總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

反思檢討書 反思總結篇一

困境之一：源于教材,。首先,，原行九年義務教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,，每冊八單元約三十課左右,。然而寫作知識和訓練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎單項訓練和梯度性的作文訓練,。整體上明顯的現出重讀輕寫,，寫作依附于閱讀的情況。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約,，作文訓練點分布零散，點與點間聯系疏松,、銜接不強,；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書,，,。第三方面，寫作訓練量少,。初中三年,，教材中僅安排二十四、五次作文訓練,，有些作文訓練重復出現,，“讀后感”的訓練在四冊、五冊,、六冊分別出現一次,，占其八分之一。教師多年教學的習慣形成其定勢思維及做法,，如今日益顯出其的不適應性,。

困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,，僅憑單元之后 的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的,。造成教師作文課難備、難教,，故作文課堂教學彈性大,，或多講，或少講,，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成,。這樣隨意,、自流、無序的作文教學,，知識含量低,，往往收不到教學的預期目的。其次,，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學期不少于八次,，并經常進行片斷訓練?！苯處煏r常因難教,、怕改而將作文訓練的次數等于八次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢,？再次,，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學期二十周左右。大多數教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開,，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個課時左右,。教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一,。

困境之三：源于學生,。大部分學生怕作文，究其原因：山區(qū)學生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認識能力低，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是山區(qū)學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素,，也有教師和教材原因,。

總之，面對種種境況,，山區(qū)中學作文教學確實陷于重重困境之中,。那么,，應如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務必面對和肩負反思的職責,。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題，尋求對策。

一,、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。教材是存在缺陷,，對不同層次的學生,，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里,？教材出路就在課文里,。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數,，結合學生實際來對作文體裁,、命題、內容,、要求等制訂一個詳細作文計劃,。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來,，讀是寫的基礎,，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當的,、典型的課文做寫作學習的例文,，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭,、結尾有特色,，怎樣描寫生動、豐富,、細膩,，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材,。關鍵在于教師的善用,、巧用。其次也應結合作文訓練內容,，補上一些具體的,，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足,。

二,、提高作文指導課的實效

針對作文課存在隨意、沒有確定的教程,、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內容，提高作文指導實效是其出路,，從形式上談,，教師大可根據文體內容設計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習課,、材料評議課、看圖說話課,、讀書活動課,、作文討論課等,，教師根據不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求,，豐富作文課堂教學內容,，發(fā)揮學生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,。從內容上談,，則要提高作文課的指導實效、訓練實效,。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的,、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫,，也要做好作文前的指導和作文后的評講,。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的,，評講有針對性,，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效,。

三,、幫助學生解決“三大難”問題。

“沒話寫”,、“不會寫”,、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫,，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材,，例如開校會、文藝晚會,、野外活動,、課外閱讀活動等進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事,，參與生活,，多與親人和友人交談，多看書讀報,、看電視,，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化,。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材,，言之有物,，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件,。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題，以利于學生有話寫,。其二,，“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動,、形象,；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學生心中不會寫的疑團,。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生,，進行審題,、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練,。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學生學會寫。例如初三級學生在復習寫一人數事的記敘文時,，學生通常不是惱于沒有素材,，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織,。針對這種情況,，我在指導這類文章審題、立意,、組材的同時,，示范教給學生用“引聯式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯想回憶——睹（聞）物議人——總結全篇，揭示主題,。結果學生很快地確立主題,，按照這個寫作思路，較好地完成作文,。第二次訓練這一類記敘文時,，大多數學生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應的變通來布局。這個教給是作出示范,，并不等于會局限學生個性發(fā)展,，扼殺其創(chuàng)造精神。相反,，教師更鼓勵學生在學會寫的.基礎上大膽變通,、創(chuàng)造革新。就像一個人,，首先教會其走路,，他才會條條大路通羅馬,。其三，為了解決學生“寫不好”的難題,，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯,。教師好好利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩,、感情色彩和使用范圍等,。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習,，有意識的把要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄,，做讀書筆記,，片斷練習等。這樣才有可能寫得好,。同時要在學生中確立一種思想,，作文不是寫好的，而是改好的,?！蹲砦掏び洝分小碍h(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學生應從作文的修改中達到寫得好的目的,。

四,、重視培養(yǎng)和發(fā)展學生個性、豐富寫作素材,，提高寫作興趣,。

素質教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展,，弘揚創(chuàng)造精神,。我們的作文教學也必須緊跟時代的要求，素質教育就是要讓學生個性,，靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來,，拓寬學生寫作的寬度，寫作的自由性,。讓學生用其眼睛,，用其心靈去察看社會，體驗生活,、感悟生活中的真,、善、美和假、丑,、惡,，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活,，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念,，投身到教育的浪潮中,，結合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學,，激發(fā)學生情感讓學生置身于情境之中,，情因境而發(fā)，則學生有話寫,、容易寫,、愛寫，學生寫作興趣活躍起來,，作文教學出路可尋,。

總而言之，山區(qū)中學的作文教學確實陷于困境之中,，是語文教師中老大難問題,，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負著不可推卸的責任,。那就讓我們攜手面對,，去反思、去探討,、去實踐,，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取,。

反思檢討書 反思總結篇二

講真的,，對于那一段感情的話，自己是沒有一點后悔之言的,，遺憾也沒有,，畢竟怎么說再擁有那一段感情的的時候？自己是100%付出了自己,，把自己能夠表達的都給表達了,。

當然，這最后一次,，這些沒有辦法再表達了,，畢竟自己害怕他的不愛，而我的打擾會對她造成干擾,。雖然說還是很想要讓他了解到我的動態(tài),，雖然很多時候都會在腦海里編輯朋友圈想要警察,，可當然最后都沒有實際行動。

畢竟這一整天下來也是很忙的,，上五節(jié)課,，然后還有課后作業(yè)，每一天都有課后作業(yè),，每一科都有課后作業(yè),，包括練習也要寫老師在布置電子作業(yè)，以及每天晚上都要周測,，所以根本就沒有時間,，即便自己在腦海里編輯了很久，但可能是因為在腦海里編輯的太繁雜了,，所以直接干脆的就省去了實際行動,。

可是他是完全不讓我知道他的動態(tài)的，也不是說她故意不讓吧,，就是那是他的習慣,，可能他也沒有任何感想吧，對于這一段失去,，雖然說作為人類不會說那么的干脆,，那么的直率到冷漠?？墒撬蟾乓采钪杏泻芏嗫鞓?，充實著他,，他不會有多少難過吧,，所以也不會說有多少的感慨。

可是偶爾還是會想到要去了解一下他的生活,，這種想法在前一段時間會更加的激烈,，可是這幾天的話就消失了，畢竟我覺得也沒有必要了,，可能之前我喜歡的是那個理想中的他,，就我會去了解她的星座，可能我喜歡的是那一些星座,，里面呈現出來的那一個完美的人,，而不是實際上的他，畢竟通過實際接觸的話,，他根本就不是自己真正想要的那一種人,。

所以不得不承認這份想念，在漸漸地褪去。

反思檢討書 反思總結篇三

緊張而急促的期中考試結束了,，在成績公布的同時,，我的心情也是波瀾起伏，剩下的就是總結與反思,。

我很清楚,，這次考試是很理想，語文題還是以前做過的,，但還是錯了,，實在是不應該，我以后一定要吸取經驗教訓,，一定會仔細點的，就語試卷來看,，應該說難度一般,。閱讀與寫作也不是很難的。我的閱讀能常薄弱,，得分率十分低,。另外還比較粗心，比如在數學試卷上,，道題的列式正確,，可最后的計算卻錯了。這種現象也不是第次發(fā)了,，所以定不能,，不能掉以輕，否則后悔莫及,。

數學的91分的成績不算太好,，有好道題都是不該錯的。都是馬造成的,，下次定注意,。其中，有理數的運算也錯了很多,，定多加練習,，每天刷題，爭取不再犯同樣的錯誤,。

在各科成績當中,，我的語考的最差，才58分,。其中閱讀是最薄弱的,。所以，我想我可以利周末的時間，做些閱讀的題,，來提我的語成績,。我應該從現在做起，還需要持之以恒的精神,，這也是最重要的點,，我想如果我做到了這一點，我的語文成績一定能考的更好,。

這次的英語考的還算不錯,，入學考試有一些進步，前進了少名次,。也希望下一次能再接再厲,，爭取考得更好。

以后上課認真聽講,，課后認真完成作業(yè),，爭下次取得理想的成績。這次考試雖然沒有考好,，但是我相信,，我只要照著上寫的學習法做，我的成績定會變好,。世上難事,，只怕有人。我相信,，我定能成功,！

反思檢討書 反思總結篇四

一提到作文，學生怕,，老師也怕,，學生怕寫，老師怕教,，而傳統(tǒng)的作文教學,，卻只能在低谷中呻吟、徘徊,。對于農村小學來說,，作文更是語文教師的一大難題，為了寫好作文,，師生都必須付出許多努力,，但常常收效不大。所以,，結合自己的教學實際,，我認為小學作文教學應注重以下幾點：

一,、注重平時的積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、佳句、精彩片段等,。

1,、根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求,，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習,，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說,。

2、通過寫日記來積累,。堅持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣,，可寫聽到的,、可寫看到的、也可寫想到的,?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來,，這樣就讓學生有一個自由表達的空間,，也能夠寫真實的事情。比如：每搞完一次大掃除,，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來,。

二、形式多樣,，及時有效

作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣,，可以是書面的，也可以是口頭的,；可以采用分數,、等級來表示,，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價,。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已,，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的,，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法,，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的,，學生的能力提高也是循序漸進的,，教師絕不能急功近利，揠苗助長,。

三,、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當,，能激勵學生敢于作文,、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死,。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求,，基礎差的哪怕是用了一個好詞,、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次,，我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄,，教師相信你的作文會更上一層樓,！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵,，看到希望,。

總之，作文教學不是件容易的事,，教師必須在教學理論中不斷探索,，在教學實踐中獲得。

反思檢討書 反思總結篇五

考試反思

在剛剛結束的期中考試里,我犯了很多不該犯的錯誤.

我一向語文很好,可是這次鬼使神差的,語文竟然錯了很多不該錯的地方.經過我的仔細反思,我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系.這點也同樣延伸到了數學和英語方面.很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數.例如：（這個我不能替你寫,不知道你究竟錯了什么,舉上幾個小例子就行,50字左右）

我知道老師對于我有著很大的期望,可是我還是沒有考好.對于這點我感到十分抱歉.但是既然犯了錯誤就要改正,所以,通過考試我也想了很多以后一定要學習的東西.

首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣.有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了,但是卻錯了很多.這也許也和答題技巧有關系.總之,通過以后的練習,我一定要在考試的過程之中認真審題,自習讀題,把題目看準,、看好.時間允許的時候要多檢查幾遍,絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤.

其次,我還要加強語文,、數學、英語三門主科以及政治,、歷史,、地理,、生物和物理的習題強化.通過考試,我終于明白山外有山,人外有人.平日大家都聚在一起做一樣的題目,感覺不出來有什么明顯的差異.可是一當考試,才發(fā)現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）.只怪自己買的練習題做的少.不能允許自己再繼續(xù)這樣下去,所以,我一定要加倍努力,從這次考試之中汲取教訓,增加力量,為下一次考試做好準備,打好基礎.

考試技巧貴在練習.生活之中,我還要多多加強自己的練習和復習,考試之前制定周詳的復習計劃,不再手忙腳亂,沒有方向.平日生活學習中學會積累,語文積累好詞好句,數學也要多積累難的題目,英語則是語法項目.對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法.

期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機會的.下一次考試,我要更努力,爭取不讓老師、家長和同學們失望.不讓自己失望.

對于各科老師,我希望老師不要對我失去信心,雖然我這次考得并不理想,但是我相信自己的實力.下一次考試,我一定會努力的!

反思檢討書 反思總結篇六

培養(yǎng)學生自主學習能力,，讓合作,、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率,，這是新形勢下,，我們每位教師都必須思索的現實問題。

我根據名師的經驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質疑――討論――反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法,，也初步培養(yǎng)了學生的質疑,、發(fā)現問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成,，更談不上學習的興趣了,。我們語文學科的博、雜更決定了興趣,、愛好及習慣的重要性,。擺在面前的即是作文的老大難問題。以往的作文教學是“老師命題,，提出要求,，學生思考成文，批改收交”,，學生被動接受,，對于作文毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露,，相關的批改反饋的針對性及實效性也較差。如何改變作文課這種被動消極的局面,。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學習方法,，在開學的三周內，先在12班進行了試驗,，現把初步的思路簡單介紹：

周四的作文課,，一反常態(tài)，先分析上次學生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標,。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素,，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思,，組長示意,，老師計時,。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況,。

成文后,，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后,，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點,，寫出主要內容,，概括大意。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字,，病句等）。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處,，大聲的讀，后品味反思別人的評價,，結合自己的感受,，對自己提出中肯的建議。

最后,，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分,、上交,，由老師根據各小組的情況，找出優(yōu)缺點,，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文的要求及目標。

經過這樣一改動,，作文課上,，學生以小組為單位全部動起來，全身心地積極投入,，每位同學至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了六篇美文，不論從聽覺,、視覺上都能獲得很大的收獲,。相對以往單一、枯燥的形式,，學生的積極性大大提高,，小組之間的凝聚力,、向心力增強。

由于剛剛開始,，此方法畢竟有它極多不完善的地方,，比如時間的分配，各小組時間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等,，因此，我今后將會更加努力地去探索,、完善,。