光陰的迅速,，一眨眼就過去了,，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨,，寫好計(jì)劃才不會讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀計(jì)劃范文，希望大家能夠喜歡!

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇一

向著明亮那方———

沈陽路小學(xué) 雒雪嬌

暑期培訓(xùn)的時(shí)候有感于俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《植樹問題》中的建模思想,，竟然可以如此的“萬變不離其宗”。當(dāng)俞老師把經(jīng)典模型夯實(shí)了以后,，其它的變式模型就變得那么“信手拈來”，一節(jié)課下來,，孩子們在俞老師的詼諧和幽默中輕松掌握了植樹問題的知識主次。

這樣的建模給我震撼,，更給我想要嘗試的勇氣，借于老師聽課之際,，我嘗試了在乘法分配律這一難點(diǎn)上進(jìn)行變式向基本模型靠攏的建模，然現(xiàn)實(shí)就是這么殘酷,、想法就是這么理想化，最終我失敗了,，失敗的很徹底，不僅丟失了原有的理念和方法,，還讓自己陷入了“學(xué)虎不成反為犬”境地。

一,、完全以我為中心的數(shù)學(xué)建模——束縛了孩子的思維靈性

數(shù)學(xué)建模對于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生解決問題的能力有很大的作用,。有效的建模要在學(xué)生的有效思考、探究,、經(jīng)歷后，在積累了足夠的活動經(jīng)驗(yàn)后逐漸清晰起來,。

面對我這樣的窘境，于老師的“放手”一詞一語中的,，如果我能講這課后移變成歸類復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課,，拋棄做題與講題的機(jī)械重復(fù),，而是選擇放手和孩子們在一起探索與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，有基本模型開始不斷變身，并和孩子們一起解開每一次“變身”的面紗,，最后利用命名環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效的幫助孩子們對各種變身進(jìn)行歸類與記憶。

如此一來，相信孩子們有了課堂上一起探索的活動經(jīng)驗(yàn)和充滿挑戰(zhàn)的思考體驗(yàn),，對乘法分配律的各種“變身”一定會多一份自己的“再理解”與“再記憶”。

二,、不再吝嗇自己的笑容——努力把微笑還給課堂

不，我不能這樣繼續(xù)下去了,，我要改變，我要重拾我的童心般的微笑,，重拾我當(dāng)年的初心。因?yàn)槲蚁嘈牛何⑿κ怯猩衿娴牧α?，它就像是一場“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨一樣,，能時(shí)刻滋潤著每一位孩子的`心田，老師的笑容更是代表著對他們的一種理解,、一種信任,、一種寬容！

最后我想起了一首小詩,，與大家一同分享

向著明亮那方

金子美鈴

向著明亮那方,，

向著明亮那方,，

哪怕一片葉子

也要向著日光灑下的方向,。

----灌木叢中的小草??！

向著明亮那方,，

向著明亮那方,，

哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向。

----夜里的飛蟲?。?/p>

向著明亮那方,，

向著明亮那方，

哪怕只是分寸的寬敞

也要向著陽光照射的方向,。

----住在鄉(xiāng)村的孩子們?。?/p>

----住在城市的孩子們?。?/p>

住在地球每一個角落的孩子們?。?/p>

我要說,，向著明亮那方,，哪怕是失敗的遍體鱗傷，也要向著心中所想大膽嘗試——致奮斗在教學(xué)一線的同仁們,。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇二

乘法分配率是進(jìn)行簡便計(jì)算的一個難點(diǎn),，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的認(rèn)識,，因此比較難于把握,，數(shù)學(xué)教案－乘法分配率。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題,，通過學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出設(shè)想，驗(yàn)證結(jié)論,，最后靈活運(yùn)用結(jié)論解決問題,。

由于平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高,，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解，借以帶動全班的學(xué)習(xí),，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過操作、交流突破難點(diǎn),。

1.動手“做”數(shù)學(xué),；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用；

3.組織學(xué)生解決問題,。

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為,。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識世界的,，因此要組織好學(xué)生的活動,，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而解決問題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中,，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會學(xué),，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展和完善自己,。

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”,、摘取“智慧果”的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒,，同時(shí)利用powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）。

2. 實(shí)物投影儀,；學(xué)生準(zhǔn)備2厘米和3厘米的小棒各2捆,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里,，用嘴嘗得津津有味，但學(xué)生跟著做卻無一不上當(dāng),，因?yàn)榻淌谏爝M(jìn)的是食指，吸的是中指,，以此說明觀察的.重要性，告誡學(xué)生注意下面的操作要認(rèn)真觀察,，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì),。

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形,，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度，從中發(fā)現(xiàn)什么,。

學(xué)生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生：①通過計(jì)算,，知道結(jié)果是一樣的,；②無論怎樣擺,，都是4根小棒，所以總長度是不變的,。

（通過學(xué)生的擺和說,，引導(dǎo)他們向乘法分配率的表達(dá)形式逼近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進(jìn)行類似上面的操作,。

學(xué)生：這樣擺比較有規(guī)律，很容易看出小棒的總長度,，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根,，仿照上面再操作,。

要求：在學(xué)生擺攏以后,，以小組為單位進(jìn)行參觀和評價(jià),。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進(jìn)行實(shí)物投影，并介紹想法和發(fā)現(xiàn),，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法分配率》。

學(xué)生：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，能靈活地運(yùn)用知識解決問題,，并進(jìn)一步向乘法分配率逼近。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎,？

（學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上,。）

…… …… …… …… …… …… …… …… ……

5.小組討論。

（1） 根據(jù)以上算式的特征進(jìn)行討論,，討論后以小組的形式發(fā)表見解,；

（2） 師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積加起來，結(jié)果不變,。

教師：這就是乘法分配率。

板書課題：乘法分配率,。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是牽著學(xué)生走,，所以乘法分配率是強(qiáng)加給學(xué)生的，故學(xué)生就容易出錯,，更談不上靈活運(yùn)用了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束,，因此，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了,。

1.自學(xué)書本；

2.質(zhì)疑,，提出新見解；

3.師生共同解決問題,。（充分發(fā)揮學(xué)生互助作用，以點(diǎn)帶動全班的學(xué)習(xí),。）

4.教師：用公式怎樣表示乘法分配率？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（要求學(xué)生正確讀出公式,，引出乘法分配率可以進(jìn)行簡便計(jì)算。）

5.形成性練習(xí)：用簡便方法計(jì)算下面各題,。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38

要求：學(xué)生想辦法，學(xué)生說思路,，學(xué)生評,，學(xué)生互助并加以改正。

（學(xué)生以談體會的形式進(jìn)行,，包括方法、感覺、情感和態(tài)度方面）

說明：這些題目學(xué)生是可以用多種方法計(jì)算的,，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高靈活解決問題的能力,。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用,。

（同位互說，或者小組商量,，再發(fā)言。）

1.基礎(chǔ)題：第66頁第4,、7題。

2.思考題：第66頁插圖,。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇三

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢,？以下是小編為大家整理的乘法分配率教案，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法分配率是進(jìn)行簡便計(jì)算的一個難點(diǎn),，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和類似的認(rèn)識，因此比較難于把握,，數(shù)學(xué)教案－乘法分配率。故把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題,，通過學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，提出設(shè)想，驗(yàn)證結(jié)論,，最后靈活運(yùn)用結(jié)論解決問題。

由于平時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情比較高，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解,，借以帶動全班的學(xué)習(xí)，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過操作,、交流突破難點(diǎn),。

1.動手“做”數(shù)學(xué),；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用,；

3.組織學(xué)生解決問題。

根據(jù)課程改革的目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為,。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識世界的，因此要組織好學(xué)生的`活動,，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而解決問題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中,，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會學(xué),，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,，不斷發(fā)展和完善自己,。

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習(xí)（以“小靈通”,、摘取“智慧果”的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒,，同時(shí)利用powerpoint制作板書設(shè)計(jì)加大課堂密度）。

2.實(shí)物投影儀,；學(xué)生準(zhǔn)備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析：

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里,，用嘴嘗得津津有味，但學(xué)生跟著做卻無一不上當(dāng),，因?yàn)榻淌谏爝M(jìn)的是食指，吸的是中指,，以此說明觀察的重要性，告誡學(xué)生注意下面的操作要認(rèn)真觀察,，這其實(shí)也是一種思維品質(zhì)。

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根,，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度,，從中發(fā)現(xiàn)什么,。

學(xué)生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的,？

學(xué)生：

①通過計(jì)算,，知道結(jié)果是一樣的；

②無論怎樣擺,，都是4根小棒，所以總長度是不變的,。

（通過學(xué)生的擺和說,，引導(dǎo)他們向乘法分配率的表達(dá)形式逼近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進(jìn)行類似上面的操作,。

學(xué)生：這樣擺比較有規(guī)律，很容易看出小棒的總長度,，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根,，仿照上面再操作。

要求：在學(xué)生擺攏以后,，以小組為單位進(jìn)行參觀和評價(jià)。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進(jìn)行實(shí)物投影,，并介紹想法和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法分配率》,。

學(xué)生：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能靈活地運(yùn)用知識解決問題,，并進(jìn)一步向乘法分配率逼近。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎,？

（學(xué)生自由說,，教師把有代表性的寫在黑板上,。）

…… …… …… …… …… …… …… …… ……

5.小組討論。

（1）根據(jù)以上算式的特征進(jìn)行討論,，討論后以小組的形式發(fā)表見解,；

（2）師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘,，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘,，再把兩個積加起來,，結(jié)果不變。

教師：這就是乘法分配率,。

板書課題：乘法分配率。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法分配率是強(qiáng)加給學(xué)生的,，故學(xué)生就容易出錯，更談不上靈活運(yùn)用了,。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手,，而以抽象思維結(jié)束，因此,，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)了。

1.自學(xué)書本,；

2.質(zhì)疑，提出新見解,；

3.師生共同解決問題,。（充分發(fā)揮學(xué)生互助作用,，以點(diǎn)帶動全班的學(xué)習(xí)）

4.教師：用公式怎樣表示乘法分配率？談?wù)勀愕目捶?。（要求學(xué)生正確讀出公式，引出乘法分配率可以進(jìn)行簡便計(jì)算,。）

5.形成性練習(xí)：用簡便方法計(jì)算下面各題。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38

要求：學(xué)生想辦法,，學(xué)生說思路，學(xué)生評,，學(xué)生互助并加以改正。

（學(xué)生以談體會的形式進(jìn)行,，包括方法,、感覺,、情感和態(tài)度方面）

說明：這些題目學(xué)生是可以用多種方法計(jì)算的，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維,，提高靈活解決問題的能力。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用,。

（同位互說,，或者小組商量,，再發(fā)言,。）

1.基礎(chǔ)題：第66頁第4,、7題,。

2.思考題：第66頁插圖。

年度計(jì)劃分配率分配法年度計(jì)劃書與目標(biāo)篇四

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《乘法分配率》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比較難理解與敘述的運(yùn)算定律,，但是確又是非常重要,，運(yùn)用廣泛,。新教材在對于這種運(yùn)算定律方面的教學(xué)沒有要求從文字語言方面加以敘述,，只是要求學(xué)生能夠在觀察、發(fā)現(xiàn),、猜想、舉例,、驗(yàn)證、總結(jié)的一系列基礎(chǔ)上得出規(guī)律,，所以在對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，我的定位是：讓學(xué)生通過列式計(jì)算,、觀察發(fā)現(xiàn)、舉例驗(yàn)證,、得出乘法分配律的含義，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容,；初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡便；培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理,、概括的思維能力,。

本課教學(xué)中，我首先設(shè)計(jì)“懸念”,，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來，先請學(xué)生猜想,，而后驗(yàn)證，再請學(xué)生編題,，讓每一個學(xué)生都不由自主地參與到研究中來。在編題過程中,，每一位學(xué)生都交出了正確的“答卷”，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望,。接著，請同學(xué)在生活中尋找驗(yàn)證的方法,，以四人小組為研究單位，學(xué)生的思維活動一下子活躍起來,，紛紛探究其中的奧秘。小組討論的方式,，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的動機(jī),。通過實(shí)踐、討論,，揭示了乘法分配律。

再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化,。學(xué)生表述方式多種多樣，且一個比一個精彩,。這樣做,，學(xué)生學(xué)得積極,、學(xué)得主動、學(xué)得快樂,，自己動手編題、自己動腦探索,，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律，教師“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多,，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是,，學(xué)生學(xué)會了自主自動,，學(xué)會了進(jìn)行合作，學(xué)會了獨(dú)立思考,，學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、發(fā)現(xiàn),！這對十歲左右的孩子來說,，其激勵作用無疑是無比巨大的，而“愛思,、多思、會思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，會讓孩子一生受益,?？v觀教學(xué)過程,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得主動。

思維是由問題引起的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的`過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題能起到“一石激起千層浪”的作用,，使學(xué)生變被動為主動。如：“你能用自己喜歡的方式來表述乘法分配律嗎,？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生立即活躍起來,，紛紛用自己喜歡的方式來闡明自己的想法，并展開討論,，通過學(xué)生自己舉例，進(jìn)一步鞏固了對規(guī)律的理解和識記,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。在整堂課中，隨著教學(xué)層次的步步深入,，教學(xué)氣氛、學(xué)生思維愈來愈活躍,，學(xué)習(xí)的積極越來越高，促使學(xué)生更主動地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提升自己的思維品質(zhì),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步強(qiáng)化，從而也就提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。