教師準(zhǔn)備：

分組實驗器材：相同燒杯2個,、金屬盤2個,、熱水,、酒精燈、試管夾,、火柴,。演示材料：燒杯2只、熱水,、金屬盤2個等,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等,。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)資料,。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先經(jīng)過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題,，經(jīng)過思考,，提出假設(shè)，再讓學(xué)生經(jīng)過自我設(shè)計的比較實驗進(jìn)行驗證,，最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用,。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)資料對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象,，但除個別學(xué)生外,，一般都不明白怎樣回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解,、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識,，所以，那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，降低學(xué)生的思維難度,，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點,。

教師能夠這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，前面我們一齊探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象,，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象,？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過程中會怎樣,？請生回答教師小結(jié)：江河湖海,，動植物體，僅有有水的地方,，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象,，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣,，發(fā)散到了空氣中,，所以空氣中存在很多的水蒸氣,。

這節(jié)課教師將和大家一齊，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象,，下頭我們從一個小游戲開始,。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生,？請同學(xué)們邊哈氣,，邊觀察，邊思考,。好,，此刻開始。

這就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——

（二）提出問題,，進(jìn)入新課

讓學(xué)生自我動手實驗,，再匯報現(xiàn)象。

師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象,，你有什么問題,？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢,？】

進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

（三）學(xué)生猜想

（可能是呼出的（熱）氣中包含水蒸氣,，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎,？我們做個實驗驗證一下,。那里有個燒杯，倒入一些溫水,，蓋上一個金屬盤,，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象,？

教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的,？小組討論一下。

啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去,。

小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的,。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊,，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的,。】

板書：水蒸氣水

師：看來,，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的,。那,，水蒸氣在什么條件下能變成水呢,？

學(xué)生可能有許多種猜想,。

（四）驗證猜想

1、在驗證猜想時,，我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡,。先認(rèn)識水蒸氣能夠變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件,。

師：我們的猜想對不對呢,？（我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象,，利用我們的實驗材料,，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個燒杯,，分別用同樣多的熱水,、溫水、冷水,，同時蓋上金屬盤,，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：水溫越高,，蒸發(fā)越快,，水蒸氣越多，越容易凝結(jié),。

2,、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成,。那里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生明白,，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計，如猜想不到,，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生,？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到,？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低,，那鏡子的溫度也比較低?？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水,，遇到熱的物體行不行呢？

師：如果教師給你供給材料,，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體,，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

3、實驗驗證

教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯,，大小形狀相同的金屬盤,，試管夾、火柴,、酒精燈,、熱水、冷水,，對實驗材料,，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤,，這個金屬盤的好處在于加熱方便,，安全，效果明顯,，缺點就是不透明,。

讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究,，你們打算怎樣實驗,。然后找同學(xué)邊演示，邊講解,。

如果學(xué)生設(shè)計不出,，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水,，首先得制造水蒸氣,，方法是向燒杯倒入熱水，（能夠提問為什么用熱水）,。

引導(dǎo)學(xué)生說出：要用比較實驗方法,，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的,、溫度相同的熱水,，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒,，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象,。

【實驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時應(yīng)注意安全,，如用鉗子夾著小盤,。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在ppt上】

教師：實驗中哪些條件相同,？哪些條件不一樣,？

學(xué)生思考討論：燒杯,、水多少、水的溫度同,、金屬盤相同,、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度,。

學(xué)生分組實驗，匯報實驗結(jié)果,。

師：同學(xué)們要明白,，在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的,，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗,！所以采用多個小組實驗的方法。小結(jié)：如果在兩個實驗中看到了不一樣的現(xiàn)象,，這兩個實驗的其他條件完全相同,，

僅有一個條件不一樣，那么這個不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因,。根據(jù)這個道理,，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的？

學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的,。

教師：水蒸氣遇冷能夠變成水,，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題：凝結(jié)）我們能夠用箭頭和簡單文字來表示這種變化,。

板書：水蒸氣--受冷-→水

在比較實驗的設(shè)計上,，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即比較實驗的特點,，要求要清晰,，明確。在講授比較實驗時,，我先利用實例進(jìn)行分析講解,，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法,？比較實驗,！一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢,。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計,，進(jìn)行知識遷移。

五年級的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事,，但思維的嚴(yán)密性不夠,，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對變量的控制不到位,、甚至不知所措的情景發(fā)生,。所以我在學(xué)生的匯報之后，會進(jìn)行實驗方法的梳理,，引導(dǎo)學(xué)生有計劃,、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項,。

（五）得出結(jié)論

對于比較實驗中條件的控制,，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后,，作為分析實驗進(jìn)行出示,，加深學(xué)生對比較實驗方法的認(rèn)識。鞏固比較實驗的方法,。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的,。

出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示,。

（六）生活中的凝結(jié)

教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象

學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠,，浴池天花板、玻璃上的水珠,，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi),，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等,。師：請小組討論,，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋,。加深對凝結(jié)的認(rèn)識,。】

師：教師有個問題,，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰,，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧"，那是不是水蒸氣遇熱變水珠,？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突,。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理,，培養(yǎng)科學(xué)興趣,、質(zhì)疑探究精神?！?/p>

（七）拓展應(yīng)用

思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠,，影響司機(jī)叔叔的視線,，想辦法防止它的出現(xiàn)?！咀寣W(xué)生學(xué)以致用,，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考?！?/p>

凝結(jié)

凝結(jié)：水蒸氣--受冷-→水

五年級自身身體變化,，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象,，晝夜變化現(xiàn)象,，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象,，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點"和"生長基".教材以人的身體器官,，動植物的身體器官,，聲,、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用,，風(fēng),、雨的構(gòu)成，晝夜成因,、月相成因等為主要資料展開科學(xué)探究活動,。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問題,、假設(shè),、計劃、模擬實驗,、制作等探究活動,；培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命,，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇七

《磁鐵的磁性》是科教版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《磁鐵》的第一課時，本課指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)————磁性,。教學(xué)資料分為三局部,。

第一局部：我明白的磁鐵。

這局部是該單元的引入,，主要交流我們認(rèn)識的磁鐵的形狀以和磁鐵的名稱,。還有交流我們曾在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生發(fā)生活中的應(yīng)用,。四年級同學(xué)差不多都玩過磁鐵,，對磁鐵,、磁現(xiàn)象有必須的經(jīng)驗和認(rèn)識。他們有表述自身的經(jīng)歷和體驗的愿望,。教學(xué)時要充沛利用同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。經(jīng)過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣,。

第二局部：磁鐵能吸引哪些物體,？

這局部首先是讓同學(xué)經(jīng)過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么資料做的,。由此再進(jìn)一步認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的,，初步建立起“磁性”的概念。

第三局部：磁鐵各局部的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎,？

教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來,，觀察磁鐵的各個局部分別能吸引多少個回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠,，觀察小鋼珠往哪局部滾,，以檢驗磁鐵哪局部磁性強(qiáng)。相信同學(xué)經(jīng)過小組合作能設(shè)計出一些實驗方法來認(rèn)識,、理解“磁鐵兩端磁性最強(qiáng)”,。在探究了磁鐵各局部磁性強(qiáng)弱后，教材經(jīng)過文字告訴同學(xué)“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極,，磁鐵有兩個磁極,。”這時,，同學(xué)們可能會不時提出新的問題,。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？”等等,，借助這些問題,，就會延伸出同學(xué)課內(nèi)或課外的探究活動。

根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合四年級同學(xué)的實際,，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo),。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1,、經(jīng)過探索，讓同學(xué)明白磁鐵的磁性,。

2,、指導(dǎo)同學(xué)探索，建立“磁性”的概念和認(rèn)識磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱,。

發(fā)展目標(biāo)：

1,、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜測,、推測，并能經(jīng)過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親歷一個完整的科學(xué)探究過程,，逐步培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

2,、能不時地提出一些問題,，自身設(shè)計研究方案去解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤和幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚,。

觀察演示準(zhǔn)備：條形磁鐵,、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不一樣的磁鐵,。

分組實驗準(zhǔn)備：磁鐵,、瓷湯匙、鐵鑰匙,、回形針,、大頭針、鐵釘,、牙簽,、橡皮,、塑料尺,、鐵尺、紙片,、棉花等,。

“教無定法，貴在得法”,。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),，經(jīng)過營造趣味的問題情境，讓同學(xué)經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證,、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性,。對于本課的教學(xué)，我主要布置6個環(huán)節(jié),。下頭,，我具體說一下這6個環(huán)節(jié),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

課堂伊始，我會引導(dǎo)同學(xué)談一談他們的生活經(jīng)驗,?！巴瑢W(xué)們，你們釣過魚嗎,？誰能說說你是怎樣釣魚的,。”然后請同學(xué)談一談,。之后我會說：“今日,，教師也想來釣魚，只可是教師的魚桿上綁的不是魚鉤,，而是一只小烏龜,，可教師還真能把魚給釣起來?！边@時教師演示,，讓同學(xué)仔細(xì)觀察并猜猜為什么，估計同學(xué)能說出是因為磁鐵的原因,。然后板書：磁鐵

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計經(jīng)過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流和教師的扮演,，激發(fā)同學(xué)的探究興趣，充沛調(diào)動同學(xué)思維,，為新課做好鋪墊,。

（二）、交流我們明白的磁鐵,。

首先教師提問：“在日常生活中,，你們明白哪些物品上有磁鐵嗎？”

同學(xué)可能說：磁性黑板,、冰箱門,、鉛筆盒。

“你們看到的磁鐵是什么形狀的呢,？誰來說,？”

估計同學(xué)會說：有圓形、長方形,、正方形,、環(huán)形。

這時教師分別出示條形磁鐵,、蹄形磁鐵,、環(huán)形磁鐵,。

并請同學(xué)拿出與教師手中形狀相同的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q,。并結(jié)合板書：條形磁鐵,、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重讓同學(xué)聯(lián)系生活實際,，交流自身所見過的磁鐵,，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

（三）,、同學(xué)猜想并驗證磁鐵能吸引哪些物體,。

首先教師設(shè)疑：桌上有很多物體，你們猜一猜,，磁鐵能吸引哪些物體,？同學(xué)各抒己見。這時教師提示同學(xué)能夠經(jīng)過實驗來研究磁鐵能吸引哪些物體,。同學(xué)能夠在桌面上和實驗資料區(qū)選取不一樣物體,，進(jìn)行分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體,，把能吸引的物體在記錄單上用“√“表示出來,。

瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺

鐵尺紙片棉花

在那里對實驗資料區(qū)和記錄單進(jìn)行說明（我在實驗室設(shè)置了實驗資料區(qū)，放置如：鐵夾,、玻璃杯等許多物體,，供同學(xué)實驗,，記錄單第三行的空白局部讓同學(xué)填寫從實驗資料區(qū)選取實驗資料的物體名稱,。

同學(xué)分組實驗并匯報結(jié)果后，教師因勢利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針,、大頭針,、鐵釘、這些物體,，它們都是什么資料做成的,？

同學(xué)回答后教師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究：由此你能得出什么結(jié)論？

師生一齊研討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體并板書磁性的概念,。

在這一環(huán)節(jié)的活動中,，先讓同學(xué)大膽猜想磁鐵能吸引哪些物體，估計同學(xué)能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題發(fā)生認(rèn)知的矛盾,，也就有了探究,、驗證的需求,。這時，教師讓同學(xué)進(jìn)行驗證也就水到渠成了,。同時同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué),、有效的。小組活動中,，同學(xué)們在小組長的布置下,，有的到實驗資料區(qū)去選取實驗所需的資料，有的負(fù)責(zé)記錄,，有不一樣的看法互相交流,，然后小組長把全組的意見整理、匯報,，得出了“磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體”這一結(jié)論,。最終在教師的引導(dǎo)下，完整的構(gòu)成了“磁性”的概念,，這貼合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，又充沛的體現(xiàn)新課程的精神。

（四）,、研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱,。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像剛才教師扮演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個局部的磁性是不是一樣呢,？我們一齊來研究這個問題,。先說一說你們想怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題。

同學(xué)獨立研究,，然后小組討論設(shè)計實驗方案并交流,。

估計同學(xué)的方案有：將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個局部分別能吸引多少個回形針,?；蛘咴诖盆F上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾,，以檢驗磁鐵哪局部磁性強(qiáng)等等,。

教師認(rèn)真傾聽同學(xué)的各種方案，對于合理,、易操作,、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們依照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進(jìn)行實驗,、驗證,。然后小組匯報實驗結(jié)果，最終得出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極,，磁鐵有兩個磁極,。

（五）、玩弄磁鐵,。

首先由教師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探索,。“同學(xué)們,，假如我們繼續(xù)玩弄磁鐵,，也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題能夠研究,。比方我們把兩塊條形磁鐵吸在一齊,，這塊磁鐵是不是就有四個磁極，請同學(xué)們自身玩弄磁鐵,，假如有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進(jìn)行研究,。”

同學(xué)可獨立或小組合作玩弄磁鐵,，研究發(fā)現(xiàn)的問題,，最終把他們的研究效果在全班進(jìn)行交流。

“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”和“玩弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意為同學(xué)發(fā)明一個活潑,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓同學(xué)去思索、探究,，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神,。“在研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”時,，先讓同學(xué)獨立研究,，然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實驗方案,，可能還有的同學(xué)想到把磁鐵放在離回形針2,、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)……在玩弄磁鐵的過程中,，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極,，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時,，它得磁極不是4個而是2個，……同學(xué)的這些發(fā)現(xiàn)是經(jīng)過自身的實驗來證明的.,，應(yīng)當(dāng)說,，在這個活動中，同學(xué)思維的開放性和獨立性得到充沛的體現(xiàn)。

（六）,、總結(jié)延伸,。

課堂結(jié)束時我會小結(jié)“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？”并讓同學(xué)研究問題“一塊磁鐵斷了,，它還有兩個磁極嗎？”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓同學(xué)對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,。并把探究活動延伸至課外。

四,、說教學(xué)評價

科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和本事,，所以評價時，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)異常關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度,、解決問題的本事和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,，關(guān)注交流與合作,，關(guān)注動手實踐以和所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長,，施展自身的才干，努力構(gòu)成激勵廣大同學(xué),、勇于創(chuàng)新的氛圍,。評價可采用多種形式，如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告,、活動,、展示的評價相結(jié)合；教師評價與同學(xué)的自評,、互評相結(jié)合,；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等?；谶@一評價理念,，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機(jī)結(jié)合,。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣?！薄敖涣魑覀兠靼椎拇盆F”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與同學(xué)的自評,、互評相結(jié)合,，在“同學(xué)猜想并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各局部磁性的強(qiáng)弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動,、展示的評價相結(jié)合,；讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞他人,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇八

《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用,。（放映幻燈2）經(jīng)過第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,，為第三課《能源》第四課《節(jié)儉能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅實的科學(xué)知識基礎(chǔ),，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系,。

本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量最基本的特點----能量的轉(zhuǎn)換,。教學(xué)資料分為四個部分。

第一部分：認(rèn)識什么是能量的轉(zhuǎn)換,。

第二部分：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的過程,。

第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

第四部分：拓展活動——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫,。

（放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖,，結(jié)合六年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神,，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo),。

1.科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，明白一種形式的能量能夠轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量,。這是本課學(xué)習(xí)的重點,。

2.科學(xué)探究：

（1）、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想,、推測,，并能經(jīng)過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的科學(xué)探究過程,，

（2）,、指導(dǎo)學(xué)生探索，能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量,。這是本課學(xué)習(xí)的難點,。

3．情感態(tài)度和價值觀.：

（1）、樂于合作,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

（2）,、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,，并能不斷地提出一些問題,，自我設(shè)計研究方案去解決問題。

“教無定法,，貴在得法”,。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)求知欲望,，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，經(jīng)過營造趣味的問題情境,，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題,、實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換,。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī),、火柴、縫衣針,、花生,、涼水、不銹鋼湯勺,、軟木塞,、大扣子、長1米左右的線繩,。

三,、說教學(xué)過程

對于本課的教學(xué)，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學(xué),。

環(huán)節(jié)一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣,，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的概念,。

六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識，教學(xué)時經(jīng)過身邊的生活實例幫忙學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎樣回事,，（放映幻燈4）再經(jīng)過開燈,、放錄音、搓手等活動,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量能夠轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生思維,，為本課重難點突破做好鋪墊,。

環(huán)節(jié)二、親手實驗,，感知能量轉(zhuǎn)換的過程,。

這部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進(jìn)突破,。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想,，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實驗,。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫,。然后固定花生米，點燃花生米加熱水,，比較加熱前后水溫的變化,，最終組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能,。燃燒一?；ㄉ祝訜崃怂?，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能,。這個小實驗簡單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程,，從中獲得科學(xué)知識,，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦,，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明,，僅有學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時,，才能更好地建構(gòu)自我有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維本事。

第二層次是本課教學(xué)的難點：經(jīng)過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程,?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化,，僅有能用必須數(shù)據(jù)來描述事物時,，才算到達(dá)對事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法,，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程,。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述,，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球,，植物接收了來自太陽的光能,，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能,，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能?！边@樣就淺入深出,、深入淺出將一個抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維,。用活教材,，教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握必須的科學(xué)方法,，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點石成金的手指頭”,，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢,。

環(huán)節(jié)三,、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密,，體會能量轉(zhuǎn)換的過程,。

動手做小玩具,，我認(rèn)為是本課教學(xué)資料安排的一個亮點,，它貼合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮,。（放映幻燈6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法,，并且給出了成品樣式和操作情景,，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量,，很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換,。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉(zhuǎn)變,。這個教學(xué)資料的設(shè)計不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,，并且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

環(huán)節(jié)四,、動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫,。

這個活動是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗,，是從探究到實踐的過程,。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫,，這個環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨立性得到充分的體現(xiàn),，并且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng),。

環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固,，延伸運(yùn)用,，學(xué)會持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。

課堂結(jié)束時以“經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲”的收攏式提問結(jié)合板書對課堂學(xué)習(xí)資料做一個掃描式總結(jié),，然后觀看一段dvd影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”,，這個教學(xué)設(shè)計的目的是既加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識,，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考,，最終讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問題：“在能量轉(zhuǎn)換的過程中,，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會發(fā)生變化,？促使學(xué)生學(xué)科學(xué),，愛科學(xué)，能自主對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,，并把探究活動延伸至課外,。

第二課能量的轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換

一種形式的能量——→另一種形式的能量

電燈

電能——→光能和熱能

劃火柴

(燃燒花生米)

化學(xué)能——→光能和熱能

飛旋的紐扣

動能-——→重力勢能

……——→……

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇九

教材的設(shè)計意圖是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生參與一些活動，讓他們關(guān)注自我的飲食情景,，學(xué)會給食物分類,，了解一些常見食物所含的主要營養(yǎng)成分，從而懂得自我該吃什么,、該怎樣吃,。學(xué)生要在一個個實踐活動過程中，了解人體生長發(fā)育所需的營養(yǎng)成分存在于不一樣的食物中,，明白沒有哪一種食物包含人體所需的全部營養(yǎng),，為了健康成長，食物要多樣化,，不偏食很重要,。在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生們的飲食習(xí)慣是否伴隨著知識的增長在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識有沒有得到增進(jìn),。

在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生對自我平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發(fā)育供給哪些營養(yǎng)等認(rèn)識還是比較模糊的,，而這恰好會影響學(xué)生飲食態(tài)度與習(xí)慣的構(gòu)成和堅持,。為了幫忙學(xué)生樹立正確的飲食觀念，我們設(shè)計了活潑、形象的多媒體課件,，讓學(xué)生在看一看,、聽一聽、說一說的過程中,，比較簡便,、清晰地掌握科學(xué)知識要點，為后面學(xué)習(xí)"怎樣搭配食物"作好準(zhǔn)備,，為建構(gòu)自我正確的飲食習(xí)慣,、健康的生活觀念奠定堅實的基礎(chǔ)。

本課由以下四大塊資料組成：

第一塊是引導(dǎo)學(xué)生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些,，呈現(xiàn)豐富多彩,、品種多樣的食物。教學(xué)時能夠讓學(xué)生將自我吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來,，使活動更直觀,、生動。

第二塊是指導(dǎo)學(xué)生用分類的方法認(rèn)識食物,。食物的種類很豐富，給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)也很多,，這一過程中學(xué)生完全能夠按照自我的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類,。分類的食物能夠是學(xué)生自我?guī)У模材軌蛴山處煘閷W(xué)生供給一些食物圖片,。

第三塊是經(jīng)過閱讀資料了解食物中所包含的主要營養(yǎng),，幫忙學(xué)生認(rèn)識人類需要的主要營養(yǎng)及其來源和作用，明白沒有一種食物包含人體所需的全部營養(yǎng),。這塊資料能夠利用多媒體將知識呈現(xiàn)出來,，這樣會更加直觀、生動,、靈活一些,。同時還要讓學(xué)生從自我所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各包含哪些營養(yǎng)，學(xué)習(xí)按照營養(yǎng)的成分給自我所吃過的食物分類,。這一次分類是對食物所包含營養(yǎng)的分析和鞏固,。

第四塊指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材資料安排上有一些變化,，這樣做的目的是想讓學(xué)生在已經(jīng)了解營養(yǎng)知識的基礎(chǔ)上開展統(tǒng)計活動,，再分析班級里學(xué)生的飲食情景是否科學(xué)、合理,。這一實踐活動不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我的飲食習(xí)慣,，還有利于培養(yǎng)學(xué)生計算、合作,、操作等多方面的素質(zhì)與本事,。

根據(jù)學(xué)生的實際情景和教材的特點,，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

過程與方法

●按照自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類；

●用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物,。

知識與技能

●了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源,；

●懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性,。

情感,、態(tài)度與價值觀

●關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自我的飲食質(zhì)量,，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,；

●增進(jìn)學(xué)生的健康意識。

教學(xué)過程設(shè)計

一,、導(dǎo)入

1.談話：看了這些圖片你想干什么,？

2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢,？

3.小組討論,、匯報，學(xué)生廣泛發(fā)言,。

【評析】這樣導(dǎo)入,，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對營養(yǎng)話題的關(guān)心,，起到"聚焦"作用,，同時又了解了學(xué)生的飲食情景，使教學(xué)更有針對性,，并為統(tǒng)計全班同學(xué)愛吃的三種食物做好了準(zhǔn)備,。

二、用分類的方法認(rèn)識食物

1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片,，根據(jù)日常生活實際將它們分分類嗎,？你能說出這樣分的理由嗎？

2.小組交流,、匯報,。

【評析】讓學(xué)生根據(jù)自我的日常生活經(jīng)驗給食物分類，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思維渠道和思考的空間,，對于學(xué)生能講出理由的分類,，教師給予合理評價并鼓勵學(xué)生大膽想像，這樣的教學(xué)方法更貼合兒童的認(rèn)識規(guī)律和富有兒童情趣,，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動之中,。

三、指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物

1.談話：以小組為單位統(tǒng)計一下你最愛吃的三種食物。

2.活動：統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物,，并作出統(tǒng)計圖,。

【評析】經(jīng)過統(tǒng)計活動，使學(xué)生了解用圖表的方法,，更能一目了然地看清統(tǒng)計結(jié)果,，從而感受科學(xué)活動和探究的樂趣。

四,、閱讀資料,，認(rèn)識人類需要的營養(yǎng)來源和作用

1.讓學(xué)生自學(xué)教材第44頁的資料，經(jīng)過閱讀使學(xué)生明白糧食類包含豐富的淀粉,，供給人熱量和力量,；魚、肉,、奶,、豆類包含豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長發(fā)育必需的食物,；油脂類包含豐富的脂肪,，供給人能量、堅持體溫,；蔬菜,、水果類的食物包含豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維,。

2.經(jīng)過閱讀資料和對統(tǒng)計圖的分析，思考：只吃我們愛吃的食物,，營養(yǎng)是否均衡,？我們應(yīng)當(dāng)吃什么？

3.小組討論,、交流,、匯報。

【評析】經(jīng)過討論,、分析,，使學(xué)生凌亂、模糊的認(rèn)識更加清晰化,，使學(xué)生了解按營養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法,，明確沒有一種食物包含人體所需要的全部營養(yǎng)，從而構(gòu)成"建立合理飲食結(jié)構(gòu)"的意識,。經(jīng)過學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠更加關(guān)心和注意自我的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計自我科學(xué)合理的飲食做好鋪墊,、打了基礎(chǔ),，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐,。

教學(xué)片斷賞析

1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎,？比一比看誰的方法多，想一想為什么要這樣分,？

（學(xué)生小組活動,，教師巡視并及時給予學(xué)生鼓勵）

師：請同學(xué)匯報一下，你們有幾種分法,，為什么這樣分,？

生：我把蘋果、梨分為一組,，因為它們都是水果,。

生：我把魚單獨分為一組，因為它是水里的動物,，把雞蛋也單獨分成一組,，因為它是雞下的，雞在岸上活動,。

生：我把巧克力,、面包、魚分為一組,，那些都是我喜歡吃的,，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的,。

生：我把蘋果和西瓜分在一齊,，因為它們都很圓。

師：噢,，你是按形狀把它們分組的,，不錯。

生：我把菜和西瓜分在一齊,，它們都是綠色的,。

師：噢，你是把它們按顏色分了組,。想法挺好的,，同學(xué)們?nèi)绻阉悸反蜷_，把眼界放寬,，我們會想到更多的分法,。

【說明】學(xué)生按自我的標(biāo)準(zhǔn)分,，教師不加以限制，能夠給學(xué)生供給更大的發(fā)揮空間,，能夠挖掘出學(xué)生更多的潛能,，教師及時鼓勵可使學(xué)生更加自信。

生：我把米飯,、饅頭和花卷分為一組,，它們都是糧食。

生：我把魚,、豆腐,、各種菜分為一組，它們都是菜,；把蘋果,、草莓、梨,、香蕉分在一齊,，它們都是水果。

生：我把魚,、蝦,、蟹分為一組，它們都生活在水中,；把蘋果,、柿子、梨分為一組,，它們都長在樹上,。

生：我把檸檬、芒果分為一組,，它們都是黃色的,；把草莓、櫻桃分為一組,，它們都是紅色的。

生：雞蛋,、鴨蛋能夠分為一組,，它們是圓的；蕓豆,、扁豆能夠分為一組,，它們是細(xì)長的。

師：經(jīng)過今日的討論交流,，教師覺得你們真的很了不起,，有的同學(xué)一下子想出很多種分法,。教師相信，只要你們做什么事都善于動腦的話,，你們必須會越來越聰明,，越來越讓人佩服！

【片斷評析】利用貼近孩子生活的事物和現(xiàn)象,，容易引起學(xué)生的興趣,，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們在愉快的氣氛中進(jìn)行合作與學(xué)習(xí),，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺性升高時,，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮,。教師鼓勵學(xué)生"只要你們做什么事都善于動腦的話,，你們必須會越來越聰明，越來越讓人佩服",，目的是一石激起千層浪,，期望學(xué)生永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出,，終歸會有收獲,。

2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)

師：自學(xué)教材中不一樣種類的食物包含的主要營養(yǎng)成分的資料,，然后,，以小組為單位說一說淀粉、蛋白質(zhì),、脂肪,、維生素分別有什么作用。

（學(xué)生自學(xué),、討論）

師：誰能說說經(jīng)過學(xué)習(xí)和討論,，你們都明白些什么？

生：經(jīng)過閱讀和討論,，我們明白米飯,、饅頭、玉米,、土豆,、地瓜等食物包含豐富的淀粉，它能夠供給我們熱量和力量,，支持我們的活動,。

生：魚、肉,、蛋,、奶,、豆類包含豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物,。

生：各種油類食物包含豐富的脂肪,，它能供給我們能量和堅持體溫。

生：蔬菜,、水果類的食物包含豐富的維生素,、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們堅持健康所不可缺少的食物,。

師：經(jīng)過匯報,，我明白同學(xué)們對食物中所包含的營養(yǎng)成分有了必須的了解，想想看,，如果只吃我們愛吃的食物,，這種做法科學(xué)嗎？為什么,？我們應(yīng)當(dāng)怎樣吃,？

（學(xué)生小組討論、匯報）

生：經(jīng)過討論,，我們明白,，人在生長的過程中，需要好多的營養(yǎng),，而這些營養(yǎng)又分別含在不一樣的食物中,，比如，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉,、有的喜歡吃魚,、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜,，這樣營養(yǎng)就不夠全面,，如果經(jīng)常這樣就會損害我們的健康。

生：經(jīng)過學(xué)習(xí)我們明白,，每種食物分別包含不一樣的營養(yǎng),，而這些營養(yǎng)對我們的成長都是十分有好處的，如果只吃我們愛吃的食物,，就會使我們?nèi)狈σ恍┥L所必需的東西,，這樣，我們的身體健康就沒有保障,。

生：只吃我們愛吃的食物，()就會構(gòu)成偏食的習(xí)慣,。我們明白,，沒有一種食物包含人體需要的全部營養(yǎng),，為了健康我們必須養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣,。

【片斷評析】經(jīng)過學(xué)習(xí),、討論、交流,，使學(xué)生從根本上認(rèn)識了偏食的危害,，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十

《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課,。

水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表,。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗,，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等,。這些知識是趣味的,，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣,。

根據(jù)對學(xué)生情景的初步分析和教材的初步分析,。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動,，異常是對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué),。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點就是對科學(xué)感興趣,，這其實也是一項很重要的任務(wù),，需要我們的教師不斷的探究與實踐。因為水是學(xué)生平時很常見的物質(zhì),，《水》這課也是第一課,，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計思路,，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：

科學(xué)概念

物體能夠分為固體,、液體、氣體三類,，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

1,、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識,。

2,、熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察比較，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析,，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。情感、態(tài)度,、價值觀

1,、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源,。

2,、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)課

以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）結(jié)合課件,，認(rèn)識水,。

在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn),。經(jīng)過讓學(xué)生回憶,，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ),。

（三）探究活動,，找水

這是本節(jié)課的重點，認(rèn)識水和其他物質(zhì),。這個環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個過程,。讓學(xué)生在石頭、木頭,、樹葉,、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水,。

（四）分類

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體,、液體,、

氣體。

（五）倡議節(jié)水,，進(jìn)行思想教育

（六）課堂小結(jié),，談收獲

（七）布置課外作業(yè)

總的來說，我的設(shè)想和實際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十一

今日我說課的資料是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》,。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分,；經(jīng)過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì)，淀粉,，脂肪等營養(yǎng)成分的方法,；了解食物中添加劑對人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查,、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上,，對食物中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性,。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜,，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,，也是十分重要的一課。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),、大膽好問，但畢竟這類的知識有限,，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的,，模糊的，膚淺的,。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們,。

依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì),、淀粉、糖類,、脂肪,、維生素、礦物質(zhì)和纖維素,。

2,、本事目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察,、分析,、歸納、概括的本事。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我的身體健康,，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

明白食物中包含哪些營養(yǎng)成分,。

用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉。

本節(jié)課主要采用游戲激趣法,、問題討論法,，實驗探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué),，暗示引導(dǎo),；圍繞教材的中心問題，各抒己見,，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；經(jīng)過實驗探究法，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分,，并能經(jīng)過實驗加以鑒別,。

有效的學(xué)習(xí)活動，不是單純的模仿和記憶力,，而是一個有目的的,，主動構(gòu)建知識的過程。為此,，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：

觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

自主探究法合作交流法

讓他們在看一看、議一議和做一做一系列活動中感知食物中包含的營養(yǎng)成分,。

脂肪鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：棉簽,、水。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙,、肥肉,、花生。

淀粉鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：滴管,、試管,、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白,、米飯,、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：鑷子,、酒精燈,。

學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白,、瘦肉。

一,、設(shè)景激趣,，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性,，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課,。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活,，到達(dá)我們生活中處處充滿科學(xué)的目的,。

我對學(xué)生說："同學(xué)們，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好,？游戲的名字叫《蹲蘿卜》"，學(xué)生可能會踴躍參加,，那我的目的也就到達(dá)了,，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候,，我會抓住這個機(jī)會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀,，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累，那教師就要有個問題問你們了,，我們每一天都在做很多消耗體力的活動,，可是什么支配我們的身體呢？"在此引出今日的新課,，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》,。（用時5分鐘）

師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，食物里包含人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì),、淀粉,、糖類、脂肪,、維生素,、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉,、皮膚,、頭發(fā)、指甲,、內(nèi)臟,、血液等的主要成分，是構(gòu)成人體細(xì)胞,、促進(jìn)生長的基本材料,。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體,?？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出,。反而,，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好,，為了獎勵你們,，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西。你們看……,！"出示幾組圖片,，吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想明白哪些信息,，在他們回答的時候,，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

二,、指導(dǎo)實驗,，深入了解（實驗共用時30分鐘）

實驗1、檢驗"蛋白質(zhì)"

師："同學(xué)們,，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎,？我們又該怎樣鑒別它們呢？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案,。"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,，然后點燃酒精燈用火燒，聞聞有什么氣味,？（注意酒精燈的使用方法和安全）"

（3）學(xué)生分組實驗,，匯報實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)束后，先讓學(xué)生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論,。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正,。

（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味,。所以，我們能夠用燒,、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì),。

實驗2、檢驗脂肪

師："剛才呀,，同學(xué)們做的十分好,。但我們明白不一樣的食物含的營養(yǎng)成分都不一樣,，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗出食物中包含脂肪的營養(yǎng)成分呢？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："請同學(xué)將花生米放在白紙上,，用鉛筆壓碎,，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺,？"（可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油,？所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹，并將白紙舉起對著亮光,，觀察有什么不一樣現(xiàn)象,？）

（3）學(xué)生分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象,。

（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓,，紙上會留下油跡，顏色發(fā)黃,，摸著油乎乎的,，不容易干，并且透光,，與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗食物中是否包含脂肪,。

實驗3,、檢驗淀粉

師："同學(xué)們十分的棒，我們用了不一樣的方法檢驗出了食物中包含不一樣的兩種營養(yǎng),，那么下頭請你們再試著去檢驗食物中包含淀粉的營養(yǎng)成分,，好嗎？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,，然后往試管中加入2至3滴碘酒,，搖晃試管，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色,。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否包含較多的淀粉,。"

（3）分組實驗，匯報實驗現(xiàn)象

（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn),，饅頭,、米飯等食物中包含較多的淀粉，滴入碘酒成藍(lán)黑色,。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,，說明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實驗的目的,。

設(shè)計意圖：實驗是科學(xué)的生命線,，倡導(dǎo)實驗和探索性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程，是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課改的理念,。理解營養(yǎng)成份的名稱并牢固掌握實驗過程是本節(jié)課的重點和難點,。在那里，我讓學(xué)生先猜想,，再進(jìn)行小組討論匯報,，要求他們說清楚方案設(shè)計的理由，然后組織學(xué)生進(jìn)行實驗和探究,。在學(xué)生匯報時,，我引導(dǎo)他們對實驗現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析,，最終作出合理的解釋,，構(gòu)成結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是,，讓學(xué)生在動手之前先動腦,，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間,，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察,，分析和概括本事。在這一環(huán)節(jié)中,，我采用啟發(fā)引導(dǎo)法,，實驗觀察法，交流討論法的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行探究,，始終處于引導(dǎo)地位,，

三。提問鞏固,，加深理解（用時5分鐘）

師提問：1,、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉,？

2,、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響？

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識,，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握,。

九。說教學(xué)板

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十二

《溫度和溫度計》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的資料,。教材分為四部分(課件出示四個部分一：比較水的冷熱,。活動二：觀察溫度計,?；顒尤簲z氏溫度的讀和寫,。?；顒铀模鹤x出溫度計指示的度數(shù),。)第一個活動讓學(xué)生經(jīng)過自身的體驗來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度,。第二個活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，引出溫度和溫度計的概念。第三個活動的重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計,。其中重點是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄,，難點是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。

我所應(yīng)對的是三年級的學(xué)生,，他們對溫度和溫度計沒有很深的了解,。學(xué)生可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫,，但真正使用溫度計測量過其他物體溫度的學(xué)生估計極少,。所以根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度,，物體的溫度能夠用溫度計來測量,。本事目標(biāo)：經(jīng)過學(xué)生參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察本事,。情感目標(biāo)：從溫度計這種工具的精巧設(shè)計體驗科學(xué)的魅力,，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定,。)

在確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)策略和方法是(課件出示：巧設(shè)懸念-----實驗感知---觀察思考-----實踐運(yùn)用)這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí),，在大膽想,、充分做而獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)學(xué)獨立獲取知識和進(jìn)行科學(xué)探究的本事。課堂上,，我指導(dǎo)學(xué)生采用(課件出示：問一問想一想做一做說一說用一用)的方法來學(xué)習(xí),。問自我不懂的地方想教師提出的問題，做自我研究的實驗,，說自我理解的資料,，用所獲的知識釋疑。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦,、動手,、動口。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的原則。

為完成教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，我的教學(xué)安排如下。

1：魔術(shù)激趣,，巧設(shè)懸念,。(課件出示一、魔術(shù)激趣巧設(shè)懸念)上課一開始,，我設(shè)計了一個與教學(xué)相關(guān)的小魔術(shù),，神奇的現(xiàn)象牢牢抓住了學(xué)生的注意力。我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，讓學(xué)生從視覺上的感知提升到腦的思考,。“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”有了興趣,，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗,。所以,，我設(shè)計教學(xué)程序的第一步是搞好樂中施教和趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),、去探索,，經(jīng)過伽利略溫度計的雛形，把學(xué)生不熟悉的熱脹冷縮現(xiàn)象呈現(xiàn)于他們眼前,，經(jīng)過簡單神奇的小魔術(shù),，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。在此基礎(chǔ)上,，我提出問題(課件出示1,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么，你明白其中的奧秘嗎2,、在今日的學(xué)習(xí)中,，你還想明白什么)經(jīng)過對第一個問題的回答能夠讓我了解學(xué)生的認(rèn)知水平，第二個問題的設(shè)計是讓學(xué)生從熱脹冷縮現(xiàn)象中提出自我想研究的問題,，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的本事,，也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問題多樣性和以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。

2,、設(shè)計實驗,，比較感知(課件出示二,、設(shè)計實驗，比較感知)在這個環(huán)節(jié)中,，我注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,，讓每一個學(xué)生都參與到實驗活動中，經(jīng)過實驗讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,，從而提高動手操作本事和思維本事。我首先讓學(xué)生比較兩杯水的冷熱,，讓學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高,，哪一杯溫度低，由此引出物體的冷熱程度叫溫度,，通常用攝氏度(℃)來表示,。之后讓學(xué)生動手感知、比較桌子上的四杯水,，(1號杯內(nèi)裝的是涼水,，2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水,，4號杯內(nèi)裝的是熱水),。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)實驗要求動手體驗,，交流討論,，并做記錄，最大限度的活躍了課堂氣氛,，建立起自我是學(xué)習(xí)主人的主體意識,。在學(xué)生們充分實驗感知后，各小組根據(jù)所填表格,，匯報實驗情景,。教師小結(jié)同樣的四杯水，由于實驗順序不一樣,，手指獲得的感覺是不一樣的，那有什么辦法能夠準(zhǔn)確地明白物體的冷熱程度呢自然地引出溫度計,。

3,、觀察思考，提升認(rèn)識(課件出示3,、觀察思考,，提升認(rèn)識)。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主的觀察思考,，互相交流觀察中的發(fā)現(xiàn),，說說自我看明白了什么，對于觀察中產(chǎn)生的問題,，能夠下組尋求別組同學(xué)甚至教師的幫忙,，為學(xué)生營造了一個開放性的探究空間。在學(xué)生充分觀察后,，各小組匯報觀察情景,，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的數(shù)字，有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上的刻度,，有的組發(fā)現(xiàn)溫度計上有溫度的單位攝氏度(℃),，還有的組發(fā)現(xiàn)了溫度計上有最高溫度和最低溫度。有了這些感性的發(fā)現(xiàn),，我進(jìn)一步組織學(xué)生思考,、探究，(課件出示：1,、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成2,、溫度計上的每一個刻度表示多少度3、當(dāng)你用手捂住溫度計的玻璃泡時,，溫度計會發(fā)生什么變化)我放手讓學(xué)生去討論,，去交流、去探究,，每一個學(xué)生都充分參與到思維的訓(xùn)練中,，經(jīng)過討論交流，使學(xué)生很順利的實現(xiàn)了溫度計構(gòu)成的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡,，培養(yǎng)了他們敢想,、敢說、敢做的科學(xué)情致,。使學(xué)生真正成為信息加工的主體,，知識意義的主動建構(gòu)者。

4,、實踐運(yùn)用,，認(rèn)讀溫度(課件出示實踐運(yùn)用，認(rèn)讀溫度)在這一環(huán)節(jié)我要讓學(xué)生掌握攝氏溫度的讀和寫,，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分零下溫度的正確讀寫并讓學(xué)生明白溫度讀數(shù)時的方法,。我充分運(yùn)用多媒體，圖文音動色的功能,，設(shè)計了與資料緊密相關(guān)的練習(xí)題,，讓學(xué)生在看聽說寫的過程中很自然地掌握了攝氏溫度的讀和寫，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中也獲得一種滿足和成功的體驗，成功的突出了重點突破了難點,，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更加透徹,。

(課件出示)理解知識掌握知識的最終目的在于運(yùn)用，把教材知識和生活生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用聯(lián)系起來,，用科學(xué)的態(tài)度,，科學(xué)的方法去解答問題。在這個環(huán)節(jié)中,，我主要是讓學(xué)生自我總結(jié)歸納這節(jié)課的收獲,，有的學(xué)生說，明白了物體的冷熱程度和溫度的單位是攝氏度,，有的學(xué)生說明白了溫度計的構(gòu)成和每一個刻度表示的度數(shù),，有的學(xué)生說明白了用正確的方法讀寫攝氏溫度，還有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了溫度計液柱隨溫度高低變化而變化的現(xiàn)象,。在學(xué)生有了如此多知識收獲的基礎(chǔ)上,，我再回到課前開始的小魔術(shù)，讓學(xué)生又一次感受到科學(xué)帶來的神奇現(xiàn)象,，之后我讓學(xué)生親自體驗這個小魔術(shù),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)魔術(shù)的秘密。最終我再做了總結(jié)揭秘,，讓學(xué)生對溫度計是根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的有了生動,、直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，我布置學(xué)生課后設(shè)計一個自制的溫度計,。任務(wù)的設(shè)計是對學(xué)生動手探究本事的培養(yǎng)，體現(xiàn)了鈴聲止而思維不止,，把課堂教學(xué)延伸到生活中去的思想,。為突出本課的重點我把對攝氏溫度的認(rèn)讀作為板書的主線，這是我的板書設(shè)計(課件出示溫度表示物體的冷熱程度℃表示攝氏溫度6℃讀作寫作;-1℃讀作寫作)總之,，本課的教學(xué)從激發(fā)學(xué)生探究的興趣出發(fā),，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和思維本事來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程中,，

始終貫徹以人為本的思想,，讓學(xué)生愉快地探究知識，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又貼合了學(xué)生獲取想明白,，努力去探究，享受獲得喜悅的心理活動規(guī)律,。使他們感悟到科學(xué)的樂趣,，達(dá)成了目標(biāo)。我相信經(jīng)過這樣的教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取的思維,，主動的探索,，歡樂的學(xué)習(xí)，能動的發(fā)展,。

以上是我說課的資料,，由于經(jīng)驗不足，水平有限,，難免有疏漏之處,，敬請各位多多指教。多謝,！

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十三

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施,。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案,，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題,、做出假設(shè),、制定計劃、設(shè)計實驗,、搜集信息,、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),，提高他們的科學(xué)探究水平,。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉,，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì),。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動,，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃,，并在課外進(jìn)行對比實驗，分析實驗結(jié)果,，得出結(jié)論,。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。

(一)科學(xué)概念：

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

(二)過程與方法：

1.通過觀察、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因,。

(三)情感,、態(tài)度、價值觀：

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),，培養(yǎng)證據(jù)意識,。

2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù),、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),，了解形成原因,。

難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄,。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒

相關(guān)圖片,、課件資料、鐵片,、鐵銹,、簡單電路、磁鐵,、榔頭等盡可能找到純的鐵銹

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)

導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實)

3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多,。鐵生銹了,，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測,，并能說說理由)

這節(jié)課,，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二,、觀察鐵銹,，和鐵形成對比認(rèn)識

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化,，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),，就說明這是一種——物理變化?？磥?，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,，提問：對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色,、手感、亮度,、松軟、導(dǎo)電性……)

3.教師提供材料(自制電路檢測器,、榔頭,、磁鐵、鐵,、鐵銹等),，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù),，并做好記錄,。

安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹,。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵

……

鐵

鐵銹

4.交流匯報：

(1)請一組學(xué)生匯報,，其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)知識點)

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性,、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,，不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)

同學(xué)們通過實驗,，找到了許多鐵與鐵銹的不同點,，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)

三、指導(dǎo)探究,，探索鐵生銹的原因

1.過渡：

同學(xué)們通過觀察,、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),，那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水,、空氣)

2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎?”這個問題，我們應(yīng)該控制哪些條件不變?學(xué)生設(shè)計實驗

3.交流,。說說方案,，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案,。

(課件出示)要點：

兩枚鐵釘要一樣新,。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),，另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次,，并做好記錄,。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們設(shè)計的方案,，進(jìn)行實驗,。過一段時間，我們來分享研究成果,。

四,、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們,，你們知道嗎,，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元，是地震,、水災(zāi),、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點,，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,，造成了資源的巨大浪費。

你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,，為下節(jié)課準(zhǔn)備,。

板書設(shè)計鐵生銹了

水

鐵鐵銹(化學(xué)變化)

空氣

課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進(jìn)行實驗,，過一段時間,，拿到課堂上繼續(xù)研究。

生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引,，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對比實驗,。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗,，這也是允許的,。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明,。

課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價,，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十四

(一)說教材的地位和作用

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課,，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動,。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深,，由感性到理性,，步步深入有序進(jìn)行的。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

食品具有保質(zhì)期,，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害,。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害,。

2.過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,，并在分析處理信息過程中,，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究,。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

提高選擇食物的本事,。

(三)說教學(xué)的重、難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事,。

難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的,。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備

課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表,、牛奶餅干的配料表。

隨著生活水平的提高,，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前,。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息,。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易,。

在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法,、談話法,、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去,。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,，主動獲取食品信息。

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念,。我把教學(xué)過程分成了四個板塊,，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題,，從關(guān)注自我的日常生活,、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作,，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中,，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

(一)課前準(zhǔn)備

我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,，所以,，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期,，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋,。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋,，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋,，有盒裝的包裝袋,，有罐裝的包裝袋，等等,。由于這些材料都具有必須的典型性,、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的,，這些研究起來,，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切,，更得心應(yīng)手,。

(二)我是最合格的設(shè)計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息,。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時,，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察,，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等,。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息,，比一比,，看誰說的最全面。在活動中,，孩子們經(jīng)過對信息的觀察,、收集、整理,、匯報,，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料,、營養(yǎng)成分,、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期,、儲存要求,、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料,。注意：凈含量,、方便撕開口、條形碼,、環(huán)保標(biāo)志,、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示,。之后,，我拿出一包未包裝的米粉,，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明,。在設(shè)計過程中,，在活動中,，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了,，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的本事,。

(三)我是最聰明的研究生

1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,，并且完成教師給的統(tǒng)計表。

在活動中,，學(xué)生經(jīng)過觀察,、填表、討論,、比較,，水到渠成,，探究出食品的加工方式，包裝方式,，保存方式,，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

2.研究食品的配料及其作用,。

我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討,，并把探討資料記錄表中,。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè),，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究,。

(四)我是最精明的消費者

首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫,。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺,，從而激起學(xué)生購買欲。

其次,，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品,，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱,、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上,，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。

最終,，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：

1.一天,，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天,。

2.星期日,，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物,。

3.王先生到國外探親,，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。

這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),，提高學(xué)生選擇食物的水平,，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),，經(jīng)過對資料與方法的歸納,，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書,，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶,。

板書設(shè)計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多,，同項歸類整理好,。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期,，列表收集要記牢,。

細(xì)觀察，善比較,，食用有效身體棒,。

大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙,！

本節(jié)課一開始,，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動,，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式,，將學(xué)生自評、小組互評,、教師點評,、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生,。經(jīng)過摘星活動,，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞別人,。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，針對四年級學(xué)生的思維特點,，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師,、吃餅干,、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼,、動口,、動手、動腦,，歡樂探究科學(xué)的奧秘,，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十五

科學(xué)概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

2,、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過程與方法：

1,、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量,。

3,、通過觀察、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì),。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性,。

2,、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

重點：

1,、能對鐵生銹的原因作出猜測,，并能設(shè)計實驗來證明猜測。

2,、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化,。

難點：

1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量,，探究鐵生銹的條件,。

1課時

鑷子、鐵釘,、水,、課件、一次性杯,、保鮮膜,、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片,。

(一),、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題,。

引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,，我們一起來看看！它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

師：請你們回顧一下,，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二),、活動一：觀察鐵銹

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點,。請各組按要求進(jìn)行研究。

ppt提示要求：1,、用感觀觀察它們有什么不同?

2,、從金屬的特征進(jìn)行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上,。

(3)觀察鐵片和鐵銹,，并做好記錄。

(4)匯報交流,。

(5)通過我們的觀察和實驗,，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化,。(板書：鐵鐵銹)

(三)活動二：探索鐵生銹的原因,。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害,。

過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重,，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因,。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測,，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān),，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評,。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進(jìn)行評價,。(ppt展示問題)

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗,。

(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案,。

(6)小組領(lǐng)材料實驗,。

(四)總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么?

鐵生銹了

鐵鐵銹

化學(xué)變化

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想：鐵生銹與

酸

空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘左右篇十六

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課,。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加,，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題,，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究,。所以,，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ),。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動,。通過在不同寬度的紙上放螺帽,，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù),，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加,，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系,。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好,。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察,，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的,，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由,。

根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點及發(fā)展規(guī)律,，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實驗,，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實驗結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素,，能根據(jù)實驗經(jīng)驗提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實驗。能通過采集實驗數(shù)據(jù)和實驗驗證等手段展開科學(xué)探究,。

2,、科學(xué)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂于通過小組合作積極主動完成實驗,；在科學(xué)探究的過程中體會到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時,，亦能體驗到探究的樂趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣,；

3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實驗,，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,。并能理解橫梁平放和豎放的道理。

教學(xué)重點：紙的厚度,、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究,；

教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；

本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念,，采用猜測—驗證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法,，將實驗探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系,，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化,、序列化、生活化,、活動化,。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗,，這樣的設(shè)計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實驗的設(shè)計,，完全為本節(jié)課的重點內(nèi)容服務(wù),，用填表形式展示實驗結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作,，積極匯報,，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分,，出示建筑圖片,，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系,，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活,，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想,。

著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考,，會創(chuàng)造的人”。而實驗?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié),，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容,。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實驗材料難準(zhǔn)備,，學(xué)生實驗難駕馭,，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要,，本節(jié)課中為了落實這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：

1,、注重實驗材料的收集與保管,，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實驗材料做好實驗的前提保證,。

2,、注重制定明確具體的實驗要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒灥淖饔谩?/p>

3,、注重小組合作學(xué)習(xí),，討論交流，做到分工明確,，責(zé)任到人,，每組設(shè)置了小組長、實驗員,、記錄員,、觀察員,，最大限度的使每位學(xué)生有事做,，有問題想,，積極參與到實驗中來。

4,、注重實驗設(shè)計的目的性,，提高學(xué)生自主實驗的效果：一節(jié)課中，如果實驗沒了目的,，那么學(xué)生實驗便亂了方寸,，更別談實驗的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計了四組不同的實驗,，目的各不相同,，第一組實驗設(shè)計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵,，緊扣這一核心,，就為后續(xù)實驗打好了基礎(chǔ)，鋪好了路,，第二,、三組實驗是本節(jié)課的重點實驗，通過這2組實驗使學(xué)生看到寬度,、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象,。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活,。這些實驗的設(shè)計層層遞進(jìn),，步步深入，目的性強(qiáng),，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地,。