制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎(chǔ)上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教師個人學期工作計劃 教師個人學期教學計劃篇一

一,、理論方面：

作為一名教師,，首先，我要繼續(xù)認真學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》具備良好的師德,。師德不是一個抽象的政治說教,，而是具有深刻的知識內(nèi)涵和文化品格的，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力,，僅僅依靠說教的道德教育必然是蒼白的,。同樣，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的,。唯有如此,，教師才能完成其教書育人的神圣使命。

二,、業(yè)務(wù)方面：

1,、認真學習領(lǐng)會新課標，掌握自己所教學科的學科特點,，教的最優(yōu)化要落實到學的最優(yōu)化,，形成自己的教學風格。

2,、繼續(xù)探索生活化,、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化,、情境化的課堂風格,。

3、使自己具備一定的教學科研能力,。

4,、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合,。

我們教師的工作對象是學生,，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力直接影響學生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念,、自我調(diào)控的科學實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴謹?shù)钠沸?，將影響學生的終生。所以,，為實現(xiàn)以上目標我準備采取以下措施：

一,、科學安排學習時間

1、每天利用早中晚各半小時為自己的學習時間,，早上6：00—6：30閱課外各種有利書籍,，擴大視野，增長知識,。

2,、午餐后半小時，11：45—12l45閱覽報刊雜志,，了解當前國家大事及國內(nèi)外新聞,，增長見識。

3,、睡前半小時,，晚上10：30—11：00學習教育教學專著，并做摘抄記錄,，增強自己的業(yè)務(wù)知識,。

二、當選擇閱讀書籍

1,、擇借一些優(yōu)秀的文學作品進行閱讀,，特別是名作家的。

2,、借閱有關(guān)名家專著如魏書生,、竇桂梅、賈志敏等名家專著學習,。

3,、訂閱報刊雜志選擇學習，如《小學語文教師》,、《小學教學》等雜志,。

4、常閱讀有關(guān)報紙如：《教師報》,、《教育信息報》,、《小學教育》。

5,、閱讀一些有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展書籍,，如：《新課程》、《新時期教師專業(yè)發(fā)展》,、《課堂教學評價等書籍》,。

三、讀思結(jié)合及時運用

1,、加強師德師風的修養(yǎng),，形成高尚的人格，有一顆進取的心,。要熱愛學生,，對學生有博愛之心,，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感,。

2,、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力,、教育科研能力,、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力,、自我調(diào)控能力,，今后我要在這些方面多下功夫。

3,、更新教育觀念,，不斷學習與反思，勤動筆,，勤動腦,。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野,，增加自身的知識含量,。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

4,、做點摘抄,，做到每課必有反思。

教師個人學期工作計劃 教師個人學期教學計劃篇二

自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性,，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”,。因此這類教學策略的具體形式雖然多種多樣,，但始終有一條主線貫穿始終———這就是“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”,。所以,，通常也把這類教學策略稱之為“自主學習策略”或是“發(fā)現(xiàn)式”教學策略。然而,，由于一些教師對自主學習缺乏深入的了解和深刻認識,，導致在實踐中出現(xiàn)諸多問題：

(1)缺乏明確的學習任務(wù)，學習過程松散而效率低下,，一切從學習的“需要”,、“興趣”出發(fā)，課堂處于放任自流狀態(tài)。

(2)缺乏必要的指導：教師在課堂上為了多給學生留出“自由”的空間,，而不敢多講一句話,，不敢多提學習要求，不敢多對學生的學習作出適當?shù)脑u價,。

(3)自主學習活動花樣繁多,，為了自主而“自主”,，缺乏對教材內(nèi)容,、學生的特征等做深入的分析，在形式上追求豐富性,，忽略了促進學生的意義建構(gòu)這一根本目的,。

因此，在自主學習設(shè)計中,，要注意以下幾個方面：

(1)重視人的設(shè)計：要在學習過程中充分發(fā)揮學習的主動性,，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神。環(huán)境是促進學習者主動建構(gòu)知識意義的“外因”,，理想的學習環(huán)境是必要的,，但學習者是學習的“內(nèi)因”，缺乏人的自主學習,，意義建構(gòu)無從談起,。設(shè)計的重點放在能夠促進學習發(fā)展上，而不是活動的形式上,。

(2)目標明確：在自主學習中,，學生對知識的意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目的。在學習過程中強調(diào)對知識的意義建構(gòu)無疑是正確的,，但如果不分析學習目標,，對當前所學內(nèi)容不加區(qū)分一概完成“意義建構(gòu)”(即確定深刻的理解與掌握)是不適當?shù)模_做法應該是,，在進行教學目標分析的基礎(chǔ)上,，選出當前所學知識中的基本概念、基本原理,、基本方法和基本過程,，作為當前所學知識的“主題”(或曰“基本內(nèi)容”)，然后再圍繞主題進行意義建構(gòu),。另外,，要讓學生有多種機會在不同情景下去應用他們所學的知識，即將知識外化,。

(3)讓學習者能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案,，即能實現(xiàn)自我反饋。

(4)重視教師的指導：教師是學習過程的組織者、指導者,，教師要對學生的意義建構(gòu)起促進和幫助作用,。在考慮充分體現(xiàn)學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構(gòu)知識意義的同時,，不能忽視教師的指導作用,。