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四年級牛和鵝的教學(xué)反思篇一

課文的故事很有趣,，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化,，通過引導(dǎo)也不難理解,，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀,！”這句話的理解有一定的`難度,。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后,，我想,，如何在導(dǎo)入時拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來呢,？接下來就是精心的設(shè)計,。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入,，并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上,，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來了,。

接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來展開教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法,，所以在教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,、分析文中出現(xiàn)的幾處批注,，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣,，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”,，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法,。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注,，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,。我注重學(xué)生讀書的方法指導(dǎo),，抓住關(guān)鍵句子詞語，讓學(xué)生在理解中,、朗讀中品味,。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀,，再找出鵝表現(xiàn)的句子,，來體會鵝的囂張、霸道的樣子,，進(jìn)行對比閱讀體會,，最后還原文本，加深了對內(nèi)容的理解,。在這部分教學(xué)時,，我設(shè)計讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生對文本的理解,，又活躍了課堂氣氛,，感覺效果很好。

教是為了不教,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后,，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時,，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué),。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明,，重點(diǎn)突出,。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力,。

我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,，被鵝欺；金奎叔趕鵝,，鵝被嚇跑”這件事情上,。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受,，再進(jìn)行交流。此外通過對比朗讀,、自主感悟,、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗(yàn)和心理變化,，然后說說自己經(jīng)歷過這件事,，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話,，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題,，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果,，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度,，才能正確地對待身邊的人和物,，正確地對待生活。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容,，體會情感，明白道理,。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫,，但是火候還不夠到位，不能讓每個學(xué)生都能做到入情入境的去讀,。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來,，是深華,，也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn),，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

總之,，這節(jié)課的收獲很多,，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),，學(xué)無止境,，研無止境，我會在探索中,，通過充分地挖掘教材,，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識,，簡簡單單學(xué)語文,。

四年級牛和鵝的教學(xué)反思篇二

《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈?，人比牛大,，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人,，人比鵝小,，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛,，怕鵝,。在遭到鵝襲擊時，怯懦,、不敢還擊,，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不要怕鵝,，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小,，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”文章故事性強(qiáng),，是一篇語言生動,、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時,，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪,、慌忙逃竄通過對人物的語言,、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前,。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果,。

在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手,，導(dǎo)入“角度話題”,，引出新課，板書課題,。這樣做可能有兩種好處,，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡,，更有利于使學(xué)生融入課堂,；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識,，為后面的教學(xué)作鋪墊,。

接著，從本文作者的簡介入手,，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn),，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。

再從“童趣”著眼,，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段,，深入體會欺牛與怕鵝,，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎,，被鵝欺時的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,。

然后,，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大,，所以牛是怕人的,，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的,?！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。

接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段,，重點(diǎn)研讀金奎叔的話,，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,，從而使學(xué)生悟出同樣一件事,，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。

最后是由這個道理拓展開來,，向?qū)W生講述一個故事：一個老太太,，兒子染布，女兒賣傘,，天晴時老太為女兒當(dāng)心,，下雨時老太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉,，弄得疾病纏身,，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗,，病也好了,。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句,，引向?qū)W生的生活實(shí)際,，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課,。

本課導(dǎo)入比較順暢,，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚，但至少存在以下不足：

一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多,。

二是沒有使用課件教學(xué),，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果,。

三是教學(xué)時間分配不太合理,，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件,，導(dǎo)致后來的時間不足,，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué),，草草入場

通過這次比賽,，也讓我深刻地體會到了：

1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文,，就像《牛和鵝》這篇課文,。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn),，通過不同的方法去組織教學(xué),，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而,，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度,，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究,、爭論,、反思，從而達(dá)成共識,。

2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺,，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間,、跨越時間的局限,，將有著同一個目標(biāo)的人集中在一起，共同學(xué)習(xí),、共同研究,、相互評議、相互促進(jìn),、共同進(jìn)步,。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了,，評議變得更真誠了,，研究更貼近實(shí)際了，成效就更明顯了,。

四年級牛和鵝的教學(xué)反思篇三

《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事,。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物,，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng),，是一篇語言生動,、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章,。

依據(jù)教材特色,，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效果,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、生活入手,，揭題激趣,。

首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動物？說一說理由或舉真實(shí)的例子,。此話題一出,，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,，有點(diǎn)談蛇色變,，還有的怕獅子、怕老虎,、怕狼等等,。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察,，記住它的名字叫什么,。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,，但是生活的常識也是了解一二,，很是粗淺。認(rèn)識之后,，再接著板書課題,，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎,？作者的心里有沒有變化呢,？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

2,、初讀感知,，了解故事。

在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,，小組長檢查讀書情況,，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙,。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文,，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事,？課文先寫了什么,？接著寫了什么,？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容,。在歷練中培養(yǎng)概括能力,，提升語文素養(yǎng)。

3,、結(jié)合批注,，領(lǐng)悟感情。

潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情,。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn),。第二步是和同桌交流,，通過思維的碰撞來達(dá)成共識，然后在班內(nèi)展示,，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心,，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感,。接著指導(dǎo)朗讀,，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴,，能讀出作者的心聲,。

4、聚焦篇末,，升華情感,。

聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話,；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入,，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的,，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題,，分析問題,，就會正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會怎么做呢,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

整堂課如行云流水,，學(xué)生由不會到會,，由不懂到懂的的層次變化明顯,。

課文很長,，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,，但未能品讀,，有點(diǎn)遺憾。

如果再重新上,，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫,，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦,。

四年級牛和鵝的教學(xué)反思篇四

《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷,，告訴我們：改變看問題的角度,，可能改變對待事物的態(tài)度，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果,。

本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程,，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼,，也不盲目的欺負(fù)別人,。教學(xué)時，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入,，提問：“你們怕牛嗎,？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌,，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎,？”孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝,？為什么不怕牛,？”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣,，在我一個問題一個問題的追問下,，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段,，感受“我”怕鵝時被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛,，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對比,，從而體會“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后,，金奎叔說的話,，讓“我”明白了,，鵝把我們看得小，可我們實(shí)際上比它們大啊,，所以我們不應(yīng)該怕鵝,，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛，盡管牛把我們看得比它大,！

這個單元的主題是“角度”,，主要讓學(xué)生體會看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同,。學(xué)生理解起來有些抽象,，稍有難度，對于學(xué)困生,，較難理解,。所以，在課堂上,，遇到學(xué)生不易理解時,，我便會舉很多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮,，去設(shè)身處地的理解,，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！

這次參加安陽市優(yōu)質(zhì)課活動,，我收益匪淺,。《牛和鵝》這節(jié)課,，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會,。

其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣,。而且是對課文一個很好的注解,。

其二：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位,。字不離詞,，詞不離句，句不離段,，字是音形意的綜合,，根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去,，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語,。

注重讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語,，“橫看”“豎看”“整體看”,。讓學(xué)生在理解中,、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來,，體會朗讀,，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對比閱讀體會,，最后還原文本,，加深了對內(nèi)容的理解。

其三：要讓學(xué)生品味朗讀,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。我采用先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解,，給學(xué)生一個朗讀的整體感受。抓住語言,、動作,、心理的語句體會人物內(nèi)心活動，并輔以動作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面,，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

其四,，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù),，在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,，缺少耐心，沒有充分展開交流探討,，草草結(jié)束,。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變,，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多,，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹后再朗讀,，效果就更好了,。多音字雖是難點(diǎn)，但對于高年級學(xué)生而言,，只用點(diǎn)撥一二即可,，花費(fèi)時間過多。

其五,，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,，課件的生動華麗,，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎,？從這一節(jié)語文課中,，做的最好的是對課文重點(diǎn)句的品讀，花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課,，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計一定要有實(shí)效,。對教材的分析理解要站到一定的高度,。備課備教材最重要，必須把教材吃透了,，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法,，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會有生機(jī),。

其六,，缺少激情。

總之,，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的,，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。