學(xué)習(xí)心得,，一般是指通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)得出的感悟與體會(huì),，經(jīng)常寫一寫自己的心得，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn),，使自己不斷進(jìn)步,。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題心得體會(huì),，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考,。

自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題心得體會(huì)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。發(fā)展評(píng)價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。”可是，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程當(dāng)中,，人們往往忽視了評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵,，眼光只著眼于終結(jié)性評(píng)價(jià)所帶來的結(jié)果。歸結(jié)起來,，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

一,、評(píng)價(jià)功能失調(diào)。

二,、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄,。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呆板,。

四,、評(píng)價(jià)方法單一。

五,、評(píng)價(jià)主體局限,。

因此，作為一名教師,，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到正確而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對于孩子而言是何其重要,。那么有效的課堂評(píng)價(jià)有哪些重要的作用呢？

一,、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

評(píng)價(jià)是一根無形的指揮棒,，評(píng)價(jià)什么,，就會(huì)引起學(xué)生重視什么,，他們就會(huì)朝著什么方向努力。例如,，使用一些尊重,、企盼,、惋惜的詞語評(píng)價(jià)學(xué)生，可以使學(xué)生感受到教師的尊重,，得到一種受到信賴,、鼓舞和激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠愉快地接受教師的教誨,，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為,，去實(shí)現(xiàn)教師所指向的期望。馬卡連柯指出“如果有人問我,，我怎樣能夠以簡單的語言概括我的教育本質(zhì)時(shí),，我就回答，要盡量多地要求一個(gè)人,，也要盡可能多地尊重一個(gè)人,。”所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)裟芤恢币宰鹬?、鼓?lì)的態(tài)度對待學(xué)生,，學(xué)生就能積極地發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足之處，而且會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)自己的過人之處,。

二,、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

這一功能更多地著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功之處,，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。

1,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng),。素質(zhì)教育要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位,，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長。也就是說,，在教育過程中,，教師應(yīng)多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生，在課堂上和學(xué)生結(jié)成和諧關(guān)系,，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),，是在“我要發(fā)展”的意識(shí)下推動(dòng)進(jìn)步的，而不是迫于外在壓力或功利主義取向的目的,。

2,、促進(jìn)每一位學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。任何一個(gè)學(xué)生都存在著各種創(chuàng)造潛能，積極而又具有創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,，并把這種潛能運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中,，創(chuàng)造出有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造性產(chǎn)品，從而使創(chuàng)造能力由隱性轉(zhuǎn)化為顯性,。

3,、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。和諧發(fā)展是指學(xué)生自身各方面的和諧發(fā)展,。學(xué)生創(chuàng)造潛能,、個(gè)性差異各不相同，具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能讓每個(gè)學(xué)生充分利用各種因素,，大力挖掘自身的潛能,，形成有個(gè)人特色的興趣、愛好和特長,。一個(gè)和諧發(fā)展的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不一定十分優(yōu)異,，但他總有自己引以為榮的特質(zhì)，這些特質(zhì)最終將成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ),，并在他熱愛的領(lǐng)域取得更多,、更大的收獲

三、評(píng)價(jià)的互相啟發(fā)作用,。

這里主要是強(qiáng)調(diào)自評(píng),、互評(píng)的相互啟發(fā)和補(bǔ)充作用。學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展,，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值,。互評(píng)可以使學(xué)生更加全面的了解自我,、評(píng)價(jià)自我,，找到自身的閃光點(diǎn)與不足，能更好地幫學(xué)生完善自我,?？偠灾瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)過程中可以相互了解,、取長補(bǔ)短,，便于發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充新的信息,，從而達(dá)到共同進(jìn)步課堂教學(xué)是師生互動(dòng),、交往的空間,，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過程。因此,，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重作用,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。如何才能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題做到積極而有效地評(píng)價(jià)呢？對此,，在教學(xué)過程中我總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn),。

一、適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

有人總愛對孩子提出較高的衡量標(biāo)準(zhǔn),，以這樣的高標(biāo)準(zhǔn)去看孩子，看到的都是不足之處,，這樣怎么會(huì)有正面積極的溢美之辭呢,？其實(shí)，如果我們適當(dāng)?shù)亟档鸵幌潞饬康臉?biāo)準(zhǔn),，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子真的是很不錯(cuò)的我是一名小學(xué)教師,，現(xiàn)任四年級(jí)的班主任兼語文老師。對于剛剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子而言,，寫作文是一項(xiàng)非常重要也是非常艱巨的任務(wù),。由于他們的閱讀量少，知識(shí)面窄,，再加上只有一兩年的寫作基礎(chǔ),，許多孩子寫作成為老大難的問題，寫出來的作文鮮有能達(dá)到我們的標(biāo)準(zhǔn)的,。語文教學(xué)大綱對四年級(jí)學(xué)生寫作的要求是培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣,，不拘形式地寫下見聞、感受和想象,。因此,，一開始我對他們寫作的標(biāo)準(zhǔn)定得不高，只要是認(rèn)真地寫,，能將自己的想法表達(dá)清楚即可,。對于那些學(xué)困生，盡管他們寫得不夠出彩,，但只要他們相對于上次有進(jìn)步,，我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，并在他們寫得較好的句子下劃上波浪線,，并附送笑臉,，他們在打開作業(yè)本的那一刻,，臉上滿是驚喜，會(huì)驕傲地向別人展示,。他幼小的心里也許會(huì)想到原來自己也是一個(gè)很棒的孩子,。這樣一來，對于寫作,，他們不再是懷著勉強(qiáng)和懼怕的心理,，而是很樂意地想把每篇習(xí)作寫好，引得老師更多的評(píng)價(jià)和贊美,。我想這比沉著臉批評(píng)他哪句話寫得不好,，然后讓他毫無目的地修改要強(qiáng)得多。

二,、全面拓寬評(píng)價(jià)范圍,。

現(xiàn)在的新課程目標(biāo)是按照知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)的。以前我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于知識(shí)與技能的掌握情況這一結(jié)果,，卻忽視了其余兩點(diǎn),，因而，會(huì)寫多少字,、會(huì)算多少算術(shù)題成為評(píng)判學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺,。但是，這樣做的結(jié)果是極大地挫傷了很大一部分孩子的創(chuàng)造性和積極性,。學(xué)習(xí),，尤其是語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的積累過程。在此過程中,，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí)與技能,，還包括正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀,。因此,，對學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造,，重視細(xì)節(jié),，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信,，促進(jìn)學(xué)生多角度,、多方面的發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,。

我們班上有一位很文靜的小男孩,，學(xué)習(xí)成績不是太好，平時(shí)在班里沉默寡言,。有一天中午,，他的奶奶送他上學(xué)時(shí)告訴我一件事：前一天晚上，他外出打工的媽媽打來電話,，他在電話中匯報(bào)了他的學(xué)習(xí)情況后，競?cè)欢碌囟趮寢屘炖淞艘啻┮路?。他奶奶在對我說的時(shí)候很動(dòng)情,，眼眶有點(diǎn)濕潤。因?yàn)楹⒆幽且痪潴w貼的話語,，我也很感動(dòng),。在下午的班會(huì)課上，我鄭重其事地把這件事告訴了全班的孩子,，并且當(dāng)著大家的面高度地贊揚(yáng)了他這么小就懂得關(guān)心媽媽,。我看到這個(gè)平日里鮮露笑臉的孩子，在那一節(jié)課上,，稚氣的小臉上寫滿了歡樂,。從那以后，他似乎有了很大的變化,，比以前活潑多了,，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了。一句平常的贊揚(yáng)之語,，竟然有如此大的威力,，確實(shí)出乎我的意料，也讓我反思

三,、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,。

大人都喜歡聽別人對自己的褒贊夸獎(jiǎng)之言，小學(xué)生就更在意老師對他們的評(píng)價(jià)了,，特別是靈活多樣的評(píng)價(jià)方式更能激起學(xué)生無限的熱情,。

1、語言激勵(lì),。在課堂教學(xué)中,，我們可以針對具體的情況說“你的朗讀很有感情。”“你的字寫得工工整整,，真漂亮,。”這樣,，學(xué)生會(huì)明白自己的優(yōu)點(diǎn)到底在哪里。學(xué)生的表現(xiàn)富于創(chuàng)造性時(shí),，教師要及時(shí)地給予評(píng)價(jià),。當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“真是奇思妙想,，這與你平時(shí)的愛學(xué)習(xí),、多讀書、勤思考是分不開的,。”這實(shí)際上也是在暗示其他同學(xué),，平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成愛學(xué)、多讀,、勤思的好習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生讀書讀得很有感情的時(shí)候，我會(huì)說：“讀得真好,，能超過老師了,，誰敢向他挑戰(zhàn)呢？”這無形之中激勵(lì)了全班,，致使全班同學(xué)都躍躍欲試,，紛紛舉起了自己的小手。合適而發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生走向成功的信心,，同時(shí)蘊(yùn)藏著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的肯定,，以及對學(xué)生充分的尊重。稱贊猶如陽光,，老師一句激勵(lì)性的語言,，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感,，使他們產(chǎn)生一種自覺求知的內(nèi)驅(qū)力,，形成一種“樂學(xué)”的心理。

2,、適當(dāng)施行獎(jiǎng)勵(lì),。課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神上的鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以穿插其中,。這種獎(jiǎng)勵(lì)是頒發(fā)給課堂上表現(xiàn)精彩或是有明顯進(jìn)步的同學(xué),。具體的表現(xiàn)形式是授予個(gè)人或小組各種榮譽(yù)稱號(hào)、一朵可愛的小紅花,，或是小朋友們最喜歡的卡通圖貼等,。主要是通過這些實(shí)物來刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性

3,、肢體的賞識(shí),。評(píng)價(jià)并不僅僅是語言上的表達(dá),，在某些情況下，肢體的賞識(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生問題回答得非常好時(shí),，教師可以對他報(bào)以一種信任或肯定的微笑：學(xué)生有了突出的成績或是比平時(shí)有了明顯的進(jìn)步，教師可以摸摸他的頭,，拍拍他的肩,，表示對他的認(rèn)同或鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生遇到難題遲遲不能解決的時(shí)候，教師可以用期待的眼神鼓勵(lì)他,，要他不要害怕,，相信自己是最棒的。這種肢體的賞識(shí),，拉近了師生的距離,，使學(xué)生倍感親切，使我們的課堂更加和諧而美好,。

四,、多角色參與,，讓評(píng)價(jià)主體多元化,。

以往在對學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師總是處于主體地位,，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對象,，無法參與評(píng)價(jià)過程，因此課堂上缺少了學(xué)生的積極參與,，也就缺乏了生機(jī)和樂趣,，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,，要求教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,，發(fā)展人格,。另外，對于孩子來說,，來自同學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)更有意義,。因此，在課程評(píng)價(jià)的主體上,，注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)相結(jié)合,，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這就改變了以往的評(píng)價(jià)只有教師參與的傾向,，確立了學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)主體的地位,。這種評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)觀,。換言之，如果不能確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)主體地位,，那他們也就無法真正地成為學(xué)習(xí)的主體,。

五、走出誤區(qū),，更辯證地評(píng)價(jià)

任何事情都要一分為二地辯證對待,。我們強(qiáng)調(diào)正面而積極的評(píng)價(jià)，并不是要對學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見,、聽而不聞,，對批評(píng)全盤否定。如果教師只表揚(yáng)不批評(píng),，學(xué)生的眼里就會(huì)只看到自己的長處,，看不到短處，那么勢必會(huì)讓他們自高自大,，自以為是,。我們可以在先肯定成績的前提下再指出其不足之處，這樣更容易讓人接受,。譬如對一個(gè)讀書讀得正確流利卻沒有感情的學(xué)生,，我會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“你讀得正確流利，課后一定認(rèn)真復(fù)習(xí)了,。如果能夠再投入一些,，能設(shè)身處地地體會(huì)文中人物的感情那就更好了。”當(dāng)學(xué)生對問題的回答不是十分準(zhǔn)確的時(shí)候,，我會(huì)說：“你的回答確實(shí)很不錯(cuò),，如果考慮再周全一點(diǎn)的話，會(huì)更精彩,。”這樣既保護(hù)了孩子的自尊心,，又使他們看到自己的缺失之處，豈不妙哉,？

自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問題心得體會(huì)2

作為名教師,，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到正確而有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對于孩子而言是何其重要。那么有效的課堂評(píng)價(jià)有哪些重要的作用呢?

一,、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,。

評(píng)價(jià)是一根無形的指揮棒，評(píng)價(jià)什么,，就會(huì)引起學(xué)生重視什么,，他們就會(huì)朝著什么方向努力。例如，使用一些尊重,、企盼,、惋惜的詞語評(píng)價(jià)學(xué)生，可以使學(xué)生感受到教師的尊重,，得到一種受到信賴,、和激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠愉快地接受教師的教誨,，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為,，去實(shí)現(xiàn)教師所指問的方向。

二,、評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,。

這一功能更多地著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功之處，最終促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮,。

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng),。素質(zhì)教育要求喚起學(xué)生的主體意識(shí),，確立學(xué)生的主體地位,，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長。也就是說，在教育過程中,，教師應(yīng)多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言激勵(lì)學(xué)生,，在課堂上和學(xué)生結(jié)成和諧關(guān)系，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),，是在“我要發(fā)展”的意識(shí)下推動(dòng)進(jìn)步的，而不是迫于外在壓力或功利主義取向的目的。

2,、促進(jìn)每一位學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮,。任何一個(gè)學(xué)生都存在著各種創(chuàng)造潛能,，積極而又具有創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,，并把這種潛能運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中,，創(chuàng)造出有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造性產(chǎn)品,。

3、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,。和諧發(fā)展是指學(xué)生自身各方面的和諧發(fā)展,，學(xué)生創(chuàng)造潛能,、個(gè)性差異各不相同,，具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能讓每個(gè)學(xué)生充分利用各種因素,，大力挖掘自身的潛能,，形成有個(gè)人特色的興趣、愛好和特長,，和諧發(fā)展的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不一定優(yōu)異,，但他有自己引以為榮的特質(zhì),，這此特質(zhì)最終將成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并在他執(zhí)愛的領(lǐng)域取得更多,、更大的收獲,。

三、評(píng)價(jià)的互相啟發(fā)作用,。

這里主要是強(qiáng)調(diào)自評(píng),、互評(píng)的相互啟發(fā)和補(bǔ)充作用。學(xué)生自評(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展,，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值,。互評(píng)可以使學(xué)生更加全面的了解自我,、評(píng)價(jià)自我,，找到自身的閃光點(diǎn)與不足能更好地幫學(xué)生完善自我?？偠灾?，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中可以相互了解、取長補(bǔ)短,，便于發(fā)現(xiàn),、補(bǔ)充新的信息，從而達(dá)到共同進(jìn)步,。

課堂教學(xué)是師生互動(dòng),、交往的空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過程,。因此,，教師應(yīng)該充分利戶課堂教學(xué)時(shí)間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。如何才能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題做到積極而有效地評(píng)價(jià)中我總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

有人總愛對孩子提出較高的衡量標(biāo)準(zhǔn),，以這樣的高標(biāo)準(zhǔn)去看孩子，看到的都是不足之處,，這樣怎么會(huì)有正面積極的溢美之辭呢?其實(shí),，如果我們適當(dāng)?shù)亟档鸵幌潞饬康臉?biāo)準(zhǔn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子真的是很不錯(cuò)的,。

二,、全面拓寬評(píng)價(jià)范圍,。

現(xiàn)在的新課程目標(biāo)是按照知識(shí)與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)的以前我們對學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于知識(shí)與技能的掌握情況這一結(jié)果，卻忽視了其余兩點(diǎn),，因而會(huì)寫多少字,、會(huì)算多少算術(shù)題成為評(píng)判學(xué)生成績優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺。但是,，這樣做的結(jié)果是極大地挫傷了很大一部分孩子的創(chuàng)造性和積極性,。因此，對學(xué)生的課堂評(píng)價(jià),，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的法能，尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)造,，重視細(xì)節(jié)，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)學(xué)生名角度,、多方面的發(fā)展,，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

三,、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,。

大人都喜歡聽別人對自己的贊夸獎(jiǎng)之言，小學(xué)生就更在意老師對他們的評(píng)價(jià)了,，靈活多樣的評(píng)價(jià)方式更能激起學(xué)生無限的熱情,。

1、語言激勵(lì),。在課堂教學(xué)中,，我們可以針對具體的情況說“你的朗讀很有感情。”“寫得工工整整,，真漂亮,。”這樣，學(xué)生會(huì)明自自己的優(yōu)點(diǎn)到底在哪里,。當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意的時(shí)候,，我會(huì)鼓勵(lì)他說:"真是妙想，這與你平時(shí)的愛學(xué)習(xí),、多讀書,、勤思考是分不開的,。”這實(shí)際上也是在暗示其他平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成愛學(xué)、多讀,、勤思的好習(xí)慣,。當(dāng)學(xué)生讀書讀得很有感情的時(shí)候,，我會(huì)說:"真好,，能超過老師了，誰敢向他挑戰(zhàn)呢?”這無形之中激勵(lì)了全班,，致使全班同學(xué)都躍試,，紛紛舉起了自己的小手。合適而發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生走向成功的信心,，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的肯定,，以及對學(xué)生充分的尊重。

2,、適當(dāng)施行獎(jiǎng)勵(lì),。課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神上的鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以穿插其中,這種獎(jiǎng)勵(lì)是頒發(fā)給課堂上表現(xiàn)精彩或是有明顯進(jìn)步的同學(xué),。具體的表現(xiàn)形式是授予個(gè)人或小組各種榮譽(yù)稱號(hào),、一朵可愛的小紅花，或是小朋友們最喜歡的卡通圖貼等,。主要是通過這些實(shí)物來刺激學(xué)生的感官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性。

3,、肢體的賞識(shí),。評(píng)價(jià)并不僅僅是語言上的表達(dá)，在某些情況下,，肢體的賞識(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生問題回答得非常好時(shí),教師可以對他報(bào)以一種信任或肯定的微笑:學(xué)生有了突出的成績或是比平時(shí)有了明顯的進(jìn)步，教師可以摸摸他的頭,，拍拍他的肩,，表示對他的認(rèn)同或鼓勵(lì):當(dāng)學(xué)生遇到難題遲遲不能解決的時(shí)候，教師可以用期待的眼神鼓勵(lì)他,。要他不要害怕,，相信自己是最棒的。這種肢體的賞識(shí),，拉近了師生的距離,，使學(xué)生倍感親切他我們的課堂更加和諧而關(guān)某某。

四,、走出誤區(qū),，更辯證地評(píng)價(jià)

任何事情都要一分為二地辯證對待,。我們強(qiáng)調(diào)正面而積極的評(píng)價(jià)，并不是要對學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見,、聽而不聞,，對批評(píng)全盤否定，如果教師只表揚(yáng)不批評(píng),，學(xué)生的眼里就會(huì)只看到自己的長處,，看不到短處，那么勢必會(huì)讓他們自高自大,，自以為是:我們可以在先肯定成績的前提下再指出其不是之處,，這樣更容易讓人接受。譬如對讀書讀得正確流利卻沒有感情的學(xué)生,，我會(huì)這樣評(píng)價(jià):"你讀得正確流利,。課后一定認(rèn)真復(fù)習(xí)了。如果能夠再投入一些,，能設(shè)身處地地體會(huì)文中人物的感情那就更好,。當(dāng)學(xué)生對問題的回答不是十分準(zhǔn)確的時(shí)候，我會(huì)說:“你的回答確實(shí)很不錯(cuò),，如果考慮再周全一點(diǎn)的話,，會(huì)更精彩。”這樣既保護(hù)了孩子的自尊心,，又使他們看到自己的缺失之處,，豈不妙哉?

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