人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇一

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

根據(jù)課文中正確姿勢的示范，我教會了學(xué)生如何愛護眼睛保護視力,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時，先了解本班同學(xué)的.視力,，然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進行分析并交流如何保護視力,，最后全班討論怎樣才能保護好視力，提出保護視力的建議,。

三,、不足之處

教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢時,，學(xué)生會有沮喪心理,，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭睢?/p>

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因,，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗，同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒,，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣,，視力就會變好。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《琥珀》一課時,，我體會到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式,，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學(xué)的優(yōu)化,。要使課堂教學(xué)優(yōu)化,，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法,。

1,、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時,，我采用了“篇末入手”,、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈,、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂,、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,、營造寬松的課堂氣氛,，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色,、有字有圖,、色彩鮮明、形象具體的世界,，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手,，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點段的重點句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程,，想象的合理之處所在,、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決,，提高了課堂學(xué)習(xí)效率,。

2、巧設(shè)提問,，活躍課堂

教師的提問是傳授知識,、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情,，促進學(xué)生的思維發(fā)展,。在教學(xué)《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材,、緊扣重點,，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”,、“以問促思”的作用,。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點,?！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解,。我首先從重點詞入手,，提問“什么叫推測？”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情,。在此基礎(chǔ)上又提問,，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的,？作者怎樣進行推測,？提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考,、討論,，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天,。從這兩個小東西還是好好地躺著,，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景,。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子,。這樣,，學(xué)生對課文的思路一目了然。

3,、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué),，用得扎實有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進行了討論,。教學(xué)一開始,，學(xué)習(xí)第四段時，指名學(xué)生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點,？通過討論,，互相補充，學(xué)生就初步地了解了琥珀,?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上,，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力,。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的,？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計了讓學(xué)生討論,，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量,，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué),，取得了良好的教學(xué)效果,。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究,。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在,，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解,。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”,，連許多老師也把它看作是對事實的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實,，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在,。雖然,，本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問,。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識,，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇三

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段,、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

１,、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記,。

２,、投影片。

３,、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時,。

第一課時

１,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,；

２,、學(xué)會生字新詞；

３,、給課文分段,；

４、了解爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色。

1,、實地觀察爬山虎,。

2、寫觀察日記,。

一,、導(dǎo)入新課：

１,、謎語：

（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。）

２,、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的了解情況。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１,、開火車拼讀、糾音,。（字形重點：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

２,、分段。

３,、四人小組討論分段情況,、匯報。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１,、默讀、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點,？

２、提問

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。

（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的'地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了,。

３、重點指導(dǎo)朗讀第３,、４句,。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段,。

５,、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點,，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫,、動手演一演，讓每個孩子都參與進去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用,。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡筆畫,，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛,、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機,。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確,，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細細斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是魅力的,。”課文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴,、拉,、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細絲,，手指肚當(dāng)作細絲的小圓點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直,，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見,，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇四

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描寫了作者在不同時期,、不同地方所看到的繁星,，表達了作者對自然及對生活的熱愛之情，同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

學(xué)生是課堂的主體,，所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,，然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,，在朗讀中找出文中覺得最美的句子，并說出自已的理由,。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,，我進行了及時的拓展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,，拓寬他們的視野,，讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實踐性很強的學(xué)科,，所謂“得法于課內(nèi),，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活,。學(xué)習(xí)完課文,，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進行課堂小練筆,。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,，我很為那些生動、有趣,、唯美的語言感到贊嘆,，當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時，你會發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界,。

本節(jié)課也有明顯不足：由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,，導(dǎo)致小練筆時間不夠，有部分學(xué)生沒有完成,，留下一定遺憾,。另外，課文品讀也不是很到位,。

（1）多媒體的恰當(dāng)運用,，讓教學(xué)效果更好。上課一開始,，我就充分利用多媒體課件,，向?qū)W生展示了美麗的星空,，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著,，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

（2）引領(lǐng)學(xué)生品味語言,，重視朗讀,。本文的語言非常優(yōu)美，所以,，找到“美”,、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,，試著讀出感情,。同時揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達美的,？ 這樣進行比較閱讀,，找出文中運用這些修辭的語句，認(rèn)識了比喻,、擬人,、排比等修辭手法的作用，體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情,。以讀代講的形式,，不需要理解分析。

（3）學(xué)會積累,，學(xué)會運用,。模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。當(dāng)堂達到學(xué)以致用,。

（1）這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗,，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,，才有感染力?？上У氖?，我在課堂處理上有點過于理性分析，感性不足,。

（2）教師的語言還不夠精煉,，感染力不夠強，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進文本,。

最應(yīng)該改進的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生,。比如,，提問時，要注意留給學(xué)生充分思考時間，不要急于給學(xué)生“要答案”,，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇五

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,，也叫科學(xué)小品。作者用活潑,、通俗易懂的文筆,，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,，假想了這塊琥珀形成的過程,，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。

課的開始,，我出示從網(wǎng)上下載的一些琥珀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點,，進而導(dǎo)入課文,。

1、這塊護坡有什么特點和價值,？

2,、琥珀的形成經(jīng)歷哪兩個階段？需要哪些條件,？

3,、課文中哪些是想象的，哪些是真實的,？

提示學(xué)生找一找,、劃一劃、理一理描寫琥珀形成過程的關(guān)鍵重要的句段,，進行概括,、批注。放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)10分鐘,。

第二步：讓學(xué)生在小組中解決自己學(xué)習(xí)中的困難,，總結(jié)琥珀形成的條件。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法,。

第三步：全班匯報,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示、補充,、完善

不足：由于前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時較多,，導(dǎo)致后邊的“當(dāng)堂積累”任務(wù)未能在課內(nèi)落實,。

措施：要合理分配時間，爭取當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂解決,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇六

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果。

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練,。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說的時候,，卻表達不清,。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀,，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力,、語言表達能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得,。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的，要想上出一節(jié)成功的識字課,，首先教師的字要漂亮,，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上,，我在書寫時首先要做到工整,、仔細,，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高,。

另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步,，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了,。因為在小組合作中,，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課,，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣,，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時從不同的角度進行交流,，既使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪,，得到提高，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動,、共同提高的過程,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇七

這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點,，通過對“啊,，峰頂這么高，在云彩上面哩,！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,。”等句子,，如果能上遠程教室結(jié)合觀看天都峰的錄像,，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索,，找出爬山前“我”的所思所想,、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語,、句子,，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中,，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞,。如：“奮力“、“一會兒??一會兒”,、“爬呀爬”,、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難,。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也??才??”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點,。

本篇語文具有豐富的情感性,，情可以感人，情可以育人,，同時能給人以很多的啟迪,。在教學(xué)中，我還把重點放在朗讀感悟上,，以讀促思,，以思促說，以說促情,。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時,，我讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”,。如：“峰頂這么高,，在云彩上面哩！”體會天都峰的高,；通過“掛”等詞體會天都峰的陡,。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘Α拔摇焙屠蠣敔敻髯缘膬?nèi)心的復(fù)雜心情,，想像他們的思想起伏和斗爭,，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。

在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“,、“一會兒??一會兒”,、“爬呀爬”,、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會,，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,，奮力攀登,、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點,，就會明白,，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝,，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了,。同時在讀后進行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢,？由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,，所以用“爬山”,。反過來，用“爬山”作題,，也告訴了我們,，天都峰是一座又高又陡的山峰。

試中見到這些知識點時,，學(xué)生不能靈活回答問題,。

在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中，應(yīng)更深入地鉆研教材,，把握教材的教學(xué)要領(lǐng),，拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,，以想促說，再向以說促寫過渡,，加強學(xué)生讀寫能力的提高,。

部編版四年級牛和鵝教學(xué)反思四年級語文牛和鵝教學(xué)反思篇八

《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時,、雷雨后的景象詳細地寫了雷雨的過程,。教學(xué)時，我融知識能力、情感為一體,，上出了一節(jié)非常滿意的語文課,。

教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們,，你都知道什么雨,？它們有什么特點？”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨,、雨夾雪,、綿綿小雨、冰雹雨,、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點,。“誰能講一講雷陣雨是什么樣子,？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼,，還有的說,，雷陣雨前有烏云等等?！坝幸粋€人他看到雷陣雨,，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀,?！边吢犨呄耄髡呤前词裁错樞蛎鑼懤钻囉甑?？由一個雨引入,，讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點,，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,，在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點,，但不知道怎么寫,，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙?？無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo),。

由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū)懀藛栴}一問學(xué)生不知從何而答,，此時,，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙?，之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段,，學(xué)生很快就找出來了。

我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí),。

本課條理清楚,，是一篇描寫景物的好文章。課堂上,，我重點從每一部分寫了哪些景物,、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo),。在學(xué)習(xí)第一部分時,，我問：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的,？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖,，通過觀察圖畫,，學(xué)生理解了壓、黑沉沉,、亂擺的樹枝的意思,，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成,。

二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,，有了初步的識字能力，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導(dǎo),。

風(fēng)雨雷電,，都是自然現(xiàn)象?！独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句,。起到了一篇帶多篇的目的,。