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幼兒園說課的類型劃分篇一

隨著資源的不斷開發(fā),，資源的浪費(fèi)日益嚴(yán)重,，人們已漸漸意識(shí)到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性，因此垃圾分類制度也隨之實(shí)行起來,。大班幼兒已有知道垃圾要扔進(jìn)垃圾桶的經(jīng)驗(yàn),，但是沒有分類投放垃圾的意識(shí)，因此我設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng),。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：在共同的生活和活動(dòng)中,，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則,。我設(shè)計(jì)了《小小垃圾要分類》這節(jié)社會(huì)活動(dòng),，通過本次活動(dòng)幼兒可以認(rèn)識(shí)垃圾分類的標(biāo)志，并通過分類操作,，幼兒能夠進(jìn)一步了解垃圾分類的意義,，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（綱要）》中社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容要求的第三條“知道對(duì)錯(cuò),，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)”,，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展水平,，我從認(rèn)知、能力,、情感三個(gè)方面設(shè)定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)垃圾分類的標(biāo)志,，知道生活常見的垃圾分類。

2.能力目標(biāo)：能區(qū)分可回收,、有害垃圾,、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。

3.情感目標(biāo)：愛護(hù)身邊環(huán)境,，具有初步的垃圾分類意識(shí),。

重點(diǎn)：能正確區(qū)分四種垃圾分類的標(biāo)志（將在活動(dòng)過程中的第四個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來）

難點(diǎn)：能按照垃圾分類標(biāo)志正確區(qū)分垃圾種類（將在活動(dòng)過程中的第五個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來）

大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維已由直覺行動(dòng)思維過渡到具體形象思維,，他們喜歡聽故事,，喜歡自己動(dòng)手操作，因此本次活動(dòng)我采用了直觀教學(xué)法,、啟發(fā)提問法,、情景法、游戲法,、實(shí)際操作法等教學(xué)方法,。以方案教學(xué)的理念，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的興趣點(diǎn),，采用情景法,、游戲和教師多種形式的鼓勵(lì)方法結(jié)合，來激發(fā)幼兒的興趣,，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。

本活動(dòng)很好地完成了教育目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了情景,，也采用了多樣化的教學(xué)方法,，從幼兒興趣出發(fā)，使幼兒在親自操作的活動(dòng)中掌握垃圾分類的標(biāo)志,，積累生活經(jīng)驗(yàn),。在整個(gè)教學(xué)中，我沒有過多干涉幼兒的行為,，而是作為支持者,、合作者去引導(dǎo)幼兒想出解決問題的辦法，并鼓勵(lì)幼兒之間互相幫助,，同時(shí)也促進(jìn)了其社會(huì)性的發(fā)展,，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

根據(jù)上述教學(xué)方法的運(yùn)用,，在幼兒的學(xué)法指導(dǎo)上,，整個(gè)活動(dòng)都以幼兒為主體,，在活動(dòng)中，以情景故事為主線,，提供大量實(shí)物,，幼兒通過觀察法、操作法,、游戲法等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)（分類），玩中做,，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)——激發(fā)幼兒興趣,。

首先我運(yùn)用了情景教學(xué)法和直觀教學(xué)法,，教師設(shè)計(jì)情景，吸引幼兒興趣,。教師故作神秘狀對(duì)幼兒說：“小朋友們,，今天老師收到一封來自垃圾大王的信，小朋友想聽聽嗎,？”激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的興趣,。從而引入課題，邀請(qǐng)小朋友們來幫助“垃圾大王”解決問題,。

2.幼兒嘗試自己進(jìn)行分類

這一環(huán)節(jié)我運(yùn)用實(shí)際操作法來鼓勵(lì)幼兒自己嘗試對(duì)垃圾進(jìn)行分類,，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)幼兒自己的觀點(diǎn)去分類,，讓其有一個(gè)試誤性的經(jīng)驗(yàn),。為接下來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，但教師不可打擊幼兒,，說幼兒分類的方式不對(duì)。

3.觀看視頻,，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用了電化教學(xué)法和啟發(fā)提問法,，通過播放有關(guān)垃圾分類的視頻，引導(dǎo)幼兒通過觀察法來對(duì)垃圾分類有一個(gè)初步的概念與認(rèn)識(shí),。在播放視頻時(shí)中間可以停頓,，通過提問法，教師提問：“紅色垃圾桶喜歡吃什么呀,？”從而引發(fā)幼兒觀察與思考,。幼兒回答問題后，教師要積極做出回應(yīng)與反饋,，這一環(huán)節(jié)能初步達(dá)成目標(biāo)一和目標(biāo)二,。

4.教師展示幻燈片并拿出標(biāo)志圖,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)垃圾分類的標(biāo)志。

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用直觀教學(xué)法與提問法進(jìn)行教學(xué),，教師將垃圾分類標(biāo)志圖單獨(dú)展示出來,，并引導(dǎo)幼兒觀察幻燈片上的標(biāo)志與圖片上的標(biāo)志，邀請(qǐng)幼兒上來進(jìn)行配對(duì),，并請(qǐng)幼兒說出是如何判斷的,，教師提問：那你知道這個(gè)垃圾桶喜歡“吃”什么嗎？同時(shí)可以請(qǐng)下面的小朋友一起討論想一想做補(bǔ)充說明,，這也體現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中關(guān)注集體注重個(gè)別差異的特點(diǎn),，這樣可以幼兒能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)標(biāo)志，加深對(duì)垃圾分類標(biāo)志的印象,。這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步達(dá)成了目標(biāo)一與目標(biāo)二,。

5.進(jìn)行送“垃圾寶寶回家”游戲

這一環(huán)節(jié)采用操作法進(jìn)一步加深幼兒對(duì)垃圾分類的理解并樹立初步的垃圾分類的意識(shí)，教師：現(xiàn)在老師相信小朋友們都可以幫“垃圾大王”解決問題了,，所以老師想請(qǐng)小朋友們把這些“垃圾寶寶”送回家,。教師把四個(gè)垃圾標(biāo)志圖貼在黑板上，然后將垃圾圖片發(fā)給幼兒,，教師分組邀請(qǐng)幼兒上來進(jìn)行游戲,，幼兒通過觀察圖片并思考再進(jìn)行分類。游戲結(jié)束,，教師總結(jié)整個(gè)環(huán)節(jié)并給予幼兒積極的反饋,。這一環(huán)節(jié)達(dá)成了目標(biāo)三。

教師在班級(jí)里可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于垃圾分類主題的區(qū)域,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，準(zhǔn)備垃圾分類對(duì)應(yīng)的物質(zhì)材料，幼兒可以親自動(dòng)手進(jìn)行操作,，由此獲得經(jīng)驗(yàn),；同時(shí)還可以與家長(zhǎng)一起進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)，實(shí)行家園共育活動(dòng),！

幼兒園說課的類型劃分篇二

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，課堂中，我以開放式教學(xué)為主,，采用探究,、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工,，因材施教,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

《分類》這部分內(nèi)容雖然不多,，但很重要,。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，并且與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,。進(jìn)行分類時(shí),，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合,，通過比較,，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象,、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性,。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)，都是思維的基本過程,。分類能力的發(fā)展對(duì)于將來理解,、接受和掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，形成科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>

由于學(xué)生年紀(jì)小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí),，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，開展由淺入深的分類操作活動(dòng),，由觀察,、討論方法，到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類,，最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，活動(dòng)中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中,，使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會(huì)分類,，掌握分類方法，培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力,。

為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，并在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,，依據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過操作活動(dòng),，能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，掌握分類方法,；

2,、能力目標(biāo)：通過各種形式的分類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、動(dòng)手操作能力以及語言表達(dá)能力,；

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受分類在實(shí)際生活中的作用,，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點(diǎn)是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，課堂中，我以開放式教學(xué)為主,，采用探究,、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行再加工,，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

“動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗(yàn),，進(jìn)而達(dá)到“上不封頂,，下要保底”的目的。

在教學(xué)中我注重學(xué)生活動(dòng)中的反饋情況,，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評(píng),、互評(píng),，看到自己的進(jìn)步，體現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多元化,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情境導(dǎo)入,，初步感知分類,。

上課伊始，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逛超市的情境,，放一段超市的錄像,，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、交流,，觀看完后，讓學(xué)生說說“你看到了什么,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”然后揭示課題：要想把物品擺放整齊，方便尋找,，就要把它們分類擺放,，這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序,，物品要按需要分類的思想,。讓學(xué)生感受到分類的意義，同時(shí)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,，也為孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

(二),、動(dòng)手操作,，探究分類方法

在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，意圖為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的空間,。

第一次探究：首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①，同桌兩個(gè)人合作一起來分一分里面的學(xué)具,。兩個(gè)人可以分工合作,，每個(gè)人分兩類，也可以一起合作分出四類,，邊分邊說說分的依據(jù),。然后找代表到前展臺(tái)上演示分的過程,，得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類?？此埔粋€(gè)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)卻不僅讓學(xué)生體會(huì)、理解分類,，還激發(fā)了他們的合作的意識(shí),。

第二次探究：讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②，這里面有不同顏色和形狀的圖片,，讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類,，分好后選代表到展臺(tái)上展示分類的結(jié)果和方法，請(qǐng)其他小組同學(xué)互相評(píng)價(jià),。然后提出問題,，其他小組有不同的分法嗎？再找出不同分法的小組代表到展臺(tái)上展示,，從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法,。這時(shí)讓學(xué)生以小組為單位討論交流，并動(dòng)手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類,。學(xué)生們?cè)谛〗M互評(píng)中得到啟發(fā),，又對(duì)圖片進(jìn)行重新分類，大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索,、積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，探究的興趣，進(jìn)而突破了重,、難點(diǎn),。

（三）、從具體到抽象,，運(yùn)用分類

首先出示39頁的做一做,，我把書上圖做成圖片，讓學(xué)生討論之后到前面展臺(tái)親自分一分,，感受分類的多樣化,。然后談話：“剛才，同學(xué)們動(dòng)手合作分類擺放物品,，做得非常好,，那么，畫出來的,，你能分嗎,？”這時(shí)分別出示40頁的3題4題，讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程,，會(huì)運(yùn)用分類解決問題,。

（四）,、實(shí)踐應(yīng)用，體會(huì)生活中處處有分類

其實(shí),，在生活中我們也可以處處接觸到分類,，讓學(xué)生想一想，說說你在什么地方看過或接觸過分類,？然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,，以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念,。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類,。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。