無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)讀書(shū)筆記 教學(xué)讀書(shū)筆記字篇一

我這一段時(shí)間,，一直在讀《教學(xué)勇氣》我很感動(dòng),，這是一部喚醒教師心靈的書(shū),，我從中了解到了自己內(nèi)心的弱點(diǎn),，自己心靈的需要

甚至有時(shí)候，它幫我治療了心靈傷痛，提升了人生觀念,，讓我的心對(duì)過(guò)往不再耿耿于懷,，有點(diǎn)兒像畢淑敏所說(shuō)“心輕上天堂”的感覺(jué)。

從中,，我找到了自己教學(xué)中的根本問(wèn)題---“自我認(rèn)同”,，尤其是職業(yè)的認(rèn)同。我覺(jué)得,，這個(gè)認(rèn)同在這個(gè)浮躁時(shí)代太不容易了,，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)老師還“處在“為生存而掙扎”的時(shí)期”很多時(shí)候老師們渴望的不是“內(nèi)心領(lǐng)域的關(guān)注”，而是“能在教室里生存下去的點(diǎn)子,、竅門(mén),、技能”，我也處在這個(gè)時(shí)期,。

書(shū)中還說(shuō)“最能獲得實(shí)踐效果的東西是,，在操作中洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事，越熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域,，我們的教學(xué)就越穩(wěn)健,，我們的生活就越踏實(shí)”。所謂洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情,，其實(shí)是敏銳地感受自我,，感受自我內(nèi)心的教學(xué)體驗(yàn)，是否快樂(lè),、是否緊張,、是否慌亂、是否享受?如果不快樂(lè),，那么這堂課其實(shí)是一種折磨,。洞悉內(nèi)心本質(zhì)是教師個(gè)人的“自我認(rèn)同”，其中起到很重要作用的一項(xiàng)是職業(yè)認(rèn)同,，是否認(rèn)同自己職業(yè),，是職業(yè)幸福的關(guān)鍵，也是課堂靈氣的關(guān)鍵,。

同樣的事情,，也發(fā)生的家長(zhǎng)身上。我上周開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì),，從中分享了“自我認(rèn)同”的理念,，我說(shuō)，我們的家長(zhǎng)的家庭教育問(wèn)題本源,，也出在“自我認(rèn)同”上,，自我認(rèn)同的缺乏，導(dǎo)致了各種家庭教育問(wèn)題的產(chǎn)生，是否認(rèn)同自我,，是否認(rèn)同自己的生活,，是否認(rèn)同自己的職業(yè)，都會(huì)在于孩子發(fā)生沖突是,，以家庭教育問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)，造成家庭教育的低效或者傷害,。在做進(jìn)一步溝通中,，很多家長(zhǎng)陷入了沉思。這讓我反思我平時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),，我發(fā)現(xiàn),，我所說(shuō)的，大部分是學(xué)科要求,、管理要求,，屬于技術(shù)層面的問(wèn)題，并且會(huì)拿“升學(xué)問(wèn)題”來(lái)增加家長(zhǎng)的壓力,，即便是談教育觀念,，也更多是為提升家庭管理效率效率服務(wù),，卻很少涉及家長(zhǎng)的內(nèi)心感受,，很少涉及學(xué)生的內(nèi)心感受，我發(fā)現(xiàn),，我的教學(xué)心腸是硬的,，缺少書(shū)中所說(shuō)的“教師心腸軟”,。

但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了另外的問(wèn)題：心靈和技術(shù)，到底哪一個(gè)應(yīng)該更優(yōu)先?昨晚我去做一個(gè)家訪,，我沒(méi)有問(wèn)學(xué)生的具體家庭情況,，我只是輔導(dǎo)學(xué)生，我們用了2個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，采用互動(dòng)互動(dòng)模式,，把英語(yǔ)學(xué)科的一周知識(shí)復(fù)習(xí)、思考了一遍,，并做了一部分習(xí)題,，這個(gè)班里倒數(shù)的女生表現(xiàn)非常好，我們一起提問(wèn),、討論,，她表現(xiàn)出思維敏捷、學(xué)習(xí)認(rèn)真,、主動(dòng)提問(wèn)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，()效果非常好。家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)一直坐在旁邊，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)大為舒心,，因?yàn)樗苌倏吹胶⒆佑羞@種表現(xiàn),。

我在思考，達(dá)到這個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果,，是心靈的作用,，還是技術(shù)的作用，到底哪一個(gè)起了關(guān)鍵作用?如果我一晚上跟家長(zhǎng)談教育,、談內(nèi)心,，會(huì)有這樣的效果嗎?我們的內(nèi)心喚醒，到底是怎樣發(fā)生作用的?

書(shū)中講到“只要我們稍微給自己內(nèi)心聲音一些注意和尊重,，它就會(huì)以一種更溫柔的方式回應(yīng),，是我們參與到賦予生命活力的靈魂的對(duì)話中”。在日常的工作中,，我們遵守的教師職業(yè)規(guī)則,，是否也有和作者一樣的感受：“我發(fā)現(xiàn)自己所做的工作只是在倫理意義上值得贊美，但非我心甘情愿所為,。對(duì)一項(xiàng)非我傾心的工作,，無(wú)論從外部代表的抽象標(biāo)準(zhǔn)看多有價(jià)值，它都會(huì)侵犯我”,。我相信,，這是大多數(shù)普通老師的一種內(nèi)心感受，但是我們卻很忽視這內(nèi)心的聲音,，任由這種侵犯的痛苦傷害我們,，然后我們會(huì)最終把這種痛苦也加諸于學(xué)生身上。

“教師的內(nèi)心不是良心的呼喚,，而是自身認(rèn)同和自我完整的吶喊”

我們?cè)绞菍W(xué)會(huì)傾聽(tīng)內(nèi)心,，就越會(huì)真實(shí)地感受教學(xué)。

教學(xué)讀書(shū)筆記 教學(xué)讀書(shū)筆記字篇二

利用假期時(shí)間,，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題,，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品,。讀完之后頓覺(jué)收益匪淺,，在這些書(shū)中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生,、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者,，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng),，共同成長(zhǎng),。

在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)時(shí),，作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性,，只要讓他們置身于教育的氛圍中,，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的,，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”,。

在這本書(shū)中，作者可謂是站在教師的角度,，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋€(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題,，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的.管理。一遍通讀,，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程,。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法,，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循,。

不僅如此,，書(shū)中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害,，就像是為我們的教師管理提供了工作指南,，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀,、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié),，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則,，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí),。

實(shí)際上，我們?cè)诮逃恼n堂管理中,，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件,，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系,?！墩n堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)特色鮮明,，描述了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理,、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗(yàn),，在課堂上做出明智的教育決策,，成為優(yōu)秀的教育者,。

作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識(shí)的教學(xué)”,，需要對(duì)教育心理學(xué)原理有更清醒,，透徹的認(rèn)識(shí)，明智地運(yùn)用于實(shí)踐,，改善教學(xué),。

大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異,，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn),，尤其是弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。特別是作者對(duì)特殊學(xué)生群體的深入研究,，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到,，只有幫助營(yíng)造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能

真正實(shí)現(xiàn)因材施教,。一書(shū)通讀,，“用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心,，從中收益非淺,。

教師通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識(shí),，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng),，提高教育教學(xué)能力, 有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來(lái)思考和實(shí)踐新課程,，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué),，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語(yǔ)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,。教師只有成為真正意義上的“知識(shí)人”,，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴(yán)”。