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小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇一

今日我說課的資料是大象版四年級科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營養(yǎng)》,。接下來我將從以下幾個方面闡述我對本課的認(rèn)識和教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分：食物中的七類主要營養(yǎng)成分,；經(jīng)過實驗掌握鑒別蛋白質(zhì),，淀粉，脂肪等營養(yǎng)成分的方法；了解食物中添加劑對人體的影響,。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查,、統(tǒng)計一天中吃過什么食物的基礎(chǔ)上，對食物中的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的,。為此教材在編寫時更注重直觀性和可操作性,。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生，以便了解人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的,。接下來的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計科學(xué)合理的營養(yǎng)食譜,，所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課，也是十分重要的一課,。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),、大膽好問,，但畢竟這類的知識有限，他們在日常生活中對食物營養(yǎng)方面的知識是零碎的,，模糊的,，膚淺的。所以課前還需要查閱資料來幫忙他們,。

依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點,，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中的七種主要營養(yǎng)成分：蛋白質(zhì),、淀粉,、糖類、脂肪,、維生素,、礦物質(zhì)和纖維素。

2,、本事目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分,，培養(yǎng)學(xué)生在實驗中觀察、分析,、歸納,、概括的本事。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注自我的身體健康,，在日常生活中探究所吃食物中的營養(yǎng)搭配。

明白食物中包含哪些營養(yǎng)成分,。

用實驗的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉。

本節(jié)課主要采用游戲激趣法,、問題討論法,，實驗探究法進(jìn)行教學(xué),。以游戲激趣展開這節(jié)課的教學(xué)，暗示引導(dǎo),；圍繞教材的中心問題,，各抒己見，經(jīng)過討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；經(jīng)過實驗探究法,，指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營養(yǎng)成分，并能經(jīng)過實驗加以鑒別,。

有效的學(xué)習(xí)活動,，不是單純的模仿和記憶力，而是一個有目的的,，主動構(gòu)建知識的過程,。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：

觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

自主探究法合作交流法

讓他們在看一看,、議一議和做一做一系列活動中感知食物中包含的營養(yǎng)成分。

脂肪鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：棉簽,、水,。

學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、肥肉,、花生,。

淀粉鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：滴管、試管,、碘酒,。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟蛋白、米飯,、淀粉,。

蛋白質(zhì)鑒別實驗器材

教師準(zhǔn)備：鑷子、酒精燈,。

學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋白,、瘦肉。

一,、設(shè)景激趣,，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說：入境始于親。一個好的開頭能調(diào)動學(xué)生的積極性,，所以我經(jīng)過做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課,。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，也是讓學(xué)生體會到科學(xué)來自于生活，到達(dá)我們生活中處處充滿科學(xué)的目的,。

我對學(xué)生說："同學(xué)們,，我們今日來玩?zhèn)€游戲好不好？游戲的名字叫《蹲蘿卜》",，學(xué)生可能會踴躍參加,，那我的目的也就到達(dá)了，也為了下一個環(huán)節(jié)做下了鋪墊,。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂趣的時候,，我會抓住這個機(jī)會話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問："剛才呀，在做游戲的時候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累,，那教師就要有個問題問你們了,，我們每一天都在做很多消耗體力的活動，可是什么支配我們的身體呢,？"在此引出今日的新課,，并板書課題《食物中的營養(yǎng)》。（用時5分鐘）

師講解：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，食物里包含人體必需的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì),、淀粉、糖類,、脂肪、維生素,、礦物質(zhì)和纖維素等,。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚,、頭發(fā),、指甲、內(nèi)臟,、血液等的主要成分,，是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長的基本材料,。（板書七類主要營養(yǎng)成分的名稱）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，是食物的能量和營養(yǎng)支配著我們的身體,?？赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確，但我也不會當(dāng)時就給他們總結(jié)或指出,。反而,，為他們剛才精彩的回答"獎勵"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好，為了獎勵你們,，教師今日給你們帶來好多好多好吃的東西,。你們看……！"出示幾組圖片,，吸引學(xué)生,。讓學(xué)生邊看邊想對于這些食物他們還想明白哪些信息，在他們回答的時候,，我會著重抓住"營養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué),。

二、指導(dǎo)實驗,，深入了解（實驗共用時30分鐘）

實驗1,、檢驗"蛋白質(zhì)"

師："同學(xué)們，你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎,？我們又該怎樣鑒別它們呢,？請各小組討論并制定檢驗蛋白質(zhì)的方案。"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："請各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,，然后點燃酒精燈用火燒,，聞聞有什么氣味？（注意酒精燈的使用方法和安全）"

（3）學(xué)生分組實驗,，匯報實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)束后,，先讓學(xué)生說說他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正,。

（4）師生小結(jié)：在燒蛋白或瘦肉時,，能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味，這就是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味,。所以,，我們能夠用燒、聞氣味的方法來檢驗食物中是否有較多的蛋白質(zhì),。

實驗2,、檢驗脂肪

師："剛才呀，同學(xué)們做的十分好,。但我們明白不一樣的食物含的營養(yǎng)成分都不一樣,，那你們能不能再用不一樣的方法檢驗出食物中包含脂肪的營養(yǎng)成分呢？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："請同學(xué)將花生米放在白紙上,，用鉛筆壓碎,，觀察白紙上有什么出現(xiàn)？用手摸一摸這個地方有什么感覺,？"（可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油,？所以我會讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,，并將白紙舉起對著亮光，觀察有什么不一樣現(xiàn)象,？）

（3）學(xué)生分組實驗,，匯報實驗現(xiàn)象。

（4）師生小結(jié)：我們把花生米放在紙上擠壓,，紙上會留下油跡,，顏色發(fā)黃，摸著油乎乎的,，不容易干,，并且透光，與水跡完全不一樣,。所以我們能夠用擠壓的方法來檢驗食物中是否包含脂肪,。

實驗3、檢驗淀粉

師："同學(xué)們十分的棒,，我們用了不一樣的方法檢驗出了食物中包含不一樣的兩種營養(yǎng),，那么下頭請你們再試著去檢驗食物中包含淀粉的營養(yǎng)成分，好嗎,？"

（1）小組匯報并確定實驗方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

（2）師指導(dǎo)："將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,，然后往試管中加入2至3滴碘酒，搖晃試管,，觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色,。所以我們能夠用滴碘酒的方法來檢驗食物中是否包含較多的淀粉。"

（3）分組實驗,，匯報實驗現(xiàn)象

（4）師生小結(jié)：學(xué)生在匯報時可能會發(fā)現(xiàn),，饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉,，滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,，說明雞蛋中不含淀粉,。這也是我為什么會讓學(xué)生在用蛋白做一次實驗的目的。

三,。提問鞏固,，加深理解（用時5分鐘）

師提問：1、誰能概括的說一說怎樣用實驗的方法檢驗食物中的蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉,？

2、食物中的營養(yǎng)對人體有什么樣的影響,？

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計的目的是：經(jīng)過提問的形式讓學(xué)生鞏固新授知識,，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的掌握,。

九。說教學(xué)板

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇二

“自主,、合作,、探究”教學(xué)模式，是新課改的亮點,，也是我校這幾年在武主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一個課題實驗,。實施“自主、合作,、探究”這一模式,，目的是培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的科學(xué)態(tài)度和勇于質(zhì)疑,、善于提出問題,、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在操作過程中,，首先要有和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師要放下架子，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友,，當(dāng)作學(xué)習(xí)伙伴,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和想法，對于學(xué)生提出的個別離奇古怪的問題,，教師的態(tài)度應(yīng)是不指責(zé),，不回避，并適當(dāng)?shù)亟o予肯定和引導(dǎo),。其次是在學(xué)習(xí)的過程和體驗中,，關(guān)鍵是能否引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行選擇、判斷和運用,。最后就是鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識。特別是采取小組合作的形式,，更能取得良好的教學(xué)效果,。這種模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情的狀況，能讓學(xué)生在平等的環(huán)境下“自主,、合作,、探究”，討論總結(jié),，獲得成功,。

再如，小組合作學(xué)習(xí),。何時采用“小組合作學(xué)習(xí)”是最恰當(dāng)時機(jī),？對于動手實踐,，特別是新課改的年級，我們不能被表面上的熱熱鬧鬧所沉醉,，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生究竟在做什么,？活動產(chǎn)生的效果又是什么？而對于主動探索,，我們建議采取以問題為中心,，以發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)的開放性學(xué)習(xí)方法，但是如果把每一個問題都當(dāng)作探究來處理,，不僅時間條件不允許,，也可以說把探究神秘化、復(fù)雜化了,。針對以上問題,，結(jié)合我們的教學(xué)實踐，談一談我在執(zhí)教《燈泡亮了》這節(jié)課所做的一點嘗試：

我先采用"問題情境——建立模型——解釋,、應(yīng)用與拓寬"的模式展開,。好的問題情景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的火把，我們要善于用產(chǎn)生于真實背景中的學(xué)生感興趣的問題啟動學(xué)生的思維,。在教學(xué)過程中,，先利用學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物迷人的夜景作為教學(xué)活動的切入點，使他們能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”,，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),。達(dá)到自評與綜合評價的目的?？茖W(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣,，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度,、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,，關(guān)注交流與合作,，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能,，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取,、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,，如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告,、活動,、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評,、互評相結(jié)合,；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。

基于這一評價理念,，本節(jié)課評價方式靈活多樣,，各種評價方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)矛盾情境,激發(fā)學(xué)生觀察小燈泡.”環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生的自評,、互評相結(jié)合,，在“布局自由心境，激發(fā)學(xué)生連接小燈泡”,，“建構(gòu)對比環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生討論小燈泡”，這兩個環(huán)節(jié)采取書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告,、活動,、展示的評價相結(jié)合；讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思,、發(fā)現(xiàn)自我,、欣賞別人?？傊?，我們認(rèn)為“自主、合作,、探究”這一模式的教學(xué),，是通過展示學(xué)生的思維過程，達(dá)到取長補短,，共同提高,，是一種平等的同伴互助，共利互惠的學(xué)習(xí)關(guān)系,，是學(xué)生求知快捷而科學(xué)的通道,。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，我感覺到孩子對科學(xué)探究活動有著強(qiáng)烈的興趣,，身為一名科學(xué)教師我們應(yīng)該在平時留心學(xué)習(xí)和積累各種科學(xué)知識,，這樣才能在課堂上游刃有余的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動。在指導(dǎo)和評價孩子的時候,，老師說的話一定要尊重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，對于某些沒有定論的問題，不要做肯定性的回答,，而應(yīng)該是對孩子進(jìn)行一個探究方向的引導(dǎo),。課堂中,，教師要善于抓住孩子的興奮點，適時的引導(dǎo),，讓孩子在科學(xué)探究活動過程中合作,、互助、自主的進(jìn)行探究活動,。在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí),、探索、實踐,。

從課堂情景來看,，學(xué)生主動完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)模式,，更難能可貴的是孩子抓住課堂上“幫別人做線路”這一情景,，生成了“幫別人做事不如教給別人做事方法”這樣一個道理。在老師提供的教學(xué)材料面前,，孩子主動學(xué)習(xí)的機(jī)會與風(fēng)采得到了充分的體現(xiàn),。在組成“電路”的同時，孩子的合作能力與合作愿望進(jìn)一步得到了張揚,，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,。課堂的結(jié)束并不是這類問題的結(jié)束，只是給這類問題開了一個好頭,，留給了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會,。

孩子的動手能力、思維面,、深度及制定方案的能力都有待進(jìn)一步提高,。從這里也可以看出咱們孩子的動手能力與動口能力的失調(diào)，在這一方面對孩子的鍛煉一直是少得可憐,。課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功力還有待于進(jìn)一步提高,。我認(rèn)為在課堂上以疏導(dǎo)學(xué)生為主，這樣可能在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上會做的更好,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇三

本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施,。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案,，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題,、做出假設(shè),、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息,、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),，提高他們的科學(xué)探究水平,。

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉,，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì),。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。

觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動,，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃,，并在課外進(jìn)行對比實驗，分析實驗結(jié)果,，得出結(jié)論,。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。

(一)科學(xué)概念：

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì),。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過程與方法：

1.通過觀察,、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過對比實驗,，探究鐵生銹的原因,。

(三)情感、態(tài)度,、價值觀：

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),，培養(yǎng)證據(jù)意識。

2.愿意與同學(xué)合作交流,，體驗合作與分享的快樂,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度,。

重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),，了解形成原因。

難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,，并能堅持觀察記錄,。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片,、鐵銹,、簡單電路、磁鐵,、榔頭等盡可能找到純的鐵銹

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)

導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識(探索鐵生銹的原因)拓展延伸

基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎?(請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實)

3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多,。鐵生銹了,，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測,，并能說說理由)

這節(jié)課,，我們就來研究《鐵生銹了》(板書課題)。

二,、觀察鐵銹,，和鐵形成對比認(rèn)識

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化,，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),，就說明這是一種——物理變化?？磥?，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì),。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,，提問：對它們可以從哪些方面展開研究?(顏色、手感,、亮度,、松軟、導(dǎo)電性……)

3.教師提供材料(自制電路檢測器,、榔頭,、磁鐵、鐵,、鐵銹等),，要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù),，并做好記錄,。

安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹,。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵

……

鐵

鐵銹

4.交流匯報：

(1)請一組學(xué)生匯報,，其他組補充。(根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點)

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性,、吸鐵性,。(鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,，不能被磁鐵吸引),。

(2)小結(jié)

同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點,，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書：化學(xué)變化)

三、指導(dǎo)探究,，探索鐵生銹的原因

1.過渡：

同學(xué)們通過觀察,、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),，那么鐵為什么會生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水,、空氣)

3.交流。說說方案,，相互質(zhì)疑,，不斷完善實驗方案。

(課件出示)要點：

兩枚鐵釘要一樣新,。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),，另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次,，并做好記錄,。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們設(shè)計的方案,，進(jìn)行實驗,。過一段時間，我們來分享研究成果,。

四,、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們,，你們知道嗎,，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元，是地震,、水災(zāi),、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點,，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,，造成了資源的巨大浪費。

你們說我們該這么做呢?(防止鐵生銹)

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備,。

板書設(shè)計鐵生銹了

水

鐵鐵銹(化學(xué)變化)

空氣

課外活動根據(jù)設(shè)計的方案,，進(jìn)行實驗，過一段時間,，拿到課堂上繼續(xù)研究,。

生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵,，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵,。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,，可做演示實驗,，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的,。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,，也應(yīng)向?qū)W生說明。

課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價,，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇四

說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實累累的季節(jié)》,。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實,。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,，由三個活動組成，即"秋天的果實",、"‘找星星’"和"果實分類",，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面,、用不同的方法研究果實,，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入,，最后上升到科學(xué)理論上,，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo),，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物,，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果,。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ),，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征,，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的,，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件,。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差,。所以對于本課內(nèi)容,，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點，由簡入深,，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究,，知道什么是果實，明確果實的特征,。

2,、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

3,、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,，提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀,。

4,、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。難點確定為：分辨果實與非果實,。

1,、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察,、描述,、互相交流,，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中,，鍛煉兒童思維,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法,、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度,。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2,、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識,、能力,、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,，善于提問,，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系,，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀,、果盤,、頭飾、課件等,。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀、果盤等,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1,、導(dǎo)入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅,，各種果實也相繼成熟,。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,，大家想知道今天的課題嗎,？（板書課題）

2,、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖）,，讓學(xué)生說說果實的名稱,。

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1、以一個驚喜的形式拿出果籃,，并讓學(xué)生說出果實的名字,，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲"感知果實",。

2,、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,，并且教師參加其中,。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵,。結(jié)束時師提問："你是用什么方法,，猜出這些果實的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識,。

活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實,，什么不是果實。

1,、表揚并提問：你們吃過的水果里,，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部,。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切,。并播放課件。

2,、學(xué)生可以用桌上的的材料,，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前,，首先,，介紹實驗材料（各種果實，小刀,，盤子,，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全,，衛(wèi)生方面,。并且在活動過程中,，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動,，在活動結(jié)束時,，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚,。

3,、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成,。

活動三："果實分類"

1,、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況,。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場,，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友,。

2,、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜,，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時,，一起看看蘋果都找了哪些朋友,。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢,？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實,，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果,。

3,、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀,。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去,，誰知道為什么呀,。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演,，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中,，教學(xué)重,，難點會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識,，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動,。

為使學(xué)生學(xué)以致用,，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手,、動腦的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂,，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中,。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果、橘子,、西瓜,、辣椒

非果實：土豆、紅薯,、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇五

《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實,。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成,，即"秋天的果實",、"‘找星星’"和"果實分類",把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面,、用不同的方法研究果實,，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入,，最后上升到科學(xué)理論上,，重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,，探究事物,，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果,。

三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ),，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng),。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察,，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實,。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的,，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件,。但三年級的學(xué)生由于年齡小,，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容,，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點,，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究,，知道什么是果實,，明確果實的特征。

2,、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問,。

3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,，提出問題,。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

4,、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征,。

難點確定為：分辨果實與非果實。

1,、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法,，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述,、互相交流,，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度,。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。

2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識,、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體,。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜,、水果刀,、果盤、頭飾,、課件等,。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀,、果盤等,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：

1,、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

秋天是個豐收的季節(jié),，人們滿載豐收的喜悅,，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎,？（板書課題）

2,、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱,。

環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實"

1,、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字,，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實,，介紹游戲"感知果實".

2、講述游戲規(guī)則,，找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,，并且教師參加其中。蒙眼做游戲,，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵,。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實的,？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識,。

活動二："找星星":在學(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動,，探究什么是果實,，什么不是果實。

1,、表揚并提問：你們吃過的水果里,，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部,。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切,。并播放課件。

2,、學(xué)生可以用桌上的的材料,，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前,，首先,，介紹實驗材料（各種果實，小刀,，盤子,，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全,，衛(wèi)生方面,。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來,。接下來活動,，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚,。

3,、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，總結(jié)果實的共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成,。

活動三："果實分類"

1,、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況,。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場,，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友,。

2,、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜,，姜等一些非果實的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時,，一起看看蘋果都找了哪些朋友,。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢,？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實,，都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

3,、師以驚訝的口氣詢問："咦,！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆,。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的,，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀,。接著找個別的學(xué)生說出理由,。并表揚。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演,，來激發(fā)學(xué)生的興趣,，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中,，教學(xué)重,，難點會不知不覺突破,。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

活動四：拓展活動,。

為使學(xué)生學(xué)以致用,，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手,、動腦的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂,，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中,。

果實累累的季節(jié)

果實的特征：都是有果皮和種子組成

果實：蘋果、橘子,、西瓜,、辣椒

非果實：土豆、紅薯,、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇六

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第二單元《自然資源》的第一課,。本課主要通過對日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況,；通過對資料數(shù)據(jù)的對比和分析,，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源,、保護(hù)自然資源的責(zé)任心,。在本課中，教材安排了3個活動,，分2課時完成,。活動1“積少成多”,，讓學(xué)生通過測量滴水情況,，調(diào)查生活中水資源浪費的現(xiàn)象；活動2“淡水資源知多少”,，是通過對資料數(shù)據(jù)的整理和分析,，了解地球的水資源分布情況；活動3“我該怎樣用水”,，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)會制定用水計劃，鼓勵學(xué)生科學(xué)用水,，了解節(jié)約用水的意義,，培養(yǎng)其節(jié)水意識,。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、科學(xué)知識目標(biāo)：

（1）知道自然界水資源的分布；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏,。

2,、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡單表格、圖形,、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料,，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源,，保護(hù)自然資源,，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題,。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點，把通過觀察,、比較,、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況,，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點,。

水，學(xué)生在日常生活中常接觸到,，在三年級的時候,，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個藍(lán)色的“水球”,。從地球儀或世界地圖上也可以看到,，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域,，因此學(xué)生會有水資源多得很的錯誤認(rèn)識,。加上小學(xué)生的節(jié)水意識本來就很模糊。針對這種現(xiàn)狀,，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實情況,，了解節(jié)約用水的意義,，培養(yǎng)其節(jié)水意識,。

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望,；

2、以學(xué)生為主體,，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo),，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。

3,、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵,、多引導(dǎo),，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力,、與他人合作交流的能力,。

學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究,、小組交流討論和集體交流討論,、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù),。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,，地球儀、燒杯,、量筒,。

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖,。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁,，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好,，自來水在不斷地滴流,。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺得水多的是,，浪費幾滴水不要緊,。

討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費嗎,？

思考：在生活中如果遇到這樣的情況,，你會怎樣做？

二,、活動一：積少成多

媒體：出示課本圖,。

問題：如果水龍頭沒關(guān)緊,，不斷地滴水，一天到底會浪費多少自來水,？

任務(wù)：測量一個水龍頭滴水一天浪費的水量,。

活動：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個燒杯在下面接水,。10分鐘后,，用量筒測量燒杯里接到的自來水水量。

目的：通過學(xué)生實驗,，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況,。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費用水的現(xiàn)象。

三,、活動二：淡水資源知多少,？

媒體：出示課本圖或地球儀。

問題：觀察地球儀,，看看地球的水在哪里,？

活動：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中,。

交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多,，但可被人類利用的卻不多,。

活動：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù),，填畫模擬水資源分布比例表,。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏,。

媒體：播放“珍貴的淡水資源” 視頻。

小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù),，認(rèn)識地球上的淡水資源十分貧乏,，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%,。

四,、活動三：我該怎樣用水？

問題：地球水資源中,，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一,，對此你有什么感想？ 交流：與同學(xué)交流各自的想法,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源的珍貴,。

討論：說說在日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象,？

活動：小組活動。根據(jù)大家了解到的情況,，針對浪費水的現(xiàn)象寫一份倡議書,，號召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。

五,、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補充,，總結(jié)性復(fù)述,，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

總之,，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,，發(fā)展創(chuàng)新思維。

本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇七

帶走了一批成熟的六年級，引來的是一批“幼稚”的小不點,，小歸小,，卻是個個古靈精怪。特別是那幫男生,，對科學(xué)有一股特別的“感情”,。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點,。

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思,，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松谝淮慰茖W(xué)課,，就是被我“忽悠”著來的,。

看我設(shè)置的問題

這個問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情,。

看看孩子的回答：1,、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>

2、科學(xué)就是讓我們觀察

3,、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧嶒?/p>

4,、科學(xué)里有許多好玩的知識等等

學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動物

2,、我看見要我們養(yǎng)蝸牛

3,、可能還要學(xué)習(xí)許多實驗吧

孩子的聰明勁不得不讓人佩服,，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個方面提取對科學(xué)的認(rèn)識,，這也反映出這些城市的家長對孩子科學(xué)方面教育的成果吧,。至少在興趣方面，許多家長做得還是非常棒的!

學(xué)生表現(xiàn)出的對于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭,，讓我異常興奮和感動,。同時，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識,。這個問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一,。

1、 我們要仔細(xì)觀察

2,、 我們上課要認(rèn)真聽

其實,，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了,，觀察時整個三年級階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。

于是,，回答出來了,，觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說,。仔細(xì)的看,，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確,。

不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西,，不仔細(xì)我們就會錯過要觀察的東西。學(xué)生的回答,，很好,。只是要讓孩子做到仔細(xì)，談何容易,。只能在后面慢慢來了,，并且我從美國的“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實際的認(rèn)識到仔細(xì)的重要性,。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事,，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點東西,。

在觀察過程中,，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?

關(guān)于這個問題孩子的回答，差異性比較大,。

1,、 查詢?？梢陨想娔X查資料,、可以查閱書本、可以多看課外書,，很奇怪的事情,，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因為住校的緣故,，很少有這方面的回答,。

2、 實踐,。好多學(xué)生提到,，觀察過程中，我們可以去實踐下,，所謂實踐就是到大自然去觀察,，去摸摸看。極少數(shù)的班級提到可以做做比較,。

遺憾的是,，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西,，也是最需要學(xué)習(xí)的部分,。

因此,，我要求每個孩子準(zhǔn)備一本小記錄本,，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里,，能將記錄本用好,。

最后，我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣,，所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽,，在聽別人或者老師說話時，不可以插嘴,，有問題舉手回答,。這一點，也是相當(dāng)重要的,。

三年級孩子的習(xí)慣培養(yǎng),，任重而道遠(yuǎn)，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂的學(xué)好科學(xué),。

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇八

科學(xué)概念：

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān),。

2,、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過程與方法：

1,、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量,。

3,、通過觀察、實驗獲得證據(jù),，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì),。

情感態(tài)度與價值觀：

1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性,。

2,、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

重點：

1,、能對鐵生銹的原因作出猜測,，并能設(shè)計實驗來證明猜測。

2,、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化,。

難點：

1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量,，探究鐵生銹的條件,。

1課時

鑷子、鐵釘,、水,、課件、一次性杯,、保鮮膜,、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片,。

(一),、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題,。

引入：(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,，我們一起來看看,！它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進(jìn)行研究,。

ppt提示要求：1,、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

3,、把研究結(jié)果填在記錄單上,。

(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄,。

(4)匯報交流,。

(5)通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì),，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化,。(板書：鐵鐵銹)

(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害,。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害,。

過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,，那我們就要先研究鐵生銹的原因,。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水,、酸和空氣有關(guān),，你們設(shè)計的實驗合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗,，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進(jìn)行評價,。(ppt展示問題)

(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。

(4)匯報交流,。(教師用板書引導(dǎo))

(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案,。

(6)小組領(lǐng)材料實驗。

(四)總結(jié),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了什么?

鐵生銹了

鐵鐵銹

化學(xué)變化

問題：鐵為什么會生銹呢?

水

猜想：鐵生銹與

酸

空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿八分鐘篇九

我的說課內(nèi)容是《空氣的性質(zhì)》,。本課是蘇教版四年級上冊第一單元第一課,。

在日常生活中，學(xué)生對空氣已經(jīng)積累了一些認(rèn)識,，知道我們周圍到處都有空氣,，空氣看不見、摸不著,，但是都停留在生活經(jīng)驗上,。本課的目的不僅僅在于了解空氣的性質(zhì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì),，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)的方法去認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的層面,。

我將從實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容設(shè)計,、實驗方法設(shè)計,、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思與自我評價幾個方面來闡述,。

1,、能用一定辦法證明空氣的存在；

3,、初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,。

能對“瓶子里的氣球為什么吹不大”做合理的解釋與假設(shè)，并能用實驗驗證,。

能初步依照“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序,，進(jìn)行關(guān)于空氣的探究活動，做好簡單的記錄,。

培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣,；

留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)利用空氣性質(zhì)的應(yīng)用和研究,。

想辦法證明空氣的存在,，導(dǎo)入對空氣性質(zhì)的研究。

用多種感官和不同的實驗方法,，去認(rèn)識空氣的性質(zhì),。這是本課的教學(xué)重點部分。

共有四項活動：

探究空氣具有占據(jù)空間的性質(zhì),；

認(rèn)識空氣有質(zhì)量,；

認(rèn)識空氣具有流動性；

感受空氣能被壓縮,。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)探究組織教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)方法確定如下：

從教的方面來說,，本課的思路是指導(dǎo)學(xué)生通過“問題—假設(shè)—驗證—結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識程序,，主要采用“探究－研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生利用實驗對空氣的性質(zhì)以及空氣的存在進(jìn)行觀察,、研討,、推測、驗證,，用科學(xué)的方法認(rèn)識事物,，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng),。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果,，我還同時綜合運用了比較法,、歸納法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。

從學(xué)的方面來說,，本課主要采用觀察法,、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生利用實驗的方法,，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的動手,、動腦,、動眼的功能，從而獲取新知識,，培養(yǎng)技能技巧,。實驗教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我分成兩課時進(jìn)行教學(xué),，現(xiàn)在說一說第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

謎語導(dǎo)入，感受空氣,。

猜謎語

請同學(xué)們完成課本第2頁上的實驗,。

這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著,，怎樣證明呢,？請學(xué)生上臺演示實驗的方法。

誰有辦法用這個塑料袋來證明空氣的存在,？學(xué)生演示并說明

這部分的設(shè)計理念是：通過猜謎語來激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過實驗實現(xiàn)了第一次探究，初步感知：空氣沒有顏色,，沒有氣味,，看不見摸不著，但我們身邊到處都有空氣,。同時通過關(guān)于空氣,，你都知道了什么？還想知道什么,？的提問調(diào)動學(xué)生對空氣已有的知識儲備,，提出自己想要研究的問題,，為繼續(xù)探究空氣的性質(zhì)做好準(zhǔn)備,。

在這個環(huán)節(jié)里我安排了四個步驟,，分別是：

探究空氣占據(jù)空間這里安排了兩個活動，一是教師演示把一團(tuán)紙塞在杯底,，將杯子倒立豎直壓入水中,，猜紙團(tuán)會濕嗎？為什么會這樣,？二是學(xué)生吹氣球比賽,。通過這兩個活動底，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣需要占據(jù)一定的空間,。

在觀察學(xué)生吹氣球比賽這個活動中,，我把部分瓶子的底部扎了孔，學(xué)生可以把氣球吹大,，讓學(xué)生找原因,，為什么有的氣球能吹大，有的不能,，從而引入到第二個步驟,，再讓學(xué)生把氣球吹大后把氣球口對著自己的臉?biāo)砷_這一活動，說明空氣具有流動性,。

空氣有質(zhì)量

把兩只充氣的氣球吊在平衡桿上,，并使它們保持平衡，刺破其中一個,，觀察發(fā)生的現(xiàn)象,。實驗的結(jié)果說明了什么？通過平衡桿的傾斜說明空氣是又質(zhì)量的,。

這個實驗為教師演示實驗,，在前面認(rèn)識了空氣占據(jù)空間、可以流動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。本實驗教材使用的是小棍,，但是為了讓實驗更加明顯有說服力我采用了實驗室常用的平衡桿和鐵架臺。同時注意應(yīng)該用膠帶貼在氣球口處逐漸放棄,，感知平衡桿從平衡到逐漸抬起的過程,，來說明空氣有質(zhì)量。

探究空氣可以被壓縮,，壓縮空氣有彈性,。

空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性是探究空氣性質(zhì)中的一個難點,，為了突破這一難點,。我用兩個氣袋，通過對比實驗,，讓學(xué)生在用手壓氣墊的的過程中去發(fā)現(xiàn)裝著同樣質(zhì)量的空氣袋子,，一個用手壓,，一個不壓之后體積發(fā)生了變化。通過實驗正確認(rèn)識壓縮的概念,，壓縮就是物質(zhì)的量不變化,，但體積縮小了。這也為下一節(jié)課比較空氣和水的壓縮性質(zhì)做好了鋪墊,。在這里學(xué)生認(rèn)識了在密閉的空間空氣可以被壓縮,。

這部分的設(shè)計理念是：通過教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的興趣,，讓學(xué)生把精力都集中到探究空氣的性質(zhì)當(dāng)中去。

總結(jié)拓展,，放飛夢想

課的結(jié)尾我是這么設(shè)計的我設(shè)計了兩個大問題：

我們今天研究了看不見,，摸不著的空氣，你知道了它的哪些性質(zhì),？

通過這兩個問題,，讓學(xué)生對今天所探究的空氣的知識進(jìn)行一個回顧，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,，在課外自主探究空氣的其它性質(zhì),，認(rèn)識到學(xué)科學(xué)是為了更好地用科學(xué)為我們的生活服務(wù)。為下節(jié)課將要繼續(xù)研究的空氣有質(zhì)量和探究壓縮空氣的力量,。

第二課時主要對壓縮空氣有彈性和生活中對壓縮空氣的利用,，壓縮空氣的力量進(jìn)行研究。

課堂教學(xué)實踐證明,，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動,。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間,，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源,，就會激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以到充分的發(fā)揮,。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展,，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得以提高。

回味我上的這堂課,，確實還得加倍努力,。我在這堂課中，我圍繞空氣占據(jù)空間,、空氣有重量,、空氣可流動、空氣可以被壓縮設(shè)計了四個小實驗，現(xiàn)在回過頭來仔細(xì)我覺得我的設(shè)計只是在為了證明結(jié)果,，至于實驗之間的聯(lián)系,，學(xué)生們循序漸進(jìn)的接受過程我引導(dǎo)的還不夠，當(dāng)進(jìn)入素質(zhì)教育之后,，科學(xué)教育開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，最大的轉(zhuǎn)變就是大家開始關(guān)注過程,，關(guān)注能力,，我們教學(xué)所設(shè)計的教學(xué)活動必定是為教學(xué)服務(wù)，我們不能只為了上的熱鬧,，課堂內(nèi)容豐富,，孩子們高興，而更多的應(yīng)關(guān)注,，在老師的精心設(shè)計下,，在做實驗的過程中孩子到底獲得了什么，提升了什么,，同時我也認(rèn)識到知識不是科學(xué)課的唯一,，能力、過程也都不是,，當(dāng)他們綜合在一起作用于學(xué)生的時候,，才是科學(xué)課所要的東西，這才是科學(xué)課教學(xué)的主體,，當(dāng)然,，還有很多需要我去努力的地方，我會不斷努力,，因為只有厚積才能薄發(fā),。

以上是我對《空氣的性質(zhì)》這節(jié)課的說課。