在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇1

?父親,、樹(shù)林和鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間,，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文,。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親,?！蔽揖o緊抓住“茫然”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感,。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問(wèn)：“我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說(shuō),，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo),，我茫然,。第三：父親說(shuō)話是“喃喃”，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊,，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句,，深入感受父親知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2,、續(xù)寫(xiě)故事，提升情感,。

學(xué)完全文,，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo),。此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事,，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：《我是一只小小鳥(niǎo)》，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響,，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事,，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位,，自編故事,，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理,，提升了學(xué)生的情感,。

二、成功之處

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字,。

本課生字共有13個(gè),，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字,，“看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式,。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”,，出現(xiàn)很多識(shí)字方法,。如加一加“雨+務(wù)=霧”；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”,；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵,、借,、錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,，效果好,。

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過(guò)程中,，還存在著一些不足：

“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群，羽毛焐得熱騰騰的,?！边@一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn),，在感悟上不是很到位,。對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買(mǎi)菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣(mài)雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的,，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。

四,、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué),，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

本課我和父親的對(duì)話,，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和愛(ài)護(hù),，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí),，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇2

這是一篇感情真摯的課文，通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽,。

我在教學(xué)生朗讀過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣,。我通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,，用聲音觸摸文本,，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,；讀出形，邊讀邊在頭腦中過(guò)電影,、畫(huà)畫(huà),，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè),、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái),；讀出神，悟出語(yǔ)言文字的言外之音,。

在課堂教學(xué)中,，我結(jié)合新課標(biāo)精神,，把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,，解疑的探索學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn)，找出重點(diǎn)詞句,，隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，如從“我知道父親這時(shí)候也最快活,。”“喃喃地說(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),，從“我真高興,，父親不是獵人?！边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)之情。在語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)生活,，受到感染和熏陶,。對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一節(jié)課,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，學(xué)得有趣,，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,。 讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇3

?寒號(hào)鳥(niǎo)》是一篇民間故事。教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色,，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前,、得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn),，著眼于未來(lái),，從現(xiàn)在做起。

一,、教學(xué)效果：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境,；自學(xué)課文,；交流檢查自學(xué)；讀講課文,；創(chuàng)造性地復(fù)述（新編,，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的

教學(xué)設(shè)計(jì)

二、成功之處：

我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境,；自學(xué)課文,；交流檢查自學(xué)；讀講課文,；創(chuàng)造性地復(fù)述（新編,，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力,。首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境,，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候,，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文,，初步了解課文的,，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞,，整體感知,，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受,，他們都說(shuō)出了不同的感受的,，得出了不同的道理,。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,，理清文章的脈絡(luò),。最后我創(chuàng)造性地復(fù)述了故事。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語(yǔ)句表達(dá)能力,！

分享：

1,、以描述帶入情境，因?yàn)槲颐鎸?duì)著的是二年級(jí)的學(xué)生,，我就以一個(gè)生動(dòng)的故事引入課文,，這樣會(huì)引起他們的興趣。在引入了這篇課文的時(shí)候,，我利用了課題,，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。

2,、學(xué)生自學(xué)課文,，初步了解課文。我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文,。第一次是解決生字詞,，在這里我順便聯(lián)想了新舊詞語(yǔ)，讓小學(xué)生注意字的寫(xiě)法,。還有實(shí)現(xiàn)了我的目的——整體感知,。同學(xué)們基本了解了文章大意，都談了自己的感受——他們都說(shuō)出了不同的感受的,，得出了不同的結(jié)論,。

三、不足之處：

最后因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，沒(méi)讓孩子練習(xí)著復(fù)述課文,，這是一個(gè)遺憾，以后如果有機(jī)會(huì)再補(bǔ)上,。

四,、改進(jìn)措施：

要學(xué)生找出描寫(xiě)季節(jié)轉(zhuǎn)變的句子，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫(xiě)作順序,，然后很自然地讓學(xué)生分段,，理清文章的脈絡(luò)。并且注意到了這篇文章的對(duì)比特點(diǎn),。不過(guò)，這里后來(lái)我覺(jué)得可以合并為一次閱讀好了,，這樣第一次閱讀,，就達(dá)到了整體感知,，清掃字詞，理清脈絡(luò),，顯得簡(jiǎn)潔點(diǎn),。

部編版牛和鵝

教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用多種方法解決不會(huì)的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)12組形近字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

3.積累8個(gè)新詞，交流詞義,。

4.學(xué)習(xí)例句中作比較的說(shuō)明方法,，學(xué)會(huì)運(yùn)用此法介紹一個(gè)事物。

5.積累和理解一組對(duì)聯(lián),。

教學(xué)重點(diǎn)詞句段運(yùn)用（運(yùn)用作比較的方法介紹一個(gè)事物,，仿照例段寫(xiě)片段）

教學(xué)難點(diǎn)理解并積累一組對(duì)聯(lián)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用多種方法解決不會(huì)的問(wèn)題o

2.學(xué)習(xí)12組形近字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。

3.積累8個(gè)新詞，交流詞義,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、交流平臺(tái)

1.在本單元的學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題,，應(yīng)該怎樣解決呢,？（板書(shū)：遇到不懂的問(wèn)題）

?出利件2】

小麗：我通常會(huì)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,。

小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問(wèn)題,，如，為什么“從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”,？我查資料知道了，琥珀的形成需要幾千萬(wàn)年,。

小如：我是請(qǐng)教別人后知道的,。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示解決不會(huì)問(wèn)題的方法，用

畫(huà)出來(lái),。

3.以上幾個(gè)同學(xué)的交流內(nèi)容,，提到了幾種解決難題的方法分別是什么？

4.學(xué)生交流,。

學(xué)生反饋練習(xí)情況,，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5.教師總結(jié)評(píng)價(jià),，點(diǎn)撥指導(dǎo)：

遇到不憧的問(wèn)題我們可以嘗試以下幾種方法：【出示課件3】

（1）聯(lián)系上下文,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,。

（2）查資料可以幫助我們理解不憧的問(wèn)題。

（3）以上方法都不能解決的,，可以請(qǐng)教別人,，也是一個(gè)很好的方法。

（板書(shū)：聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),；查資料；請(qǐng)教別人）

6.小練習(xí)：【出示課件4】

請(qǐng)同學(xué)們從本單元文章中回顧當(dāng)時(shí)是如何解決不憧的問(wèn)題的,？

示例：

在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》中理解“演化”一詞,，我們就可以聯(lián)系下文，就會(huì)明白"一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥(niǎo)的樣子,。"

在學(xué)習(xí)《琥珀》一文時(shí),解決為什么“從那塊琥珀,，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”？就可以查資料,，明確琥珀的形成需要幾千萬(wàn)年,。

二、識(shí)字加油站

你會(huì)給下列形近字組詞嗎?和同學(xué)交流,。（板書(shū):形近字,出示：【出示課件5】

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字,，齊讀生字，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀12組字,，12個(gè)詞語(yǔ)，互相交流,。

（3）組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

小組派代表匯報(bào)交流。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：【出示課件6】

每組生字都是形近字,，同一字族的字。（板書(shū)：同一字族

2.識(shí)記方法交流

前兩行的字可以使用減一減,。減去部首的方法識(shí)記,，后兩行用的識(shí)記方法是加一加，加上合適的偏旁,。

3.練一練【出示課件7】

再寫(xiě)出幾組同一字族的字,，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

包一泡青一晴及一吸見(jiàn)一現(xiàn)

三,、詞句段運(yùn)用

（-）下而這些詞語(yǔ),有的是近年新出現(xiàn)的,有的在原有含義的基礎(chǔ)上有了新的含義,。選一兩個(gè)你知道的,和同學(xué)交流。（板書(shū):新詞含,

出示：【出示課件8】

云技術(shù)

多媒體克隆

互聯(lián)網(wǎng)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

（1）齊讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀,。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀,，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn),。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié),。

2.學(xué)生小組討論,，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的了解,。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：[出示課件9、10,、11,、12、13,、14]

桌面：

原有含義：指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的書(shū)桌或者寫(xiě)字臺(tái)表面,。

新含義：桌面，是指打開(kāi)計(jì)算機(jī)并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域,，是計(jì)算機(jī)用語(yǔ),。桌面的定義廣泛，它包括任務(wù)欄和windows邊欄及“開(kāi)始”按鈕o桌面文件一般存放在c盤(pán),，用戶名名下的“桌面”文件夾內(nèi),。

窗口：

原有含義：開(kāi)在墻上的窗形的口子，用來(lái)售票,、付款或醫(yī)院掛號(hào)等,。

新含義：比喻同外界相互往來(lái)聯(lián)系的單位、部門(mén)或地區(qū)：：如（1）交通運(yùn)輸部門(mén)是文明的窗口,。（2）對(duì)外開(kāi)放城市成了技術(shù)的窗口,，知識(shí)的窗口，管理的窗口,，對(duì)外政策的窗口,。

電腦中窗口的含義：窗口就是一個(gè)操作界面，你眼睛所能看到的微機(jī)系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境,。把微機(jī)的顯示屏幕劃分成許多框,，即為窗口。每個(gè)窗口負(fù)責(zé)顯示和處理某一類(lèi)信息,。用戶可隨意在任一窗口上工作,，并在各窗口間交換信息。計(jì)算機(jī)中有專(zhuān)門(mén)的窗口管理軟件來(lái)管理窗口操作。

每當(dāng)用戶開(kāi)始運(yùn)行一個(gè)應(yīng)用程序時(shí),，應(yīng)用程序就創(chuàng)建并顯示一個(gè)窗口：當(dāng)用戶操作窗口中的對(duì)象時(shí),，程序會(huì)作出相應(yīng)反應(yīng)。用戶通過(guò)關(guān)閉一個(gè)窗口來(lái)終止一個(gè)程序的運(yùn)行：通過(guò)選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序窗口來(lái)選擇相應(yīng)的應(yīng)用程序,。

文件夾：

原有含義：主要是用來(lái)存放文件的地方,。

新含義：是專(zhuān)門(mén)裝整頁(yè)文件用的，主要目的是為了更好的保存文件,，使它整齊規(guī)范,。普通計(jì)算機(jī)文件夾是用來(lái)協(xié)助人們管理計(jì)算機(jī)文件的，每一個(gè)文件夾對(duì)應(yīng)一塊磁盤(pán)空間,，它提供了指向?qū)?yīng)空間的地址,，它沒(méi)有擴(kuò)展

名，也就不像文件的格式用擴(kuò)展名來(lái)標(biāo)識(shí),。

潛水：

原有含義：進(jìn)行水下查勘,、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專(zhuān)業(yè)工具的情況下進(jìn)入水面以下的活動(dòng),。后潛水逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)以在水下活動(dòng)為主要內(nèi)容,，從而達(dá)到鍛煉身體、休閑娛樂(lè)目的的休閑運(yùn)動(dòng),，廣為大眾所喜愛(ài),。

新含義：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及,，大眾又賦予了潛水新一層的含義,，即在他人不知情的情況下，隱秘的觀看共享信息或留言,，而不主動(dòng)表露自己身份,、發(fā)布信息和回復(fù)他人信息的單獨(dú)個(gè)體或行為。

云技術(shù)：基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),、信息技術(shù),、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù),、應(yīng)用技術(shù)等的總稱(chēng),，可以組成資源池，按需所用,，靈活便利,。云計(jì)算技術(shù)將變成重要支撐。技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的后臺(tái)服務(wù)需要大量的計(jì)算,、存儲(chǔ)資源,，如視頻網(wǎng)站、圖片類(lèi)網(wǎng)站和更多的門(mén)戶網(wǎng)站。

多媒體：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中,，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體,。使用的媒體包括文字、圖片,、照片,、聲音（包含音樂(lè)、語(yǔ)音旁白,、特殊音效）,、動(dòng)畫(huà)和影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能,。多媒體作品通過(guò)光盤(pán)發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)發(fā)行,。

克?。嚎寺⊥ǔＪ且环N人工誘導(dǎo)的無(wú)性生殖方式或者自然的無(wú)性生殖方式（如植物）。一個(gè)克隆就是一個(gè)多細(xì)胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣,。

互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)或者是兩臺(tái)以上的計(jì)算機(jī)終端,、客戶端、服務(wù)端通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的手段互相聯(lián)系起來(lái)的結(jié)果,，人們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件,、共同完成一項(xiàng)工作、共同娛樂(lè),。

四,、課堂小結(jié)：【出示課件15】

本堂課我們學(xué)會(huì)用多種方法解決不會(huì)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)了12組形近字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。積累8個(gè)新詞,，交流了詞義。希望同學(xué)們課下多多發(fā)現(xiàn)新詞,，收集新詞,！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)例句中作比較的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用此法介紹一個(gè)事物,。

2.積累和理解一首古詩(shī),。

一、詞句段運(yùn)用

(二)讀句子,，注意加點(diǎn)的部分,，再照樣子介紹??

1.出示：【出示課件17】??

(1)地球上的第一只恐龍和狗一般大小

腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體,。

(2)如果把直徑為1納米的小球,，放到乒乓球上相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見(jiàn)納米有多么小。

(3)有一種叫作“碳納米管”的神奇材料,，比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍,。

2.讀一讀，讀一讀這些句子,。

3.說(shuō)一說(shuō),，這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別描寫(xiě)了什么？學(xué)生小組討論,，說(shuō)一說(shuō),。

教師小結(jié),，指導(dǎo)：【出示課件18】

加點(diǎn)的詞語(yǔ),，都是使用了作比較的說(shuō)明方法,。(板書(shū):段的能力,，一舉兩得,。作比較）

第一句中,，把第一只恐龍的大小和狗作比較,。

第二句中,，為了介紹一納米的小球的大小,，把1納米的小球放在乒乓球上,，相當(dāng)于把乒乓球放在了地球上。

第三句話把“碳納米管”的神奇材料結(jié)實(shí)程度比

“鋼鐵”還要結(jié)實(shí)百倍,。

4.介紹一個(gè)事物,，照樣子用作比較的方法寫(xiě)一寫(xiě)。

?出示課件19】

示例：有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象,。它的面積有七千平方米,，比一個(gè)足球場(chǎng)還大，設(shè)計(jì)得精巧也是罕見(jiàn)的

二,、日積月累

1.出示古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》,。

出示：【出示課件20]

日積月累

江常獨(dú)步尋花

黃牌塔潞■吁水東，

春光村mat風(fēng).

桃花一芟開(kāi)無(wú)主,，

可愛(ài)深虹愛(ài)淺

2.讀一讀這些古詩(shī),。

3.說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了些什么？

預(yù)設(shè)：這些都是描寫(xiě)春天景物的古詩(shī),。

4.教師講解：

（板書(shū)：描寫(xiě)景物的古詩(shī)）

詩(shī)句解釋【出示課件21,、22]

（1）詞語(yǔ)解釋

江畔：指成都錦江之濱。

獨(dú)步：獨(dú)自散步,。

塔：墓地,。

一簇：一叢。

無(wú)主：沒(méi)看主人,。

積累對(duì)聯(lián),，同時(shí)也為學(xué)生正確運(yùn)用打下了基礎(chǔ),。

（2）詩(shī)句解釋

黃師塔前那一江的碧波春水滾滾向東流，溫暖的春

天使人困倦,，只想倚著春風(fēng)小憩,。

一株無(wú)主的桃花開(kāi)得正盛，究竟是愛(ài)深紅還是更愛(ài)淺紅呢,？

4.把這首古詩(shī)再來(lái)讀一讀,，相互交流，看誰(shuí)讀得最好,。

5.自己練習(xí)背一背,，再抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái),。

三,、課堂小結(jié)，

本課我們學(xué)習(xí)例句中作比較的說(shuō)明方法,，學(xué)會(huì)運(yùn)用此法介紹一個(gè)事物,。積累和理解一組對(duì)聯(lián)。

?出示課件23]

教學(xué)反思

成功之處：

“交流平臺(tái)”介紹了學(xué)會(huì)用多種方法解決不會(huì)的問(wèn)題：聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料,、請(qǐng)教別人等,。“識(shí)字加油站”學(xué)習(xí)了12組形近字,，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,。“詞句段運(yùn)用”欄目包括了兩部分內(nèi)容,，其一積累8個(gè)新詞,，交流詞義：其二是學(xué)習(xí)例句中的作比較的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這種說(shuō)明方法介紹一個(gè)事物“日積月累”欄目讓學(xué)生先讀讀古詩(shī),，再聽(tīng)老師的詳細(xì)講解,，這樣記憶就深刻一些。趁此機(jī)會(huì),，多讀多寫(xiě),，日積月累的成效就會(huì)更鮮明。

不足之處：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。要多多兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí),。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇4

?灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

在第二課時(shí)中,，主要解決本課的重,、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是順利的,，更是愉快的,。想不到這么一篇我覺(jué)得素然無(wú)味的課文，在學(xué)生情緒的感染下,，我竟能品出與眾不同的味道來(lái),。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑,，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳,、惹人喜愛(ài)的小灰雀。在朗讀時(shí)讀出了列寧喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)氣,。跟隨著學(xué)生的視野,，我們一起品味著列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情，一起欣賞著可愛(ài)的小灰雀,。

當(dāng)可愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了時(shí),，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)部分──列寧和小男孩之間的對(duì)話。首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對(duì)話的句子,，再分小組練習(xí)對(duì)話,，最后指名小組表演對(duì)話。通過(guò)對(duì)話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動(dòng),，學(xué)生們討論的熱火朝天,，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中,，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩,，體會(huì)小男孩的心理感受。當(dāng)講到小男孩低著頭時(shí),，我就問(wèn)：小男孩為什么要低著頭,？一位學(xué)生回答道：小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶軕M愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀,。另一位學(xué)生回答：把灰雀放到大自然中,，才能給它自由，才是真正的愛(ài)鳥(niǎo),。

學(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個(gè)問(wèn)題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，雖然改了但是還覺(jué)得非常慚愧,?？烧怯捎趯W(xué)生把自己置身于情景之中,，所以才能體會(huì)出不同的感情,。

在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢,？我就讓學(xué)生讀書(shū)思考,。

然后，組織交流。有的說(shuō)：列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩,。有的說(shuō)：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。有的說(shuō)：列寧怕小男孩難堪,。還有的說(shuō)：列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話。我覺(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇5

通過(guò)施教本堂課后,，我覺(jué)得對(duì)于本文的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、讀中悟,，悟中讀,。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,，可以說(shuō),，瑯瑯的書(shū)聲是閱讀教學(xué)的暢想曲?！痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí),，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,，十分感人,。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感,。因此,，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情,。教學(xué)過(guò)程中,，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生由淺入深地讀書(shū),，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切,，去起到了較大的效果,。

二、采用討論式教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí),。遵循“主體性”原則,，采用討論式教學(xué),，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

本課時(shí)的教學(xué)中,，在研讀小男孩的話時(shí),，當(dāng)有兩位學(xué)生說(shuō)到灰雀被小男孩抓走后,，我設(shè)下了這樣一個(gè)問(wèn)題“可一開(kāi)始他不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎,，到底他有沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，讓我們來(lái)當(dāng)回小偵探,，仔細(xì)地從他的動(dòng)作神態(tài)及所說(shuō)的話中偵探一下”這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考,、討論,，之后，老師讓他們自由發(fā)言,，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間,。

三,、抓住人物言行，體驗(yàn)人物內(nèi)心

縱覽課文內(nèi)容,，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法,，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀,，再見(jiàn)到灰雀,，這是一條明線，文章還有一條暗線,，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了,，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤,，并改正錯(cuò)誤,。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限,，若不細(xì)細(xì)品味,，就很難理解其中韻味。為此,，通過(guò)了抓人物言行,，體驗(yàn)人物內(nèi)心這一渠道,，來(lái)讓學(xué)生明其意知其味，無(wú)非是一種好的方法,。

但在具體實(shí)施時(shí),，我卻出現(xiàn)了困惑，如在研讀列寧自言自語(yǔ)的話時(shí),，我想讓學(xué)生感悟列寧誘導(dǎo)小男孩及小男孩改正錯(cuò)誤的心理過(guò)程,，我先試問(wèn)學(xué)生，列寧真的是在自言自語(yǔ)嗎,？他在說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng),？又在暗示什么？讓學(xué)生把列寧心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)同時(shí)以“我們讀懂了,，我想,，小男孩他一定也聽(tīng)懂了列寧的話”為由，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩聽(tīng)了列寧的話又會(huì)怎么想,。

抓住了小男孩后來(lái)說(shuō)的兩句話“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著,?！焙汀耙欢〞?huì)飛回來(lái)的！”這兩句話,，從兩人的言行中體驗(yàn)人物內(nèi)心,，了解了小男孩從開(kāi)始的說(shuō)話支支吾吾，到后來(lái)的決心越來(lái)越大,，改正錯(cuò)誤的歷程,。但是學(xué)生在課堂上體會(huì)不深，不能很好的深入文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心,，這是我教學(xué)中最大的一個(gè)遺憾，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,，深入文本,，確實(shí)是值得我們研究的一個(gè)問(wèn)題。

四,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，培養(yǎng)創(chuàng)新。

語(yǔ)言能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。只說(shuō)不寫(xiě),，光說(shuō)不練，流于口頭表達(dá),，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,，通過(guò)讀寫(xiě)來(lái)熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認(rèn)識(shí)到消化吸收,，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言財(cái)富,，這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，小學(xué)生認(rèn)知能力,、遣詞造句能力有限,，必須把語(yǔ)言積累到一個(gè)非常重要的位置。

而在本文中,，了解小男孩心理歷程的轉(zhuǎn)變是本堂課的一個(gè)關(guān)鍵,，從小男孩的一開(kāi)始不說(shuō)實(shí)話，到聽(tīng)了列寧的話之后的矛盾心理,，直至最后被列寧的真愛(ài)所感染,，決心放了灰雀,，小男孩的這一心理歷程,，不是一蹴而就的一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是迂回曲折的,，這其中必定是一個(gè)充滿著掙扎的一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,。我利用這一空白點(diǎn)，拓展了學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練,。

上次課上由于時(shí)間關(guān)系,，我未來(lái)得及讓學(xué)生些，課后我讓學(xué)生寫(xiě)了一下呢,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生同樣是不能深入的寫(xiě),，可能是跟課堂上教師引導(dǎo)地不夠深入有一定的關(guān)系。語(yǔ)言是思維的外殼,，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與,。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力,。

以上是我對(duì)所上的《灰雀》一課的`一些反思,。

部編版牛和鵝教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇6

?灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長(zhǎng)時(shí)間了，可我的腦海中仍會(huì)不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語(yǔ),。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜,。

?灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，考慮到三年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)比較小，問(wèn)題不能太多,，以免學(xué)生記不住,，于是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就緊緊圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)：

1、列寧十分喜愛(ài)灰雀,，從哪可以看出來(lái),？

2、男孩為什么不敢講,，從哪可以看出來(lái),？這樣，問(wèn)題很集中,，學(xué)生在尋找答案的時(shí)候目標(biāo)十分明確,，也就能更好地理解課文。

列寧愛(ài)灰雀,，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫(xiě),，從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來(lái),。在教學(xué)這一部分時(shí),，我主要采取抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、換詞,、刪詞等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講,，他心理的變化過(guò)程是比較難教學(xué)的一部分,。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來(lái)展開(kāi)教學(xué),，男孩說(shuō)話的吞吞吐吐到后來(lái)肯定地回答列寧“一定會(huì)飛回來(lái),！”“一定會(huì)飛回來(lái)的！它還活著,！”這一變化過(guò)程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過(guò)錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過(guò)程,。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀男孩??

說(shuō)的三句話來(lái)體會(huì)男孩的心理，著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀,。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣,，表達(dá)的感情也就不一樣,。

學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，明知灰雀不會(huì)講話為什么不問(wèn)男孩子而要問(wèn)灰雀昨天去哪了,？”學(xué)生讀書(shū)思考，然后,，組織交流,。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩,?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！边€有的說(shuō)：“列寧怕小男孩難堪,。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛(ài)灰雀但更愛(ài)男孩的情感,。

整堂課下來(lái),，預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)基本上完成了,，學(xué)生表現(xiàn)特別好能做到專(zhuān)心聽(tīng)講,、積極舉手回答問(wèn)題、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。但是但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不不少。對(duì)于朗讀訓(xùn)練還要更加落實(shí),，訓(xùn)練一定要有梯度,，同時(shí)因?yàn)榫o張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中落掉了一個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，之后想起再補(bǔ)上就出現(xiàn)了問(wèn)的問(wèn)題比較突兀的情況,。這一切都得感謝組里同伴的評(píng)課,，讓我及時(shí)意識(shí)到了課堂教學(xué)中的不足之處。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以，我相信,，只要認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步,，有所成長(zhǎng),，有所收獲,！